幼兒園教育的隨筆

時間：2024-12-06 14:08:01 隨筆

幼兒園教育的隨筆

　　在學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園教育的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教育的隨筆

幼兒園教育的隨筆1

　　在活動室給孩子們排座位時，教師往往根據“高矮相宜、男女搭配”以及“活潑好動的與比較文靜的穿插起來”的原則，將孩子的座位固定下來。經過實踐我認為在座位相對固定的前提下，將座位適當調整有好處，它能促進孩子們之間的交流，使之共同提高，共同提高。

　　我班的趙修俊小朋友很喜歡畫畫，每一天一入園就開始涂涂畫畫。漸漸地他周圍的幾個小朋友也受他的.影響，愛上了畫畫。幾個星期后，他們在繪畫方面有了很大的提高。于是，我有意識的將修俊小朋友的座位作了調整，讓平時不喜歡畫畫的三個小朋友跟他坐在一起。一段時間后，這三個小朋友對繪畫產生了興趣。再如我班的王雨小朋友普通話講的很標準，平時也喜歡講故事，我就有意識的讓她跟幾個不善于言談，不喜歡表現的孩子坐在一起，受她的影響，幾個孩子的普通話提高很快，漸漸地也開始表現自我了。

　　之后，我就經常用調整座位的方法，讓本事強的孩子去感染和帶動能了弱的孩子。這樣既使本事弱的孩子得到了發展，又使本事強的孩子獲得了鍛煉和交往的機會。

幼兒園教育的隨筆2

　　這天下午午檢后，我像往常一樣為孩子們梳頭、整衣。怎么今天梳頭的小朋友變少了？我發現李冉、美嘉、敏娜幾個小朋友在娃娃家里，正在相互梳頭、編辮子呢。我想：讓他們去梳吧，這種自發的學習更好，看看他們能梳成啥摸樣？

　　過了一會兒，他們幾個蹦跳著過來請我欣賞她們的杰作，看著亂糟糟的頭發，彎彎扭扭的小辮子，我忍不住笑了起來。她們一起問：“老師，好看嗎？”我連忙說：“好看，你們真能干，如果頭發再梳光一點，就更好了。”說著，我就邊講邊示范給她們看。孩子們的眼睛緊緊盯著我的手，一眨也不眨，那認真樣我還從來沒見過呢。

　　第二天，我在生活訓練區投放了辮子娃娃，娃娃的鞭子是用三根鞋帶做成的，這樣編起來比較容易。分區活動時，孩子們興趣很高，進這個區的小朋友都搶著編辮子。幾個能力強的孩子幾次下來就掌握了編辮子的技能，顯得特別開心，她們還主動當起了小老師，手把手地教同伴，但是也有幾個小朋友一點都不喜歡這項活動，從和他們的交談中，了解到原來他們不喜歡黑顏色。為此，我又提供了五顏六色的皺紋紙條，讓他們學辯彩色辮子。鮮艷的色彩，更激起了幼兒的欲望，有更多的孩子主動參與到編辮子的行列。他們相互學習、相互幫助，越編越有勁，越編手越靈。

　　編辮子對大人來說是件輕而易舉的事，可對幼兒園的孩子來說是一向很復雜的工作。因此，我們為孩子提供生動豐富、有吸引力的'材料，經常鼓勵表揚，激發他們參與活動的積極性、主動性。編辮子的過程也是手部小肌肉鍛煉的過程，在活動中，能發展手的靈活性。手巧心靈，孩子就更聰明了。

　　藍色的太陽

　　近幾天，我組織了一次“金色的太陽”美術命題意愿活動。孩子們都很高興，很快就進入了角色。不一會兒，各種各樣金色的太陽就呈現在我的眼前，有的孩子還在陽光下天花了各種美好的景色。就在我暗自欣喜時，一副畫著藍色太陽的畫映入我的眼簾。原來這是性格內向的李玉函的畫。我不解地問：“太陽是金色的，你怎么畫成藍色的呢？”只見她眉頭一皺，看了我一眼，滿不在乎的說了一句：“我愿意，”便又低下了頭。看著她的表情，聽著她的回答，我尋求答案的愿望越發激烈。

