小學生隨筆15篇（精品）
在平時的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學生隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學生隨筆1
又要迎來新的一學期了，哎我的天這對某些同學是信手沾來，只不過是一次小的不能再小的'迎接罷了�？墒菍ξ疫@個膽小的不能再膽小的人來說，這無非是一次絕對的挑戰。
本人認為；
1；在關乎語文方面
語文就是要熟，對課文熟，對生字熟，對作文熟......只要平時學的好，記得多，那考試也絕對不會抓瞎。作文嗎，那就要靠個人能力了。勤勞的人愛看書，平時積累的多，考試當然好，可懶惰的人能。我不多說了。
2；在關乎數學方面
數學就是要狠扎狠，老師平常教的一定要記的牢牢的作業寫完讓家長檢查，錯的題抄到一個本上，切記切記。
3；關乎英語的
英語要多聽，讀，寫。要是卷紙發下來，單詞不會寫，句子不會讀，那后果很嚴重。
后續；
我也不費筆墨了，就寫到這里，希望同學們能考出好成績。
小學生隨筆2
這天，我們去看楊樹，出去的時候，我看到一團團“白雪”在校園里飛舞，大家必須很好奇，這個時候怎樣會有雪呢？當然就是楊絮啦！楊絮雪白雪白，一團一團在空中舞蹈，就像下雪了一樣。當楊絮飛落在一個地方聚集起來時，就像在開會呢！遠遠望去，好似一片雪地，可美啦！
楊樹的葉子是愛心形的.，色彩有的黃，有的綠，大家如果有興趣，能夠來看一看哦！
小學生隨筆3
開學第一周，一個重頭戲就是檢查假期作業。學校要求每一個班必須抽選出五個態度認真，書寫工整予以表彰，五個態度不端正，書寫潦草的通報批評。
本來寒假是一個學期勞累以后，讓學生老師休養生息的一段快樂的日子。可是轉眼學生面前就又擺著一大堆作業——寒假里想恣意地放縱一把，做你的春秋大夢吧。
首先擺在面前的就是語數外物理四門主科的寒假樂園。就像數學這個學生學習中的老大難科目，教科書封面上偏偏冠有“輕松學數學”的作業一樣�！昂贅穲@”是學生寒假期間所有不快樂的根源。每本薄薄的小冊子，一冊就有五六十頁之多，不僅要看還要寫。除此之外，主科老師還留有其他的`書面作業。比如語文，抄寫背誦八年級下冊古詩文之外。還要閱讀兩本名著，《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》，寫十篇讀書筆記。如果真要是一個聽話的學生，把上述所有的作業認認真真地做完。不僅枯燥乏味，而且曠日持久，是一個很煎熬的學習旅程。
雖然現在教改喊得震天巨響，但是測評依據依然是學生的成績。“分，分，學生的命根兒；考，考，老師的法寶”，依然是教育界的口頭禪。什么快樂學習，什么高效學習，什么素質教育，什么減輕學生學習負擔，扯，沒有分數，一切都是零。我們以前教改口號喊得震天響的校長。也在這次開學會上無奈地強調，“現在的教育背景下想要提高學生的成績，沒有別的辦法，不斷地考試，不斷地做題，時間加汗水，搞題海戰術，才會在激烈競爭的當下不被淘汰出局”。
十年前曾經在《中國教師報》上，看到整整一版都是各界人士關于學生作業多，課業負擔沉重的討論。他們對當前的基礎教育改革頗有微詞。記得那篇文章的題目叫《作業，還是作孽？》。十年了，媒體的呼吁得到重視了嗎？學校為了政績，為了排名，老師為了量化積分，為了績效工資，為了各種榮譽，哪怕作孽，也要作業。
小學生隨筆4
春意盎然的3月15日，鄭州市金水區文化路第二小學三年級五班的學生們踏著春色前行，到河南中醫藥大學參加外出實踐活動。一路上，學生們一邊唱歌一邊歡笑，徜徉在無限的春光中：爭奇斗艷的花朵迎風綻放、綠油油的柳樹搖曳著身姿……
一片歡聲笑語中，河南中醫藥大學的大門已映入眼簾。在大學志愿者們熱情、悉心的帶領下，學生們參觀了醫史館、中藥館、人體科學館，孩子們被我國歷史悠久、博大精深的中醫藥文化深深震撼并產生了濃厚的興趣。“醫史館”中的“四大懷藥”：懷山藥、懷牛膝、懷地黃、懷菊花，增長了學生們的見聞；“手術刀”的.前身“石砭”吸引了學生們的眼球�！爸兴庰^”中，由中醫藥大學的學生們親自上山采摘與制作的標本、浸泡在藥水中的各種中草藥植物標本，引發了學生的驚嘆：“我喜歡吃的獼猴桃、菠蘿居然是藥物！”；“人體科學館”中的標本，更讓學生們對生命產生敬畏之心。
活動過后，學生們戀戀不舍并感慨萬千。一位學生這么感嘆道：“我們現在會的知識，可不只是冰山一角，簡直是冰山的一粒雪粒呀！”
小學生隨筆5
小學生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進小學生個性心理的全面發展。小學生心理健康教育不是孤立進行的，而是服從于小學生素質教育的總目標，即以提高國民素質和民族創新能力為根本宗旨，以培養適應我國經濟與社會發展所需要的、數以億萬計全面發展的人才為目的。
全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
心理健康教育要講求實效，要把形式和內容有機地結合起來，關鍵的問題在于創設有利于小學生心理健康發展的學校環境和家庭環境。
學習是學生的主要活動。心理健康的學生是能夠進行正常學習的，在學習中獲得智力與能力，并將習得的智力與能力用于進一步的學習中。由于在學習中能充分發揮智力與能力的作用，就會產生成就感；由于成就感不斷得到滿足，就會產生樂學感，如此形成了一個良性循環。心理健康的學生從學習中獲得滿足感，并從中增強對自己的信心，充分相信自己具有學習的能力，以后會進一步地尋找機會發揮這種學習的能力，從學習中獲得滿足感。當然，這種成就感應是適應的，過強或過低都不好，因為急于求成和不想作為都是不好的。
學生愿意付出努力去學習是多種因素共同作用的結果。這些因素包括：學生的個性、學習能力、學習興趣、學習環境以及教師的行為等。動機有多種多樣，除學習動機之外，還有其他動機。否則，為什么有的學生喜歡學習，有的學生卻喜歡看電視，或做一些與學校學習無關的事情？教育工作者的任務不是去提高動機本身，而是去發現、激發和加強學生的學習動機，使他們參加到與學習有關的活動中去。
要形成良好的學習習慣。學習習慣有良好與不良之分。有的學生會自己制定學習計劃，獨立思考，按時完成作業，經常復習、預習功課，長期堅持努力學習，經常綜合整理所學知識，并逐漸形成良好的學習習慣。從學習中形成良好的學習習慣，有助于增進心理健康水平。
小學生時期是人的行為、性格和智力迅速發展的關鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經驗的不足，小學生很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。排除小學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質，優化他們知、情、意、行等方面的素質，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學教育教學義不容辭的責任。根據多年的教育教學經驗，筆者簡要談談對小學生心理不健康的主要表現、成因及教師在防治小學生心理不健康的對策。
