中班幼兒園教育隨筆

時間：2024-09-22 16:46:12 隨筆

中班幼兒園教育隨筆【精選15篇】

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的中班幼兒園教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中班幼兒園教育隨筆【精選15篇】

中班幼兒園教育隨筆1

　　今日早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“教師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”媽媽著急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的'節目吧！”他說：“教師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好！”

　　從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！

　　睿睿不再含手指了

　　“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。

　　用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。之后，我又啟發孩子們說出手指娃娃有哪些本領？孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當然睿睿也很進取回答。借此機會我之后問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經過觀察發現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。從此以后，我細心的觀察著睿睿的一些變化，并及時的鼓勵他，一周下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

中班幼兒園教育隨筆2

　　無論是新《綱要》的精神，還是浙江省學前教育保教管理指南(試行)中都指出，“一日生活皆教育、一日生活皆課程。”可以說，有怎樣課程觀就有怎樣的教育教學行為，課程觀支配著我們的教育教學行為。如幼兒園上下午都安排了餐點。

　　以往吃餐點，大多是保育員或教師或值日幼兒將小點心分發給每個幼兒手中，等給孩子們倒好牛奶、果汁或豆奶后，孩子們開始吃餐點。也有些老師為了避免時間的隱性浪費，讓先分到餐點的小朋友先吃，以前我也基本上是這樣做的。在深入學習保教管理指南后，我想“一日生活環節皆教育”，吃餐點中可以滲透、可以隱含怎樣的教育呢?在中2班帶班，我開始嘗試：那天吃餅干，每桌放一個大碟子，由值日幼兒將餅干分在大的碟子里，然后根據今天餐點的'數量，提醒小朋友吃好一片再拿一片，讓他們自主地從大盤子里取用。

　　第一次的觀察：許多小朋友在老師的提醒下，吃完一片再取一片。遠遠小朋友，一向速度比較慢，這次吃餅干比原來快了。第3組玲玲在喊：蘇冰健多吃了，他吃了3片后又吃了(看來玲玲挺細心地，還關注著別人吃了幾片餅干。看來違反規則，會受到同伴的監督)。第五組安妮也在叫：老師，我沒吃到三片……餐點后，我和孩子們進行了一次談話活動。

　　我讓小朋友說說，今天吃餅干和以前有什么不同?吃餅干時發生了事情?你有辦法解決嗎?你們喜歡哪種方法?我們邊說邊討論，為了方便小朋友理解，我還在黑板上注了圖示，讓大家理解：文明、有序、合作。我知道，僅僅通過一次的引導還不夠，還要在產生新問題的過程中，討論商量，持之以恒，使幼兒在用餐點的過程中，滲透數的教育，養成文明、有序的用餐禮儀。我希望看到：一個個小組，猶如一個個小家，那群“小不點”，有模有樣地、像小紳士、小淑女那樣，文明地用餐。

中班幼兒園教育隨筆3

《出錯的孩子也可愛》

　　玉章是一個好動的孩子，由于家長的管理不當，形成了孩子自以為是的性格，經常和小朋友鬧事，之后還要來個“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的'措施進行教育，一定會有起色。

　　于是在接下來的幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他說個夠，當時不表態，對他進行冷處理，等他激動的情緒平息了，注意力開始轉移了，這時再把他叫過來，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長取得聯系，要求他們配合老師指出他的過錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。

　　看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質不壞，只是沒有引導好，今后他會從其他小朋友中得到友誼，會比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。

中班幼兒園教育隨筆4

　　提高警惕保障幼兒的身心健康

　　幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活經驗，見了新鮮事物敢于冒險，所以我們必須要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防隨時發生的危險。根據幾年來的管理經驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反復跟幼兒講解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊;眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的視線以內，才能杜絕一些危險事故的發生;手勤就是發現身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的`開心、踏實;家長們才能滿意、放心;我們的各項工作才能順利進行。

