大班教育隨筆

時間：2024-11-10 08:47:19 隨筆

大班教育隨筆(錦集11篇)

　　無論在學習或是工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的大班教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大班教育隨筆(錦集11篇)

　　大班教育隨筆篇1

　　睿睿不再含手指了

　　老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒方法。這天早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班里比擬乖巧，大家也都十分喜歡他，但是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會造成很大的影響。因此，我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。

　　用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，這天下午有一節『認識小手』活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要保護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的

　　之后，我又啟發孩子們說出手指娃娃有哪些本領？孩子們爭先恐后地答復出很多答案，當然睿睿也很積極答復。借此時機我之后問：手指娃娃做了這么多的.事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。

　　孩子們通過觀察發現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會生病。因此我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。

　　從此以后，我細心的觀察著睿睿的一些變化，并及時的鼓勵他，一周下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

　　大班教育隨筆篇2

　　“聰聰，來尿到這兒，快點，多尿點兒”。這是森森的聲音，稚嫩中帶些沙啞。每次戶外活動時，森森、小雨和童童都會一起跑到院子中的梧桐樹下，三個人對準同一處尿。有時尿的少，便會叫來別的小朋友幫忙，然后他們便忙碌起來。有的去撿樹枝;有的去撿樹葉;有的去別處捧土。森森一邊拿著一根小棒不停地攪動，一邊還念念有詞,每個人都忙得不亦樂乎。他們忙碌了一陣之后，森森歡快地跑到我面前：“李老師，快看，我的蘑菇湯做好了”。他們特有成就感的'表情，讓人又好氣又好笑，而純真、期待的眼神，又讓你不忍破壞他們的情緒。我笑著說：“好!你們做的蘑菇湯真好。”聽到了我的贊美，孩子們臉上露出了燦爛的笑容。他們又繼續忙碌起來，不知又會做出什么“美味佳肴”……

　　每次看到這個場面時，我常常擔心太臟而想上前阻止，可看到他們那么投入、專注的樣子，又有些于心不忍，便由著他們去玩。其實每個孩子都有好奇心,你越是不讓他干的事,他就偏偏要干,還干得特起勁。只要不吃到嘴里,傷到身體，不妨玩一玩, 好奇心得到了滿足，他自然會自己停止。您說呢?

　　大班教育隨筆篇3

　　“老師，給我貼個草莓標志吧!漂亮的雨晴拉著我的手不斷地央求。”今天這是怎么了?他為什么今天非想得到草莓標志呢?我帶著幾分好奇，和他進行了簡短而有趣的談話。

　　“你想要也容易，那你要告訴老師為什么，只要你的理由充分，老師可以考慮考慮!”因為紅紅的草莓很漂亮。“哦。那老師給了你草莓你用它來干什么呢?““我把它貼到家里的墻上，媽媽說，墻上貼的草莓越多，說明我在幼兒園里的表現越棒，要是我乖的話，媽媽就帶我去游樂場玩!”

　　哦，原來是媽媽把草莓標志作為衡量雨晴在幼兒園表現的標志之一了，并且把孩子喜歡的游樂場作為誘惑的條件，難怪雨晴要從我這千方百計地想得到草莓標志了。

　　面對雨晴滿懷期待的小臉我不禁樂了。可愛的'孩子，紅紅的草莓在你們眼里就這么的如此動人嗎?老師贊許的目光，積極的鼓勵，熱情的擁抱難道還抵不住紅紅草莓的魅力嗎?要知道老師獎勵你們貼畫只是想給你們自信，激勵你們進步，可不是要你們因此變得急功近利呀!

　　“好了，雨晴，在老師的眼里，不管你拿的草莓標志是多是少，只要你聽話，和小朋友和睦相處，你就是最棒的!從明天起，我要把貼畫獎勵改為老師的擁抱和親吻了。如果你每天表現的都棒，老師就每天都抱抱你，親親你，而且還要每天一直一直這樣!”

　　什么擁抱?什么親吻?什么一直一直這樣?雨晴聽的一頭霧水，瞪著眼睛看著我。一看他那可愛樣我又禁不住笑了!

