經(jīng)典幼兒教師隨筆:從陀螺到轉(zhuǎn)動(dòng)
20xx年底，園長(zhǎng)從重慶參加了教育部培訓(xùn)后，對(duì)我們進(jìn)行了二次培訓(xùn)，這是我第一次聽說(shuō)“學(xué)習(xí)故事”。聽完園長(zhǎng)的講座，我大受震動(dòng)和啟發(fā)，帶著繼續(xù)學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的強(qiáng)烈愿望，帶著對(duì)學(xué)習(xí)故事的好奇和興趣，我開始借鑒學(xué)習(xí)故事的理念，進(jìn)一步學(xué)習(xí)《指南》精神，放手讓孩子自由自主地學(xué)習(xí)和游戲。
正好，那段時(shí)間幾個(gè)小朋友從家里捎來(lái)了現(xiàn)成的陀螺玩具，簡(jiǎn)單易學(xué)，很快吸引了好多小朋友。教室、過(guò)道、洗手間、院子里隨處可見玩陀螺的身影。我開始模仿XX市三義里一幼的老師，嘗試退到孩子身后。但放手初期，我的困惑、迷茫多多，發(fā)生在孩子們身上的好多變化讓我這個(gè)有著二十多年教育經(jīng)驗(yàn)的老教師不知如何是好。
當(dāng)看到孩子玩陀螺的瘋狂，吵嚷聲此起彼伏的教室，亂糟糟、一片狼藉的活動(dòng)區(qū)，我真想上前阻止，命令孩子們把陀螺收起來(lái)，但一想到尊重孩子、理解孩子，最后還是忍住，默默告誡自己：做任何事情總會(huì)有個(gè)過(guò)程的，既然選擇了放手，那么在保證安全的情況下，在教室里的玩具不被破壞、孩子沒拿回家的情況下，孩子們想怎樣玩就怎樣玩。
事實(shí)上，在無(wú)數(shù)次的混亂、唇槍舌戰(zhàn)和漫無(wú)目的后，孩子們終于找到了方向，陸續(xù)運(yùn)用已有材料發(fā)現(xiàn)、探索出各種各樣好玩的陀螺。如果當(dāng)時(shí)我只是為了求穩(wěn)，一味怕亂怕吵，不讓孩子放開玩，那么后續(xù)一系列的主動(dòng)學(xué)習(xí)很可能就會(huì)被我無(wú)情地扼殺。
所以，亂并不一定是壞事。活動(dòng)初期，老師眼里的亂也許就是孩子們的忙。他們忙著找自己感興趣、可做、可學(xué)的事。等這個(gè)躁亂期過(guò)去之后，孩子們很快就會(huì)進(jìn)入探索期，一旦進(jìn)入探索期就會(huì)很快進(jìn)入創(chuàng)造期，一旦進(jìn)入創(chuàng)造期高水平的游戲就會(huì)出現(xiàn)。
各種各樣好玩的陀螺
一個(gè)月后，孩子們開始嘗試新的玩法，自發(fā)地探索，發(fā)現(xiàn)了好多各種各樣好玩的陀螺，神奇的陀螺活動(dòng)開始了！
孩子們開始嘗試用不同的材料拼裝陀螺。比如，原來(lái)作為桌面玩具的螺絲積木經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單拼裝，變成了各種形狀的積木陀螺。
但是，轉(zhuǎn)動(dòng)的方法和技巧可不是每個(gè)人都能掌握的，只有新源可以讓積木陀螺總能轉(zhuǎn)個(gè)不停。孩子們一有空就自發(fā)練習(xí)，新源也不斷向大家傳授經(jīng)驗(yàn)：“剛開始發(fā)動(dòng)時(shí)手要用力，速度要快，不要撞到其他物體，我轉(zhuǎn)給你們看……”新源成了大家崇拜的偶像。在他的帶動(dòng)下，每天都有好多小朋友自己拼裝積木玩陀螺，不厭其煩，樂此不疲。
熟練掌握了轉(zhuǎn)動(dòng)的方法和技巧后，孩子們開始嘗試運(yùn)用其他材料。蒙氏教具里面的鐵質(zhì)嵌板、加餐的鵪鶉蛋、圓柱體、福祿貝爾教具等在他們手里都成了好玩的陀螺。一時(shí)間，整個(gè)活動(dòng)室里的很多物品都轉(zhuǎn)了起來(lái)。
活動(dòng)初期，我也開始嘗試借鑒學(xué)習(xí)故事，記錄孩子們玩陀螺的學(xué)習(xí)故事。