　　于是我蹲下來，用親且而又溫和的話語說：“告訴老師可以嗎？”她抬起頭，怯怯地望著我，低聲說：“我畫的是晚上的太陽。”我連忙問：“為什么？”她慢慢說出了原因：“要是晚上有太陽多好啊！這樣我就再也不會怕黑了，就可以天天和我喜歡的小朋友一起玩了。”多么稚嫩的想法，多么美好的愿望呀！聽了她的理由，我在小朋友面前表揚了她，因為我看到了這個理由后面那顆愿意和大家接觸、卻又膽怯畏懼的心。我把他的畫面拿給小朋友們看，并對他們說：“雨涵真能干，他的想象力多豐富呀！”孩子們向他投去了羨慕的目光。只見她緊皺的眉頭慢慢地張開，當我倆的目光接觸到一起時，我看到了她燦爛而又自豪的笑臉。

　　作為教師，不要忽視孩子的每一點表現，要面向每一個孩子，要珍視童心，走進孩子的心靈深處。像玉函這樣性格內向的孩子，我們要善于捕捉他們復雜心理活動的閃光點，鼓勵他們，使他們樹立自信心，讓他們心靈中的世界更加溫暖、更加幸福、更加美好。

幼兒園教育的隨筆3

　　昨日，我帶領孩子們去操場練呼啦圈時，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說：“你干什么要碰我！”瑤瑤這時才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說：“對不起，我不留意的。”可是，佳佳還是不依不饒的說：“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參與調解啦，我對佳佳說：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團結，互相諒解，那樣才是好孩子的'。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于我的面子，但我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰爭暫時平息了。接下來我們繼續練呼啦圈，準備休息，收圈時，佳佳想用使勁扔圈來發泄一下自我的不滿情緒時，結果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心里害怕啦，這時，旁邊的靖教師把佳佳叫過來說：“快向你王教師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說：“王教師，對不起，我不是故意的。”我急忙對她說：“沒關系的，我不怪你的。”

　　我必須不能放過這個教育契機的，我對佳佳說：“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學會原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點了點頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡單。

幼兒園教育的隨筆4

　　在進入幼兒園之后，孩子的情況各不相同。有的孩子不費事兒，有的孩子去會讓家長大傷腦筋。所以，能夠因時制宜的調整也很關鍵。

　　有的孩子會可憐巴巴的對家長講：“我就今天一天不去幼兒園好不好?”一旦得到家長的同意，到第二天他也許就勇敢的拋棄了自己的許諾，繼續要求再多一天好不好?有的孩子則因為入園不適應，哭的嘶啞了嗓子;有的.孩子是因為身體條件的孱弱，入園后極易生病。

　　這些都會導致孩子上幼兒園的斷斷續續。

　　這是家長要根據自己孩子的情況做好調整：盡可能入園的第一個月都堅持下來，那么以后的日子孩子表現會越來越好。如果第一個月都是不連續的，也許孩子的適應時間會無限的延長。

　　正常情況下，入園的前兩個月(九月、十月)會有幾個節日，拿今年來說：開學后首當其沖的就是教師節、然后是中秋節與國慶節。今年的特殊情況是慶祝抗戰勝利的大閱兵有多出一個假期來。所以前期和孩子講清楚日期很重要，什么是上學日，什么是休息日，什么是放假;讓孩子們清楚的知道自己的每一天。

幼兒園教育的隨筆5

　　童年，不知不覺間，時光已悄然流逝，我們逐漸遠離了曾經的童年歲月。然而，每當兒童節來臨，我們仍然懷抱著內心深處那份童真，渴望再次感受兒時的天真和快樂。

　　童年的生活是美好的，每個人都會懷念自己的童年時光。小伙伴們相互追逐打鬧，和爸爸媽媽一起度過的假日旅行，爺爺奶奶親切的問候，小學生活中的趣事……隨著年齡的增長，時間似乎也飛快流逝，來不及回味。我們每天忙碌于工作，重復著平凡的生活。隨著知識的積累和欲望的滿足，我們變得越來越難以滿足，樂趣也漸漸減少。

　　童年的時光是特別寶貴的。看著現在的孩子們，我不禁感到羨慕。他們那天真無邪的'眼神讓我向往不已。而當他們為了一塊糖而滿足時，我也感嘆萬分。作為成人，我們應該盡可能讓孩子們的童年變得有價值、有意義。《兒童文化兒童教育》一書中提到，兒童的生命傾向于主動、善良、真實和美好。然而，作為成人的我們往往低估了這些孩子們，認為他們的生活大多只是“胡鬧”和“頑皮”。實際上，是我們成年人不懂得發現和欣賞這些充滿驚喜的兒童生活。作為幼兒教師，我們必須清楚地認識到這一點，并且努力實踐。

