初中物理隨筆

初中物理隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的初中物理隨筆 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初中物理隨筆 1

　　摘要：切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能；充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力；不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)等方面，加強(qiáng)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效成果。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué)有效實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維操作技能

　　許多物理理論知識(shí)都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)由認(rèn)真的思索和總結(jié)得到的。每一個(gè)學(xué)生都要培養(yǎng)出實(shí)事求是的科學(xué)求知態(tài)度，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)一起，加上正確的實(shí)驗(yàn)記錄，逐步探索物理知識(shí)的奧妙。當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出物理結(jié)論，慢慢掌握這些探索知識(shí)的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理概念和規(guī)律的獲得，是從大量實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出的結(jié)果，因此物理理論的正確與否也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展與實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。中學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，并且了解知識(shí)的基本實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新獨(dú)立性的思考。要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目的，單靠課堂的教學(xué)講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助。不少教師因?yàn)槲锢韺W(xué)科的概念多而抽象，覺(jué)得物理很難教。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的.基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。實(shí)踐證明：只有通過(guò)訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。同樣，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)．如何來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？

　　一、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

　　二、上好實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

　　根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化。如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)這一思想，我進(jìn)行了一些探索，將初中物理第一冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。

　　三、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力

　　當(dāng)前在物理教學(xué)過(guò)程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí)，與考試無(wú)關(guān)，因此常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。

　　例如：《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來(lái)詢(xún)問(wèn)如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過(guò)程中，對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識(shí)掌握較好。

　　四、不定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手機(jī)會(huì)

　　由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生往往不滿(mǎn)足于課堂上所看到的或書(shū)本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲，很多想法都想付諸實(shí)施；而另有一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又怕周?chē)�的同學(xué)譏笑。實(shí)行的辦法可以采取自愿參加，全方位開(kāi)放的形式。或根據(jù)興趣愛(ài)好組織專(zhuān)題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動(dòng)手能力的增強(qiáng)，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　我們要要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，全面提高人的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度以推進(jìn)物理素質(zhì)教育，促進(jìn)創(chuàng)新教育。

初中物理隨筆 2

　　在過(guò)去的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法有些過(guò)于單調(diào)和呆板，缺乏趣味性，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣不高。反思后，我決定嘗試新的教學(xué)方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的興趣和活躍課堂氛圍。

　　我開(kāi)始采用互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)方法。在課堂上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，讓他們親身體驗(yàn)物理學(xué)科的知識(shí)和真實(shí)感受。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行討論和思考，幫助他們建立正確的物理知識(shí)體系。

　　我開(kāi)始注重教學(xué)資源和手段的創(chuàng)新。通過(guò)使用多種多樣的.教學(xué)工具和材料，如視頻、漫畫(huà)、實(shí)驗(yàn)等，我可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

　　最后，我也開(kāi)始重視學(xué)生的反饋和評(píng)估。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂交流和互動(dòng)，提供他們對(duì)教學(xué)的反饋和建議，并根據(jù)他們的反饋調(diào)整和改進(jìn)我的教學(xué)策略。

　　通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，我已經(jīng)明顯感受到了學(xué)生們的興趣和參與度的提高。我相信，只有不斷更新教學(xué)方法和策略，才能夠創(chuàng)造出更加生動(dòng)有趣的課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)成果。

初中物理隨筆 3

　　初中農(nóng)村物理教學(xué)變革的根本是強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生早日成為學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到這一目的，我覺(jué)得農(nóng)村的物理教學(xué)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：

　　首先，使學(xué)生的主題地位凸顯。

　　農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)資源和環(huán)境等諸多因素的限制，教師在教學(xué)中不敢放手，學(xué)生在課堂上過(guò)于沉默，不敢也沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法，沒(méi)有讓學(xué)生形成觀察和自學(xué)的能力，教師在整堂課中限制了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)該倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，讓課堂變成集貿(mào)市場(chǎng)。教師在課堂中要適時(shí)的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生在遇到困難時(shí)能積極思考并及時(shí)解決，又要讓學(xué)生的探究方向不偏離探究目標(biāo)。作為一名農(nóng)村的物理教師，新課程改革不能停留在口號(hào)上，要緊跟時(shí)代的步伐，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀挑戰(zhàn)，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教師角色的再定位。

　　其次，使學(xué)生重視學(xué)法。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量實(shí)際生活的'物理現(xiàn)象中歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體參與能力和課堂教學(xué)之外的各種探究性能力的培養(yǎng)。

　　再次，使教師教學(xué)方式形式多樣，適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)不能再停留在“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，為新時(shí)代的教育添加新鮮的血液。在新課程改革中，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，

　　特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

　　最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

初中物理隨筆 4

　　解決力學(xué)問(wèn)題的三種基本功：

　　物理是對(duì)思維能力要求較高的一門(mén)學(xué)科。在學(xué)習(xí)高中物理過(guò)程中應(yīng)針對(duì)其特點(diǎn)，采取相應(yīng)的思維策略和學(xué)習(xí)方法，才能不斷地提高物理思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。力學(xué)是物理的基礎(chǔ)，也是學(xué)好物理的關(guān)鍵所在。在這一時(shí)期同學(xué)們尤其要著力提升解決力學(xué)問(wèn)題的三種基本功。

　　1、受力分析

　　在解決各種力學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要首先善于選擇研究對(duì)象。究竟是選定某一物體，還是物體系統(tǒng)（整體），要根據(jù)問(wèn)題的物理情景和解題目標(biāo)來(lái)定。并要能熟練掌握受力分析的“隔離法”和“整體法”。若要求解系統(tǒng)內(nèi)物體間的“內(nèi)力”，必須進(jìn)行“隔離”。對(duì)隔離出的物體來(lái)說(shuō)，此時(shí)系統(tǒng)的內(nèi)力即轉(zhuǎn)化為該物體的外力。一般均要作出研究對(duì)象的.受力示意圖。只有在正確分析研究對(duì)象受力情況的基礎(chǔ)上，才能明確相應(yīng)運(yùn)動(dòng)情況和選取相應(yīng)規(guī)律，使問(wèn)題得到解決。

　　2、運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析

　　對(duì)于各種力學(xué)問(wèn)題，其中的研究對(duì)象在一定的力作用下都要展現(xiàn)一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，即區(qū)別出初態(tài)、運(yùn)動(dòng)過(guò)程和末態(tài)。一個(gè)過(guò)程，往往因受力的變化，又可分成若干子過(guò)程。所以一般要根據(jù)實(shí)際情況畫(huà)出運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，再結(jié)合受力情況選取相應(yīng)規(guī)律求解。

　　3、矢量（力f、速度v、位移s、加速度a）的運(yùn)算處理

　　（1）互成角度的矢量合成與分解；平行四邊形定則和三角形定則。在進(jìn)行矢量合成或分解時(shí)，應(yīng)明確物體遵循力和運(yùn)動(dòng)的“獨(dú)立性原理”，特別注意不少情況下是對(duì)瞬時(shí)矢量進(jìn)行合成或分解。

　　（2）力的正交分解合成時(shí)，要善于根據(jù)實(shí)際受力情況選定互相垂直的坐標(biāo)軸，應(yīng)使較多的力沿坐標(biāo)軸。

　　（3）在一條直線上的各矢量，要善于在規(guī)定正方向后，以“＋”、“－”號(hào)代表矢量方向，從而把矢量運(yùn)算簡(jiǎn)化成代數(shù)運(yùn)算求解。

初中物理隨筆 5

　　初中物理自從教材用蘇教版新課程以來(lái)，本人在教學(xué)中收獲和感受很多，蘇教版初中物理充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念。科學(xué)探究過(guò)程貫穿著初中物理課程的始終，物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一段步驟，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，做出猜想和假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等途徑來(lái)收集證據(jù)，評(píng)價(jià)證據(jù)是否支持猜想和假設(shè)，得出結(jié)論或提出的問(wèn)題，交流與合作。這些步驟對(duì)于我們學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理是必需的。下面淺談一下本人在實(shí)際物理教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

