幼兒教師隨筆:靠舵也靠槳

時間：2022-11-14 18:34:38 藹媚隨筆

幼兒教師隨筆:靠舵也靠槳（精選11篇）

　　在日常學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒教師隨筆:靠舵也靠槳，希望對大家有所幫助。

幼兒教師隨筆:靠舵也靠槳（精選11篇）

　　幼兒教師隨筆:靠舵也靠槳篇1

　　“母親、媽媽”多么溫馨的稱呼，作為老師最欣慰的就是自己的學生把自己比做母親，為了這個目標老師每天都努力的工作，可是年輕的我們又如何體會母親之心呢？

　　作為一名幼兒老師，在工作中家長工作是我最頭疼的事，如何讓家長認同老師的教育方式，如何培養幼兒的各種能力，都需要老師和家長們溝通。家長們都很心疼自己的孩子什么事都想替孩子做，大到給孩子選幼兒園?，小到幫孩子脫鞋、脫襪子。特別是孩子的母親，什么都愿為孩子做不管對錯只要孩子需要。讓我記憶猶新的是在我們開展“小小值日生活動”的時候有一位媽媽對我說：“萬老師呀！你可要記住孩子站在門時要把樓道的窗戶關好，別讓風吹著孩子的頭，還有孩子站累了讓他歇歇，別讓他干累活，孩子特別愿意當值日生可我卻有點擔心，他在家里什么都沒干過。聽說值日生還要擦桌子、掃地他可都不會，您盡量別讓他做了好嗎？”看著這位母親的眼神我知道她很疼愛自己的孩子，可這種無微不至的愛對孩子真的好嗎？我很不理解這種愛，甚至覺得這位家長愛得太夸張了！

　　回到家中我把這件事講給母親聽，母親一本正經的對我說：“作為母親愿意把她所有的愛給兒女，她為孩子想的很多怕孩子凍著、餓著、累著、摔著、碰著、委屈著，怕老師不喜歡自己的孩子，怕老師照顧不到自己的孩子。剛你說的'這位母親就是這樣，她反復對你說如何照顧自己的孩子，其實是怕你們忽視她的孩子，你應該理解。你小的時候媽媽也是一樣的，常常找老師了解你的情況，就怕老師會忽視你。只是每個人表達的方式不一樣，但是心情都是一樣的，總的來說就是‘不當娘不知養兒苦，不當娘不知母親心啊！＇等到你當了母親才能真正了解作母親的心。”母親的話讓我茅塞頓開，是我沒有體會作母親的心，才不能理解那位母親無微不至的愛，也許她愛的表達方式不對，可她的愛子之心沒錯，只有在理解了作母親的心以后才能和家長用心交流，讓她認同老師的教育方式。

　　回想從教四年以來，我常常把自己當成老師，教給孩子知識。把自己當成孩子的朋友和他們一起做游戲。卻從來沒有想過把自己當成母親從細節中關愛到每一個孩子，我們總是埋怨家長太過寵愛自己的孩子，卻忘了母親是如何寵愛自己的，我們要在工作盡我們的全力關注到每一個孩子。讓家長放心更讓家長認同我們的教育方式。我們接受過母親的寵愛，我們有一天也會成為母親寵愛自己的孩子。作為一名幼兒教師我們更應該把我們“寵”和“愛”分給每一個在幼兒園里的孩子，讓他們更喜歡自己的老師，由衷的說：“我的老師像媽媽！”