　　我們應該時刻以孩子為中心，站在他們的角度來思考問題，理解他們的感受。選擇主題活動時要考慮到孩子們的需求和興趣。游戲的設計應該能夠激發孩子們的積極性，并滿足他們的喜好。當孩子不開心時，我們要耐心地詢問、關心并幫助他們解決問題。我們要認真傾聽孩子們的小秘密和小心情。相信即使是我們微不足道的舉動，對孩子們來說也會有重大影響。孩子們都是善良的，他們會永遠記得老師的好，可能是一天、一段時間，甚至是一輩子！

　　收拾心情，加入孩子的行列，與他們共同成長吧！孩子們渴望我們的陪伴，讓我們真正為孩子付出！為了讓他們的童年更加快樂，讓我們創造更多的歡笑！為了給他們美好的回憶，讓我們努力奮斗！

幼兒園教育的隨筆6

　　當我第一次接觸這個班級時，方建文給我留下了深刻的印象。他淘氣又活躍，但他反應很快。他喜歡利用漏洞。他有時聽取建議。在教室的每一個角落都能看到他，在每一個嘈雜的場景中都能找到他，所以我對他印象深刻。

　　練習剛回到教室，孩子們就在做他們想獨立做的事情。他們只聽到“砰”的一聲。方形鑰匙文本放在地上，椅子向下傾斜。可以看出，他坐得不好，被小椅子戲弄，摔倒在地。看到我注意到了他，他似乎意識到了自己的錯誤，立即從地上爬了起來。這時，全班同學的目光都轉向了他，他似乎接觸到了我嚴肅的目光，但當我看到他立即站起來，坐好時，我沒有擴大他的行為，也沒有批評他。

　　結束了。直到他自由了，我才獨自教育和指導他。

　　如果當時我在全班同學面前批評他，肯定會影響孩子一天的`情緒，效果可能不太好，所以我選擇先用眼睛提醒他，然后在自由活動時給予個別幫助。

　　培養兒童的行為習慣是一項持續而持久的工作。只有從細節出發，運用必要的方法，針對不同的孩子進行有針對性的指導，才能有更好的效果

　　不在全班面前批評方建文的行為是考慮到孩子的自尊，而是在自由活動中進行個別教育，這表明老師對他很重視，給了他改正錯誤的機會。在小組教育中選擇必要的材料，引導孩子的行為習慣。與兒童溝通是理解和幫助他們的有效策略。發現孩子的進步并及時給予表揚永遠是未來的事情。

幼兒園教育的隨筆7

　　今日，我如往常一樣，早早地來到教室，打開窗戶，整理桌椅，等待孩子們的到來。不一會兒，孩子們陸陸續續地來園了，他們紛紛和我打著招呼，我也熱情地回應著他們。

　　突然，一聲響亮的哭聲傳入了我的耳朵，我循聲望去，只見小軒正站在教室門口，小臉蛋上寫滿了委屈，嘴里還說著：“奶奶，我要奶奶！”我趕緊走過去，蹲下身子，輕輕地拉著他的手，問：“小軒，怎么了？為什么哭呀？”他看著我，眼淚在眼眶里打轉，說：“老師，我想奶奶了，我要回家。”我輕輕地拍著他的背，安慰他說：“小軒，奶奶一會兒就來接你了，你先和小朋友們玩一會兒，好嗎？”他點了點頭，但還是時不時地往門口張望。

　　對于小班的孩子來說，適應新環境并不是一件容易的.事情。他們需要時間來熟悉環境，適應新的生活方式。作為老師，我們需要給予他們足夠的關愛和耐心，幫助他們度過這個適應期。我相信，隨著時間的推移，小軒會漸漸適應這里的生活，和其他孩子一樣快樂地在幼兒園里成長。

幼兒園教育的隨筆8

　　從興趣入手學兒歌

　　興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學。經驗證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌：

　　1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

　　2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發現這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。我們就應關心她平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫忙，團結友愛，我們是大班的`哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

　　一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小朋友一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說：“哎呀，那么嬌氣呀！”B氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們就應關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了A哭的原因，原先A來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛生室看了看，醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