　　一、新課程改革要重視控制變量法，在科學(xué)探究過(guò)程中的運(yùn)用和理解。

　　所謂控制變量法，就是指研究一個(gè)物理與國(guó)一個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí)，要保持影響這個(gè)物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個(gè)物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系，這種研究方法稱(chēng)為控制變量法。我們?cè)谛枰�用控制變量法解題時(shí)，要注重理解“控制什么?改變什么”，“如何控制?如何改變?”這是研究問(wèn)題的關(guān)鍵。下面我舉兩例進(jìn)行剖析。例如：在研究影響動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中，如果研究滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小關(guān)系，那么就要控制接觸面的粗糙程度不改變，而要改變壓力大小，觀察滑動(dòng)摩擦力與壓力大小的關(guān)系。那么，如何控制不變呢?方法就是始終保持木塊的底面與木板接觸。那么，如何改變壓力大小呢?方法就是在木塊上添加砝碼改變壓力(當(dāng)然此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意測(cè)定滑動(dòng)摩擦力大小的方法——用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平上木板上作勻速運(yùn)動(dòng)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為摩擦的大小。再例如：在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導(dǎo)體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中，如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢?方法就是：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻(即改變電阻)，觀察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢?方法就是：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。

　　總之，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常用到，除了上面舉的二例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān);研究壓力作用的效果(壓強(qiáng))與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種方法。

　　二、新課程改革要重視類(lèi)比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

　　所謂物理類(lèi)比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對(duì)象與熟悉的物理對(duì)象相比較，找出它們的某些共同點(diǎn)、相似點(diǎn)或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推測(cè)出待研究的對(duì)象還可能具有熟知對(duì)象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類(lèi)比法，它實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比法可以把陌生的對(duì)象和熟知的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，把未知的東西與已知的東西對(duì)比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類(lèi)比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時(shí)，把電路模型類(lèi)比水路模型從而引入電壓的概念。 在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進(jìn)行類(lèi)比分析，找出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如閥門(mén)對(duì)開(kāi)關(guān)、水輪對(duì)燈泡、水泵對(duì)電源、水路對(duì)電路、水流對(duì)電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨海�那么電流的形成是因�(yàn)橛须妷骸Ｋ�以學(xué)生很容易通過(guò)類(lèi)比法的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。

　　再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟水波類(lèi)比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個(gè)動(dòng)作相類(lèi)比……。

　　三、新課程改革要重視比較法的`學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

　　所謂比較法就是指通過(guò)事物間相同的特征或相異特性的比較，去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)別。初中物理教材中有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。運(yùn)用比較法可以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)新概念等方面加深理解，可以幫助在學(xué)習(xí)中可能存在的錯(cuò)誤加以鞏固、對(duì)比，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。例如：晶體與非昌體的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，超聲波與次聲波的比較，近視眼與遠(yuǎn)視眼的比較，凸透鏡與凹透鏡的比較，光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律的比較，漫反射和鏡面反射的比較，壓力和重力的比較，質(zhì)量和重量的比較，電流表和電壓表的比較，串聯(lián)電路特點(diǎn)與關(guān)聯(lián)電路特點(diǎn)的比較，汽油機(jī)與柴油的比較，交直流發(fā)電機(jī)與交直流電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及工作原理的比較，伏安法測(cè)電阻與伏安法測(cè)功率的比較……等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)直接或間接的比較，能夠迅速、順利地做出正確的分析和簡(jiǎn)答，從而起到事半功倍的效果。

　　四、新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運(yùn)用。

　　例如運(yùn)用等效替代法在解決長(zhǎng)度特殊測(cè)量“化曲為直法”的應(yīng)用以及在解決9年級(jí)物理上冊(cè)P88活動(dòng)1：用替代法使用電阻箱間接地測(cè)量電器的電阻……等等。例如運(yùn)用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等……。再例如運(yùn)用推導(dǎo)法，根據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn)……等等。

　　總之，我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的研究，特別注重探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成良好的、正確的價(jià)值觀。教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為教師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探索和總結(jié)教學(xué)方法，把自己在教學(xué)過(guò)程想到的、看到的好的方法，經(jīng)驗(yàn)及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，用于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，努力達(dá)到物理新課程改革的要求。

初中物理隨筆 6

　　中考剛剛結(jié)束不久，學(xué)生們?cè)缫褣亝s學(xué)習(xí)的煩惱，如釋重負(fù)般放飛自由.而作為一名年輕的教師，對(duì)于那緊張而忙碌的初三備考階段，確實(shí)有必要進(jìn)行一番梳理.

　　回顧中考復(fù)習(xí)，總體的印象是我很忙碌，除了忙于班級(jí)的日常管理，剩下的時(shí)間似乎都是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做題，選題，編題.只要班級(jí)事務(wù)稍稍松一口氣，似乎所有的時(shí)間都是用在了中考題上.似乎我天天都在圍著中考題轉(zhuǎn)，以至于臨近中考的最后幾天，我一見(jiàn)中考題竟然有一種莫名的厭煩與惡心.既然中考復(fù)習(xí)是跟習(xí)題泡在一起的，那就來(lái)談?wù)勎覍?duì)習(xí)題課的感受.

　　中學(xué)物理習(xí)題一般有以下幾種類(lèi)型:問(wèn)答題，實(shí)驗(yàn)題，作圖題，選擇題，填空題和計(jì)算題.物理習(xí)題教學(xué)是鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力的一種主要形式，在中學(xué)物理教學(xué)中居于十分重要的地位.習(xí)題課教學(xué)能幫助學(xué)生理解物理概念的確切含義，掌握物理基本規(guī)律的適用條件及其應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力，分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力.

　　為了發(fā)揮物理習(xí)題在教學(xué)中的作用，首要的工作是精選習(xí)題，杜絕"題海戰(zhàn)術(shù)".采用"題海"戰(zhàn)術(shù)，就是對(duì)習(xí)題不加選擇，將泛濫成災(zāi)的各種試卷，復(fù)習(xí)資料原本發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就成了解題機(jī)器.不少題目學(xué)生要重復(fù)練習(xí)多次，一些偏題，怪題更是讓學(xué)生傷透腦筋.曾經(jīng)有一段時(shí)間，我也采用題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果收效甚微，還嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性.通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐及摸索，我覺(jué)得在設(shè)計(jì)習(xí)題課之前，一定要根據(jù)專(zhuān)題精選習(xí)題.要選好習(xí)題，就必須對(duì)題目做認(rèn)真的分析，一般應(yīng)分析:解這個(gè)題要用到那些物理知識(shí)，題中涉及的研究對(duì)象和物理過(guò)程的復(fù)雜程度，以及涉及的條件如何(是否有隱含條件，多余條件);解題時(shí)所涉及的方法和技巧以及在這方面要訓(xùn)練達(dá)到的程度;解題中的困難，關(guān)鍵和易錯(cuò)處等等.我在復(fù)習(xí)壓強(qiáng)專(zhuān)題時(shí)，對(duì)近三年中考試卷及各區(qū)一模，二模試卷中有關(guān)壓強(qiáng)的所有題目先做一遍，然后按考點(diǎn)精選分類(lèi)，最后由易到難編制出學(xué)生用習(xí)題.從搜集習(xí)題到做題，選題，編制題目，用時(shí)不少，但從實(shí)際教學(xué)效果看，大部分學(xué)生通過(guò)這份專(zhuān)題訓(xùn)練，由簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)掌握了有關(guān)固體，液體壓強(qiáng)計(jì)算問(wèn)題的一般解題策略，普遍感覺(jué)以前不好做的壓強(qiáng)問(wèn)題不再是令人一籌莫展，而是有法可依，有章可循.

　　物理習(xí)題課教學(xué)中，例題講解起到至關(guān)重要的作用，在精選習(xí)題的過(guò)程中，還要注意例題的選取.

　　(1)舉例要有明確的目的性，除了鞏固和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地做到:教給學(xué)生正確的解題思路;教給學(xué)生分析，處理問(wèn)題的基本方法等.

　　(2)例題要具有典型性，即題目的內(nèi)容應(yīng)能充分反應(yīng)物理概念，規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵，練習(xí)的'深廣度和難易水要準(zhǔn)確的反應(yīng)大綱和考試說(shuō)明的要求;題目本身不宜過(guò)多過(guò)繁，可用一題多變辦法，不斷改變條件，逐步引申，還要避免過(guò)于繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算.

　　(3)舉例還要具有針對(duì)性，即題目的深淺程度要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，題目要能針對(duì)學(xué)生在解答時(shí)容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤和問(wèn)題.

　　在講解例題的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo).物理題型很多，每種類(lèi)型都有一定的思路和方法，我們要訓(xùn)練學(xué)生的解題思路和方法，又要使學(xué)生按照一定的解題步驟規(guī)范求解.例如，解計(jì)算題一般有以下幾個(gè)步驟:審題，確定研究對(duì)象，簡(jiǎn)要寫(xiě)出已知條件，然后可按照"由未知找需知，由已知找可知"的思路進(jìn)行推演，直至首尾兩條線索相交于某個(gè)已知條件為止，這樣就理清了從已知到所求未知的來(lái)龍去脈，最后按照理清的思路寫(xiě)出解題步驟即可.