中班幼兒園教育隨筆5

　　我是一名剛進園的新老師，沒有什么經驗。我的專長是繪畫，所以我特別注意幼兒的繪畫教學活動，我發現在教學活動中孩子一般有兩種傾向：一種是畫的好的孩子，他們喜歡畫畫，愛畫畫，畫的越來越好;一種是畫的不好的，他們討厭畫畫，怕繪畫，怕畫的不好，不畫而更畫不好的惡性循環。我們常常以培養幼兒的繪畫技能為目標，注重臨摹訓練。可是我們要知道小班的孩子思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和支配能力差，孩子的繪畫技能臨摹水平都很低，當他們一次又一次的失敗的時候，那么繪畫的興趣就會被磨滅了。所以我覺的我們老師因該正視孩子的年齡特點，遵循孩子繪畫的規律，把孩子的繪畫過程看作是游戲的過程，那我想情況肯定就大不一樣了。是幼兒的主導活動，我們現在使用的建構課程不也是讓孩子在游戲中培養能力嗎?那么為什么說孩子們是在游戲中學畫畫呢?首先，幼兒畫畫是人類本能的驅動。幼兒在握筆涂畫中獲得了“動作”和“痕跡”的刺激所產生的.愉快。那也就是說，畫畫對于孩子來是就是一場游戲了。再次，游戲是幼兒美術活動中創造性表現的需要，幼兒創造性的表現的內部心理因素之一就是愿望，也可以說，在幼兒美術活動中，這種愿望就是游戲。其次，孩子在畫畫的時候，往往會發出模仿事物的聲音。比如在畫戰爭場面時，便會發出坦克、大炮的轟鳴聲，他們從來就不注意坦克的結構是否合理，部件是否準確，他們在畫畫的時候已經完全的沉進去了，就好像自己就是在一個戰爭場上一樣。這也就如同玩“娃娃家”一樣進入了角色。可見兒童畫畫的出發點是用作稱述事物的游戲，而不是刻意表現客觀對象的。然后，我們知道1歲多的孩子就能拿起彩筆亂涂亂畫了，他們能感到新奇和快樂。彩筆和玩具對他們來說是一個概念，能畫出線條，是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒有掌握技法和表現能力，畫起來是自由自在，無拘無束，不計較畫面的效果。不論畫成什么樣子，自我感覺都十分的良好。據相關資料說：美國也是非常注重幼兒繪畫游戲化心理，認為藝術過程的體驗比結果更為重要。日本選擇繪畫內容也很注重幼兒繪畫要體現其游戲和生活，從而引發幼兒內在情感的自然流露。所以我在上課的時候也開始讓小班的孩子在游戲中學畫畫。那怎么樣才能讓孩子真正的在游戲中學畫畫呢?

　　一、選擇的教學內容要貼近幼兒生活的并帶有游戲性的小班的幼兒受其認知發展水平的限制，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此老師在選擇繪畫內容是要選孩子感興趣的題材。小班的孩子喜歡小動物，我們就可以設計給小兔喂青草、小熊吹泡泡、青蛙游泳等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食品作為題材，如我幫媽媽繞絨線、畫氣球等等。要孩子在有趣的游戲中學習。所以教師一定要注意選材。

　　二、繪畫活動能以游戲的口吻導入游戲是幼兒的主導活動，小班的孩子好動、喜歡模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫的當作一種游戲來對待。這樣他們才感到無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫具有濃厚的興趣，才能把自己的內心感受幻想盡情發揮。所以我們要激發孩子的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，比如在畫氣球的時候，我們可以先問問他們玩過沒?那氣球是怎么樣的?然后給孩子邊示范畫畫邊講故事。吸引每個孩子的注意力，并引發孩子畫氣球的興趣，同時也讓孩子們邊說邊講。

　　三、在邊做邊玩中發展幼兒的繪畫技能雖然小班的孩子年齡小，但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。讓孩子在不知不覺中掌握了。教師可以先讓孩子玩吹泡泡的游戲，讓孩子邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓孩子在游戲中，練習畫圓的技巧，并學會用三原色的泡泡，這樣既能引導幼兒學習有能幫助幼兒認識紅黃藍三種顏色。啟發幼兒自由選用自己喜愛的顏色作畫，感知色彩的美麗。也可以進行一些玩色的游戲：如讓幼兒在紙上添加上眼睛、嘴巴、手、等變成一個完整的小朋友。在這些有趣的游戲中，幼兒不但能愉快的掌握了繪畫基礎技能，而且對繪畫活動產生濃厚的興趣。四、教師指導繪畫時應注意語言的游戲性小班的孩子的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，不可能像中、大班的孩子一樣先想好了在畫，而是畫到那里算那里，甚至有時候畫上幾筆就不愿意動手了。這時，使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。記得有一次讓孩子們畫小草畫著畫著，突然我們班的一個叫果果的小朋友突然對我說：老師我不畫畫了，我就對他說“快畫，小白兔還沒吃飽呢，你想讓小白兔餓肚子嗎?剛說完他就又坐下畫畫了，還邊畫邊對我說：我要讓小白兔吃的飽飽的，快快長大。”聽到這里我也非常的開心，并鼓勵了他，這樣使他對畫畫就更感興趣了。