你們無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力讓我驚奇，在我的印象里，積木怎么能當(dāng)陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)呢？更不會(huì)想到鐵質(zhì)嵌板、鶴鶉蛋、福祿貝爾教具也能轉(zhuǎn)起來(lái)。你們不顧我的阻攔，甚至從我擋住搭建區(qū)入口的桌子底下或櫥柜隔層的空隙里鉆進(jìn)。你們的興趣和探究欲望擋也擋不住，看到你們玩得那么投入、開心，我很內(nèi)疚沒有放手讓你們自由自在地游戲。活動(dòng)中，你們的感染力吸引了好多同伴加入到玩陀螺的游戲中，按自己的想法去支配材料。一開始，你們的陀螺不能轉(zhuǎn)起來(lái)，你們通過(guò)觀察思考，動(dòng)手動(dòng)腦，逐漸掌握了讓它們轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的方法和技巧，逐漸提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上還有了創(chuàng)新。看到你們癡迷于讓各種東西轉(zhuǎn)起來(lái)的興趣和勁頭我都很羨慕。我忽然感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在你們身邊”。
陀螺大王的蛻變
在支持孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，嘗試寫故事、讀給孩子聽的過(guò)程中，我也開始把對(duì)孩子的觀察和理解從面變?yōu)辄c(diǎn)，開始更多關(guān)注個(gè)體，比如新源。
以前的新源經(jīng)常偷偷把班上的玩具放到自己的衣櫥里，找機(jī)會(huì)窩在洗手間里一玩就是半天，甚至把玩具偷偷帶回家去玩。為此，他也沒少挨老師、家長(zhǎng)的嚴(yán)厲批評(píng)。
自從我管住自己的嘴、管住自己的手，不再說(shuō)那么多“不行、不準(zhǔn)”，自從孩子們可以自主選區(qū)，自由結(jié)伴，自由、自主、自發(fā)地游戲以來(lái)，新源變了。
他每天都進(jìn)自己喜歡的活動(dòng)區(qū)，盡情玩著自己喜歡的玩具，間隙里才去喝水，吃水果、點(diǎn)心。玩得正興起時(shí)再也聽不到突然響起的喊停聲，他倍感舒心。甚至，老師還肯定他是玩陀螺的高手，幫忙設(shè)置了陀螺游戲區(qū)，并順勢(shì)安排他為“陀螺大王”，負(fù)責(zé)陀螺區(qū)的管理工作。
新源變了，再也不會(huì)把玩具藏起來(lái)或者帶回家。因?yàn)槭恰巴勇荽笸酢保刻於紩?huì)帶領(lǐng)小伙伴探索一些新的可以轉(zhuǎn)動(dòng)的物體。
每天都會(huì)有不同的孩子體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的快樂。漸漸地，他們不再只是滿足單純地轉(zhuǎn)動(dòng)，開始仨倆一群或一小組進(jìn)行比賽。如果小朋友之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，也學(xué)會(huì)自己解決，比如兩個(gè)人比賽就輪流玩，三個(gè)人以上就通過(guò)“剪子、包袱、錘”游戲確定次序。這個(gè)過(guò)程中，新源處理同伴交往矛盾的技能也不斷提高。而且，老師的肯定、小朋友的追隨讓新源成了一個(gè)有責(zé)任感的小領(lǐng)導(dǎo)，陽(yáng)光般的笑容時(shí)時(shí)掛在臉上。在這個(gè)過(guò)程中，我自然而然為他寫下了一篇篇學(xué)習(xí)故事。
尋找生活中能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體
但我的主要目的真不在寫上。我琢磨，孩子們癡迷陀螺這一現(xiàn)象的背后，究竟說(shuō)明孩子的真正興趣在陀螺身上，還是對(duì)所有轉(zhuǎn)動(dòng)的物體都感興趣呢？我開始持續(xù)觀察，并試探孩子們的反應(yīng)。