　　在物理習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生的練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，課堂上老師要做到少講，精講，學(xué)生還必須在課堂上有教為充足的練習(xí)時(shí)間.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)時(shí)應(yīng)注意:題目的選擇應(yīng)當(dāng)配套，由易到難，以訓(xùn)練基本功，基本思路和方法為主，基本練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合;要因材施教，對(duì)于不同程度的學(xué)生在要求和指導(dǎo)上要注意區(qū)別對(duì)待，特別要注意指導(dǎo)在解題上困難較大的學(xué)生;在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)不同的解法和典型的錯(cuò)誤，問(wèn)題，為練習(xí)后的分析及今后的教學(xué)提供依據(jù).

　　變化之一：由以往孤軍奮戰(zhàn)到集體備課。今年學(xué)校非常重視教研組工作，物理組單獨(dú)成立了備課組，由朱校長(zhǎng)親自下到組里監(jiān)督。兩節(jié)課的備課時(shí)間由上周總結(jié)、本周復(fù)習(xí)指導(dǎo)兩大部分組成。老師們都很積極地參與到備課組活動(dòng)中，收獲很多。

　　變化之二：復(fù)習(xí)順序做了調(diào)整。以往都是從八年級(jí)開(kāi)始復(fù)習(xí)，然后再回到九年級(jí)。今年則從九年級(jí)的電學(xué)開(kāi)始復(fù)習(xí)，然后到熱學(xué)，最后回到八年級(jí)。這樣面對(duì)第一輪模擬考試，老師和學(xué)生心里就更有底了。

　　變化之三：往年的復(fù)習(xí)我都是要求準(zhǔn)備筆記本，我在黑板上書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生記下。幾年下來(lái)，效果不明顯。學(xué)生上課動(dòng)手過(guò)多，動(dòng)腦不夠，課堂效率很低，到了后期復(fù)習(xí)時(shí)間往往不夠。本次復(fù)習(xí)，我特地定了一本帶有知識(shí)整理的復(fù)習(xí)資料，只有資料上不夠詳細(xì)的重點(diǎn)知識(shí)，我才讓學(xué)生補(bǔ)充在資料上，這樣就把我以前書(shū)寫(xiě)、學(xué)生抄黑板的時(shí)間節(jié)約下來(lái)強(qiáng)調(diào)一些重要的知識(shí)點(diǎn)和典型例題。為了避免學(xué)生光劃不看的現(xiàn)象，我把知識(shí)點(diǎn)編成填空題的形式，課堂上要求學(xué)生完成并訂正，并且每次上課前我都要抽出5到10分鐘來(lái)提問(wèn)，對(duì)于回答不出來(lái)的學(xué)生，要求抄寫(xiě)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)兩遍。

　　有關(guān)浮力的計(jì)算問(wèn)題種類(lèi)繁多，并且在分析和運(yùn)算能力方面均有較高的要求。因此“浮力”是初中物理的難點(diǎn)內(nèi)容。以下是有關(guān)浮力的基本計(jì)算方法和典型運(yùn)用問(wèn)題的解析的歸納：

　　一、壓力差法求浮力

　　根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因，液體對(duì)物體下表面向上的壓力為F向上，對(duì)物體上表面向下的壓力為F向下，則物體所受浮力為F浮=F向上-F向下。即浮力等于浸在液體中的物體受到的向上的壓力和向下的壓力之差。

　　適用：于物體的形狀規(guī)則、密度均勻、它所受浮力可用液體對(duì)物體向上和向下的壓力來(lái)計(jì)算。

　　例題：邊長(zhǎng)為10cm的正方體浸沒(méi)在水中，物體的上表面與液面平行，上表面受到的壓力為14.7N，下表面受到的壓力為4.9N，求物體受到的浮力是多少?

　　解：根據(jù)壓力差法求浮力：

　　物體受到的浮力為F浮=F向上-F向下=14.7N-4.9N=9.8N

　　二、用稱(chēng)重法求浮力

　　用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體的重力G，再將物體進(jìn)入液體中，讀出這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F，則浮力大小為F浮=G-F。

　　適用：有彈簧秤讀數(shù)，形狀可以不規(guī)則的小物體。

　　例題：一個(gè)重為1N的鉤碼，掛在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上，當(dāng)鉤碼完全浸沒(méi)在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)時(shí)0.87N時(shí)，這個(gè)鉤碼受到水的浮力是多少?

　　解：鉤碼受到水的浮力為F浮=G-F=1N-0.87N=0.13N

　　三、利用漂浮或懸浮條件計(jì)算

　　若物體漂浮或懸浮在液體(或氣體)中時(shí)，應(yīng)根據(jù)物體所受浮力等于物體的重力(即F浮=G物)來(lái)計(jì)算。此法也稱(chēng)為平衡法。

　　適用：漂浮或懸浮

　　例題：一艘30000N的輪船在海上航行時(shí)，受海水的浮力多大?從海上到長(zhǎng)江上航行時(shí)浮力多大?

　　解：因?yàn)檫@艘輪船是漂浮，所以輪船所受的浮力F浮=G物=30000N，輪船從海上航行到長(zhǎng)江，輪船重力不變，所以所受浮力不變。

　　四、利用阿基米德原理求浮力

　　浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力，用公式表示就是：F浮=G排=ρ液gV排。ρ液gV排表示液體的密度，g=9.8N/Kg，V排表示物體排開(kāi)的液體的體積。當(dāng)物體浸在氣體中時(shí)，則F浮=ρ氣gV排

　　從公式上看物體所受浮力大小只跟液體密度和物體排開(kāi)液體體積大小有關(guān)，與其他無(wú)關(guān)

　　適用：知道排開(kāi)液體的重力或體積。

　　例題：有一個(gè)小石塊，放入盛滿(mǎn)水的燒杯中，溢出15的水，求小石塊在水中所受的浮力?

　　解：根據(jù)阿基米德原理可知

　　小石塊在水中受到的浮力F浮=G排=15N

　　以上四種方法是在初中階段求浮力的幾種方法，在解題時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用，分清用哪種方法解題。

初中物理隨筆 7

　　周三下午去鄭州市第75中參加物理學(xué)科集體研究成果教研活動(dòng)，75中的老師和我們學(xué)校的李陽(yáng)老師給出了具體可行的原則和方法，頗有所得。

　　兩位老師不僅給我們講述了一些理論知識(shí)，而且還跟我們分享了一些教學(xué)上面的故事，那些理論的知識(shí)比較多，我覺(jué)得我得慢慢地品讀，研究，才能更好的實(shí)踐。

　　我印象最深刻且立馬能記住的是老師講述的一些關(guān)于實(shí)踐的實(shí)例。她說(shuō)，在講述聲音的傳播的時(shí)候，她帶領(lǐng)著學(xué)生去高架橋上觀察隔音板，明白聲音傳播的條件，我想學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也明白了為什么高架橋上要放隔音板，或者更有一些機(jī)智的孩子能夠體會(huì)到我們不管在創(chuàng)造或發(fā)明什么東西時(shí)，不應(yīng)該打擾或破壞周?chē)�的生活，如果真的有傷害，但又非做不可，盡量減少傷害，不要破壞生態(tài)環(huán)境。我想，他們即使現(xiàn)在沒(méi)明白，這些事情也已經(jīng)潛移默化地成為了他們意識(shí)的一部分，就像我對(duì)面老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的，你可能不記得你十年前那天吃的是什么飯，但那些食物的營(yíng)養(yǎng)已經(jīng)融入了你的骨血，成為了你的一部分，讀英語(yǔ)課文也是，學(xué)習(xí)這些原理也是，一切都是值得的。在學(xué)習(xí)流體流速與壓強(qiáng)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去坐地鐵，深刻地體會(huì)到流速大的.地方壓強(qiáng)小的道理，以及更讓學(xué)生近距離地知道地鐵外面黃色警戒線的意義所在，使物理真正地服務(wù)于生活，在老師講這些時(shí)，我好想突然間真正地明白了初二物理老師說(shuō)的那番話的意義，物理物理，識(shí)物明理。真的是一語(yǔ)道破物理的真諦啊！

　　這些都是物理知識(shí)很好的引入和回歸，我之前可能是太單純地講解知識(shí)，急于求成，只想讓學(xué)生的成績(jī)高一點(diǎn)兒，忽略了物理的真諦，聽(tīng)了這兩位老師的講解以及一位老師的聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)，我突然覺(jué)得自己又明白了一點(diǎn)點(diǎn)。