一、小學生心理缺陷的主要表現
1、敏感：
青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經過敏，多疑。
2、叛逆：
由于小學生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態度。
3、嫉妒：
這是對他人的優勢地位在心中產生不愉快的情感。當別人比自己強（如學習、相貌、人緣等），表現出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。
4、失落：
小學生抱有許多的幻想，希望將其變為現實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續得不到滿足或部分滿足，就產生了挫折，多表現在學習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。
5、自卑：
它是一種印過多的自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。
6、孤獨：
通過調查發現有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學把這種心理狀態稱為閉鎖心理，由此產生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。
二、小學生心理障礙的主要成因
小學生出現這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環境的因素，是“內因”和“外因”綜合作用的'結果，歸結起來主要有以下幾方面的原因：
1、身心成長的失衡。
小學生時期身體發育急劇變化，他們閱歷淺，知識和經驗不足，認識力、理解力、思維力和親情力都遠遠落后于成年人。這種生理發育與心理發展的不平衡使小學生出現許多困惑、煩惱和躁動不安，產生心理問題。
2、家庭教育的誤區。
過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發展、人格教育、實踐能力和社會責任感等社會性教育的傾向。家長只重視孩子的考試、升學，卻不注重孩子的品德發展、交往能力、個性培養以及社會行為規范的培養等。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時，總把自己的意愿強加于孩子一廂情愿時，便會使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導致孩子高分低能或心理不健全。
3、學校教育的誤區。
一些學校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數，追求升學率、打造名牌效應，成績成為評價學生能力高低的惟一標準，學生情感上的苦惱不能及時向老師和家長訴說，就會造成心理壓力，形成心理障礙。小學心理健康教育在不同地區的發展很不平衡，特別是還存在著學科化、醫學化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。
4、社會環境的影響。
學校教育展示給學生的是正面教育；而當今各種思潮沖擊著我們的社會，純潔的教育內容與復雜的社會生活之間形成強烈反差，致使學生陷入無以參照、無以歸附的境地，學生思想的混亂、情緒的波動，也是心理障礙形成的原因之一等等。
三、應對小學生心理障礙的主要對策
俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效。在實踐中，本人認為，可采取以下方法：
1、消除逆反心理——溝通與交流。
我們首先培養學生自己的社會適應能力，要求他們在廣闊的社會中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個對社會有貢獻的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，家長老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。我們只要抱著寬容的態度去理解這些事情，也就不會逆反了；再次是教育學生正確認識自我，把握自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長和教師多注意孩子的心理需求，及時了解他們在想什么，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關系。
2、消除自卑孤獨心理——增強自信。
產生自卑孤獨心理的原因是多方面的，一般來說主要是因為生理的原因、遭遇挫折和心理創傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨心理關鍵是對自己現存力量感到滿足！教師要幫助學生來分析他們的優點，正確做出評價，發揮自己的長處；其次是千方百計來提高他們的自信心。我們聯合各科教師共同給學生增強自信心，不讓他們覺得什么都弄不好；最后是引導學生以勤補拙和揚長避短來克服自卑。教師要幫助這部分學生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個方面做出成績來。
3、消除敏感與脆弱心理——培養意志。
消除脆弱心理首先要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認知水平；其次是提高學生自控水平，培養耐挫能力；第三是克服悲觀消極的心態，樹立自信心和上進心；最后是教給學生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過組織他們參加社會實踐來提高他們的心理承受能力，培養多方面的興趣來轉移注意力，多結交知心朋友，尋求社會力量的幫助（如看心理醫生）等。
小學生心理問題的表現
�。� 1）學習焦慮
據調查，在全國一些大中城市中，10%以上的小學生存在學習焦慮。這主要是由于學生學習競爭加劇，學習負擔過重，同時學校、教師、家長又過分看重分數，給小學生心理造成沉重壓力引起的。
�。�2）人際交往焦慮
人際交往焦慮，主要指在與人交往中表現為焦燥不安，無所適從。這種傾向在當今小學生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。
人際交往焦慮的產生，一方面是由小學生的家庭交往環境不利所致。另一方面，是教師教育方法不當，忽視對學生人際交往技能培養的結果。
�。�3）自責傾向
自責傾向是指當發生不如意的事情時，經常認為自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。自責傾向的根源是對失去別人的關愛與認可的不安。當學生感受到父母、教師、朋友不認可時，往往形成自責傾向。
�。�4）挫折感
小學生的挫折感是來自多方面的，有學習方面的，人際交往方面的，興趣和愿望方面的，以及自我尊重方面的。其原因有家庭因素，社會環境因素以及個人主觀因素。