　　大班教育隨筆篇4

　　這學期我負責教授大班的幼兒園教育，這是一個充滿活力和好奇心的階段，讓我倍感振奮和充實。在這篇隨筆中，我將與您分享我在大班教育中的一些親身經歷和觀察。

　　我發現在大班教育中，孩子們對于互動學習和團隊合作表現出了一種特別的熱情。在我為他們設計的小組活動中，他們總是繼續展示著自己的才能和創造力。有一次，我給他們提供了一些搭建積木的材料，并鼓勵他們合作建造一座城堡。有的孩子們負責搭建墻壁，有的負責制作道路，還有的負責設計宮殿。在整個過程中，我注意到孩子們之間的合作和交流，他們互相幫助，鼓勵和傾聽彼此的想法。他們成功地完成了一座精美的城堡，孩子們也因此感到無比自豪。通過這個活動，他們不僅學會了團隊合作，還培養了創造性思維和問題解決能力。

　　在大班教育中，我也同樣重視每個孩子的個體發展。每個孩子都有自己的特點和潛力，我認為教師的責任是激發他們的興趣和潛能。有一位孩子，叫小明，他對音樂表現出了極大的'興趣。每次上音樂課，小明總是脫穎而出，自由舞動和表演。為了滿足他的需求，我與他的父母一起商量，決定為他組織一個小型音樂劇表演。在表演的準備過程中，我發現小明在音樂和表演方面天賦異稟，他迅速掌握了歌曲和舞蹈的動作，并向其他孩子傳授了一些技巧。在表演結束后，孩子們都紛紛贊美小明，他也因此變得更加自信和開朗。通過這個故事，我認識到每個孩子都有自己的閃光點，作為教師，應該發現并引導他們去發展和展示自己的特長。

　　在大班教育中，我還非常注重與家長的溝通和合作。家長是孩子成長的重要支持者和參與者。為了加強與家長的緊密聯系，我定期舉辦家長會，與他們分享孩子在學校的表現和進步。在家長會中，我不僅向家長展示孩子們的作品和成果，還與他們討論孩子的學習動向和需求。通過這種方式，我與家長建立了起良好的合作關系，他們也很愿意配合我在教育上的工作。有一次，我在家長會中向家長們提出了一個親子合作的游戲，要求他們與孩子一起完成。這個游戲不僅增進了家長與孩子之間的親子關系，也讓家長更加了解和體驗了幼兒園教育的重要性。通過與家長的緊密合作，孩子們在家庭和學校兩個環境中收獲了更多的成長和支持。

　　大班教育是一個充滿活力和挑戰的階段。作為幼兒園教師，應該注重培養孩子的團隊合作和個體發展，同時與家長建立起緊密的合作關系。通過這些努力，可以為孩子們打下扎實的教育基礎，讓他們在成長的道路上茁壯成長。

　　大班教育隨筆篇5

　　講信用是做人的美德，也是基本的原則。而作為幼兒教師的我們，更要守信，盡管我們面對的是小孩子，但答應孩子的事情就一定要做到，別看孩子人小，心卻不小。

　　有一次，我班的幾個小朋友幫忙做了些事情。我答應孩子們，每人給獎勵一朵小紅花，結果由于太忙，就把這件事給忘了，到了放學孩子跟我要的時候，我就又敷衍孩子，說明天吧，明天老師一定給你。結果放學的時候就聽孩子邊走邊嘀咕：“老師說話不算話，我再也不幫老師的忙了”。“老師是不是撒謊，根本沒有小紅花呀”。“老師是不是不喜歡我們啊，那天還給盈盈了呢”，甚至有個孩子也賭氣，不跟我說再見了，我突然意識到，我的這種做法不僅僅傷了孩子的心，而且喪失了自己的威信，失去了孩子對我的`信任，以后，可能對孩子造成不良的影響。于是第二天，等到這幾個小朋友來班里后，我立刻拿出準備好的紅花和一份小禮物給了孩子，還鄭重的跟孩子道了歉。孩子們也原諒了我，也不再生氣了。也許，我們覺得這是一件小事，可是在孩子們的心目中確是一件大事，紅花，代表著老師的肯定，老師對孩子的愛，所以，不管在工作中，還是生活中，我們一定要誠實守信，為孩子做一個好榜樣。