　　送她回來后，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“老師，A怎樣了？A怎樣了？”看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們，A沒事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關心同伴了，很好。”并著重表揚了B小朋友，讓其他小朋友向她學習。從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的效果。

幼兒園教育的隨筆9

　　幼兒園教育隨筆老師的笑（一）：

　　清清是個內向而膽小的孩子，她的動手能力比較差，活動中顯得不夠積極也很不自信。而從她的眼中流露出的渴望之情，卻另我對她倍加關注。

　　現階段我們在做"綠色菜籃子"的主題，教室里布置了一片菜園。頭兩天沒有孩子去玩，自從參觀了菜市場之后去畫畫涂涂的孩子特別多，她們能根據邊上的實物和范例圖大膽涂畫，有青菜，蘿卜，西紅柿，蘑菇，土豆等，每當孩子畫一樣東西而歡呼時，我注意到清清總站在一旁用羨慕的眼神看著她們。

　　今天早上，清清來園后搬起了椅子，東張張，西望望，最后把目光停留在了菜園。只見她慢慢挪動了腳步，把椅子輕輕地搬到了菜園旁。清清拿了一枝記號筆開始嘗試了。而此時，下棋的孩子碰到了困難，我轉身去那邊指導，可我心里還是想著清清動起來了沒有。當我指導完下棋的小朋友商定規則后，回頭再看看清清，發現在她還是拿著記號筆，一副無從著手的樣子，看著身邊的同伴一個個高興地畫著，她的眼里充滿了渴望，可她卻心有余而力不足。我悄悄地走了過去，扶著她的肩膀輕聲地問："你想畫什么呢？我們一起來畫好嗎？"她高興極了，使勁點了點頭，指著一棵大大的卷心菜說："老師，我要畫卷心菜。""那好啊！"我爽快地答應了她。于是，我指著卷心菜問道："清清，你看卷心菜是什么形狀？""圓形的"。那你就畫一個圓形。

　　清清慢慢地畫起來，一下歪歪曲曲，一下筆筆直，畫的圓形象個小山區。看著她垂頭喪氣的臉，我的心也似乎被揪住了。"別著急，清清，接著再來。"我手把手地和她一起重新畫。一個大大的圓形畫成功了，我翹起了大拇指在她面前晃了兩晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。

　　畫卷心菜上面的一片片的葉子是較難的一個步驟。清清求助的目光又投向了我，我讓她學著自己看范例，并對她說："清清，你試試看，上面的葉子從那里開始畫？"她拿起范例仔細看了又看，臉上的笑容逐漸擴散："我知道了，從圓形的上面開始畫到下面。""對呀，真聰明！快畫吧！"我又一次鼓勵她。

　　此時此刻，清清好象開竅了許多，看著范例一步一步地將卷心菜上面的一片片葉子用一條條弧線畫了出來，我一看，一棵卷心菜已經畫好了。我疾步走上前，對著孩子們說："清清真行，我們快為她鼓鼓掌，祝賀她！"孩子們受到了鼓舞，紛紛拍起了手。清清的臉上揚起了燦爛的笑容。

　　清清成功了，她的笑容總在我的面前晃動，我的心里也有種說不出的激動和欣喜。當我在尋常日子里一步步接近她，一次次鼓勵她，一遍遍支持她的時候，她的心頭慢慢燃起了對學習的興趣和老師的喜歡之情。因此，我深深體會到，當我們教師面對著一群個體差異的孩子時，我們既要承認差異的存在，又要盡力地減少和縮短這些客觀存在的差異。因此，細微的觀察、適時的點撥、熱情的鼓勵是我們教師在孩子成長歷程中必須牢牢把握的教育原則。

　　幼兒園教育隨筆老師的笑（二）：

　　對于我這個教學新手來說，《給幼兒教師的'建議》這本書著實給力我很多很實用的經驗和幫助，本書的內容淺顯易懂，貼近我們的教育工作，實用性很強，而且這本書涉及的內容面很廣，可以說在教育教學家長工作等等中遇到的問題、困惑都能從這本書中得到答案，讓我們在這本書中找到了自己工作的影子，產生屬于自己的思考和反思!下面我就來說說我從書中感悟到的一點心得吧。