健康的一半是心理上健康,不久前有人預言,心理疾病將是21世紀之患。小學生作為21世紀的建設者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責。
小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,由于孩子們缺乏生活經驗,對生活沒有正確的認識,人生觀、世界觀、價值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業、解惑”的任務,還應成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務。
作為一名小學一線教師,我就自己在教育教學中對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
“教師是人類靈魂的工程師�！苯處煹乃枷搿⒀孕�、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業務知識,還應擁有良好的心理素質。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關心、幫助時,教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學習生活之中。
二、關注學生心理,營造一個良好課堂心理環境
作為教師,不但要重視學生的學業發展還必須關注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識,但還不能很好地了解學生心理,大多數教師認為小學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,小學生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學生進行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學生心理出現問題。良好的課堂心理環境不但是高質量教學的有力保證,還是培養學生健康心理的保障。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色,創造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調節,行為得到規范,讓學生充分地展示自我,從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養了學生相互協作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。 轉貼于 中國,
三、滿足學生合理需要,從小樹立正確人生觀念
合理滿足學生正當需要,是小學生形成和保持健康心理的基本條件。小學生的合理需要主要包括生存和發展所必需的物質需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,小學生合理的需要如果得不到適當的滿足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在小學生心理健康教育的過程中,教師應當充分發揮教育的功能,盡可能地為小學生創造條件,提供機遇,滿足其需要,在小學生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。小學生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅使下,受到不健康或不正當誘因的影響,采取不恰當的方法和途徑求得滿足,從而導致錯誤行為,這就要求我們從事小學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據有關方面的知識,善于識別,及時發現,及時有效地給予調節、治療和引導,讓學生們擁有一個健康的心理,健康成長。
四、建立學生心理健康檔案,多層次、全方位追蹤學生心理
小學生心理健康教育是一個長期的工作,為學生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內容可依據學校和學生的具體情況來定,涉及的內容包括學生的性格、智力、學習適應性、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關系、同學關系等。學生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學依據,從而開展有針對性的教育,并可預防各種心理問題的發生。學生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長補短。
學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。
小學生隨筆6
今天是元旦，我早早的約好了兩個同學到我家一起歡度元旦。已經6點了她倆還沒來我望望天空星星都露出來了，忽然有咚咚的敲門聲，我連忙跑去開門，��！是我的朋友，我嘆了一口氣還差一個沒來。
我跑到電話旁拿起電話撥了同學家的電話，可沒人接，這下子我的心里非常著急，忍不住又撥了一次，通了。我緊皺的眉頭突然松開了，她爸爸接了電話，說著說著果然答應了，我高興得跳了起來。
不一會兒我聽見了咚咚的敲門聲，一看我的朋友來了。我們還去放花炮，當炮點燃后彩炮嘣上了天空，我們不由得哇的.叫了起來，當降落傘落下來的時候我們連忙跑到降落傘的旁邊，我第一個搶到了降落傘，天色已晚，阿姨催著她倆趕快回家，她們不愿意回家，她們急忙跑上了樓，又玩了一會，我們依依不舍的分開了，今天元旦非常快樂。
小學生隨筆7
學校要迎檢，評比市級規范化學校，巴掌大的地方三天兩頭的評比，上級定什么師范，就應該先定一個規模，沒有一定的規模，就那么十幾個人，一個老師擔著好幾科，我就擔著三科，能標準到哪兒去呢，定下一個規模，省得麻雀大的學校亂撲騰，傷民牢財，評比上評比不上，到時候都要抖落好多毛下來。
昨天一個班一個老師出板報，放學完成不了的自己加班，我脫了大衣，站在講桌上，用水刷了黑板，鄭老師讓學生用書把黑板扇干后，我就開始動手，找圖片和內容，沒弄完，中午吃了一點飯就跑來才出完了，臨班的一個老師過來看了看，夸我出的好，說都具有專業水平了，學校里有兩個學美術的老師也夸我出得比她們出得還好，雖然我不太喜歡別人拿個事就評頭論足的，但是被人夸獎總是高興的。
今天所有的老師都在找檔案，連課都不用上了。
星期六，日還要加班，這個周末就泡湯了。
看看找的資料，都是沒用的，用來應付檢查的，這要拿紙張打印出來得需要多少紙張啊，浪費資源！這么小一個學校都這樣，那些政府部門就更不用說了，檢查的都知道你在作假，但是你作假也說明重視他，他就高興，如果他看不到你對他的重視，你就什么都白干了。誰都明白，可誰也不提出來，誰也不反抗。相比外國人注重高效率的理念，中國人從理論上，理念上都是懶惰，明哲保身的，比人家差得不是一點……
