班主任教學(xué)教育隨筆簡短

時間：2025-04-26 10:48:26 隨筆

班主任教學(xué)教育隨筆簡短

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的班主任教學(xué)教育隨筆簡短，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任教學(xué)教育隨筆簡短

班主任教學(xué)教育隨筆簡短1

　　學(xué)困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結(jié)。尤其是高年級的學(xué)困生，其“困”之程度更為明顯，主要為以下幾方面特征：

　　1、困之廣。從橫向的角度上看，幾乎門門科目都很吃力。

　　2、困之深。從縱向的角度上看講，學(xué)困生幾乎每個知識體系都極其薄弱。比如數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用題分析潛力、解題潛力都很差；同時，計算潛力、背誦潛力都要比他人低。

　　3、困之頑固。學(xué)困生是補了舊知識，落了新知識，補了新知識，舊的又忘了。新新舊舊，步步薄弱，一旦脫節(jié)，就會全部潰散。

　　那么，學(xué)困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因：

　　1、理解語句、題意的潛力十分差。

　　學(xué)困生對于文字類題目十分打怵，首要問題是讀不懂什么意思，然后才是題的思考方法。所以老師們對學(xué)困生補習(xí)的第一步就是一字一句、有重點、有突出的先給學(xué)生讀題，然后再對題意作進(jìn)一步的“翻譯”解釋，最后才是思路上的導(dǎo)入。

　　所以，“翻譯”題，明白題意，是學(xué)困生的首要障礙。

　　這就是為什么，老師給學(xué)困生講題，學(xué)困生當(dāng)場就明白，但，一旦脫離了老師的“翻譯”，把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題，學(xué)困生就會困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中，又迷糊了。

　　2、沒有獨立的、成熟的、自我的思維分析體系。

　　應(yīng)當(dāng)說，經(jīng)過老師的點撥和幫忙，幾年學(xué)習(xí)下來，每個學(xué)生的思維中都會逐步構(gòu)成比較獨立的、適合自己的問題思考模式，這種模式日積月累，便會構(gòu)建成具備學(xué)生個人特征的思考體系。這種思考體系猶如一個“無形”的加工廠，一旦建立，學(xué)生就會依照它的“運行”規(guī)則進(jìn)行有序地思考和問題解決。而且，越是到高年級，這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定了學(xué)生不同水平的發(fā)展，決定了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的分化。

　　因此，學(xué)困生“困”的第二個原因就是他們沒有自己獨立、成熟的問題思考體系。由于體系沒有建立，所以，他們務(wù)必依靠于他人的幫忙，“翻譯”且“解釋”問題本身和問題的深層次含義。日子久了，他們的思考體系依舊是支離破碎，不成一統(tǒng)。

　　例如，對于應(yīng)用題教學(xué)。一般狀況下，學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意，并且能迅速捕捉到題中所反映出的.主要知識區(qū)域及明顯的數(shù)量關(guān)系。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個階段看，學(xué)困生就會落下一大截。在接下來的分析解決中，大部分學(xué)生會利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自己特色的思考方式來接答題。所以，不同的思維體系決定了不同方法的解。學(xué)困生則較為困難，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來，也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來。

　　基于以上的分析，我認(rèn)為，學(xué)生語言的學(xué)習(xí)是理性分析潛力完善與提高的重中之重。所以，1、從長遠(yuǎn)的角度來講，從低年級就要加強每個學(xué)生的語言文字水平、理解水平。

　　2、從近期的角度來講，解鈴還需系鈴人。數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意減少教師的“指導(dǎo)”作用。具體為，老師少讀題、少釋題，讓學(xué)生自己去想。

　　3、增加學(xué)生說題潛力的訓(xùn)練和強度。即學(xué)生看過題之后，能大體說出題意。透過說題，能夠鍛煉學(xué)生的概括潛力和抓重點的習(xí)慣，低年級起，能夠每一天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語言說一句話。這樣日積月累，就會逐漸構(gòu)建起學(xué)生自己分析問題的思維體系。