　　大班教育隨筆篇6

　　眼看著班級牌變成了大二班，腦子里依稀記憶著他們剛入園時哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長高了，長壯了，做事能力強了，速度快了，孩子嗓門也大起來，跑動的速度也快了，班級里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來。一天一位老師幫我帶班，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我來到這個班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下來。該怎么辦？怎么兇他們呢？我陷入了思考……平時也有老師說我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知欲望或運動欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小范圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結伴跳舞做動作等。可是有時候，我的好心并沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓一通。接下來孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經沒有了剛才的輕松和愉悅，活動只好草草收場。面對這種情況我應該怎么辦？從同事那兒找到了一些方法：

　　1、加強培養幼兒的常規讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時間可以自由玩。上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個小朋友不注意，而分散了大多數小朋友的注意力。

　　2、讓幼兒有事情可做孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會發現很多。根據大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、游戲時間，孩子會配合老師的，常規自然就會好起來。

　　3、及時分析原因大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現象，我們應該及時分析原因。如今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。有時候往往是一個小的細節，影響了整個活動。有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說什么，而是先沒有表情的望著他，他就會改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然后再問他在干什么，發生了什么事，你覺得這件事做的對嗎？他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。

　　4、選派一些小隊長和值日生大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的'。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規。

　　5、在孩子們的心里建立起威望讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己說話的技巧：對全體孩子們說的，要聲音洪亮，節奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據語氣和說話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。（例如，“請小朋友們把椅子搬到教室里去。真能干，搬了兩把椅子！很能干，椅子擺的好整齊！對，排隊走真整齊”在幼兒搬時，看著他們微笑。

　　寫了很多，看看好象都有用，可是在實際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個人認為堅持大方向，針對個別，給予修改和調整，在整齊劃一和個別對待的相輔相成中，相信我們的孩子會越來越懂事，班級常規也會逐漸改觀。

　　大班教育隨筆篇7

　　我班的小洋是個活潑好動的小朋友，他的舉動常常讓我頭疼不已。

　　一天，小惠在廁所里不慎跌倒，痛得哇哇大哭。這時，小洋走過去將她扶起，體貼地為她拭淚，輕輕拍打掉她的灰塵，然后牽著她一起去廁所。回教室后，我第一時間表揚了小洋對小惠的關愛，鼓勵大家向他看齊，同時也告誡小洋要做一個全面的楷模。

　　這次事件過后，小洋的`表現明顯改善，他積極參與各項活動，也懂得了與伙伴們和睦相處。逐漸地，他在孩子們中間樹立了自己的威信。

　　這件事讓我深深體會到，每個孩子都有自己獨特的優點，我們需要慧眼識珠，積極引導和激發，這樣每一個孩子都能綻放出自己的光彩，成為社會的有用之材。

　　大班教育隨筆篇8

　　“煩死了！煩死了！”珉珉顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的剪刀和紙往桌上一扔。

　　師：“剪壞了是嗎？珉珉只試了二次，上次老師可是試了四次，第五次才成功呢！這樣吧，我告訴你一個好辦法，你仔細看看墻上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心線應該對準哪一邊，然后就可以剪了，這樣才不會斷開了”

　　珉珉朋友又開始第三次嘗試，他先是走到墻邊，把圖示翻開看了看，再回到座位，拿起了剪刀。紙張在珉珉手里不停地翻轉，他似乎無法確定應從哪一邊入手拓印。他動手拓印了，是把中心線對準了不能分開的地方，這也就意味著她的好朋友不再一分為二了，差點把手的部分剪斷。

　　師：“真棒！只要剪手的地方小心一點就行了，珉珉再試一次行不行？”“行！”

　　他非常肯定地回答。

　　這一次珉珉的動作特別迅速，很快就剪完了。可是打開一看，傻眼了，又變成兩半了。此時可以想像珉珉的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。