這種場面事，什么時候才取消，大家省出時間來做點需要做的，有實際作用的事或者休息，都比這樣來得好~~
�。ㄒ�、）班主任要了解孩子的身心發展規律。
不同年齡段的孩子有不同的認知特點。作為班主任，我們手頭要有一些關于心理學方面的書籍，特別是小學生心理學方面的，了解一下小學生的心理特點，然后根據他們的年齡特點及心理特點選擇適合他們的教育方法，以幫助促進孩子的成長。比如低年級孩子，他們的年齡偏小，認知能力偏弱，處于正待啟蒙的狀態。對于這樣的孩子，如果他們犯了錯誤，采用批評教育法遠不如用直接告之法效果好。他們本來什么都不知道，甚至于連批評是何物也不懂，對于他們，可不得用告之法嗎？告之之后他們就懂了，懂了就啟了蒙了。所以我們才一直把低年級的老師稱之為啟蒙老師。這方面我有切身的感受。
咱們不是舉國上下都訂蒙牛嗎？這事就從蒙牛奶說起。凡訂奶的學生，每天上午送一盒。蒙牛公司說必須在學校里喝完，帶回家喝，喝出事來他們不負責任。所以奶發到學生手中，學生要做的第一件事就是喝奶。要趕上有個發燒請假的，就把他的奶放到講桌上，等他到校后再給他。那一周，一六班有個學生請假了，他正好訂好奶，所以發奶的學生就把他的奶放到講桌上了。那孩子周一開始請的假，到周四了才有個學生到辦公室告狀了：“老師，魏心是偷喝人家的奶！”這么小的孩子，怎么能干這種事呢？老師很生氣，把這個姓魏的小子叫到辦公室問話。當天我沒在辦公室，等我回到辦公室后，六班的班主任老師氣呼呼的說：“黃老師，這個小孩子口齒牙硬，強詞壓理，歪理連篇，真是氣死人了，你去管吧�！笔裁礃拥男『⒆舆@么厲害，我得見識見識。叫來這個魏小孩，我們開始了談話。
有同學說你偷喝了別人的奶？
沒有，我沒喝人家的奶！
人家都喝一盒奶，你喝了幾盒？
我喝兩盒。
怎么是兩盒呢？我問。
這孩子真的是很誠實的，他很認真地說：“一盒是組長發給我的，一盒是我從講臺上拿的�！�
講臺上那一盒不是你的，是別人的。
那不是別人的，是沒人要的。
這孩子多可愛呀，他竟然不知道沒人要和暫時放在那里是不一樣的。
有人要的，那是你們班那個生病的學生的，他病好了，再回來上學的時候，他就要拿走了。那奶都是他的。
哦。小孩不再嘴硬了。
喝了人家的奶要還的。
一聽我說要還，那小孩馬上接過話茬：‘我都喝到肚子里去了，怎么還呀？我又不能吐出來給他。嗬，歪理還真不少！
那是，你肚子里的奶都變成你的營養了，當然沒法還了。但你可以換種方法還呀。明天再發奶的'時候，你的那盒奶別喝了，留給那個同學，這不就還了一盒了嗎？你是從星期一開始喝兩盒的吧，到今天已經喝了四天了。這樣，從明天起，你連續四天都不能再喝奶了，你的那一盒要還給人家。明白嗎？
小孩子不再說歪理了，點點頭，走了。
其實，他哪是在說歪理呀，他整個什么都不懂！我記得莊子曾說過這么一句話“夏蟲不可以語冰。”說的是不能和生長在夏天的蟲談論冰。他沒見過冰嘛，說了他也不懂。比喻時間局限人的見識。真的是這樣，人生經歷不同，閱讀積淀不同，思考與理解能力也不會相同。因此，要想使我們的談話能達到我們的預期目的，我們一定要了解我們談話對像的認知特點，盡可能地選擇他們能夠接受并認可的方式與之交談。否則，我們只會空費口舌，勞而無功。
二、班級是一種氛圍，教育是一種影響。
氛圍對人的影響是巨大的。處于某種氛圍中，人們的行動往往就不由自主了，正所謂人在江湖，身不由己。
夏天的晚上，我經常到廣場去乘涼。廣場上的人很多，最引人注目的是三撥群體性活動：跳健美操的、跳中老年健身舞的、做312健身操的。每一項活動的周圍都有很多人在圍觀�？粗粗�，就不由自主地跟著比劃了起來。比劃著比劃著，就融入到大部隊中一起跳起來。大家都是到廣場上來休閑的，沒人逼著誰學什么，但是在那個氛圍的影響下，你就會情不自禁地跟著學。每一種氛圍有一個吸納作用，或者說有一種很強的誘惑力，使你不知不覺中就被同化了，被融入到里面去了。
氛圍對人的影響如此巨大，這讓我想到了我們的教育，教育最好的辦法也應該是靠集體的力量去帶動個別學生，達到不廢一槍一彈就能攻城掠地的目的。
一位溫文爾雅的人往往出身書香門第。一個才藝俱佳的人一般都有藝術氛圍濃厚的家庭背景。這就是氛圍的巨大作用。因此，我們班主任要想辦法營造一種樂觀向上、快樂和諧的氛圍，讓每一個孩子都在這種氛圍的影響下自覺主動地改正錯誤、去關愛他人，去刻苦學習。
生活中，不犯錯誤的孩子是沒有的，孩子就是在不斷地犯錯改錯中成長的。孩子犯了錯誤，老師不必苦口婆心地去說教，更不必心急火燎地去拔苗，拔苗是沒用的，而且是有害的。教育是個慢功夫，只要氛圍營造好了，孩子們就會在這種樂觀向上快樂和諧的班級氛圍中自然成長。就像廣場看跳舞的人，在沒有任何人勸說的情況下，當了幾天看客后，就被這種氛圍慢慢吸納進去，自己也成了舞蹈隊里的一員了。
常言說：大愛無音，大愛亦無形，在我的眼中每一個學生都是一道風景，教師不經意的一句話，可能會創造出一個奇跡；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。在工作中我用全部身心觀景，賞景，愛景，用不同的方法培育他們，用愛心去感化一塊塊頑石，幫他們幻化成金，使他們健康茁壯成長！
我班有個腦癱的孩子，叫王芳，她的父親在她出生后便因為孩子的殘疾和王芳的媽媽離婚了，只剩下母女倆相依為命。由于身體的殘疾，影響了王芳的智力發展，進而又直接影響到她的學習，由于知識深度的增加，作業的難度也在加強，她跟上其他同學非常吃力，于是她出現了上課走神，作業也不認真完成的毛病，這就引起同學們的譏笑，她感到同學之間的冷漠，于是更加孤獨，性格過于內向，看著她就像一只受傷的小動物蜷縮在教室的角落，我的心異常疼痛。為了消除她的自卑感，她雖然是班內隨班就讀的學生，但是我對她的要求和其他學生一樣。記得有一次，她沒有交作業，當時我找到她，她的眼光滿載著膽怯，雙手不知所措的絞在一起，我感受到了她內心的恐懼。我將她的手拉起，用飽含慈母般目光看著她說：你是一個懂事的孩子，是不是有特殊原因，才沒寫作業，能和老師說說嗎？她沒有說話，我也沒有繼續追問，而是采取以退為進的戰略，耐心的給她講解了作業中的習題，簡單的習題她能獨立解答出來了。我用欣賞的眼光看著她說：你看這不是做出來了嗎？你應該相信自己，只要用心學，你同樣也會成功。聽到這些，她的眼睛中閃爍著喜悅的光芒，我借此機會，拍著她的肩膀說：孩子你要是有不開心，有什么煩惱都可以說給老師聽，老師幫你解決，老師是你的朋友，相信我！我們拉勾！孩子有些喜極而泣，激動地伸出了小手。幾天后又發生了這樣的一件事讓我發現她還患有嚴重的心里障礙。事情是這樣的，在一個暖意洋洋的午后，下課時她和同桌互相交換了學習用具，相互約定明天再換過來�？墒堑诙焱醴枷胍獡Q過來的時候，同桌沒有把王芳的學具帶來，他當時誠懇告訴王芳明天一定帶來還她。放學時，我看見王芳和媽媽在操場上拉拉扯扯的，看到孩子情緒特別激動的和媽媽說著什么，當時急著放學，心想等我回來再找她詢問情況。當我回來時她們已經走了，這時做衛生的大姐走過來急切的和我講述了事情的經過，原來當她得知同桌不能還她時，說什么也不干，一個勁的追問媽媽為什么同桌不還給他。