　　學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們只是初中生，沒(méi)有很強(qiáng)的自制力和學(xué)習(xí)能力，我們作為老師的，要最大限度地挖掘教材，盡可能地使教材更生動(dòng)，更有意思，其實(shí)課本編寫(xiě)的時(shí)候已經(jīng)很有意思了，只是我沒(méi)有很好的挖掘教材，使學(xué)生能多學(xué)一點(diǎn)兒是一點(diǎn)兒，或者他們能夠明白一些基本的道理。我就是在講解生活用電，安全用電中時(shí)更深刻地明白了這一點(diǎn)兒，有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，在電功率等難題的狂轟亂炸下，一些學(xué)生已經(jīng)舉手投降，這一節(jié)沒(méi)有什么難的知識(shí)點(diǎn)，很大目的是幫助學(xué)生樹(shù)立安全用電知識(shí)和安全用電意識(shí)，了解常見(jiàn)的觸電事故和正確的處理方法，學(xué)生對(duì)于這些好奇心比較強(qiáng)，結(jié)合教材，從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生覺(jué)得這一節(jié)課很有意思。

　　我想，這次培訓(xùn)我接受到的這些信息不管我現(xiàn)在有沒(méi)有完全消化，都對(duì)我起到了很多積極的意思，同時(shí)，教研與我、我與學(xué)生都是相似的，我會(huì)以這次教研為基礎(chǔ)，努力提升自我水平，爭(zhēng)當(dāng)一名對(duì)學(xué)生有用的老師。

初中物理隨筆 8

　　初中物理教育的敘述1我是一名普通的農(nóng)村初中教師，43歲。從19xx呼蘭師范學(xué)院物理系畢業(yè)分配到沿河中學(xué)至今，我已經(jīng)從教23年了。20多年來(lái)，我做過(guò)物理老師，物理化學(xué)教研組組長(zhǎng)，兼職實(shí)驗(yàn)員。本人一直兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，因材施教，取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)將多年來(lái)的教育教學(xué)經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程簡(jiǎn)述如下:

　　第一，勤奮，因材施教，做一名優(yōu)秀的物理老師

　　剛參加工作的時(shí)候，我一直牢記一個(gè)信念:“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。”那時(shí)候我所知道的就是給學(xué)生講課，讓他們做題，安排各種考試和比賽，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)過(guò)程令學(xué)生厭煩，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。雖然完成了學(xué)校交給我的所有教育教學(xué)任務(wù)，但總覺(jué)得自己教膩了，學(xué)生學(xué)膩了，吸引不了學(xué)生。

　　正當(dāng)我不知所措的時(shí)候，1990年4月，學(xué)校派我出國(guó)留學(xué)。觀摩課上，一股清新之風(fēng)撲面而來(lái):貼近生活的問(wèn)題設(shè)計(jì)，輕松愉悅的課堂氛圍，師生互動(dòng)。課后，講師和我們的交流讓我覺(jué)得很有啟發(fā)，受益匪淺。我深深地意識(shí)到，我的教育教學(xué)之路才剛剛開(kāi)始。

　　(一)貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在我的課堂上，怎樣才能牢牢抓住學(xué)生，讓他們精力充沛地學(xué)習(xí)？我在教學(xué)中一直在思考這個(gè)問(wèn)題。有一天，一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題啟發(fā)了我。“老師，為什么冬天窗戶(hù)冒著熱氣？”問(wèn)題來(lái)源于生活，說(shuō)明學(xué)生是關(guān)注生活的。我何不從生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　大氣壓的講座，我?guī)Я藥讉�(gè)碗進(jìn)班，上課前用水粘在一起。誰(shuí)能把兩個(gè)碗分開(kāi)？熱情嘗試后，學(xué)生們搖頭；然后問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)能用手掌托住碗，不讓它掉到地上？”所有的學(xué)生都搖頭說(shuō)不能。這時(shí)候我右手拿著碗(碗底事先已經(jīng)濕了)，用左手手掌用力按壓，去除碗底的空氣，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)左手手掌，讓左手手掌朝下，然后松開(kāi)右手，只見(jiàn)碗被左手手掌吸住，沒(méi)有掉下來(lái)。當(dāng)學(xué)生們驚嘆的時(shí)候，大氣壓引入了，學(xué)生們的興趣倍增。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”蘇姆林斯基說(shuō)，“如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，我們所有的想法、方案和設(shè)想都會(huì)化為灰燼。”強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣能使大腦保持最活躍的狀態(tài)，有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)思維的積極性。物理課是生活的再現(xiàn)。有了生活，學(xué)生就有了解開(kāi)生命奧秘的強(qiáng)烈愿望，有了無(wú)限的學(xué)習(xí)興趣。

　　不斷的努力嘗試，貼近生活的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受并喜歡我的物理課。課堂氣氛活躍，他們?cè)谡n外積極學(xué)習(xí)，突破一道物理難題或解決一個(gè)生活現(xiàn)象，高興得上躥下跳。看到這里，我嘗到了當(dāng)物理老師的樂(lè)趣。1994年初，張東武以滿(mǎn)分的成績(jī)升入高中。

　　近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展和教學(xué)方法的更新，在我不斷的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐中，我不僅再現(xiàn)了課堂上的生活內(nèi)容，還將多媒體引入課堂，通過(guò)播放Flash動(dòng)畫(huà)演示了一些學(xué)生難以理解的物理現(xiàn)象。雖然增加了備課負(fù)擔(dān)，但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，事半功倍。通過(guò)不懈的努力，我在三省四市獲得了20xx年10月歐姆定律二等獎(jiǎng)；20 x x 5月，觀摩課《如何提高物理教學(xué)質(zhì)量》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)；20 x x 10月，《電路連接》獲縣級(jí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)；20xx年11月，“燭光杯”課堂大賽《魔眼》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，12月獲市級(jí)一等獎(jiǎng)；20xx年7月獲縣級(jí)優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)；20xx年12月，被評(píng)為縣級(jí)規(guī)范化教學(xué)優(yōu)秀教師。

　　(2)因材施教，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

　　作為老師，教好一個(gè)學(xué)生不難，但是教好每一個(gè)學(xué)生就有些難了。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，接受能力不一樣，興趣不一樣。在教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因材施教，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，收到了良好的效果。

　　一次物理課上，我讓一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的女同學(xué)評(píng)論一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤:“張金輝，你來(lái)評(píng)論一下好嗎？”當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)名字時(shí)，許多學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向張金輝，期待她的演講。上學(xué)期，每次叫她，她都不敢站起來(lái)。她也縮著脖子，低著頭，像一只受驚的小鳥(niǎo)。她連眼皮都不敢抬一下。這學(xué)期，她終于大膽了許多。她幾次站起來(lái)，但沒(méi)有說(shuō)話。她今天會(huì)發(fā)言嗎？我又擔(dān)心又等待，很多同學(xué)在期待中幾乎不能屏住呼吸。就在這時(shí)，我看到王宇慢慢地、默默地站了起來(lái)，然后緩緩地說(shuō):“我知道他用的公式是錯(cuò)的，導(dǎo)致下面的計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這個(gè)練習(xí)要用壓強(qiáng)公式。”帶著羞澀的笑容，語(yǔ)速比普通學(xué)生慢了兩拍。聲音不是很大，但每個(gè)字全班都絕對(duì)清楚。這樣的發(fā)言讓其他同學(xué)真的覺(jué)得好笑又驚訝。所有人臉上都帶著微笑，掌聲立刻響起。我開(kāi)心地笑了，說(shuō):“你說(shuō)的真好。同學(xué)們都在夸你！下次一定要講得更好！”也許是我的鼓勵(lì)。從那以后，張金輝說(shuō)話更積極了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著提高了。后來(lái)以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了縣重點(diǎn)高中。

　　即使最好的班級(jí)也有后進(jìn)生。在工作中，我堅(jiān)持早出晚歸，利用中午和早晚的自習(xí)時(shí)間，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，避免“一刀切”的弊端，更加關(guān)注后進(jìn)生。在輔導(dǎo)中，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣，從而自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。所以我經(jīng)常利用課余時(shí)間和學(xué)生交談，多和他們交流，交朋友，了解他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里，有針對(duì)性地幫助他們解決。

　　這些年來(lái)，我轉(zhuǎn)化了一百多個(gè)后進(jìn)生，很多聰明的淘男生考上了名牌大學(xué)，很多“強(qiáng)中有弱”的害羞女生考上了大學(xué)。當(dāng)他們回來(lái)看我的時(shí)候，我才真正體會(huì)到當(dāng)老師的快樂(lè)，才真正體會(huì)到什么是“桃李滿(mǎn)天下”。