　　最后，他用大眼睛望著老師尋求幫助。

　　師：沒關系“珉珉再是一次吧，只要你記住中心線對準那里，一定會成功的，珉珉立刻說。我再試一次”這次珉珉非常小心地畫輪廓：非常小心地剪……“我剪出來了”他興奮地向老師報喜，太好了“我想再剪一棵！

　　在傳統的紙工活動中，通常采用集體示范講解的方式，即教師一步一步地演示，幼兒則按照教師的示例進行剪紙。這種教學方法使幼兒的學習過程變得被動，他們只是在接受教師直接傳授的知識，只能掌握剪紙的技巧，并不能培養他們的智慧。而且對于一部分幼兒來說，這樣的學習方式可能會感到乏味且缺乏意義。

　　自主學習的過程也是兒童不斷遇到問題、解決問題的過程。我們希望幼兒成為一個有智慧的問題解決者，最好的途徑就是讓他們有大量的機會做他們愿意做并感興趣的事情，去解決他們想解決的問題，去自主地獲得智慧的發展。上面所描述的就是通過不斷地解決問題從而實現自主學習的案例。

　　我們強調以兒童為中心，但也不能忽視教師的指導作用。教師是教學過程的組織者和引導者，他們在兒童的意義建構過程中起到促進和幫助的作用。當兒童面臨困惑和挫折時，很容易放棄。教師應采取的策略是：提醒他們尋找錯誤的原因，確定問題出在哪里，避免無效的嘗試。當兒童有一點進步時，要鼓勵他們再次嘗試，鞏固和完善這項新技能，教師的行為是再次觀察等待。教師要充分利用范例，不僅讓兒童看，還可以拿在手里，拆開研究，并給予有效的支持。相信成功的經驗會增加兒童在今后探索過程中克服困難的自信心，適當的鼓勵又能激發他們參與活動和挑戰自我的愿望。

　　一次手工后，小朋友都拿著自己剪貼的一盆水果，興高采烈和其他小伙伴交流去了，剩下張老師在辛莘苦苦在打掃小朋友留下的費紙屑。我看到心理很難受，就說：“同學，小明在做什么呢？”同學：“在整理教室。”師：“為什么小明要這么努力？”同學：“因為教室里有很多雜亂的東西。”師：“為什么教室里會有這么多雜亂的東西？”

　　小朋友們都一個個低下了頭。老師問：“我們應該怎么做呢？”小朋友們紛紛跑出來，主動幫助老師打掃衛生，一起撿拾散落的紙屑，不一會兒教室就變得干凈整潔了。

　　環保問題作為全球性的議題，已經引起了社會各界的普遍關注。我們認識到環境在幼兒發展中扮演著重要角色，而環境本身也是一個巨大的教室。或許很多老師和我有過相同的體會，當我們辛辛苦苦地裝飾墻壁，但卻發現這些辛勤努力只能起到裝飾效果，我們應該讓幼兒成為環境的主人。幼兒園是啟蒙幼兒環保意識的重要場所，作為教師，我們應該根據幼兒的年齡和認知特點，充分利用身處幼兒園特有的環境資源和條件，及時進行環保教育。

　　將環保教育與幼兒一日生活習慣的培養緊密結合，是幼兒環保教育的特點之一，也是培養幼兒良好行為習慣的重要途徑。我們可以充分利用幼兒日常生活中的各個環節，加強對他們日常行為習慣的培養。比如，教給幼兒正確洗手和節約用水的方法，引導他們養成洗手后關閉水龍頭的好習慣，讓他們意識到水是寶貴的`資源，如果不節約使用，會造成不可挽回的后果。在教學活動中，我們也要注重將環保教育融入其中。可以通過講故事《小豬怎樣了》來教育幼兒保護環境，通過唱歌曲《小手娟》來教育幼兒愛清潔和講衛生。此外，我們還要教育幼兒不隨地亂扔果皮和雜物、不大聲喧嘩、說話和走路要輕，以及愛護圖書和玩具等好習慣。平時，我們可以組織幼兒收集廢棄物品，如易拉罐、可樂瓶和果凍盒等，將它們變成各種有趣的教玩具，既培養了良好的行為習慣，又符合環保的基本要求。