　　當好一位幼兒教師，要有先進的教學方法更要一顆母親之心，這樣才能讓孩子離你越來越近，家長才會理解你信任你。

　　幼兒教師隨筆:靠舵也靠槳篇2

　　如果你光對孩子說，別亂動爸爸的手機、別一直看電視、別把香蕉皮丟在地上、別把玩具到處亂扔……

　　往往很難有好的效果，你加大音量與夸張的表情反而很容易激發他的好奇心。孩子更大的興趣其實在于“為什么不行”，或者看到大人氣急敗壞的樣子讓他感到滿足。

　　對于孩子不宜做的事情，光有禁止是不夠的。有時候我們不防給他一個壞的結果。當然，對那些危及安全與健康的或后果嚴重的事是不能采取這種方法的，要絕對的禁止。

　　而屬于日常行為習慣培養的事情，我們則可以按自然后果教育原則進行教育。當我們一個勁地說教沒有湊效，還不厭其煩的嘮叨，只會增加他的逆反心理或對你的言辭充耳不聞的習慣。此時任他去吧，讓他自己去承擔這種行為所帶給他的后果。

　　比如，到吃飯的時間了，孩子還玩意正濃，媽媽無論怎樣叫，孩子還是裝沒聽見，這時，大人則可以先吃飯，不要等待，不要留菜，冬天也不給熱飯菜，吃完飯后收拾干凈，大人各干各的，不給孩子特別的關注。這樣做的目的是讓孩子意識到自己的行為引起的`后果需要自己承擔。這類事情經歷多了，孩子就自然而然地知道了事情的嚴重性，并懂得什么是對的，什麼是不對的。

　　再比如，孩子玩玩了玩具隨處亂扔，媽媽讓他把玩具放回原處，他聽也不聽，這時，媽媽不要幫孩子收拾，等過幾天，孩子再想玩這個玩具時，已記不起放在哪兒了，久而久之，孩子便知道了事情的嚴重后果，并知道了怎樣做是對的。

　　對于為吸引大人的注意而故意違背大人意愿的行為，就需要大人好好反系一下了，是否平時你對你的孩子太忽視與缺少必要的關注。當面對孩子故意做的不良行為時，不用做過多的表示，也就是說不要大聲地命令他改正或者表現出較高的關注，因為這樣真好中了孩子精心設計的圈套，他為的就是要你關注他。你可以以嚴肅的口吻的告訴他正確的行為，之后不再理會他，他會因為無趣而停止該行為，如果他還一味地繼續，你可以告訴他后果，并馬上使后果實現讓他承受。如感情的剝奪等。

　　因此，在教育孩子的過程中，大喊大叫并不理智，不防給他一個壞的結果，讓他自己去總結經驗吧!

　　幼兒教師隨筆:靠舵也靠槳篇3

　　今天是個好日子，因為今天我們幼兒園要舉行第五屆元旦親子運動會。為了讓家長和孩子們能在熱鬧的氣氛中度過這個愉快的周末，我們幼兒園的所有老師們一大昨天我們和孩子及家長說好八點鐘到班上集中的，當我們回到班上就發現已有好幾個孩子比我們還先到，而且他們都還表現得挺興奮的，畢竟這是他們第一次參加我們的親子運動會。孩子們為了在運動會上有出色的表現，每天早上大家都基本上能做到堅持回園參加早鍛煉，認真跟老師學習做早操。為了學會排隊和踏步步走，孩子們還犧牲了許多玩游戲的時間，跟著老師認真地練習。說真的，別說孩子，就連我們幾位老師都覺得很累。但今天孩子們的出色表現，我頓時覺得很值得。

　　不過今天早上的時間真的很趕，好在家長們挺配合的，幫我們一起為孩子戴孩子手上的飾物及頭飾。當我們準備出發時，為了不影響孩子們的情緒，家長們也很配合地馬上離開。在這里我代表班上的老師們對家長們說聲--謝謝！

　　當我們的隊伍正浩浩蕩蕩地出發時，老天竟和我們開了個玩笑下起雨來了。好在我們才剛走到大門口，馬上可以退回能遮擋雨的地方，不至于給雨淋到。回到教室，孩子們顯然有些失望。為了不影響孩子們的情緒，我們老師就組織孩子一起唱我們之前學過的'歌曲，我們的歌聲引來不少的家長的目光，還有一些不是我們班的家長也前來為我們照相。我們班的家長們更是大飽眼福，看到了孩子們這么精彩的表演。