　　(三)注重方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　新課改的.春風(fēng)吹遍了神州大地，我的教育教學(xué)意識(shí)和觀念發(fā)生了質(zhì)的變化。物理教學(xué)必須致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。俗話說(shuō)，“授人以魚(yú)不如授人以漁。”在教學(xué)中，我不僅注重教給學(xué)生知識(shí)，更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，讓他們不斷獲取新知識(shí)。

　　在教學(xué)中，我在設(shè)計(jì)題目時(shí)盡量有一定的梯度，以激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力和獨(dú)立思考自己解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可以享受到成功的喜悅和快樂(lè)，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。比如在講授影響液體蒸發(fā)速度的三個(gè)因素時(shí)，我建議如果濕衣服要盡快晾干，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的方法。方式越多越好，所以同學(xué)們會(huì)想出很多方法，比如用電熨斗燙、火烤、電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開(kāi)等等。然后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)這些方法，總結(jié)出影響蒸發(fā)率的三個(gè)因素，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng)新，做一名優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)。

　　因?yàn)槲业呐�力和不懈的努力�?9xx年8月，學(xué)校讓我擔(dān)任理化生教研組組長(zhǎng)。感覺(jué)肩上的擔(dān)子更重了。新課程改革呼喚新的教學(xué)改革。它要求我們的教學(xué)過(guò)程不僅是課程傳遞和實(shí)施的過(guò)程，也是課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造的過(guò)程。我從來(lái)沒(méi)有把自己當(dāng)成小組長(zhǎng)。我虛心向集團(tuán)其他同志學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作，共同努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的理化生教師隊(duì)伍，把沿河中學(xué)的理化生教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

　　(1)努力學(xué)習(xí)，提高能力，帶頭寫(xiě)論文。

　　“打鐵還需自身硬”。我覺(jué)得要想帶好理化生教研組，必須提高自己的素質(zhì)。所以我利用一切可以利用的時(shí)間給自己“充電”，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教育理論，先進(jìn)的教學(xué)方法。20xx年參加全國(guó)成人高等教育考試，考入哈爾濱師范大學(xué)物理教育專(zhuān)業(yè)(本科)。20xx年7月，我以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。3年多的函授，大大提高了我的自身素質(zhì)。雖然那三年很累，白天上課，批改作業(yè)，晚上學(xué)習(xí)，假期函授，但是感覺(jué)很充實(shí)。從20xx年開(kāi)始，我還參加了全縣中學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)物理實(shí)驗(yàn)教材的培訓(xùn)，成績(jī)優(yōu)異，受益匪淺。20xx年參加物理課程改革和教材培訓(xùn)；貧困地區(qū)教師在職培訓(xùn)20xx年；20xx年英語(yǔ)應(yīng)用能力培訓(xùn)；20xx年6月，班主任資格培訓(xùn)；20xx年10月，參加鄉(xiāng)村教師名校錄取，獲得優(yōu)秀生；20xx年12月，我參加了國(guó)家培訓(xùn)項(xiàng)目——農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)。

　　在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，我不斷思考，認(rèn)真探索研究，經(jīng)常總結(jié)，形成了一些有價(jià)值的教育教學(xué)論文。20xx年10月，我的論文《論物理方法在教學(xué)中的滲透》獲得東北三省四市青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)；20xx年6月，我的論文《談物理教學(xué)興趣的培養(yǎng)》獲得全國(guó)中青年骨干教師優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；20 x x 9月，我的論文《談物理教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》獲得東北三省四市第十六屆青年教師科研成果評(píng)選一等獎(jiǎng)。3月，20日xx，教師技能測(cè)試獲全縣優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)。

　　(2)加強(qiáng)指導(dǎo)，共同提高，全力打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

　　理化教研組有4個(gè)學(xué)生，其中我年齡最大。作為教研組長(zhǎng)，我時(shí)刻關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，經(jīng)常組織青年教師聽(tīng)課評(píng)課，隨時(shí)接受青年教師的講課，并進(jìn)行指導(dǎo)。課后，我經(jīng)常和他們聊天，交流經(jīng)驗(yàn)。

　　引導(dǎo)他們走出困境，在教育教學(xué)的海洋中順利航行。在我的指導(dǎo)和幫助下，其他三位老師不僅函授完成了本科課程，還在全縣各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。他們的論文也在國(guó)家、省市獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　我一直是徐x x和凱x x x的指導(dǎo)老師，他們的化學(xué)教學(xué)水平在全縣也是領(lǐng)先的。他們也是我們學(xué)校最優(yōu)秀的青年教師。20xx年，我被學(xué)校聘為青年教師指導(dǎo)老師，曾指導(dǎo)刁洪辰老師參加全縣青年教師述職班，成績(jī)優(yōu)異。20xx年1月，《科學(xué)探索:平面鏡成像》獲市級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)；20xx年9月至20xx年7月，我主持的科研項(xiàng)目“如何發(fā)揮學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的主體作用”被縣教育學(xué)會(huì)評(píng)為重點(diǎn)項(xiàng)目，并通過(guò)了專(zhuān)家驗(yàn)收。

　　沒(méi)有付出，就沒(méi)有收獲。用一顆寬廣的心擁抱所有的孩子。即使歲月流逝了我的青春，我依然無(wú)怨無(wú)悔！因?yàn)槲覍?duì)得起自己的學(xué)生，對(duì)得起自己的人生。20xx年9月，獲縣級(jí)優(yōu)秀教師；20xx年11月獲縣級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人，12月獲縣級(jí)教育學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者；20xx年12月，縣科研先進(jìn)個(gè)人；9月縣級(jí)優(yōu)秀教師，20 x x；20 x x 9月市級(jí)優(yōu)秀教師；20xx年9月縣級(jí)優(yōu)秀教師xx

　　20多年來(lái)，我把自己所有的青春和熱血都奉獻(xiàn)給了我熱愛(ài)的教育事業(yè)。雖然我的同學(xué)有的走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，有的通過(guò)經(jīng)商成為了百萬(wàn)富翁，取得了比我更大的成就，但我無(wú)怨無(wú)悔！“學(xué)而后知不足，教而后知難”。教育之路是一條永無(wú)止境的探索之路。教學(xué)內(nèi)容的快速更新，教學(xué)方法的日益進(jìn)步，教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化，都對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我會(huì)拿出我的熱情、愛(ài)心、耐心、毅力、決心和責(zé)任感，在教育教學(xué)中不斷思考。我相信明天我應(yīng)該會(huì)比今天有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)，新的提高。

　　我取得的成績(jī)微不足道，被歲月塵封。但是，工作中還存在一些問(wèn)題。在今后的工作中，我將繼續(xù)默默奉獻(xiàn)，勤奮工作，乘著新課改的東風(fēng)，努力完成研究型教師和復(fù)合型人才的自我培養(yǎng)。繼續(xù)用寬廣的胸懷擁抱所有的孩子。即使歲月已隨我的青春逝去，我依然無(wú)怨無(wú)悔！因?yàn)槲覍?duì)得起自己的學(xué)生，對(duì)得起自己的人生。

　　初中物理教育敘事二良好的開(kāi)端等于成功的一半。新課程的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)重要而又容易被忽視的細(xì)節(jié)。很多學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)、枯燥，因此在物理教學(xué)中適當(dāng)引入新課程顯得尤為重要。

　　在物理課堂上，新課程的引入只有新穎、獨(dú)特、令人驚喜，才能有效地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以運(yùn)用做實(shí)驗(yàn)、舉例、講故事、提問(wèn)、設(shè)置懸念等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在輕松活潑的氛圍中，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生理解和掌握基本原理鋪平道路，從而為概念的建立打下良好的基礎(chǔ)。