　　有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個學(xué)生都不可能轉(zhuǎn)成鋼，那我們能夠進(jìn)我們的最大努力，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)成一塊好鐵。

班主任教學(xué)教育隨筆簡短2

　　教師的每個舉動都會傷害到同學(xué)的自尊，我的無知以及沒有深入的調(diào)查傷害到了一個同學(xué)。致使聰明的他誤以為老師不愛他，對不起！小武同學(xué)。

　　小武，瘦小的身材，渾身的巧力，在運動會上總能發(fā)揮他的長處。一張尖尖的小嘴總是嘟嘟的，測驗的時候總愛把筆放在腦袋上，用手指去抓他的頭發(fā)，似乎要把頭皮抓破了。

　　小武和小森，是我接班以來最為調(diào)皮的兩個同學(xué)。小森還算可愛，犯的都是小錯，教育教育就行了。在學(xué)習(xí)上，他從來不馬虎，該認(rèn)真還是認(rèn)真�？墒牵∥涞男闹锌傆械钟|的情緒，我已經(jīng)觀察他很久了，無心上課，游離于自己的世界，甚至連寫字也是龍飛鳳舞的。期中考試差點不及格，我已經(jīng)發(fā)信息給他的父母了。他的父母只是忙于自己的工作，無心關(guān)心這個可愛又聰明的'兒子。孩子的教育怎能敷衍了事呢？我心里悶悶不樂。

　　教育，不但要教學(xué)生知識，更重要的是學(xué)會做人。我終于疏忽了這一點。我們班的孩子只知道下課補作業(yè)，很少與老師溝通交流。回家，便和自己的同伴玩，很少與父母交流。他們活在自己的世界里，總是不理解老師和父母為什么要求他們做這做那，當(dāng)他們認(rèn)為自己只是犯小錯的時候足以讓長輩們大發(fā)雷霆。

　　小武，在一次活動課的時候，出手打傷了一個同學(xué)。沒有經(jīng)驗的我，在不了解的情況下馬上狠狠的批評了小武同學(xué)，并且，立馬打電話給家長。沒想到小武媽媽也和我一樣只是對小武大大責(zé)罵，并沒有問原因。在我們的雙面夾擊下，小武委屈的眼淚直流，我只是淡淡的說了一句，現(xiàn)在后悔有什么用。

　　在這件事上，我確實是做錯了。孩子犯錯是要教育他，引導(dǎo)他而不是責(zé)罵。當(dāng)時，我在班上總是強調(diào)，犯錯就是犯錯，不管什么原因都要反省，其實，是錯誤的。命令式的教育，只會壓抑孩子的情緒，這種情緒會像定時炸彈一樣，差一步就隨時可能爆炸。人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉？古之圣人如此訓(xùn)導(dǎo)我們，我們又豈能對孩子如此苛刻？

　　如今，小武能和我在QQ上聊私事了。在假期，他還說，自己犯了一個很大的錯誤。由于，考慮到尊重他的隱私，我沒有立馬問他犯了什么錯。也許，叫他道出自己的錯誤是一件需要勇氣的事情吧！我只是說能夠主動承認(rèn)自己的錯誤說明你已經(jīng)進(jìn)步了，現(xiàn)在主要是要找出自己為什么犯錯，錯在哪里，以后要怎么避免。

　　開學(xué)不久，小武又開始控制不住自己，違反了學(xué)校的校規(guī)。因為貪玩去了別的班級，還差點欺負(fù)小同學(xué)。校規(guī)就像頂在頭上的天條，是不可觸犯的，無規(guī)則不成方圓。我把他叫了出來，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯唯諾諾的向我承認(rèn)錯誤，并主動要求懲罰他。希望他日后能夠?qū)W會控制自己，在學(xué)習(xí)的道路上順順利利！