媽媽跟她解釋，也不聽，就是只認這個理，最后媽媽氣急了，不理她，她就直接趴在地上，一邊用自己的頭部往地上磕，一邊痛哭流涕的嘮叨，這不公平，這不公平，我的東西為什么不還給我。這位大姐看不過趕緊和她媽媽一起把拽起來。我了解到事情的原尾后，心里一直放心不下這個孩子，下班后直接去了她家，我再看到她時，她滿臉通紅做在屋里的角落獨自落淚，看到這樣的情景，我的心里一酸，一種母愛的力量讓我一下子抱住了孩子，我先安慰孩子的心里，然后幫孩子分析原因，漸漸的她的心結慢慢打開了，我一邊鼓勵他堅強些，一邊幫她尋找解決的辦法，教她如何處理這樣的的問題。看著孩子露出笑臉我心里才松了一口氣。我深刻的感受到，對于這樣的特殊孩子更需要關愛，更需要呵護，激勵，讓她不再孤單不再無助，在我的教育下，漸漸的好多同學都來和她一起玩了，她也漸漸的開朗起來，她的臉上的笑意就像那綻放的花兒一樣燦爛了。我多么想讓這樣的場景留住。我多么想讓孩子能有一個健康的體魄和孩子們一起玩耍，游戲。由于孩子漸漸長大，身體體重的增加，讓她現在走路越來越困難了，不得不去醫院接受手術治療，她去醫院那天我們全班同學都為她祈福，祝她平安。以后的日子我一周一個電話，詢問孩子的病情進展如何，和她聊天，激勵她戰勝病痛，讓她勇敢的面對生活。期末考試后我做的第一件事就是帶著100元和孩子們親手制作的賀卡，折的千紙鶴，幸運星，小制作等物品去醫院看望她，見到她如花一樣的笑臉在我心中慢慢綻放，我是幸福的，內心呼喚著，孩子我們期盼你早日回到校園和我們一起上課，加油吧！
一直以來，在班主任工作中，我始終堅持做到先育人后教書，對學生 “愛”中有 “嚴”， “嚴”中有 “愛”， 嚴愛相濟。我時刻注重言傳身教，為人師表。我經常教育學生們在學校要按時完成自己該做的事，回家要為父母做力所能及的家務活。尤其是我注意抓好有利的時機對孩子們進行感恩教育，如母親節、父親節、教師節或春節等各種節日及時引導學生為父母、老師等做禮物，送祝福語等，這樣潛移默化的影響，使他們逐漸學會感恩，學會關心他人，學會擔當責任等。其實學生的心里都是有愛的，只是需要我們去引導，去激發。在班內組織學生觀看“讓世界充滿愛”的感恩主題片，對學生進行思想和習慣養成的教育。在此基礎上，我適時召開了“學會感恩”的主題班會，并開展了“心系災區，愛心捐助”、與災區孩子“手拉手”等愛心捐助活動……記得為四川捐款時，時間緊，下午就得上交捐款，班里有好幾個小飯桌的孩子，沒捐成，讓我意想不到的是第二天他們不約而同地帶來了錢，一定讓我把錢捐給災區的孩子們，就這樣飽含師生的情意的243元帶著孩子們的祈禱和祝福寄往了災區，后來來自災區的中學還寄來了感謝信，收到來信，我們師生都異常高興，讓我更加高興的是讓關愛他人的教育真正深入了學生的心靈。
冰心老人說過，沒有愛，就沒有了一切。教師的愛是教師對教育的詮釋，教育離不開愛，校園離不開愛，學生離不開愛。只有愛才能讓學生 “親其師，信其道�！睅煇勰軌蚣ぐl、勉勵、慰藉學生，師愛能彌補親情的不足，撫平一些學生心靈的創傷。讓我們用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界，真正做到潤物無聲，師愛無痕。
小學生隨筆8
很多時候，心里總是感到莫名的孤獨。我以前希望一個人，哪怕就是一個人傻傻的坐著，也總覺得比旁邊有人要好�？涩F在，我真的是一個人了。我又希望旁邊有個人，哪怕不發出聲音�？傻搅伺赃呎嬗袀�人，心里又總是厭煩。
雨在下著，風吹著，就這樣靜靜的敲打著鍵盤，聽那機械跳動的聲音，我注視著一分一秒逝去的時間，想說卻又說不出來。
回想一下，上周我究竟干了什么。我不知道，我的恐懼總是從周一前的晚上開始，一直持續到一周的結束。我渾渾噩噩地度過了一個星期，一個星期�。∥揖瓦@樣任憑自己的時間逝去，我什么有意義的事也沒干。我荒廢了課堂，荒廢了時間。冰冷的黑體字不能反映我內心的懊悔。我看著眼前這本全然陌生的作業本，我變得茫然了。
總是羨慕別人，可自己卻很少知道去奮斗。即使知道自己要去奮斗，可也總是三分鐘熱度。我似乎集所有壞習慣于一身，我感覺自己好像把自己親手推到了深淵。
我真的要完了嗎？不，我也不允許自己就這樣墮落。我并不認為自己是一個孝子，可這時候真的`難免不考慮起自己的父母。小時候還好，可現在，我是真的冷落了他們許多。我總是一味地抱怨他們不懂自己，他們不管自己，可何曾想到，自己對他們又關心多少。自己總是對他們發脾氣，他們也總是默默承擔。現在想起來，自己真的是愚蠢。我自己要毀自己，為什么要讓他們受罪？他們是無辜的，甚至是不幸的。我也該醒醒了，不能再如此自私了。
小學生隨筆9
今天，是一個特殊的日子。
就在今天早上，我參加了小學畢業考試，六年的付出就在這一刻決定，六年的價值就在這一刻體現，六年的愿望就在這一刻實現。我感受到了前所未有的壓力，是來自老師的希望，是來自父母的渴盼，是來自我的'好強。我深刻體會到，考試并不僅僅是考試，它以它獨特的魅力影響著這一切。經過長達四小時的艱苦奮戰，終于塵埃落定，至于結果如何，只得聽天由命。
今天，一切的一切都結束了。心里卻有一種說不出的滋味。不知該說什么好。所有的喜怒哀樂都拋到九霄云外，往事就如輕紗，如薄霧，淡淡的，輕輕地，。我從未想到過，小學生活竟然是這樣被時間長河淹沒的……沒有聲音，也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
驀然回首，才發現，一路走來，留下了的精彩瞬間，太多太多，一切是那么幸福，是那么美妙，可惜還沒來得及讓人細細品味，就像曇花一現，轉瞬而逝，留下的只有驚嘆時光意識的感慨。這些美麗的音符，奏響了童年的熱情，譜寫了難忘的一頁。今日再看，別有滋味……
今天，就要跟小學生活說再見了，真讓人依依不舍。今日一過，就要翻開嶄新的一頁，為將來打算了。不管怎樣，我會把這段美好的時光深深銘刻在心中，永遠，永遠……
小學生隨筆10
緊張的期中考試終于過去了，我終于可以長長的舒一口氣了。
不知道是誰出的題，那么難。不光是我們覺得難，聽老師說，就連他們剛看到卷子也覺得題出的不合理呢。我們的老師效率真是太快了！周二考的卷子，周四上午就全部批完了。結果周四下午就公布了成績。要知道，下周四才開家長會呢！
老師公布成績時，我的心繃的緊緊的：考試前幾天我發燒了，考試當天還打了四瓶吊瓶呢！
數學考的雖然還好，但我還是挺不滿意的。99分。要知道，還有一步到羅馬呀！全年級有七個數學比我高的，其中六個一百，一個九十九點五。我錯了一道選擇題，因為老師改題時我沒聽見，結果改錯了。語文，考的.不錯，97分，全年組最高分。不過這題目也太刁了！老教材上的題都有！什么“抑揚頓挫”，“鍥而不舍”，這些我們從沒見過的詞都有。我主要錯在了一道二分的填空題上了。
雖然是全年組第一，但我還是高興不起來，要知道我錯的太冤了！
算了，都已經考完了，埋怨能有什么用呢？希望下次能更上一層樓吧。
小學生隨筆11
期中考試過后，當我聽到我很不理想的分數時，覺得自己很不好，因此我反思了好久，回顧當天晚上我并沒有好好復習。這個教訓我永遠都會記在心中。這個教訓就像刀割一樣，烙在了我的身上，給我帶來了深深的傷痕......