　　曾聽人說過，孩子的微笑最甜美，他們的心靈最純凈最甜美，而我們幼兒園老師的臉上也總是帶著微笑。文中說到，我們作為幼兒工作第一線的老師面對的是天真、活潑、可愛、靈動又充滿幻想的孩子，他們幼小的心靈更需要微笑!微笑的老師是孩子們最喜歡的老師;微笑的老師是讓家長最放心的老師;微笑的老師是生活中最幸福的老師!是呀，回頭自己想想，你愿意面對一位面部表情僵硬冷漠的老師嗎?俗話說的好，笑一笑十年少，對別人微笑也是對自己微笑，因為你會發現，你對別人微笑別人也會會以微笑，而這真是人與人交往中最好的紐帶。

　　微笑的魅力是無窮的，但是對于微笑中的一些教育機智我還有一些自己的想法。用愛微笑，作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。我們帶著微笑著面對孩子，能給剛入學的孩子一種安全感，和孩子平常的交往中也能創造出一種寬松的交往環境，能使孩子們感受到老師對他們的愛、理解、關心、寬容和鼓勵。教師的微笑是給孩子們的一支興奮藥水，使他們的想法得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己去嘗試去挑戰;教師的微笑也是給孩子們的一支鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制，但是這點做起來還是有些許的困難，改如何讓孩子們達到教師心目中的收放自如真的不容易;所以我覺得教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。在課堂上教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒，能夠鼓勵孩子積極發言，使他們得到老師積極應答的機會。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。

　　親愛的老師們，請揚起你嘴角那甜美的微笑，讓心情寫在臉上，愛孩子，愛生活，愛自己!

幼兒園教育的隨筆10

　　教師要時常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自我的影子，發現污點，不要怕孩子笑話，主動承認不足之處，及時擦掉污點，擦亮鏡子，讓孩子們在教師的影響下，個個成為教師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

　　這是一件發生在午睡室里的一件事情，當我說：“小朋友們，午時好！起床了。”孩子們一個個都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：“盧教師，你要留意呀，下次走路的時候要看好，別摔跤！那樣會很疼的。”

　　看著孩子半是責備，半是擔心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的.心靈中，他們關心教師，就像教師關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。

　　模仿是中班幼兒的年齡特點，可是他們更愿意模仿與自我親近和喜歡的人。有些孩子對于班級教師說話的語氣語調，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼里，教師的每一個動作和表情都是對的、好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自我的行為來回報我們。

　　教師是孩子的榜樣，孩子是教師的一面鏡子，在孩子面前教師要三思而后行！

幼兒園教育的隨筆11

　　例外。而小朋友經常受到批評后就會失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者，來撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

　　我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣于在別人面前數落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經常怕這怕那，他看見別的'小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經常看到他常和自卑的孩子混在一起，指責他人。他們更強烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

　　同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿著自責，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。

　　父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在叮囑孩子：“你要不

　　別讓孩子在抱怨中成長

　　生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不斷的失敗呀!”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創傷;又猶如一縷春風刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心!

幼兒園教育的隨筆12

　　《論語》這本書的思想博大精深，在我國古代就有“半部《論語》治天下”之說。

　　我認為學習《論語》的目的旨在讓學生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的思想修養的部分。所以我們的.教學重點不在于逐字逐句吃透課文，而在于把握課文大意，理解課文教給我們的學習方法、學習態度和做人道理。

　　而在教學實踐中，我感覺好像真的在學生們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越了時空，去閱讀、去思考、去吸取、去與兩千多年前的大師直接對話，了解并深刻地認識了我們的祖先，去學習、繼承和發揚傳統文化。讓學生對學習文言文有興趣，愿意去讀，這課就沒有白上。

　　說到我的教學過程，上課我注意激發調動學生學習的積極性。在課堂上加大讀的力度，例如散讀、齊讀、領讀、個人讀、小組讀。通過讀的訓練，同學們對課文就容易把握。為后面的講解奠定基礎。從讀入手，這樣也就更好地是學生掌握文章的內容和內涵。

　　因為《論語》都是文言文，又是大思想家的理論，在學習上有難度，后來經過研討，學生積極的解決疑難，還很順利。《論語》滲透著教學方法、學習態度、做人修身，對于學生來說此時正是需要這一教育的時候。

　　我認為本學期國學課我存在的不足之處主要體現在幾個方面：

　　1、由于古文中的知識點相對比較多，有的同學對個別知識點可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。