班主任教學(xué)教育隨筆簡短3

　　教育生涯的第一站，我遇到了一群可愛的活潑的孩子。一張張陌生的面孔，那好奇的眼神，無盡的笑容透露出滿滿的熱情。2021年9月1日（星期一），早上第一、二節(jié)就是我的課了，還好昨天問了校長，校長說第一天可以不用上課。雖然不用上課，但是和孩子們總是要認(rèn)識認(rèn)識的呀。隨著數(shù)學(xué)老師的步伐，帶著一顆砰砰亂跳的心，走進(jìn)了教室。數(shù)學(xué)老師走前門，我走了后門。數(shù)學(xué)老師隆重的介紹了我的學(xué)歷以及經(jīng)驗，教室里十分安靜，仿佛只聽得到我的心跳聲。數(shù)學(xué)老師留給了我私人的空間，看到一張張樸質(zhì)的面孔，透露出對我的喜愛。第一次面對面的和這么多孩子接觸，我竟然一下子忘記了緊張。在講臺上是多么圣神的一件事，身上肩負(fù)著沉重的擔(dān)子，四十個同學(xué)就是四十個家庭的希望，每一個孩子都不能耽誤，我多么希望自己是一個合格的老師�；蛟S什么都可以不在乎，只為“責(zé)任”兩個字就足以讓我赴湯蹈火。于是，我的第一堂課就是：一、讓孩子們自我介紹，在自我介紹時，就像流水戰(zhàn)一樣匆匆而過，我大概記得幾個同學(xué)的`名字。二、問孩子們你理想的語文老師是怎么樣的語文老師，孩子們的回答最多的是，善良，可愛，喜歡我們，能和我們做朋友的語文老師，這些對于我來說并不難。但是，覃國繼同學(xué)的回答出乎我的意料“有能力的語文老師”，這句話一直在我腦�；厥�，像巨石一樣敲中了我的腦海。我思緒了許久，還是覺得說實話比較好�！昂⒆觽儗τ趪^同學(xué)的要求，我不能馬上保證我能做到，可是我可以向你們保證，我會拼盡我全部的能力去做，讓你們慢慢的體會我的成長，去達(dá)到你們的要求�！焙⒆觽儽晃业恼嫘母袆恿�，頓時，教室里一片掌聲！

　　每次上語文課，讓我印象最深的就是，坐姿端正，隨時保持好姿勢的蘭玉芳同學(xué)，她聽課非常認(rèn)真細(xì)致，似乎我說的每一句話都一字不漏的記下來了。當(dāng)時，她只是學(xué)習(xí)不顯眼的8號，內(nèi)向不懂表達(dá)的孩子。一年后的今天，她已經(jīng)成績優(yōu)秀，變得開朗了。一年以來，我發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步離不開兩點：一是，他自身的勤奮努力，善于思考。二是，老師的關(guān)注，指導(dǎo)。這一年來，我無愧于基礎(chǔ)差的同學(xué)，我在他們身上花的精力和時間要比基礎(chǔ)好的多很多。甚至，我都發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀同學(xué)在心里有對我的不滿，覺得我很偏心。其實，我只是希望四十個同學(xué)能夠在一個起跑線上奔跑，因為我們是一個集體，一個家庭，不希望誰落后于誰。總體上來說，基礎(chǔ)差的同學(xué)在成績上有所提升，可是，他們的基礎(chǔ)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的，只有扎實的基礎(chǔ)才會在前進(jìn)的道路上不落后。現(xiàn)在，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們那顆萌芽的心已經(jīng)萌生了驕傲的種子，隨著陽光的照射，雨水的充足，他們會長成大樹，一棵沒有生根的樹，不久就會凋零。

　　每一個人都是一段美好的回憶，用腦子里記憶只剩下只言片語，只有用筆記錄才會清晰深刻，數(shù)年后，讀起來回味無窮，體會深刻。寫雄鷹班班級回憶錄，記錄我和孩子們成長的歷程。一起共勉，一起進(jìn)步，奔向我們各自的目標(biāo)。