　　好在雨下了不久就停了，要不然我們的親子運動會就要改期了。運動員進場，我們班的小運動員們踏著整齊（對于小班的孩子來說這樣真的算是很整齊了）的步伐，高喊口號"小二小二，健康快樂"（健康快樂是我們老師和家長對孩子的祝愿），雄赳赳氣昂昂地走進了賽場。我們的體操表演也非常的棒，平就連時不太喜歡做操的孩子今天也做得很認真，動作很到位。小二班的寶寶們，你們是最棒的！

　　接下來的是親子游戲環節，家長和孩子都能遵守游戲規則，自覺排隊。孩子們穿著家長的鞋子，走路時的可愛樣子惹得家長們直樂。在拔河環節，由于不知哪個班的家長沒有來拔河，我們小班級家長不夠，我們班的爸爸們能自告奮勇地參與，他們的團隊精神真的讓我很感動。我們的家長媽媽們也不賴，無論自己有多累，都能陪孩子玩了一次又一次的游戲。孩子們，看爸爸媽媽們是多么的愛你們，你們一定要學會感恩喔！

　　最后，祝愿每個家庭都幸福美滿！和諧安康！

　　幼兒教師隨筆:靠舵也靠槳篇4

　　轉眼間一個學期結束了，和寶貝們的感情越來越深厚，但是每當看到小杰總感覺心頭有刺一般卡在那里難受。

　　還記得我剛見到小杰的時候一眼就喜歡上了這個虎頭虎腦的小寶貝，他天真也調皮，而且總有一種跟別的小朋友不太一樣的感覺，每次看到他開心的笑臉我的心情也會豁然開朗。但是后來接連發生了幾件事我卻一點也開心不起來了。

　　一天，我跟孩子們聊天問起一個小朋友說“你這么漂亮是長得像爸爸還是像媽媽呀？”話剛落地，只見從旁邊經過的小杰若無其事的說：“老師，我沒有媽媽，我都沒見過我媽媽。”聽了這話我有些詫異，內心隱隱作痛，可孩子的臉上是一臉的天真，說的輕描淡寫，卻狠狠地戳痛了我的心，我告訴他在幼兒園里老師就是媽媽，老師會想媽媽一樣疼愛他。關于他的家庭他的媽媽我一無所知，真不知道該從哪里去安慰他溫暖他，我開始后悔自己在進這個班之前沒有仔細的做一些了解孩子們家庭情況的工作，以致于現在手足無措。

　　于是我做了大量的工作去了解孩子的.家庭，從教過他的老師那里，從同村的家長那里，從他的爸爸那里，慢慢知道小杰從小就是跟著嬸嬸長大的，因為父母感情問題，小杰一生下來媽媽就離開了他和爸爸，而現在爸爸也長年在外工作，小杰就跟著嬸嬸一起生活。雖然孩子是開朗的，沒有媽媽的陪伴似乎對他的心理沒有什么影響，但是我再也不敢說幼兒園里老師也是媽媽，我知道他對媽媽一定有更多的美好和期待，我能做的就是像媽媽一樣溫暖他，照顧他。

　　有一天教學活動結束后我鼓勵寶貝們回家表達以下對媽媽的愛，學會感恩媽媽，我話剛說完小杰就大聲說：“可是老師，我沒有媽媽！”其他的小朋友也跟著說，“是啊老師，他沒有媽媽。”“他媽媽……”看來這已經是眾所周知的事情了，可我卻一時不知道該怎么去應對才能更好的保護孩子的心靈。

　　單親的孩子由于父母離異，對孩子情感上的忽略或行為上的放任，會使一個個稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、茫然、自卑、任性，如果這種情緒長時間得不到引導和調節，就會發展成情緒和行為有障礙的特殊幼兒。在學校里孩子對老師是充滿期待感的，特別是單親家庭的孩子，親情的殘缺，使他們格外向往老師能給他們完整寬厚的愛。作為老師，我想最應該把他們當作自己的孩子，當作平等的朋友，用自己的關心、耐心和寬容去教育引導他們，為他們營造健康快樂的成長環境，讓孩子感受到家庭般的溫暖，這樣他們才有可能和其他孩子一樣，擁有熱情、開朗、自信、勇敢、堅強而又樂于交往的健康個性。