為了解孩子們對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)是否有興趣，我鼓勵(lì)孩子們尋找生活中還有哪些物品也能轉(zhuǎn)起來(lái)。孩子們很快開始尋找，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了好多能轉(zhuǎn)起來(lái)的物品：橢圓形的玩具能轉(zhuǎn)起來(lái)；圓環(huán)套在手腕上，一搖能轉(zhuǎn)起來(lái)，用手在地板上一擰，也能轉(zhuǎn)起來(lái)；易拉罐桶、大花生殼等都能轉(zhuǎn)起來(lái)。
接下來(lái)，孩子們發(fā)現(xiàn)了越來(lái)越多的容易轉(zhuǎn)動(dòng)的物體，這些意想不到正說(shuō)明了孩子們對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的原有經(jīng)驗(yàn)和巨大興趣。不僅風(fēng)車、呼啦圈、表盤、旋轉(zhuǎn)木馬、齒輪玩具、摩天輪、游樂園大轉(zhuǎn)盤、微波爐、故事磁帶、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、車輪能轉(zhuǎn)動(dòng)，而且連人的身體也能轉(zhuǎn)，比如頭、腰、手、胳膊、腳、腿等關(guān)節(jié)部位。
后來(lái)，還有的孩子開始探索如何讓“不能轉(zhuǎn)”的材料轉(zhuǎn)起來(lái)。如用勺子攪動(dòng)碗里的水，水會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)；把筷子伸進(jìn)瓶子里晃晃，瓶子能轉(zhuǎn)動(dòng)。再后來(lái)，孩子們還發(fā)現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的用處：車輪轉(zhuǎn)動(dòng)能讓汽車跑起來(lái)，洗衣機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)能洗干凈衣服，風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)讓人感覺很涼快……
我將孩子的這些觀察發(fā)現(xiàn)以及玩陀螺的照片直觀展示在墻上，激發(fā)起孩子們?cè)谏钪谐掷m(xù)觀察、探究，帶著問題去發(fā)現(xiàn)。為了滿足孩子們的興趣和需要，我還在網(wǎng)絡(luò)中搜索了有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)裝置的視頻，讓孩子們進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的廣泛應(yīng)用。
制作陀螺
過(guò)了一段時(shí)間，孩子們新發(fā)現(xiàn)幾本以前大班留下的手工書，里面有自制陀螺的方法和步驟，就饒有興趣地動(dòng)手做起來(lái)。為增強(qiáng)孩子們廢物利用的意識(shí)，知道許多東西都有再利用的價(jià)值，我在區(qū)角投放了很多制作陀螺的材料，誘發(fā)幼兒自制陀螺的游戲行為，如硬紙板、削好的鉛筆、果凍殼、碟片等。孩子們自選材料，畫出自己喜歡的圖案制作各種各樣的旋轉(zhuǎn)玩具，還把制作好的陀螺放在老師給準(zhǔn)備好的多個(gè)小筐里，計(jì)數(shù)分類。玩自制陀螺的過(guò)程中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了圖案與色彩的變化，初步了解了視覺暫留現(xiàn)象，甚至制作了“小鳥進(jìn)籠”玩具。
孩子制作陀螺的興趣還延續(xù)到家里。欣欣說(shuō)：“做個(gè)好看的陀螺，周一帶到幼兒園。”柔穎說(shuō)：“我給陀螺裝飾漂亮的花紋。”……在孩子們的感染下，好多小朋友的爸爸媽媽也開始動(dòng)手制作陀螺，看著爸爸、媽媽們的作品，孩子們甭提多高興啦！