　　讓孩子在游戲中繪畫，既讓孩子對繪畫產生了興趣又掌握了畫畫的技巧。

中班幼兒園教育隨筆6

　　《充分發揮晨間談話的功效》

　　晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發揮它應有的功效，使孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經過一周的的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了！

　　《幼兒的沉默寡言》

　　我班的王曉芳小朋友特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩。

　　我知道這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一起玩。

　　過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

　　《幼兒的不善交往》

　　我們班的國大淼小朋友特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩，而且自尊心特別強。

　　如果她一直這樣下去，必定會為她的將來產生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并且也主動的和別的小朋友一起玩。

　　過了一段時間國大淼小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

　　《強強的變化》

　　我們班的強強小朋友長得白白凈凈，十分招人喜歡，可他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。于是，受批評成了他的家常便飯。后來，我想了一個辦法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把強強的表現記錄下來，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯。強強認識到了自己的錯誤，漸漸的強強變了，不再調皮了，上課認真聽講了，老師和小朋友越來越喜歡他了。

　　其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應該用愛的目光和行動去幫助他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

　　《飛舞的小毛毛》

　　戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張老師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什么東西我看看。”孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

　　我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

　　《我和孩子一樣高》

　　早晨，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進我的懷里，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說：“老師和我一樣高！”之后，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當然是一樣高了！因為這樣我可以看到我跑偕老師秋水里了！”“我可以對老師說說心里話！”“我可以親一下老師！”

　　我的心里涌動著一股暖流，原來，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有老師的愛，這是每個孩子的心愿。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的心田豐裕著無比的歡愉。

　　老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的秋水里，你會發明，在每個孩子的秋水里，你是最美的！

　　《今日，你笑了嗎》

　　當孩子們淘氣時，先壓壓火，對本身說：“別激動，從孩子的角度想一想，想個好辦法來指導一下！”這樣，往往會想出一個個極美妙的辦法；當與同事孕育發生抵牾時，先作個深呼吸，換位思考一下，想一想本身的緣故原由，主動溝通，寬容氣量寬宏會讓你領有很多朋友；當家長不理解時，我們更要用真誠的笑容感動家長，以本身對孩子無所不至的愛來打動家長。

　　只要我們心中都種上一棵忘憂樹，鋪滿一塊芳草坪，盛開一朵日頭花，涌動一股歡樂泉，只要我們領有一份歡愉的心境，美好的事物便會離我們很近很近，那么煩末路都會離我們遠去，笑容便會溢滿你的心窩，你便會永遠年青美麗。

　　歡愉是一天，不歡愉也是一天，為啥子不天天歡愉？仔細想一想：今日，你笑了嗎？

　　《情感交流的效應》

　　我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。

　　今天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。可是因為忙于晨檢，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，趙天語來了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的`答應了一聲，笑了。

　　孩子是敏感的，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。

　　《尊重孩子》

　　我們班有個小男孩，非常調皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀。“老師，他打我了。”“老師，他搶我的皮球。”……為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一起看圖書。開始時，他邊看本身的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不知道他要干啥子。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要干啥子。

　　于是，我沒有大聲詰問詰責他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干啥子呢？”他說：“她的圖書壞了，我想幫她修修。”聽了這話，我才名頓開。我鼓勵了他的做法，并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，其時要是按以前主觀的判斷去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會危險孩子的自尊。

　　是以，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法，不簡單粗暴的詰問詰責幼兒，而是了解真實情況的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