　　2、學生能積極參與討論，如果能讓學生自己提出的問題，學生自己討論來得出結論，效果會更好；所以在以后的教學過程中，我一定深入鉆研、虛心請教，進一步提高自己的教學水平。

幼兒園教育的隨筆13

　　每一個孩子都有被愛的權利，無論是男孩還是女孩，無論是內向還是活潑的，也無論是漂亮的還是丑的——————每個孩子都是純潔的、可愛的，老師應給每個孩子以真摯的愛。

　　李曉寧是個非常調皮的孩子，總是惹事生非，我經常教育她，卻一直不怎么見效。漸漸地，我不哪嗎喜歡她了。有一天站隊時，李曉寧突然跑到我面前說：“老師，你偏心，今天你讓我來做排頭吧。”“為什么想當排頭啊？”“可以讓老師領著我的小手。”她的'話使我一怔，就是因為能讓老師領著，所以想當排頭，還說老師偏心。我突然發現了自己的失誤；平日里只看見到了孩子的調皮，每次站隊，老師只喜歡牽乖巧聽話的孩子的手，卻忽略了孩子的感受。忽略了孩子渴望得到老師關愛的情感。我懷著深深的內疚緊緊拉住了她的手，這時我看到曉寧臉上甜甜的滿足的笑。這以后，我經常拉她的小手，她變了。可變化最大的卻是我，我要用加倍的愛去滋潤每一個幼小的心。

　　走進每個孩子的內心世界，去了解他們，認識他們；尊重每個孩子被愛的權利，把愛平等地給每一個孩子，這才是一名教師應有的博愛。

幼兒園教育的隨筆14

　　老師，我也能

　　自古以來，聰明機靈漂亮的孩子人人都喜歡，就是走在大街上，那些孩子也讓人忍不住多看幾眼。幼兒園的孩子，來自不同的家庭，相貌、性格迥異，有的孩子活潑能干，深得教師的喜愛，有的孩子老實安分，默默無聞。班里的芮冰，聰明能干，什么事我都喜歡找她幫忙，因為幼兒園的哪個班哪個老師，她都熟悉，送東西從來不會出錯。就因為她太能干了，所以在這學期，我在請孩子們幫我做事情時，開始注意鍛煉那些不太愛講話，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會點名說：“某某某，請你來幫老師好嗎?”被點到名的孩子會在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。

　　如此一來，芮冰幫我做事的`機會就少了，每次我找小朋友幫忙，她的第一反應是“老師，我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說：“下次吧，下次再讓你干。”不知不覺中，那句“老師，我也能”的話聽不見了，有時候入園的時候，她還會哭鬧一番，弄得值班老師和媽媽很頭疼。

　　這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現的機會是沒有錯的，但也不應該因此忽略了那些能力強的孩子，應該給他們同等的機會，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認識到自己的問題所在，我連忙做了改正，有事情的時候，我會點名說：“芮冰，你能幫老師嗎?”孫簫焱會笑逐顏開的跑過來。再以后，每天上幼兒園也不哭鬧了，那句響亮的“老師，我也能!”又回來了。(壽光市侯鎮東岔幼兒園郭會花)

幼兒園教育的隨筆15

　　時光如白駒過隙，轉眼間和孩子們在一起相處三個月了。記得有天我請假，小班的娟娟教師代我的課。當我回來，聽其他教師說，我們班的孩子一向問我為什么沒來上課，教師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話，可是我和他們在一起應經成為了一種習慣，成為了每一天的生活。

　　每當我夸獎其中一個人時，他們總是一起做，我明白，他們需要我的夸獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。可是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。

　　宇航此刻很喜歡幼兒園的`生活。他是外冷內熱型的孩子，表面看起來文文靜靜的，可是心里有很多的想法。此刻他也很樂意和我說，每一天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當然，我也要認真的聽他說。

　　我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，此刻越來越有范兒了。看到男孩子灑水了，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了！”有時候看著她們覺得很有女王范兒。有時候我也會提醒她們：你的潛力和時間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。

　　鈺堯，是讓其他教師說道都頭疼的孩子。可是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的教師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事，可是他是個開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕教師你不丑！”當時我很驚訝。原先他也有自我的審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的是完美的形象。

　　和孩子們的日子里，總能出現一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感激孩子們給我的一切。

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