幼兒園的優(yōu)秀教育隨筆
在學習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編幫大家整理的幼兒園的優(yōu)秀教育隨筆，歡迎大家分享。
幼兒園的優(yōu)秀教育隨筆1
今天聽了張春霞老師的講座，受益匪淺，特別是在幼兒語言表達能力的培養(yǎng)上。對影響幼兒語言表達能力的因素也作了梳理，我覺得存在以下幾個方面。
1、"電視兒童"的出現
目前，電視、DVD、電腦逐漸普及到千家萬戶，收看電視、上網已經成為許多家庭晚間及節(jié)假日的主要娛樂項目。幼兒晚間看電視已成為一種習慣，一種生活方式。幼兒收看電視能接受多種信息，同時也學會了一些"電視語言",幼兒會隨口流利地說出廣告語，唱出廣告歌，在這方面，收看電視對幼兒有一定益處的。然而，我們不能忽視幼兒在看電視過程中，習慣于被動地聽講話，看畫面，幼兒沒有說話的機會，也無需要去動腦，編故事情節(jié)，這樣在不知不覺中，幼兒語言表達的主動性，積極性就受到了壓抑。另外幼兒在家庭中以看電視為主要活動，在某種程度上減少了與家庭成員及小伙伴的交往機會，游戲、看圖書等活動時間也相應減少。這使幼兒失去了更多的在交往中學習語言、運用語言的機會。
2、語言教育中的問題
目前，幼兒園語言教育在認識和實踐上或多或少存有以偏概全的`現象。在教育內容、目標、方法、途徑等方面都存有偏差。教育內容的選擇，注重故事、兒歌、繪本等教學，忽視了講述、聽說的訓練;在教育途徑上重視課堂教學，忽視在幼兒一日活動中途徑的教育。
如在故事教學中，教師在聽故事前，總要提幾個問題后，讓幼兒聽故事，聽完故事后又要提許多似乎啟發(fā)性的問題，不難發(fā)現，幼兒的思維和語言表達都形成了一種定式，一問一答的方法，久而久之，幼兒的思維和語言表達處于被動狀態(tài)，幼兒也缺少了主動的流暢的完整的表達能力。
3、幼兒自身心理障礙
有些幼兒口語表達的障礙來自于自身的膽怯、害羞等心理。孩子從家庭走向幼兒園，家園配合不好，很容易造成幼兒對幼兒園的恐懼，對老師的陌生感。在園內顯得不合群，甚至"沉默寡言"。而這類幼兒的家長反映，孩子在家里口語表達流暢，在園在家判若兩人。
兒自由討論的時間，讓幼兒的思維和語言處于積極狀態(tài)，鼓勵幼兒用多種語言形式表達同一內容。
幼兒園的優(yōu)秀教育隨筆2
熟練的操作技能是出色完成工作任務的重要條件。操作技能不是生來就有的，而是在后天的刻苦練習中逐步形成的。歷史上，優(yōu)秀的發(fā)明創(chuàng)造家們不但具有較高的智力，也往往表現出他們具有本行業(yè)較高的操作技能，并在其幼小年代就打下了基礎。牛頓小時候就喜歡工藝制作，他制作的`風箏、風車不但小伙伴們喜愛，也曾受到了老師的表揚;大發(fā)明家愛迪生便是從小就喜歡做各種實驗，在困難的條件下，親自動手完成了許多發(fā)明創(chuàng)造;我國著名外科專家陳中偉從小就喜歡解剖魚、雞、青蛙燈，為其后來進行各種外科手術打下了基礎。
因此從小培養(yǎng)孩子的操作技能，對孩子的一生都有好處的。作為成年人，我們應該有意識的帶孩子參觀我們的工作環(huán)境，從中可讓孩子欣賞我們工作中高超的操作技巧，同時也激發(fā)孩子學習某種操作技能的興趣。在某種事物的啟發(fā)下，有時孩子會自己動手制作一些工具、玩具等，作為家長，我們應該抓住這一有利時機，鼓勵和支持孩子制作下去，可以給他們當當顧問，給他們找找資料，給他們做做示范，使其動腦動手制作成功。
幼兒園的優(yōu)秀教育隨筆3
孩子到了小班的年齡了，似乎不如以前聽話了，想干什么，就非堅持，若是阻攔他，他就發(fā)脾氣，著實讓人費心。不過，家長若能正確處理，孩子發(fā)脾氣的可能性就會相應減少，對孩子的將來也有一定益處。
一、要讓孩子做自己能做的事情，家長莫要過多干涉。
小班的'孩子想自己干事情，是其獨立意識增強的表現，家長應該表示支持，"事屬可行，就讓他行"。孩子想干什么，只要沒有害處，就可以讓他自己來，家長及時加以指導。他想開電腦你應該告訴他如何使用，并帶他開一開，試一試(注意：電源開關要放在孩子放不到的地方，大人不在時最好切斷電源)，雖然他做的不如你好，還可能出點小亂子，但是孩子通過動手不僅增長了知識，而且由于得到了滿足，也不至于發(fā)脾氣了。