　　《讓孩子自由呼吸》

　　有哪個家長不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關于人類腦潛能的醫學研究成果見于報端，形形色色的開發幼兒智力潛能的課程、方案、教學方法更是大行其道，他們沖進了毫無抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

　　因為他們忽視了幼兒最需要什么，幼兒教育應該是根的培育與呵護，過早的剪掉了在他們看來是多余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結果播種并未最終獲得豐收。什么原因導致了這個結果？原來是因為他們忽視了幼兒成長過程中應有的關注和耐心等待，把幼兒過早的規定為某種模式違背了幼兒教育本質。

　　幼兒教育應是生活的體驗與創造，幼兒的天性應是游戲的，好奇的，探索的和夢想的；幼兒的生活中應該有著足以滋潤幼兒生命的“養料”，有著幼兒健康成長的時機。

　　所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新擁有本應屬于他們的天地！

　　《隨機教育的重要性》

　　任奕冰小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。

　　這一天，我剛說：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”可是全班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。

　　針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

　　《對幼兒的RAND教育》

　　幼兒一日生活活動中，發生很多很多的事情，有些很隨意地就過去了，而有些事情，只要教師把握住機會是很好的教育契機。

　　今日午時在領孩子們隨便走走的時候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：“老師，你看何處有一只花蝴蝶。”在那時有幾個調皮的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊著，可是他們已跑的很遠了，聽不到我的喊聲，過了一會，他們歸來了，哮喘噓噓的說“嗨，真惋惜沒有捉到它。”我慶幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團過來給他們講了一個姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽完后都對我說：“老師我不再捉蝴蝶了。”“老師，我們會掩護蝴蝶的。”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶……

　　可見老師的RAND教育在一日活動中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于指導，對造就幼兒觀察能力、探索情欲等各方面都起著一定的催化劑的作用。

　　《老師，我親親你吧》

　　每當和孩子在一起玩耍的時候，他們都會跑過來對我說：“老師，我親親您吧？”“好啊！”這是我給予孩子開心的回答，然后他們就會在我的臉頰上親一下，我知道，此時的我和孩子們的心情一樣，都是幸福的！

　　記得有一次，我在打掃衛生，幾個孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧。”我說：“老師現在忙，等有時間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來。

　　或許孩子的心情就像六月的天，變化非常快，沒過幾分鐘，她又對我說：“老師，我親親你吧。”這一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對其他小朋友說：“剛才我親老師了，老師喜歡我。”我噗嗤一聲笑了，原來滿足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。

　　都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。

　　《讓孩子學會愛人》

　　有好多的家長反映，本身的孩子“自私、任性、不會體貼人。”我想這是大都獨生子女的通病。是孩子生來就不會關愛別人嗎？我想不是的。是我們的家長在“無私奉獻”中，放縱、滋長了孩子的自私和任性。

　　絕大多數父母除開要求孩子學習好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動做一些家務，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時常說：我只要孩子過得好，并不求他給我回報。這樣的“關愛”，這樣的“無私”，早就讓我們的孩子習氣了。

　　其實，愛是一種互動，也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧，從一點一滴做起：為父母獻上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習氣，讓愛的交流成為時常，也讓本身去享受孩子的體貼。

　　讓本身的孩子來體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛也成為理所當然、義不容辭。因為，一個人會愛本身的父母，未來才會更好地愛別人，愛生活，愛這個世界！

中班幼兒園教育隨筆7

《斌斌的改變》

　　斌斌上個學期就在我們班，不過天一冷就退園了，因為奶奶舍不得孫子。斌斌的媽媽告訴我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶特別嬌慣孩子，都這么大了，上廁所還要奶奶脫褲子，更不用說自己穿衣服了，把他送到幼兒園就是為了讓老師好好幫助他。這一學期，不管奶奶說什么都會讓孩子天天來上幼兒園，不會退園了。