回到家里，我一句話都沒有說，默默的一聲不吭地走進了房，我覺得我很對不起我的爸爸和媽媽，覺得他們養育了我整整十幾年，我卻還給他們的是不是滿分的`答卷而是不好的成績。我爸爸就在這是進來了......我告訴他我考了319分時，他流淚了，我看了，心里有說不出的滋味。后來，我發現是我的時間安排上出了問題，于是我改變了策略，把原先錯的改正了過來。
通過這些我覺得還不夠，所以我覺得我還有敢于超目標的決心，由此，我的目標是：一直沖向終點，不落后，不踏步，只有進取。還要有趕超對象的優點，如果我看到一個有優點的人，我就去學，這樣可以揚長補短。
這就是我的總結！
期中考試后總結就到這里結束了，大家一定要認真閱讀，希望能有所啟發，對大家有所幫助。
小學生隨筆12
讀這個名字，有人會問，五月怎樣會下雪呢？不要著急，一會你就能明白答案。
我喜歡普通的楊樹，它有心形的樹葉，有的黃，有的綠，有的半黃半綠。
我更喜歡五月的`楊樹，一陣風吹過，朵朵楊絮像雪花一樣紛紛飄落，又像千萬只小精靈在空中四處飛舞著，給世界帶來不一樣的雪！
此刻你明白答案了吧！
小學生隨筆13
小學生心理健康教育主要是通過師生共同活動來進行的，因此，我們可以把這些共同活動的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型。
1、認知法
這類教學方法主要是依靠小學生的感知、想象和思維等認知活動來達到教育目標。它包括以下幾種活動：（1）閱讀和聽故事；（2）多媒體教學；（3）藝術欣賞；（4）聯想活動，即：通過小學生的觀察聯想活動，來訓練小學生想象力和創造性，以及表達自己內心的感受和經驗。（5）認知改變，即教師通過暗示、說服和質疑等等方法，來改變小學生非理性的信念，從而恢復和建立合理的思考方式，解決小學生的心理問題和促進小學生健全人格的發展。（6）參觀訪問。
2、操作法
這種類型的教育方法主要通過小學生的言語和動作的操作活動來達到心理教育的目的。具體包括（1）游戲活動；（2）勞動，如集體打掃環境衛生、種樹和出墻報等等，來培養合作精神和愛勞動的品質。（3）測驗，讓學生做智力、性格、態度和興趣等等各種心理測驗，幫助小學生認識自己，了解自己特點、長處和不足，以促進小學生自我的發展。（4）講演，這種方法可以訓練口才，培養機智，增進同伴間的相互了解。（5）繪畫，即通過繪畫的操作活動，培養學生的想象和創造力。（6）唱歌，即通過唱歌，引起學生的情感共鳴，調動小學生的情緒和積極性。
3、集中討論法
集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進問題的解決。這類方法有多種，如分組討論、專題討論、辯論等等，均可用于心理教育課程之中。
4、角色扮演法
角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。簡單地說就是讓小學生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題，發展心理素質的作用。例如：一個學習不好的小學生，對自己的能力缺乏信心，畏懼學習。教師可以讓他扮演這個學生，從而了解自己內心感受和問題的所在，再通過角色的轉換，扮演考試成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的體驗。
5、行為改變法
通過獎懲等強化手段可以建立某種新的良好行為，或者消除某種不良行為。例如，我們利用正強化（精神或物質獎勵）來促進小學生舉手發言；或者我們通過負強化（如批評或懲罰）來削弱小學生課堂上的多動行為等等。在使用這種方法時，要明確具體指出所要強化的行為和所要達到的標準。例如，把某學生上課時離開座位的次數從原有的每節#次，降為每節不超出%次。選擇適當的強化物（強化物可分為原級強化物，如糖果、玩具、書籍等等；次級強化物，如分數、籌碼、符號、紅星等等；社會性強化，如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。）不同的學生，應選擇不同的強化物，以適應他們不同的需要。強化的時間要及時，延誤時間越長，強化對行為的'作用就越小。
以上心理教育方法分類不是絕對的，不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關系。例如，在心理教育的認知法中包含有行為活動的成分，而在操作法中有包含認知和活動的成分，只不過兩類方法的側重有所不同。在心理教育中，要根據教育的特殊目標和心理教育方法的特點，選擇出最適合的心理教育方法。在小學生心理發展過程中，認知活動的成分與行為活動的成分是相互聯系、相互作用的，因此，要使心理教育課程達到最佳的效果，應采用多樣化的心理教育方法。
小學生隨筆14
從教十年來，對班里學習有困難的學生我總是抱著極大的自信心，相信他們也是有上進心的；本著足夠的耐心，相信通過我們師生的共同努力，堅持下去，一定會有更大的進步。
分析我們班的學困生的現狀，我覺得大體有這三種情況：
�。�1）有些學生對學習不感興趣，是在 家長和老師的“逼迫”下學習，這樣的學生在班級中占有相當大的比重，這樣的學生學習態度不積極，敷衍了事。
�。�2）還有的學生，比如，我班上的孫殿凱，這個孩子對學習比較有興趣，善于動腦筋，但就是性子急，做作業雖然總能以最快的速度完成，但字跡潦草，錯誤率挺高。
（3）還有一種就是邊學邊玩的學生，比如我班上的白小丫同學，這個孩子活潑好動，即使在做作業的時候，也玩得興高采烈，只要老師不督促，他決不罷休。
