關于《難忘的潑水節》的教學隨筆
浙江省富陽市富春第五小學 李國萍 “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”(《語文新課程標準》)，新課標要求我們在語文閱讀教學中要貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，讓朗朗的書聲回到教室。在低段的語文教學中我很重視朗讀，但是怎樣讓學生讀進去，怎樣讀好，讀得精彩，心中沒底。有時往往你讀我讀大家讀，讀到最后還是在一個層面上繞圈，不知道怎樣引導學生深入讀課文，從字里行間去體會課文所含的意韻，讓我較為困惑。上了《難忘的潑水節》給了我新的啟發。學生走進了文字，讀得有滋有味，讀得深情并茂，課堂洋溢著一種濃厚的情感氣息。以下是其中的一個片段：
師：周總理真的來了，同學們看見了嗎?老師把周總理請到了我們的課堂。
(課件：周總理圖)
你能說說他的穿著嗎?
師：在課文中找出相關的句子讀一讀。
(學生反復讀，讀通順)
師：當你看到周總理這一身打扮，有什么感覺?如果你是傣族人民中的一員，你看到周總理這身打扮有什么感覺?
生：周總理穿的是傣族的服裝。
生：周總理這樣子打扮真親切啊!
生：如果不看這篇課文，我就不知道哪個是周總理了。
師：是啊，周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣，和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼，而且和傣族人民歡快的舞蹈。
誰再來讀讀這段話。
這一片段我讓學生讀通周總理外貌描寫的句子后，讓學生說說“當你看到周總理這一身打扮，有什么感覺?”把學生置身到潑水的人群中，激起學生思維的火花，讓學生真正體驗語言文字，從文中去感受，去品味。學生首先發現總理穿的衣服和傣族人民是一樣的，緊接著產生“如果不看這篇課文，我就不知道哪個是周總理了”這一感受，很可貴。學生真正感受到周總理就是傣族人民的一員。我想在閱讀教學中的“讀”，應該是讀與理解并重，以讀促進理解的深入，同時，深入地理解又使學生的讀具有自我的個性特色。
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