　　通過觀察，我決定首先培養孩子的語言表達能力。斌斌是個內向的孩子，可能是自己也知道各方面不如別人，有點自卑，有了愿望也不會主動向老師表達，好幾次只要我們不提醒就會尿到褲子里，每次給他換褲子，我都會囑咐他“以后有尿的時候要和老師說，脫不下褲子來沒關系，老師會幫助你的。”我們溫和的態度讓孩子完全對我們產生了信任，再以后他想小便的時候會主動告訴我們。接下來就是培養他的自理能力，我們手把手的教他洗手、脫褲子、提褲子、穿衣服、脫衣服、疊衣服、穿鞋……斌斌學的很認真，可能是錯過了最佳的學習時機吧，斌斌學的也很吃力，我們不厭其煩的一遍一遍教，有了進步就表揚他，媽媽也積極回應他。慢慢的，斌斌從一個什么都不會的孩子變成了一個生活能夠自理，活潑開朗的孩子，原先的自卑不見了，取而代之的是滿滿的`自信。

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。斌斌的轉變，讓我們認識到，每個適齡的孩子都應該上幼兒園接受教育，集體生活是可以鍛煉孩子各方面能力的，家長不能對孩子過于溺愛，到了入園的年齡也舍不得送孩子上幼兒園，受傷害的最終還是孩子。

中班幼兒園教育隨筆8

　　泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

　　這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——!”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的'講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個接著一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

中班幼兒園教育隨筆9

　　我班有個叫李慧的小朋友，性格較內向平時沉默寡言，在老師眼里屬于那種聽話、守紀律的孩子，但也正因為這種個性使得她媽媽與我之間產生了一次小小的誤會。

　　那天，我帶孩子們戶外活動，因室內溫度稍高，我要求孩子們把過厚的衣服脫掉，而李慧的上衣不太厚她又不愿意脫就隨她了。正當我在外面和孩子們玩的.盡興時，李慧的媽媽來接她了我沒顧上和她說話，只向她招了招手。李慧媽媽把孩子接回活動室后對孩子說：“你們老師真不像話，這么熱的天也不給你脫件衣服。”孩子一句話也沒回答，這情景正巧被另一位教師看在眼里。

　　第二天，我裝作什么事也沒有發生，主動找她媽媽聊天，把昨天的事講給她聽，李慧的媽媽聽完解釋后寬慰的笑了，并主動向我表示歉意，不該對我有誤解。

　　誤會就這樣輕松地化解了。我想，每當有這種情況發生時，我們教師應主動與家長進行交流與溝通，認真細致地做好家園聯系工作。

中班幼兒園教育隨筆10

　　《小家伙吃飯了》

　　開學這么長時間了，班上工作也走入了正軌，幼兒和上個學期相比明顯有很大的進步：上課時講話的次數變少，外出游戲時會排好隊在出去，老師不舒服是會用自己的方式安慰老師…………只是在吃飯方面還有待加強。吳xx在這方面比班上其他幼兒還要差一點。每天收碗時，她碗里的飯幾乎沒有動過（只吃了幾口飯，菜沒有動過）。我們問她問什么不吃飯，她說：“我不喜歡吃。”“不喜歡吃什么呀？飯還是菜？”“菜。”有時我會對她說：“吳xx，你碗里飯都沒有動過。你看，其他小朋友都吃第二碗了，你也吃一點，好不好？”她就一副為難的表情。如果強迫她吃，她有時會吃一點點，有時一點也不吃，眼睛里還會有淚珠，看到這樣我也不好繼續強迫她。時間久了，我就任她這個樣子，她愿意吃就吃，不愿意吃也不強迫她。

　　一天，又到了吃飯的時間，吃的是炒土豆和青菜，還有西紅柿蛋湯。在吃飯之前我告訴幼兒：“土豆里有很多淀粉，吃了身體會長得快，長得高，長得壯；青菜吃了補充我們身體里的維生素和水分，讓我們少生病；我們活動了這么長時間，很累了，很口渴，喝西紅柿蛋湯能補充能量，讓我們恢復體力；口渴時喝一口熱湯會很舒服。”一邊說一邊觀察幼兒表情，我發現幼兒全都安靜下來聽我說吃菜的“好處”，就連吳xx也很認真的在聽我說。開始吃飯后，我發現幼兒吃飯的時候挑食的情況變少了：以前吃飯聽到的最多的是“老師，我不吃這個菜”“老師，我不吃青菜”“老師，XX把菜丟在桌子上”等，今天居然沒有一個小朋友說這樣的話，就連吳xx也埋頭吃飯。當時我很驚訝：怎么今天幼兒吃飯這么聽話，一個挑食的也沒有，還這么安靜？我帶著這樣的疑問走到吳xx桌旁，發現吳xx把飯吃完了，菜也吃了一樣，我立即說：“表揚吳xx，今天把飯吃完了。”聽到我表揚她，她很驚訝的抬起頭來，看到我鼓勵的眼神，她不好意思的`笑了。怎么今天吳xx吃了一碗飯，還挺開心的，一點也沒有平時吃飯時慢吞吞的樣子？我今天有做了什么嗎？帶著這個問題我回想了一下自己這半天的時間都做了什么，說了什么，終于想起，在吃飯之前我給幼兒講了一下吃飯菜的好處，難道是因為這個原因？