　　要提高課堂教學(xué)的有效性，就要重視和優(yōu)化教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。老師的手勢(shì)和語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)影響學(xué)生的情緒和注意力。因?yàn)槲覀兊拿恳痪湓挘�每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作等等。，都是對(duì)學(xué)生感官的刺激條件，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響。先說(shuō)一句話的效果。有一次上課，講完平面鏡成像定律后，我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們都懂了嗎？”大多數(shù)學(xué)生異口同聲地回答:“我明白。”我不安地問(wèn):“還有人有不明白的地方嗎？”這時(shí)，一個(gè)女生很怯生生地站了起來(lái)，小聲問(wèn)了一個(gè)她至今不明白的問(wèn)題:為什么平面鏡形成的像是虛像？我耐心而認(rèn)真地回答，最后補(bǔ)充道:“以后注意聽(tīng)！”就是這句看似關(guān)心的話，讓這位同學(xué)當(dāng)時(shí)就臉紅了。課后反思這節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)，想到學(xué)生臉紅的樣子，突然意識(shí)到這個(gè)細(xì)節(jié)有問(wèn)題。我加的最后一句話不僅多余而且不合適！根據(jù)新課程的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)從無(wú)知到理解的自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是參加會(huì)議。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不一樣，生活經(jīng)歷不一樣，思維方式不一樣，所以有一時(shí)理解不了的東西很正常。一個(gè)問(wèn)題不明白，就認(rèn)為沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，太武斷了。這是一句看似不經(jīng)意的話，實(shí)際上是在告訴學(xué)生，上課如果有不明白的地方，就是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。事實(shí)上，學(xué)生不懂的問(wèn)題是自我尷尬，只有鼓起勇氣說(shuō)出來(lái)。如果老師再給他貼上“聽(tīng)課不專(zhuān)心”的標(biāo)簽，不僅會(huì)讓學(xué)生滿(mǎn)腹委屈，還極有可能扼殺學(xué)生大膽提問(wèn)的勇氣和自信心，讓學(xué)生再也不敢承認(rèn)自己不懂的東西。這樣會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)題嚴(yán)重！所以我很快找到那個(gè)同學(xué)，了解她的想法。果然，她覺(jué)得很委屈，壓力很大。我真誠(chéng)地與她交換意見(jiàn)，進(jìn)行自我批評(píng)，及時(shí)消除了她的思想負(fù)擔(dān)。

　　人們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。中教師的思維習(xí)慣處理問(wèn)題的方法和態(tài)度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用并直接影響著教學(xué)的有效性。例如，在物理課堂教學(xué)中，教師的板書(shū)對(duì)學(xué)生的物理表達(dá)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)規(guī)范有很大的指導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:學(xué)生的物理作業(yè)、試卷等。寫(xiě)得凌亂、不整潔、不規(guī)則，反復(fù)強(qiáng)調(diào)也沒(méi)有什么效果。后來(lái)自我反省，發(fā)現(xiàn)原因是自己的。平時(shí)板書(shū)隨意、凌亂、潦草，例題講解不太注重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，而學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)。這樣，潦草、粗心、不規(guī)范的問(wèn)題自然就體現(xiàn)在作業(yè)和試卷上了。找出原因后，我會(huì)對(duì)癥下藥，從自己做起，從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。堅(jiān)持不懈地在黑板上寫(xiě)字，使其整潔、嚴(yán)肅、工整、美觀，解決問(wèn)題準(zhǔn)確、規(guī)范、細(xì)致。漸漸地，學(xué)生的作業(yè)和試卷開(kāi)始整潔規(guī)范。

　　對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的重視和優(yōu)化還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)處理上。在物理教學(xué)中，一個(gè)好的教學(xué)效果就是物理思維方法的掌握和解題能力的提高。在解決物理問(wèn)題的各種策略中，除了認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外，思維的靈活性是最基本也是最重要的策略。靈活是指思路的變化和銜接，不受固定思維的限制。當(dāng)一種方法行不通的時(shí)候，可以靈活改變其他方法，及時(shí)找到可行的方法。培養(yǎng)學(xué)生柔韌性的一個(gè)重要途徑就是訓(xùn)練學(xué)生的柔韌性。其中一個(gè)細(xì)節(jié)就是改變題目的設(shè)置條件，對(duì)題目進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換。通過(guò)對(duì)例題的詳細(xì)分析和處理，適當(dāng)拓寬和延伸，挖掘問(wèn)題的內(nèi)涵和外延，變換思路和方法，可以充分發(fā)揮例題的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維的積極性、主動(dòng)性、靈活性和發(fā)散性，達(dá)到拓展思路、學(xué)以致用、啟迪智慧的目的，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到升華。

　　善于發(fā)現(xiàn)課堂上的有利時(shí)機(jī)，利用好環(huán)境資源和有利條件，用真誠(chéng)的態(tài)度和睿智的語(yǔ)言啟迪和啟發(fā)學(xué)生的心靈，用科學(xué)的思想和正確的方法影響和感染學(xué)生的行為，是優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)的有效途徑，是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

初中物理隨筆 9

　　進(jìn)入初中后，有一門(mén)新的功課叫做物理。很多孩子對(duì)于物理的學(xué)習(xí)都感到很困惑，怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)。為了幫助同學(xué)們輕松學(xué)好物理，小編給出以下指導(dǎo)。

　　想要克服一個(gè)困難，首先要明白問(wèn)題所在。那么，怎么樣才算是學(xué)困生呢 物理學(xué)困生什么表現(xiàn) 是什么原因?qū)е铝藢W(xué)困生的形成 該如何才能改善這種情況呢

　　一、初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)和分類(lèi)

　　學(xué)困生具體表現(xiàn)為：

　　1、對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，積極性。

　　2、對(duì)物理知識(shí)概念不能用自己的思維去理解。

　　3、對(duì)課本知識(shí)找不到重、難點(diǎn)，不能理解。

　　4、對(duì)物理知識(shí)知其然而不知其所以然，不積極思維，學(xué)習(xí)困難，持消極態(tài)度。

　　5、不能理解、掌握簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)操作，不能遷移舊知識(shí)、舊技能，去解決新問(wèn)題。

　　總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標(biāo)性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學(xué)困生分為以下幾種類(lèi)型：

　　1、學(xué)習(xí)暫時(shí)困難型;該類(lèi)型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較好，學(xué)習(xí)中所遇問(wèn)題，主要由非智力因素造成。

　　2、 學(xué)習(xí)能力缺乏型;這類(lèi)學(xué)生主要特點(diǎn)為：思維能力、語(yǔ)言、表達(dá)能力、解題能力，都較低，但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好，意志比較堅(jiān)強(qiáng)。

　　3、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏型;這類(lèi)學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類(lèi)學(xué)生，主要由于自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

　　4、學(xué)習(xí)整體困難型;這類(lèi)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力、分析能力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強(qiáng)，所以總體能力和個(gè)性發(fā)展水平均較低。

　　二、學(xué)困生形成的原因

　　學(xué)困生形成的原因是多方面的，有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素，還有社會(huì)因素造成，這里僅談教學(xué)過(guò)程中的失誤或缺點(diǎn)所致的三個(gè)原因。

　　1、教學(xué)思想有偏差導(dǎo)致教不得法，學(xué)生學(xué)習(xí)情感難于建立。

　　這個(gè)問(wèn)題突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生的全面發(fā)展要求，忽略多數(shù)學(xué)生實(shí)際水平，違背教育客觀規(guī)律，教學(xué)精力主要集中在培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點(diǎn)班級(jí);注重統(tǒng)考學(xué)科而忽略常識(shí)科目，使學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)得不到發(fā)展和培養(yǎng);忽略了學(xué)生的德育、體育及美育，身心得不到全面發(fā)展，精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望重視不夠，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而失去學(xué)科吸引力，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理，學(xué)習(xí)情感無(wú)法正確建立，最終成為學(xué)困生。

　　2、教學(xué)過(guò)程中缺乏適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成。

　　(1)教學(xué)過(guò)程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學(xué)生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。

　　中學(xué)生抽象思維邏輯能力較弱，形象直觀思維占有相當(dāng)比例，恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供，較豐富的.感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實(shí)物等感性材料，減緩知識(shí)坡度，逐步使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與知識(shí)同步。例如：講到“慣性”內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車(chē)在高速行駛中剎車(chē)，車(chē)?yán)^續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車(chē)中，車(chē)啟動(dòng)人向后倒;拍打身上的灰塵等

　　(2)新課教學(xué)過(guò)程中知識(shí)遷移和聯(lián)系的忽視，使學(xué)生未形成良好知識(shí)體系，也是形成學(xué)困的主要原因

　　新課教學(xué)前，對(duì)學(xué)生已掌握的已有的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行必要的知識(shí)鋪墊，有利于知識(shí)的遷移，但是如果即使抓不住新知識(shí)，生長(zhǎng)點(diǎn)和支撐點(diǎn)，不能從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和事例尋求聯(lián)系點(diǎn)，會(huì)造成新舊知識(shí)脫節(jié)，不能使知識(shí)更加系統(tǒng)化，會(huì)造成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和接收造成困難。例如：講“電流的形成”內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)比水流的形成,加強(qiáng)知識(shí)概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時(shí)I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)系講解。