找到了原因，就要對癥下藥。
�。�1）對于那些對學習不感興趣的孩子，我通常是給他們的學習降低一點難度，可以先讓這些孩子把課本中最基礎的知識學好，做的作業也和大家有所區別，不要提太高的要求。讓這些孩子也能感受到學習原來也不太難，每天也能和別的孩子一樣完成老師布置的課堂作業，這樣就增強了他們對學習的信心。等到他們把基礎的知識掌握好了，再一點一點地提高要求，讓孩子在自己的基礎上循序漸進地學習。
我們難免會對學習程度較好的學生自覺不自覺地另眼相看，有時明明該學生應付了事，都能得到表揚。相反，一些學習成績不好的學生，盡管費了九牛二虎之力，寫出了他有生以來最好的文章，由于教師拿它跟最好的作文比，結果仍然得不到他期望的鼓勵。所以我總是與他自己縱向比較，告訴他們只要你在原有的基礎上取得進步，哪怕是一點一滴，老師也能感覺到。
（2）對于腦子聰明，性格急躁的孩子，我會對他比其他的孩子更嚴格，做作業之前就讓他們思想上警覺起來，告訴他，必須做好，否則重做，決不允許他們學習馬虎、字跡潦草。然后讓他們自己比較一下，哪種做法“事半功倍”，漸漸地就會養成認真的習慣了。我們
班從太原私立學校轉過來一個同學叫支杰輝，開始寫上的字是一塌糊涂，根本不能稱之為字，歪歪扭扭不用說，還大得怕人，簡直沒法看，我們班的“小書法家”竇瑜匯馬上提出要“承包”他。竇瑜匯一下課就坐在杰輝的旁邊，教他寫好字的方法，邊示范邊講解，完了讓他再寫。上課老師布置下作業，竇瑜匯先看看他寫的前兩題寫好了，才放心做自己的。不管是哪個本兒上的生字都讓他寫好，就連以前有寫不好的'地方還得擦了重新寫好才算過關。在小老師這么負責的嚴格要求下，一個月下來，支杰輝同學的書寫便大有進步，清清秀秀，工工整整的，后來和他家長交流過才知道，原來他先前的書寫就不差，怪不得他的變化這么快，想來是因為他剛換了新環境，以為我對他一無所知，存心考驗我。于是，我嚴肅地告訴他，以后的學習態度必須認真，恢復你的最高水平，我可不是那么好糊弄的。他不好意思地點點頭，果然在上個學期的語文、數學能力測試中取得了雙百的好成績。但是，這些學生學習狀態很不穩定，這個學期又故態復萌，整天懶洋洋的。對這些學習困難學生進步過程中的失敗也要給予最大程度的寬容和諒解，允許他們在前進中出現反復，并給予再進步的機會。班里還有幾個孩子，有時家庭作業書寫很好，有時竟連課堂作業都不能按時完成；或是作業雖然完成了，書寫特馬虎……往往是改正了一個缺點，接著又出現了一個毛病。對他們我總是少批評多鼓勵，盡量為他們創造條件，提供表現機會。如朗讀比賽、成語接龍、課堂提問等等，激發興趣，讓其體驗成功，感到自己并不比別人差。對作業不認真的學生，要么我自己抽中午時間，讓他們重做或補做，要么讓班里的優等生協助督促，再就是發動家長監督，要求家長每天在抄
回去的作業本上簽個名，了解孩子該完成的學習任務。長此以往，希望他們最終能成為讓老師放心的孩子。
（3）對于邊做邊玩的孩子，好動是他們的天性，要多花心思督促，還可以順著他們的個性合理地幫助他們安排學習與玩的時間。比如，可以承諾他，如果認真學習完成這項作業，等會允許你自由活動，但前提必須是在規定的時間內完成，而且要保質保量，如果不能按老師的要求完成，就必須下學以后留下，補完為止，讓他們自己選擇。只要有一次，絕不姑息，無論多長時間，都要求他做完。當然這必須要和家長聯系好，讓家長不要操心。
學困生學習困難和他們不良的學習習慣有很大的關系，培養好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長期的努力。有充足的信心，付出足夠的耐心，貴在堅持，不放棄！
小學生隨筆15
小涵今年十一歲了。六歲前，她一直跟著爸爸媽媽生活在呼和浩特�？擅刻炫惆樗龝r間最多的卻是她的外婆。她不記得那時呼市的天空是否湛藍，不記得那里是否有呼嘯著的北風，但忘不了的是外婆每天的陪伴。坐搖椅時，外婆喂她一勺一勺的飯;蹣跚學步時，外婆一步一步地攙扶;牙牙學語時，外婆用不太標準的重慶普通話教她認識周遭的事物。
“媽媽呢?”
“媽媽在上班。”
“爸爸呢?”
“爸爸在上班�！�
每次，小涵問著同樣的問題，得到的都是同樣的回答。當爸爸媽媽下班回家，很多時候，小涵已經困得呼呼大睡。她還未醒來時，爸爸媽媽已經離開，去面館為人們準備豐盛的早餐去了。但她記得，媽媽下班回來，總要給她甜甜的吻;她記得，爸爸總要向外婆詢問她一天的情況。即便在夢鄉，那甜蜜而溫馨的感覺，總是那么真實地伴隨著她。
“小涵，你想去上學嗎?”爸爸問。
在面館里，爸爸和媽媽陪著小涵吃早餐。
“想�！�
“那今天就去，好嗎?”
“好�！毙『捻娱W動著驚喜。她是多么渴望和小伙伴們一起玩耍呀!由于來自遙遠的重慶，她在北方的生活總是缺少兒時的玩伴。
媽媽從身后拿出了早已經準備好的書包。她跳下椅子，歡歡喜喜的背在身上。爸爸開車帶她去幼兒園，她的眼中充滿期待，心中充滿想象：快樂的游戲，愉快的歌唱，溫柔的老師，友善的伙伴……
為了讓小涵能在本地讀書，爸爸買了房。為了讓小涵讀最好的幼兒園，爸爸四處找關系托朋友。
“八千一個學期。”爸爸說。
“真貴!”媽媽感嘆道。
“找朋友打了個折。五千�！�
“還好。其實，我們現在才讓涵涵去幼兒園，是不是晚了點?”媽媽不無遺憾地說。
爸爸沉默了。他也有些自責，自己這幾年為了在事業上有些起色，起早貪黑，一不留神，小涵就五歲多了。五歲多才讀幼兒園，真的是不能再耽擱了。孩子這一去就是讀中班，她能適應嗎?