在探究陀螺制作的過(guò)程中，孩子們了解了旋轉(zhuǎn)與中心軸的關(guān)系；在一次次的嘗試、交流中探索出了陀螺成功轉(zhuǎn)起來(lái)的最佳方法——火柴棒一定要插在中間位置、火柴棒底部和旋轉(zhuǎn)面的距離不能太長(zhǎng)也不能太短、火柴棒和物體面一定要緊緊的靠在一起。但相比孩子們濃厚的探究興趣、巨大的學(xué)習(xí)熱情，這些知識(shí)技能顯得既重要，也不那么重要了。
在整個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的故事里，孩子們從冬玩到了夏。在這個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們經(jīng)常有奇思妙想，總是變幻著花樣在游戲中用不同的方法玩，不僅體驗(yàn)到了游戲的樂趣，也喜歡上了探究、發(fā)現(xiàn)和觀察。我不得不承認(rèn)，孩子們?cè)谟螒蛑惺俏业睦蠋煛?/p>
而學(xué)習(xí)故事的發(fā)現(xiàn)、撰寫、分享的過(guò)程，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)孩子、理解孩子、生成課程的過(guò)程，是教師以兒童的興趣為生發(fā)點(diǎn)，自然而然衍生出適合自己班級(jí)的課程的過(guò)程。
反思：我自己的故事
在觀察理解孩子、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、生成課程的過(guò)程中，我也不斷反思自己，發(fā)現(xiàn)自己。是什么力量驅(qū)動(dòng)著我這個(gè)中年萬(wàn)事休的老教師，煥發(fā)活力、動(dòng)力，重現(xiàn)第二春？
我從事幼教工作整整二十一年，確實(shí)曾感到過(guò)倦怠、煩心、勞累、疲憊、怨言、困惑……由于個(gè)人性格的緣故，我對(duì)過(guò)去幼兒活動(dòng)中的條條框框、固定模式比較排斥，但又不敢打破這些條條框框，所以在工作中一直處于被動(dòng)、服從的狀態(tài)。但是，研習(xí)《指南》和學(xué)習(xí)故事之后，我找回了工作的興趣，看清了自己想要改變的心。
我有兩個(gè)女兒，大女兒今年生高中，小女兒今年兩歲，這一大一小都處在最需要我照顧的年齡段。在這種情況下，我仍然在家抽空就看《學(xué)前教育》雜志上刊登的有關(guān)學(xué)習(xí)故事的文章；經(jīng)常一手拍著小女兒進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，一手翻看周菁老師翻譯的《學(xué)習(xí)故事與早期教育：建構(gòu)學(xué)習(xí)者的形象》，以及三義里一幼和學(xué)前教育雜志社聯(lián)合推出的《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》。
我想先轉(zhuǎn)變觀念，把注意力從研究如何教轉(zhuǎn)到研究孩子如何學(xué)上，不遺余力地發(fā)現(xiàn)兒童的力量，把《指南》的精神通過(guò)學(xué)習(xí)故事的方式落到實(shí)處。現(xiàn)在，我愿意學(xué)，我能學(xué)，是因?yàn)槲以诟信d趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)地學(xué)，和以前被領(lǐng)導(dǎo)逼著學(xué)是不一樣的。當(dāng)我有了興趣，沒時(shí)間會(huì)擠時(shí)間，沒辦法會(huì)想辦法，總之會(huì)千方百計(jì)。孩子是這樣，大人也是這樣。
一路走來(lái)，真的沒感覺有多疲憊、多煩惱，反而發(fā)現(xiàn)內(nèi)心不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的力量，在追求和體會(huì)教育的幸福路上充滿無(wú)限機(jī)會(huì)和可能，所以我堅(jiān)信教育可以是一件幸福的事情。
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