　　我們非常注重為幼兒創造一個優美的環境教育氛圍。首先，我們會精心設計和布置活動室，營造一個舒適、整潔的生活環境。桌椅和玩具都會擺放得整齊，同時我們也會保持室內外的清潔衛生。此外，我們還會裝飾漂亮的主題墻飾，以喚起幼兒對保護環境的迫切愿望。為了培養幼兒的環保意識，我們注重實踐和行動的結合。我們會激發幼兒的環保意識，并幫助他們更好地認識人類與自然的關系。我們會引導幼兒將環保意識轉化為一種自覺的行為。此外，我們還充分利用戶外環境資源進行教育。我們組織幼兒一起拾落葉、整理圖書和玩具等。通過這些行動，我們也在培養幼兒保護環境的意識。

　　總之，教師充分挖掘幼兒身邊的事情，讓幼兒從小成為環保的主人。

　　大班教育隨筆篇9

　　幼兒的文明禮儀教育是一個提高認識的過程，更是一個付諸實踐的過程。由于幼兒年齡小，凡事缺乏堅持性，而良好的行為習慣不是一朝一夕養成的，所以禮儀教育需要我們用不同的教育教學方法啟發、引導和感染幼兒，需要將禮儀教育滲透到生活的點點滴滴。下面，我談幾點自己開展禮儀教育的認識和做法：

　　一、教師應注重自身的隱性教育。

　　“教師是幼兒每日必讀的書。”教師的言談舉止潛移默化地影響著幼兒的發展，因此教師對幼兒的態度應親切和藹、能營造平等、尊重、關愛、和諧、友善的環境，接納每一個幼兒，并為他們提供與同伴及周圍環境充分交往、接觸的機會，讓幼兒在這樣的環境中學會彼此尊重、彼此包容、彼此互助、彼此欣賞、彼此合作。

　　幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現都認真地模仿和學習。我們教師每天站在門前接待家長時，都會面帶微笑并主動和小朋友問好，開展問候禮儀教育時，教師的行為就是最好的榜樣。一日三餐是幼兒學習進餐禮儀的最佳時間，我會用贊語表揚表現好的幼兒：XX小朋友用餐的姿勢正確、XX的桌子上沒一粒飯粒、XX拿筷子方法正確、XX喝湯沒有聲音……等等。我們教師在上班時舉止端莊，坐立行的姿態就是為孩子樹立楷模。雙手接過幼兒交來的作業，批改完后再雙手遞給幼兒，幾次以后幼兒都學會了雙手接物。我們教師語言文明，禮貌對待幼兒，尊重幼兒的人格，工作中不與同事爭吵，不體罰、變相體罰幼兒，就是為幼兒樹立了良好的禮儀榜樣。

　　二、讓家庭與幼兒園保持教育的連貫性。

　　幼兒園在對幼兒進行禮儀教育時，如果家庭沒有以同樣的禮儀規范來要求幼兒，兩者之間就會出現教育斷層。而這樣的斷層，一來會對幼兒園的教育造成沖擊，二來會使幼兒在禮儀教育中出現時好時壞的反復現象。另外，幼兒在家庭中的時間要多于在幼兒園的時間，由于父母與幼兒的親情關系的影響，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，更多一些。所以要培養幼兒的禮儀，必須要有家庭教育的配合，使禮儀教育連貫起來，才能達到預期的教育目的。因此我們與家長保持經常性的聯系，不僅了解幼兒在家庭中的活動與表現，掌握幼兒在家庭中變化的情況，以便采取有效的教育措施。而且我們還經常向家長介紹幼兒在園內的'學習情況和表現，宣傳幼兒園的教育主張，促使家長能夠按照幼兒園的要求在家庭中對幼兒進行禮儀教育。這樣，幼兒園與家庭之間，就架起了一座“禮儀教育”的橋梁，確保禮儀教育在持續穩定中收到良好的效果。