　　在以后的活動或是與孩子們的交流中，我一定格外注意去用愛溫暖孩子，不再讓那句“老師，我沒有媽媽”刺痛孩子的心，讓孩子真正感受到愛的溫暖，健康快樂的成長！

　　幼兒教師隨筆:靠舵也靠槳篇5

　　“嗚嗚嗚……媽媽，我不想回老家，不想離開老師和小朋友，我們不回老家了，好不好？”頓時活動室里哭成一片。是什么讓孩子們那么傷心呢？原來是我班的楨楨因爸爸退伍不得不回河南老家，可她舍不得離開幼兒園。

　　記得三年前，剛來園的楨楨引起了我的關注。她總是沉默寡言，不與教師和同伴互動，一直安靜地呆在角落里。我通過家訪得知楨楨父母工作特別忙，每天很少有時間陪伴她，導致她較少與人交流。為此，我和楨楨媽媽進行了溝通，給了她一些意見和建議，并商定了家園共育的計劃。

　　每天早晨來園時，其他孩子都向教師行禮問好，楨楨卻躲在一邊，這時我會給楨楨示范，讓她模仿，只要她做了我就會表揚她；集體活動時，我會給她在集體中表現的機會，并讓她獲得成功；區域活動時，我會帶著她游戲，幫助她“動”起來；平時我還會讓她擔任值日生，給她與同伴互動的機會。

　　在家中，楨楨的爸爸媽媽也更多地陪伴楨楨。“讀書月”活動時，我建議楨楨爸爸媽媽每天陪孩子閱讀15分鐘，我則每天電話家訪。一段時間后，楨楨告訴我她很開心，因為爸爸媽媽每天都陪她閱讀。在月末的講故事活動中，楨楨落落大方地走上小舞臺，將故事表演得惟妙惟肖。

　　現在楨楨已是個積極主動、熱情開朗的孩子。臨別時，我把幀幀三年內在幼兒園學習、生活的影像刻錄成光碟送給她。楨楨則送給我一幅畫，告訴我：“老師，這是我畫的'。上面有園長和你，最小的那個是我自己，如果你想我了就看看這幅畫。”我的鼻子一酸，眼看帶了三年的孩子就要離開，我真心舍不得。楨楨抱著我始終不肯撒手，我的淚水也情不自禁地流了下來，此時的情感無法用言語表達。

　　作為幼兒園教師，我深深地感到幼兒園是我的舞臺，孩子是我的最愛。我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。

　　幼兒教師隨筆:靠舵也靠槳篇6

　　今天早上我像往常一樣在門口迎接每一位孩子的到來，春城的媽媽從遠處走在，邊走邊跟孩子說，在幼兒園里再不聽話，回家就"揍死你"！聽到這樣的話我的心里一震，其實在我們農村這樣的話很司空見慣，大人不經意的這句話，會給孩子的心靈造成多大的傷害啊！"揍死你"這一類空洞的話，只會降低父母的威信，不會有任何實際效果。因為當他說這句話時，表明他再也拿不出什么好辦法了。由于這說的僅僅是一句"大話"，根本無法兌現(父母也不準備去兌現)，孩子并不會因此而停止他的活動。

　　有時孩子使我們越來越氣，直到非懲罰他們不可。他們所有的行為確實促使我們想揍他們，這種挑釁的行為就是他們的'目的，如果我們真的揍了他們，就中了他們的計策，幫助孩子達到了他們的報復目的。孩子在內心里說，你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿足。

　　打罵孩子的父母是最無能的父母。如果你不喜歡打罵孩子，只是一時氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。如果你就是喜歡打罵孩子，那么你就是一名需要治療的病人。