班主任教學(xué)教育隨筆簡短4

　　未經(jīng)歷多少風(fēng)雨的孩子，應(yīng)該是充滿歡樂和好奇心的，可是，我再也看不到他們純真的笑臉。像從沉睡了千年的石頭，他們的思想已經(jīng)被某種力量控制著，是懶惰的魔力使他們失去了思考的能力。沉默啊！沉默！不在沉默中爆發(fā)就在沉默中滅亡。

　　孩子你們是要爆發(fā)了的節(jié)奏嗎？我看到的卻是冷漠和無動于衷，一切聽從老師的安排，完全沒有自己的想法了。以前，班上不管有什么問題，總會有人和老師說�，F(xiàn)在，就算天塌下來，估計也只是默默的用手頂著了，語言對他們來說就像珍珠一樣珍貴。

　　剛到教室門口，我就看見光滑的門板上有一個口，那裂縫顯然被踢過的痕跡。頓時，心中的怒火如火山爆發(fā)一樣，來勢洶洶，語氣非常的強烈。故意不揭穿真相，只因為僵硬的表情下面有一顆期待的心。我期待有人告訴我這個破洞是誰的杰作，更期待那個“犯錯”的孩子，可以自己主動承認(rèn)錯誤，并承擔(dān)這個后果。

　　第一節(jié)課，朗誦課文，參差不齊的聲音，有氣無力的狀態(tài)。是孩子們在為錯誤懺悔，還是國慶假期磨滅了他們學(xué)習(xí)的氛圍？我百思不得其解。悠長的`聲線，漫長的課堂，直到下課鈴響，我還是沒有聽到任何有關(guān)“破門”案列的消息。

　　第二節(jié)課，我像偵探一樣，觀察每個人的表情和動作。似乎察覺到了什么，有同學(xué)不敢直視我的眼睛，他的動作異常，還帶有幾分戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。我還是在等待著，等待著他開口。

　　讓我感到意外的事，直到我在班上宣布這件事的時候，那個犯錯的同學(xué)才開了他的金口。也許，他很害怕，也許他很后悔。害怕的不是老師的責(zé)備，而是就此毀滅了在老師和同學(xué)心目中的形象；后悔的是自己當(dāng)時的沖動造成了嚴(yán)重的后果。

　　從上午到下午，過了整整4個多鐘頭，沒有人出聲。不知道，是恐懼還是漠不關(guān)心�？傊�，無論如何都不是什么好苗頭。

　　是恐懼，那就說明我們班上還有同學(xué)為所欲為，仗著自己的力氣大或者其他什么因素，在欺負(fù)那些比他弱小的同學(xué)。我是絕對不允許有這種事情發(fā)生的，同學(xué)之間有的應(yīng)該是和睦相處的。任何人都是平等的，沒有誰比誰更尊貴。實際上每個同學(xué)都是獨一無二的，都是無比珍貴的，他們的氣息是時代的朝陽，他們的力量將是無窮大的。只是，他們還需要愛的滋潤，需要老師的諄諄教誨，需要成長。

　　如果是漠不關(guān)心，那更是一種自我毀滅的狀態(tài)了，這么小的孩子，應(yīng)該是純真的，是好奇的。然而，他們可以不去追逐那些夢幻的東西。畢竟，學(xué)書五載，已經(jīng)有自己獨特的思維了。身邊的事情，總得去關(guān)心關(guān)心吧！教室，我他們學(xué)習(xí)的場所，每一個課桌椅都留下他們五年的回憶，一頁頁翻閱的書本上，記載著他們美好的回憶。而那扇門—正是夢想之門的象征，只有推開那扇門才能踏入追求夢想之地；離開了，也要思緒許久，承載著豐厚的知識，去追求更遙遠(yuǎn)的未來�！伴T”不僅僅只是門而已，看你如何看待了�？v然，他們領(lǐng)悟不到這么深刻的道理，珍惜和愛護(hù)，應(yīng)該都知道吧！看到自己所珍視的東西被破壞，誰能無動于衷呢？看來，珍惜與愛護(hù)他們僅限于狹小的個人，還沒有上升到身邊的事物。

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