　　(3)教學(xué)節(jié)奏過(guò)快或教學(xué)要求過(guò)高，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣沖減，高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節(jié)奏快則效率高，如果片面追求教學(xué)進(jìn)度，欲速則不達(dá)。使學(xué)生思維無(wú)法與教學(xué)內(nèi)容同步，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮，學(xué)習(xí)不求甚解，囫圇吞棗，思維受到壓抑，久而久之，喪失學(xué)習(xí)物理興趣，學(xué)困生也會(huì)隨之而生，同理，若忽略學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，憑借教師對(duì)知識(shí)掌握程度，拔高教學(xué)要求，增大知識(shí)容量，使多數(shù)學(xué)生無(wú)法達(dá)標(biāo)，結(jié)果是個(gè)別優(yōu)生表演，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，嚴(yán)重挫傷多數(shù)學(xué)生積極性，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，演變?yōu)閷W(xué)困生。

　　3、教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展了解忽略學(xué)生自身因素

　　(1)忽視學(xué)生知識(shí)與能力的結(jié)合

　　由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，面對(duì)嚴(yán)峻的考試形勢(shì)，高密度、高難度的題海戰(zhàn)術(shù);講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)等單一枯燥的教學(xué)模式，為考試、為做題而學(xué)習(xí)、而教學(xué)，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，使學(xué)生成為考試的工具，缺乏開(kāi)拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求，又造成學(xué)生思想僵化，觀念淡泊，反應(yīng)遲鈍，因而成為學(xué)困生。

　　(2)學(xué)生未正確樹(shù)立學(xué)生觀、知識(shí)觀，容易產(chǎn)生自卑心理

　　教師對(duì)學(xué)生的不平等對(duì)待，反差強(qiáng)烈，偏愛(ài)學(xué)優(yōu)生，歧視學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生少提問(wèn)少過(guò)問(wèn)，指導(dǎo)缺乏耐心，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反意識(shí)，并逐步對(duì)學(xué)習(xí)物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣，喪失學(xué)習(xí)樂(lè)趣，最后放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生。

初中物理隨筆 10

　　對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論

　　等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充

　　分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的.內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

　　總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

初中物理隨筆 11

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、果斷性與自信心。

　　要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺(jué)性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，教師在授課過(guò)程中要有意暗示，善于把周?chē)�的事物及活�?dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。 教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽(tīng)課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長(zhǎng)久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整，這并不難做到。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋?zhuān)�這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易接受的，也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力

　　中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的`表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。 在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過(guò)強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無(wú)法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識(shí)的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

　　我通過(guò)實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

　　(一)、啟發(fā)性教學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)式授課

　　在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標(biāo)記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書(shū)合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫(xiě))

　　2 、授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。

初中物理隨筆 12

　　任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價(jià)值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。

　　物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`學(xué)科，而物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，能否上好一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗。而如何來(lái)提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，歷年來(lái)物理教師們已作過(guò)不少?lài)L試與努力，直到現(xiàn)在仍是我們物理教師共同關(guān)注的重要課題之一。下面我就如何來(lái)提高物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，談幾點(diǎn)小小的看法：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。剛接觸物理實(shí)驗(yàn)的初中生，好奇心強(qiáng)，但自制力差，再加上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課缺乏正確認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)很難組織，并且教學(xué)效果也不理想。要想上好實(shí)驗(yàn)課，就必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)章制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

　　2、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教學(xué)應(yīng)制定具體的教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，應(yīng)以物理教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為依據(jù)，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定出符合學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)目標(biāo)等。

　　3、布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題目。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生正確操作并獲得正確結(jié)果的重要前提。也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數(shù)，目的明確。比如，在“測(cè)量小燈泡的電阻”之前，先布置預(yù)習(xí)題，電流表和電壓表的正確作用，根據(jù)什么知識(shí)可求的電阻？需要那些實(shí)驗(yàn)器材？實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)如何進(jìn)行？這樣就給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生有針對(duì)性地去做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

初中物理隨筆 13

　　中學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容是物理學(xué)的初級(jí)層次。嚴(yán)格地講，它的科學(xué)性、系統(tǒng)性都受到了一定的限制。它只是闡述了物理學(xué)中最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)，并不是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砝碚摗Ｆ渲饕獌?nèi)容是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而以力學(xué)、電學(xué)為重點(diǎn)。本文就力學(xué)部分的教學(xué)法談點(diǎn)看法。

　　一、從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材

　　從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材，揭示物理學(xué)的基本規(guī)律，有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理思維能力，對(duì)此應(yīng)從以下三個(gè)方面認(rèn)真分析教材。

　　1．力學(xué)教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是經(jīng)典物理的基礎(chǔ)之一。動(dòng)能定理和動(dòng)量定理及其守恒定律為經(jīng)典力學(xué)的棟梁。現(xiàn)行教材的體系是先講靜力學(xué)，后講運(yùn)動(dòng)學(xué)，最后講動(dòng)力學(xué)。把牛頓三定律按三、一、二的順序安排，第三定律放在靜力學(xué)中講授。這種安排符合由易到難、循序漸進(jìn)的原則。即學(xué)習(xí)靜力學(xué)時(shí)，有牛頓第三定律作準(zhǔn)備知識(shí)，學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，有力的合成與分解作先行。通過(guò)靜力學(xué)的教學(xué)，要求學(xué)生正確理解力的概念。

　　物體受力分析是力學(xué)中的關(guān)鍵，幾乎所有的力學(xué)問(wèn)題都要涉及物體的受力分析，所以靜力學(xué)教學(xué)是最重要的基礎(chǔ)。

　　2．物理思維方式

　　思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行加工的過(guò)程，是人腦的功能，通過(guò)表象、概念判斷和推理以及其它過(guò)程來(lái)反映客觀現(xiàn)象的能動(dòng)過(guò)程。物理思維就是運(yùn)用思維的一般規(guī)律于物理學(xué)習(xí)、研究中所體現(xiàn)的具體的一種思維方式。

　　在教材分析中掌握物理思維結(jié)構(gòu)，就是要掌握怎樣運(yùn)用思維的基本形式（概念、推理、論證等）和思維的基本方法（比較、分類(lèi)、鑒別、分析、綜合、歸納、證明、反駁等）以便能更好地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　第一章“力”要重點(diǎn)講清三種力產(chǎn)生的條件及力的大小和方向，為物體受力分析做好準(zhǔn)備。力的三要素，在初中已經(jīng)講過(guò)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)來(lái)說(shuō)不會(huì)發(fā)生關(guān)于力的作用點(diǎn)的問(wèn)題，而對(duì)剛體來(lái)說(shuō)，力的作用效果除了跟力的大小和方向有關(guān)外，還跟力的作用點(diǎn)的位置有關(guān)。教材中雖然沒(méi)有明確提出剛體概念，但所說(shuō)的物體都是指剛體。力的作用點(diǎn)可以沿力的作用線移到剛體內(nèi)任一點(diǎn)而不改變力的作用效果。因此，與其說(shuō)力的作用點(diǎn)是一個(gè)要素，還不如說(shuō)力的作用線是一個(gè)要素。物體的平衡，用了“平衡”和“固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸的'物體”等理想模型方法；“力的分解和合成”用了分析、綜合、等效的方法。

　　第二章“物體的運(yùn)動(dòng)”用了理想模型（過(guò)程模型）的方法。高中教材以初中教材為基礎(chǔ)，先提出質(zhì)點(diǎn)這個(gè)理想化模型，在研究物體在一直線上的運(yùn)動(dòng)以后，立即研究物體在一個(gè)平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)概念、規(guī)律和描述方法。運(yùn)動(dòng)學(xué)是力學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)其它各章的必備知識(shí)。對(duì)平面運(yùn)動(dòng)的速度的合成與分解運(yùn)用了分析、綜合、等效的方法。