二、制止孩子做不應做的事，要注意方式，不要強硬制止。
小班孩子分辨對錯的能力還很差，常常會不由自主地做出不合情理的事情，家長要加以制止，但不要總是強硬地阻攔(強硬地這不準那不許往往使孩子產生對抗心理)，可以講清簡單的道理或采取轉移注意力的辦法，找些他平時喜歡的玩具(或其他物品)、講個有趣的故事來將其注意力吸引過來。如果這樣還不奏效，你不妨將其抱到別處，在保障其安全的情況下，下下狠心暫時離開他讓他獨自發(fā)泄，待平靜下來，再曉之以理;不能做的事情，不論怎樣，家長也不應答應。這樣他就會逐漸地放棄自己的無理要求，變得聽話了。
總之，小班的孩子，要尋找符合其年齡特點的教育手段，達到既滿足了孩子需要，又教育了孩子的目的。
幼兒園的優(yōu)秀教育隨筆4
前段時間曾經思考了"影響幼兒口語表達能力的因素",今天就這個話題談談自己的不成熟的幾點建議：
1、豐富幼兒的生活經驗
生活經驗的積累是幼兒語言的源泉，豐富幼兒的生活經驗是豐富幼兒語言內容的根本。教師要充分利用幼兒生活周圍的人與物，為幼兒提供說話的材料，培養(yǎng)幼兒口語表達能力。如班級里有小朋友生病了，可組織幼兒自制玩具和教師去探病，并對生病的幼兒講幾句話。有了這種生活經驗后，幼兒談起同伴之間相互關心、相互幫助的事就不會無話可講了。
2、培養(yǎng)幼兒說話的興趣
在成人中，有的人生活經驗很豐富，但不善于表達，這不能說不是一種遺憾。顯然，幼兒階段，培養(yǎng)幼兒語言興趣是發(fā)展口語表達能力的前提。語言是抽象的，要使幼兒對之產生興趣，必須將語言與幼兒感興趣的事物相結合。如：幼兒對老師委派的人物很感興趣，可委派幼兒去ⅹⅹ老師處借音樂磁帶，幼兒為了得到老師的好感，會盡量把誰要向誰借什么東西表達清楚。多次獨立交往，會使幼兒的口語表達能力有所提高，同時，幼兒對語言的興趣也在不知不覺中培養(yǎng)起來。
3、創(chuàng)設幼兒說話的機會
在幼兒有了一定的生活經驗并對語言產生一定的興趣后，教師必須為幼兒創(chuàng)設有利于說話的環(huán)境。首先對膽怯的幼兒，要為其消除心理障礙，教師要與其親近，讓幼兒感到幼兒園和家庭一樣自由自在。這樣，幼兒就會敢說話。其次，充分利用一日活動中的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒進行語言交往。此外，應抓住日常生活中的隨機教育。幼兒對周圍的事物都充滿了新鮮感，有著強烈的表達欲望，利用幼兒這一心理，教師可用新穎的玩具請幼兒講段話，如，飛進教師的.小鳥，一陣雷雨，天空中漂浮的云朵等都可成為誘發(fā)幼兒語言表達的材料。
4、改進語言教育方法
在語言教學中，教師應充分發(fā)揮各種教學手段的交互作用，充分發(fā)揮幼兒語言的積極性和創(chuàng)造性。適當增加幼兒自由討論的時間，讓幼兒的思維和語言處于積極狀態(tài)，鼓勵幼兒用多種語言形式表達同一內容。
幼兒園的優(yōu)秀教育隨筆5
上星期，大潤發(fā)超市開張了，超市里擺滿了很多物品，很多孩子走進了超市購物，一下子超市里擠滿了人，大家都想購物，以至游戲中出現了"搶購"的現象，子薄和元濤為了一袋王子餅干兩人搶了起來，孫若涵由于一次性拿了過多的物品，在擁擠的`過程中物品掉了一地，徐少航人來瘋似地在超市里跑來跑去，整個超市看起來亂糟糟的。看到這樣的情況，我及時介入游戲，告訴孩子們要根據自己的需要購買商品，在超市中要注意保持有序，不能亂跑，同時也要保管好自己購買的商品。這時超市里才恢復了平靜。
分析：超市剛開張，物品很多，吸引了孩子們，激發(fā)了孩子購物的欲望，但由于超市里同類商品少，就導致顧客為了某種商品而爭搶。在超市里我們制定的規(guī)則由于不具體，幼兒所獲得的經驗也僅僅是平時生活中與父母在超市購物的經驗，因此在游戲時孩子由于經驗和規(guī)則意識不明確，出現的爭搶，購物過多、亂跑等現象。
策略：
1、在超市里多增加一些同類的商品，這樣可以避免孩子們由于喜歡而爭搶同一類商品。
2、教師和孩子一起討論超市的游戲規(guī)則，教師將游戲規(guī)則畫出來，貼在超市里，提醒大家共同遵守。
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