“那是最好的幼兒園。”爸爸自我安慰道。
爸爸和媽媽在車里對話，小涵或許聽見了，但她已經不記得了。此刻，她的心里只有對幼兒園的無限向往。
多美的幼兒園啊!那溫暖的色調，整潔的校園，微笑著的老師，都給小涵留下了深刻的印象。
游戲時間到了。小涵看見幾個小伙伴在搭積木，她輕輕地走過去了。
“我能玩玩嗎?”小涵小心翼翼地問。
小伙伴沉浸在自己的世界里，沒有搭理她。
她失望地離開了，坐在角落里自顧自地撿起了幾塊積木。
甜甜老師看見了，笑容可掬地拉著她的小手，把她領到那幾個伙伴面前。一個白生生的小男孩卻嫌惡地看了小涵一眼。
甜甜老師甜甜地說：“讓小涵和你們一起玩吧。她很會搭房子哦。你們的城堡會因為她的參與變得更加壯觀喲!”
其中一個小伙伴點了頭。小涵興奮地坐下了，在他們的城堡邊搭建自己的房子。
“什么呀，難看死了!”小白一把推倒了她快要成型的房子。
小涵楞了片刻，委屈的淚水騰騰地往臉上跑。她的哭聲驚動了甜甜老師。她趕緊跑過來安慰她，還陪她一起玩。
此后，每個上學的日子，能見到甜甜老師，聽到她甜甜的'話語，成了小涵上學的唯一動力�？伤齼刃牡氖�，卻被她深深地埋在了心底。很多時候，上幼兒園的接送都是外婆負責，她的父母卻沒有注意到她內心的變化。
甜甜老師為了能讓小涵盡快融入集體，絞盡腦汁。舞蹈節目，她安排小涵參加，可小涵像離群的天鵝。甜甜老師知道，橫亙在小涵和伙伴們之間最大的障礙，其實是她的重慶口音。她無數次看見，小涵常常在一群小伙伴旁邊傾聽他們的對話，可是卻一臉木訥。原來小涵沒有聽懂。
唱歌吧!音樂是人類共同的語言。別的小朋友唱完，臺下的小伙伴都熱烈鼓掌。可小涵唱完，雅雀無聲。這是怎么了?甜甜老師也很困惑。她無數的努力歸于失敗，她也很沮喪。
哪怕有一個伙伴鼓掌也好呀!那個伙伴，就能成為小涵的朋友。她小小的內心，盼望著這樣一個伙伴。哪怕只有一個!
小涵沒有放棄希望，直到那一天，調皮的小白莫名其妙地對她喊：“外星人，外星人!小黑人!小黑人!”
小涵從來沒有遇到過如此的敵意。小涵爸爸后來回憶此事，覺得這和小涵較為封閉的成長環境有關。
那一天，在幼兒園的門口，小涵一見到外婆就放聲大哭。外婆問她，她什么也不說。甜甜老師告訴了外婆，外婆卻沒敢告訴自己的女兒和女婿。她怕影響他們的工作。
紙包不住火。第二天，小涵爸爸和小涵媽媽休假，帶她去吃早餐。他們難得親自送孩子去幼兒園，可正要離開的時候，小涵又放聲大哭。
“我不去!我不去!”小涵拽著桌腿不放。
“為什么不去呀?”爸爸輕言細語。
“我不去!我不去!”小涵很固執，卻不說原因。此刻，她想念老家的伙伴。每年春節，一家人回到故鄉，小院里的伙伴總能和她手拉手過家家�？蛇@里的伙伴呢，怎么就不愿意和她玩耍呢?她想不明白，說不出口。
“我要回家!我要回家!”小涵又固執地喊道。
“好，好!”難得休假可以陪孩子一整天，小涵爸爸就帶著小涵回家了，問起小涵外婆，才得知實情，還想著小涵只是一時發脾氣，第二天就好了，可第二天，小涵還是不愿意去上學。
“那就回老家吧!”爸爸無奈地說。
小涵笑了，爸爸也苦澀地笑了。
“可是，只有外婆陪你回去，你愿意嗎?”
小涵重重地點了頭。
“才讀一個月呢!”小涵媽媽遺憾地說。
“只要孩子高興就好�！�
“可是不能經常看到小涵了!”媽媽偷偷地抹眼淚。可是有什么辦法呢!為了孩子能在呼市讀書，他們剛買了房子，手頭拮據。面館生意紅紅火火，他們舍不得放棄。關鍵是，回到重慶，一切從零起步，能有今天的業績嗎?沒有足夠的經濟，又如何支持孩子的成長呢!幼兒園的學費已經夠貴了，還要上小學，中學，大學，這一路下來，也不知要花多少錢呢!
分別的日子，小兩口心里滿滿都是牽掛。
“媽，小涵在老家還好吧?”電話里，小涵媽媽問。
“好，好得不得了，一天到晚活蹦亂跳!”
媽媽放心了，爸爸也放心了�？伤麄冃睦�，卻充滿了愧疚。孩子快六歲了，可陪伴她的日子，仔細數一數，只能徒增愧疚。
每個寒暑假，小涵的爸爸就回老家接小涵到北方。小兩口總是盡可能地陪伴孩子。孩子也懂事，還能幫著爸爸的面館送餐。這讓小涵的爸爸和媽媽倍感欣慰。
“媽，您辛苦了!”小涵媽媽望著小涵外婆頭上增添的銀絲，動情地說。
“誰還能不老?”小涵外婆毫不在意地說，“關鍵是你們，事業紅紅火火，我就放心了�！�
看著漸漸老去的外婆，在看看一天天長大的孩子，小涵媽媽想，為了孩子，天下的父母何嘗不是殫精竭慮呢!辛辛苦苦一輩子，不就為了孩子嗎?
“孩子好，就是真的好!”爸爸在旁邊說。
十一歲的小涵聽懂了。
在老家的無數個日子，她仰望藍天，她仰望星空，她已經明白，無論孩子和父母分別有多遠，都同在一片藍天下。無論天涯海角，親情都是扯不斷的紐帶。
常回家看看!不要等孩子長大了，才想起遺失了那些重要的陪伴。不要等父母老去，才痛悔子欲孝而親不在的遺憾。
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