　　第三章“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”用了經(jīng)驗(yàn)歸納方法論。雖然第一定律不能用實(shí)驗(yàn)直接證明，但由第一定律推導(dǎo)出的一切結(jié)論都與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相符合，這就間接地證明了牛頓第一定律的正確性。當(dāng)今的實(shí)驗(yàn)已能近似地驗(yàn)證這個(gè)定律，例如用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)物體——滑塊在水平方向可以近似地認(rèn)為不受力，因而它近似地做水平勻速直線運(yùn)動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，牛頓第一定律有可能得到更加嚴(yán)密的證明。牛頓第二定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納得出的。在功和能，機(jī)械能守恒定律，動(dòng)量、動(dòng)量守恒這幾章中，主要是用了推理的方法。如教材中機(jī)械能守恒定律是借助于運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出來(lái)的。但應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，這是一條實(shí)驗(yàn)規(guī)律，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是客觀規(guī)律的反映。這此規(guī)律能夠相互推導(dǎo)，這說(shuō)明它們之間存在著內(nèi)在聯(lián)系。動(dòng)量定理出自于牛頓第二定律，又異于牛頓第二定律。牛頓第二定律是一個(gè)瞬時(shí)的關(guān)系，而動(dòng)量定理則說(shuō)明狀態(tài)過(guò)程，它可以按過(guò)程始末狀態(tài)處理物體的動(dòng)量變化，而不必涉及過(guò)程的細(xì)節(jié)。如果只考慮兩個(gè)物體的孤立體系，把牛頓第三定律與牛頓第二定律結(jié)合起來(lái)，就得到作用前后的總動(dòng)量不變。我們可以用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，牛頓也正是用這個(gè)方法驗(yàn)證牛頓第三定律的。

初中物理隨筆 14

　　上學(xué)期的教學(xué)工作緊張而忙碌，作為一名新老師，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，收到很好的效果。但剛從師范院校畢業(yè)走上講臺(tái)的我，剛開(kāi)始以為對(duì)付中學(xué)物理知識(shí)性問(wèn)題不在話下，只是經(jīng)驗(yàn)不足而已，其實(shí)不然，在這一年來(lái)深入教學(xué)實(shí)際中，才發(fā)現(xiàn)，有些物理概念在中學(xué)時(shí)沒(méi)有搞清，在大學(xué)也未認(rèn)真思考過(guò)，要教好書(shū)，必須認(rèn)真鉆研教材，查閱資料。誠(chéng)然，中學(xué)物理不需要那么深入的理解，但作為教師，必須具有更透切的理解和更淵博的知識(shí)，才能在組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸方面居高臨下，運(yùn)用自如，避免一葉障目的現(xiàn)象。這一年來(lái)體會(huì)最深的是各位老教師的不斷提攜。教研組老師第一次查看我的教案時(shí)就指出，要多看別人寫(xiě)的教案，多總結(jié)別人教案的優(yōu)點(diǎn)，特別是教案中的教學(xué)后記的記錄。其實(shí)，認(rèn)真及時(shí)地寫(xiě)好教學(xué)后記，是教師責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)積極進(jìn)取的表現(xiàn)，也是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式，其目的是總結(jié)本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后一輪教學(xué)提供最佳方案，教學(xué)后記寫(xiě)什么，可根據(jù)具體情況而定。對(duì)于例題課，可記問(wèn)題的多種解法和比較，物理現(xiàn)象的延伸變換，問(wèn)題的延伸變換，答案的引伸變換，學(xué)生思想的獨(dú)特點(diǎn)、創(chuàng)造性、認(rèn)知偏差、錯(cuò)誤思路和思維障礙等。理論課，可記教學(xué)方法的優(yōu)劣所在，改進(jìn)方案，學(xué)生疑慮點(diǎn)和認(rèn)識(shí)偏差等。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提倡我們多聽(tīng)課，多聽(tīng)老教師的課，多聽(tīng)好課。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教好書(shū)所必需的，但一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和才干畢竟有限，這就必須吸取他人經(jīng)驗(yàn)以補(bǔ)己之短，主要有兩條途徑：一是多聽(tīng)一些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和講課藝術(shù)的老教師的課，二是多閱讀有關(guān)物理教學(xué)的書(shū)刊。把人家先進(jìn)的教學(xué)方法，處理教材的藝術(shù)性、心得體會(huì)，引進(jìn)到自己的教學(xué)中去，采百家之花，釀自己之蜜，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，絕不可生搬硬套。若真的這樣做了，并持之以恒，就能做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。從而在教學(xué)內(nèi)容的安排組織上、教學(xué)方法的選擇處理上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能上都技高一籌。

　　除了備好課，積極向老教師學(xué)習(xí)以外，我挖掘自身長(zhǎng)處努力突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，主要表現(xiàn)在多媒體課件的應(yīng)用上。人類(lèi)邁入了21世紀(jì)，對(duì)于我們教育工作者而言，意味著我們正面臨著一個(gè)信息化的世界，一個(gè)變革的時(shí)代!信息技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書(shū)已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)(CAI)已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語(yǔ)言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)全新的世界。作為青年教師，利用多媒體作輔助教學(xué)是我們必然的選擇，我們要想打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式，提高課堂效率，就必須在這方面多下功夫，這是因?yàn)椋憾嗝襟w輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的.第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動(dòng)活潑的素材，學(xué)生可以按其掌握的情況進(jìn)行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習(xí)的興趣，從而，真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)可能連平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)活躍起來(lái)，發(fā)展了他們的觀察能力和表達(dá)能力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。

　　多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫(huà)面素材輕松地顯示出來(lái)，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。這特別是在我們的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)可以把我們生活當(dāng)中經(jīng)常碰到的現(xiàn)象形象地用動(dòng)畫(huà)模擬出來(lái)，使物理更貼近現(xiàn)實(shí)生活。另外，在演示實(shí)驗(yàn)方面也可以幫助學(xué)生更好地理解，對(duì)有些實(shí)驗(yàn)，雖然能在實(shí)驗(yàn)室中做，但因?yàn)楦鞣N因素達(dá)不到理想的效果，這樣就可以把現(xiàn)實(shí)和虛擬的東西對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí)，還可以把部分實(shí)驗(yàn)室做不出來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬到多媒體課件中來(lái)，幫助同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。這樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來(lái)發(fā)展的必然。

初中物理隨筆 15

　　任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價(jià)值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。

　　物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，能否上好一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗.而如何來(lái)提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，歷年來(lái)物理教師們已作過(guò)不少?lài)L試與努力，直到現(xiàn)在仍是我們物理教師共同關(guān)注的重要課題之一。下面我就如何來(lái)提高物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，談幾點(diǎn)小小的看法：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。剛接觸物理實(shí)驗(yàn)的初中生，好奇心強(qiáng)，但自制力差，再加上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課缺乏正確認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)很難組織，并且教學(xué)效果也不理想.要想上好實(shí)驗(yàn)課，就必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)章制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

　　2、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教學(xué)應(yīng)制定具體的教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，應(yīng)以物理教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為依據(jù)，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定出符合學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)目標(biāo)等。

　　3、布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題目。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生正確操作并獲得正確結(jié)果的重要前提.也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數(shù)，目的明確。比如，在“測(cè)量小燈泡的電阻”之前，先布置預(yù)習(xí)題，電流表和電壓表的正確作用，根據(jù)什么知識(shí)可求的電阻?需要那些實(shí)驗(yàn)器材?實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)如何進(jìn)行?這樣就給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生有針對(duì)性地去做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作.從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

　　初中物理教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一種藝術(shù)，一門(mén)美學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的'主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。下面僅就課堂教學(xué)談?wù)勎锢斫虒W(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

　　一、創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：”教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能。”教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界。所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。

　　物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教”光的折射”現(xiàn)象時(shí)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景：一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的塑料紙魚(yú)，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的塑料紙魚(yú)的位置那么準(zhǔn)確。這時(shí)教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在塑料紙魚(yú)的上方，然后引導(dǎo)說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)”光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能很快地集中學(xué)生的注意力，這為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生藝術(shù)的效果。

　　二、展示物理科學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

　　羅丹有句名言：”生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”再美的事物，如果不被發(fā)現(xiàn)，那無(wú)異于明珠暗投，物理教學(xué)同樣如此。但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是物理教學(xué)的藝術(shù)。

　　物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。

　　教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱(chēng)性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自然展現(xiàn)的和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中。

　　期刊文章分類(lèi)查詢(xún)，盡在期刊圖書(shū)館牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)，比如：運(yùn)動(dòng)與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、”磁生電”和”電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負(fù)等。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的”簡(jiǎn)潔美”、”對(duì)稱(chēng)美”、”和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。

　　教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴(lài)于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力。所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不光是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)做出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴(lài)于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師”給”與學(xué)生”收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教”壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫(huà)，題目是”三毛應(yīng)該怎么辦”，畫(huà)的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急、周?chē)�又無(wú)人幫助，請(qǐng)你為三毛出主意，設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問(wèn)題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是”抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，俗話說(shuō)”授人以魚(yú)，不如授人以漁”，說(shuō)的是授人以魚(yú)只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚(yú)的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，教師提出，要想使?jié)竦囊路�盡快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開(kāi)等，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來(lái)。這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　一節(jié)成功的物理課，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

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