　　幼兒教師隨筆:靠舵也靠槳篇7

　　十足，見狀，我趁機說“好呀，我們來比賽，看看誰的小手洗的又快又干凈，而且沒有把水濺到小朋友身上，看看誰是第一。”“小手準備好，預備開始”話音剛落，一場別開生面的洗手比賽就開始了，小寶貝們安靜的站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，認真的搓著小手，沒有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。不一會就聽見：“老師我的手洗好了，我是第一名。”“老師，你輸了，我先洗完了”“我是第一……”

　　吃過午飯后，孩子們還是念念不忘飯前的那場比賽，不停地問我：“老師，我們再來一場比賽好不好？”我高興的沖他們點點頭，心里不由得高興，我知道，從今天開始我再也不用為孩子們洗手而發愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的`說個沒完。

　　通過此事讓我明白了，有時單純的說教對于孩子們來說并不一定適用，要投其所好，順應他們的意愿，這比一百次的說教達到的效果要好的多。

　　幼兒教師隨筆:靠舵也靠槳篇8

　　小為是我班最頑皮的孩子，總是手不停、腳不住的而且愛和周圍的小朋友講個不停，真讓老師揪心。經調查發現，這孩子的父母忙于做生意，沒時間管教孩子，長期由奶奶帶著。鑒于這種情況，我多次給孩子的父母交流過，而他父母卻無計可施，通過觀察，我試著用以下的幾種辦法讓孩子發生了巨大的`變化，簡直是判若兩人。

　　一、發現優點，大大表揚。

　　這孩子他愛勞動，最愛幫老師做事，每次做之后，我就借此機會表揚他，獎他一朵小紅花、一顆巧克力，孩子此時高興萬分。

　　二、給孩子自由的空間、時間。

　　孩子在戶外自由活動時，讓他們自己找玩伴，給他們一個自由的空間，盡情的展現自己的才能，使他們多余的體能得以釋放，在玩中找到自我。

　　三、實行家園共育的獎勵制度。

　　這孩子的父母說孩子愛買零食，每天晚上必不可少，我就給家長說，孩子每掙一朵小紅花可買一次零食，掙得一次表揚可以買零食，堅持一星期之后，我發現孩子真的變了，變乖了。

　　總之，頑皮的孩子不是無計可施，只要你有耐心，用慧眼去觀察孩子，他們生上都有眾多的優點，將優點進行積累，優點更優，缺點自然就少了，孩子就變乖了。

　　幼兒教師隨筆:靠舵也靠槳篇9

　　在幼兒園里，我時刻提醒自己，保持微笑，面對孩子和家長。

　　會有這樣的想法，是源于一次與家長的交談：

　　小鑫鑫是一個膽小靦腆的男孩子，是屬于班級的中流群體。因此，在新生家長會時，小鑫鑫的媽媽很擔心他在陌生的環境里不適應，每天都會問東問西，非常擔心他在園的`情況。那天早晨，他媽媽送他到班級，我微笑著和他打招呼問早。就在這時，小鑫鑫的媽媽高興地對我說：“我們家小鑫鑫現在可喜歡上幼兒園了，因為他回家說，董老師喜歡我，總是對我笑。”難道說他以前不喜歡上幼兒園?我聽了以后，感覺很奇妙。說實在的，我也忘記了自己與他之間的微笑瞬間。或許正是那些瞬間的短暫，讓我的記憶模糊了。但是家長和孩子這樣反應了，那么那些微笑的瞬間肯定是已經發生過的了。

　　恍然間我發現，那些微不足道的瞬間，對孩子們和家長的影響是多么的重大。那些我不以為然的微笑，也許可以鼓舞一個孩子，也許可以溫暖一顆心靈，也許可以獲得家長全新的信任……

　　因此，在接下來的工作生活中，我每天都會提醒自己，盡量對他人保持微笑，把微笑當成一種習慣。這也算是一種職業道德的培養。但是我更樂意將它理解成為一種好習慣的養成。

　　當一種行為變成習慣后，就很難再想去改變它。而像微笑這樣的習慣，我樂意養成，并永不愿改變!