　　三、把禮儀培養與游戲相結合。

　　榜樣的作用是無窮的，它能代替枯燥的說教，加深幼兒的印象，便于幼兒記憶，但僅憑感性的認識還不足以形成習慣，還必須讓幼兒在有趣的游戲中進行行為練習，從而避免只是機械的模仿所造成的做與說的不一致。因此，必須寓禮儀教育于游戲活動中。在幼兒園，通過《熊貓的客人》、《金花學說話》、《小猴請客》等角色游戲，幼兒感受到友愛同伴，禮貌待人的好處；通過《今天我值日》、《讓座》、《對不起，沒關系》、《拉拉勾》等歌曲的表演，鞏固禮貌用語，使幼兒懂得與同伴、長輩交往的一般禮儀。另外，評選小明星、給予小獎勵等都可以有效促進幼兒改正不良習慣，如開學初，有許多孩子進餐和午睡習慣較差，吃飯不專心，愛講話、東張西望、吃得很慢、挑食，老師的提醒也無濟于事。為調動幼兒的內在因素，激發他們的上進心，讓幼兒變被動為主動，自覺遵守紀律，于是“最佳餐桌”產生了，怎樣才能成為最佳餐桌呢？幼兒討論得非常起勁，吃飯吃得很認真，不呆看、不講話、不挑食、桌面整潔都被幼兒列為標準。好習慣就在孩子們的相互競爭中養成了。

　　讓我們把幼兒禮儀教育從有意識變成無意識的自覺自愿、隨時隨處的教育，為幼兒提供各種實踐的機會，讓禮儀與幼兒的生活密切聯系起來，及時抓住機會，適時地啟發、誘導，培養幼兒的禮儀行為。通過反復地演練，讓幼兒獲得情感的體驗，促進價值內化，形成良好的禮儀習慣，提高幼兒的禮儀水平。

　　大班教育隨筆篇10

　　今天下午又是自由活動時間，我重申了兩項游戲規則：第一，要輕拿輕放，愛護玩具。第二，游戲結束必須把玩具放到原來的位置。

　　然后說了句“請開始吧”。小朋友們紛紛選擇自己喜歡的`玩具，玩的很開心。

　　一會兒，姍姍來告狀：“老師，勝勝把兔子耳朵拽下來了。”我走近一看，果然如此。勝勝趕忙說：“我不是故意的，是丹丹不給我玩。”丹丹也不示弱：“是我先拿到的，他也想玩就搶我的。”聽到這兒我明白了。于是抓住這次玩具損壞的教育契機，組織班內的幼兒一起討論，小朋友之間應如何友好相處，應怎樣管理好班里的玩具，當好玩具“小管家”，讓他們紛紛動腦子想辦法。

　　經過全班幼兒的討論，小朋友們保證：第一，按規則做；第二，用商量、剪子包袱錘等方法解決爭搶問題。

　　大班教育隨筆篇11

　　這天陳仁智小朋友這天突然咨詢我：“蘇老師，我們上一年級，你還教我們嗎”一日復一日，一年復一年，轉眼間三年馬上過去，還有一個多月你們就要幼兒園畢業了，心中真是不舍，回憶你們剛來幼兒園那段時刻，每一天都要從你們的爸爸媽媽手里把你們“搶”過來，你們一大班人在教室哭得翻天覆地，老師嘴皮沒停過的哄你們，與你們玩游戲，教你們知識。與你們的三年朝夕相處，我們建立了母子般的感情。每一天早上，老師都會等待在門口，迎接你可愛的笑臉;傍晚，目送你離去的身影，看起來小鳥歸巢，一天的疲乏也隨之消逝。也許，間或犯小錯誤的你也曾受到過老師的批判，可老師打心眼里是疼愛你的，因為你是老師的.好小孩。三年里你們的變化太多了，高了!壯了!漂亮了!也明白事了!再過一個多月你們就要背上小書包，歡樂、自信地跨入小學的門檻。祝賀你們，小孩，你們長大了，前面的天空是那么高、那么寬、那么美!展開你那堅韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔!我真心的期望你們在以后的路上越走越好!

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