　　幼兒教師隨筆:靠舵也靠槳篇10

　　這天，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來。啊，有那么多小朋友也會唱這首歌，并且，許多小朋友還一起表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……

　　突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，并且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢！“是誰？怎樣了？”我急忙問方玲玲你怎樣了？她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！許多小朋友七嘴八舌的說著。“噓！”我急忙制止了孩子們的聲音。

　　原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽！玲玲繼續哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自己心里也是酸酸的，我說“讓老師臨時做你的媽媽，好不好？”

　　活動課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了！”我走過去，彎下腰，輕聲的'說。“老師！”她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來抱抱！”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。“謝謝老師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。

　　事后，我在想，作為老師愛孩子是就應的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。但是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛誰來給她呢？

　　幼兒教師隨筆:靠舵也靠槳篇11

　　幼兒的心猶如一弘池水，清澈見底，他們對人對事都是那樣的坦率真誠、熱情可愛。而我這個“孩子王”卻曾經那樣的困惑：為什么我與孩子們之間的交談答非所問，三言兩語？為什么我組織的游戲會不歡而散？為什么我精心設計的學習活動讓孩子們覺得索然無味……

　　我不禁反思自己的一言一行，一舉一動。孩子們是那樣地無憂無慮，他們追求著愉快和歡樂，趣味是他們一切活動的原則。美國學者約翰。洛克曾說：“兒童應學的事情，決不應該變成兒童的一種負擔，也不應該當作任務去加在他們身上。”而我卻曾一度漠視幼兒的興趣：孩子們最喜愛的幼兒節目、動畫片，我卻不屑一顧；孩子們在戶外活動時多想自由自在地跑、跳、相互嬉戲，而我卻擔心會摔跤、會碰撞、會……而大聲呵止；孩子們對我的演示材料再想仔細看看，動手摸摸，我卻已把它們深藏柜中；孩子們頭腦里的許許多多的“？”，讓我一句話輕描淡寫地講完，而那有趣的活動都因我強加的要求，而成為孩子們的負擔。

　　哦，讓我順其童心，投其所好，讓孩子們的智慧得以煥發。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要順其童心，自己首先要有童心。我開始關注幼兒節目，對鏡頭中孩子們的笨拙可愛的表現，忍俊不竭；蹲下來與孩子們一起看螞蟻搬家，蚯蚓爬行；在野外踏青，一起瘋一起顛。于是，一個五彩斑斕、立體形象地幼兒世界展現在我的面前：那張看似一團黑的圖畫，卻是孩子眼里有霧的早晨；一個個看似相同的圓圈，是孩子們記錄的各種標志；老愛打人的東東是想和同伴親昵……一切都是孩子們之間童真的表現，童心的展露，不知不覺中我開始了解他們，深入他們，我的'心也在和他們逐漸靠近，我的教育也就有得放矢，開展活動的時候也順利多了。

　　班內新添了玩具，大家都搶著玩，發生爭執吵架。我一改以往的批評和說教，而是把問題拋給全體幼兒，讓他們來想辦法解決。他們居然用猜拳、輪流的方法順利解決，看來我還真是小視他們的能力了。于是，我經常采用商討的方式，制定游戲規則，布置班級環境，充分的調動起孩子們的積極性和主動性，讓他們在游戲中玩得更開心，班級的榮譽感隨之也增強了。在活動區中，我從趣味性和操作性入手，投放材料，如在比較物體輕重時，我提供給孩子們一樣長短的橡皮筋和各種材料的物品，積木、鐵塊、塑料、海綿等，讓孩子們去比較、去探索、去發現，哪個最輕，哪個最重？

　　看著孩子們專心致志地擺弄操作時，看著他們若有所思、積極應答時，看著他們歡呼雀躍，盡情表達表現時，我深深地被感動了，有一種愛叫放手，只有給孩子們一些空間，他們才會有自己的空間，才會與他們的心靠得更近，更近。

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