　　為了證實自己的猜想，第二天吃飯時我又刻意告訴幼兒今天的菜吃了對身體有什么好處，果然，說了之后，吳xx在吃飯時比以前吃的多了，只是還是有一樣菜沒吃，我沒有強求她。有了這次的經驗，我在吃飯時間，會告訴幼兒當天吃的菜對身體有什么好處，或和吳xx說悄悄話：多吃蔬菜對我們身體有好處，不同的才它的營養也不一樣，只有多吃蔬菜，多吃飯，我們的身體才會長高，我們才會健康長大……這樣一來，不管是吳xx還是其他幼兒，在吃飯方面都有了進步，雖然還是有幾個幼兒在吃飯時會吃的很少，但至少有了方法，不是嗎？

　　老師只有用最正確的方法，最合適的做法，才能很好的幫助幼兒，幫助他們成長，幫助他們進步。每一個幼兒都是我們最珍貴的財產，我們要用心去呵護他，保護他。

中班幼兒園教育隨筆11

　　第一次孩子的爸爸們來參加父親節活動，我們享受了快樂，收獲了感動。這些男子漢，每天忙碌著工作，承擔著家庭和社會的雙重責任，今天，我看到的是一群活潑的大男孩，他們放下了架子，和孩子們一起游戲，玩樂。這份快樂的享受，給每個孩子留下多么值得珍藏的回憶啊！

　　我真的為孩子們感到幸福。更為我們中二班擁有著一群充滿愛心的家長朋友感到自豪！

　　感動瞬間之一：紀安爸爸有事沒能按時來，紀安寶貝一直還在等待中，沒能做游戲，著急了，跑到我身邊，有點不開心，我跟他商量，我和他一起做游戲，他答應了，這個細節被姜逸晨爸爸看到了，他主動說和紀安寶貝做游戲，孩子很開心。

　　感動瞬間之二：胡恩銅寶貝的家長沒有來，著急走到我跟前說，我爺爺怎么還不來啊，我說不著急，一會老師找阿姨跟你做游戲，叢梓萌的姥姥主動說，我跟銅銅做，姥姥也和年輕人一樣的抱著孩子跑，真讓人感動。

　　感動瞬間之三：拍集體照的'時候，翔翔媽媽懷里抱著紀安寶貝，自己的翔寶寶卻站在媽媽身后。這都是怎樣的愛啊？

中班幼兒園教育隨筆12

　　幼兒園日常活動中，因為孩子年齡小，為了孩子的安全，每時每刻都有老師陪在身邊，不管是室內活動還是室外活動，都由老師帶領，統一安排，老師時刻都陪伴孩子們的左右，總怕出現什么意外情況，孩子們自由活動的時間就少了，總感覺這樣有秩序的活動才能培養孩子的紀律性，對孩子的發展有利，然而一次的戶外活動使我的看法有了改變。

　　有一次戶外活動，孩子們非常高興，有的說想玩呼啦圈，有的想拍皮球，還有的想踩高蹺，我聽后便把這些器械都拿到操場上，讓孩子們自由選擇，我在一旁觀察，發現孩子們并沒有像我想的那樣打打鬧鬧到處亂跑，而是拿了自己喜歡的器械三五成群地一起玩，開始的時候玩呼啦圈的`，玩皮球的，踩高蹺的混在一起。一會兒孩子們便發現這樣活動互相干擾，于是就劃分了場地，喜歡踩高蹺的在場地的東邊，中間是玩呼啦圈的，西邊是玩皮球。每組孩子在玩的同時，還想出了新的玩法，并互相學習，最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，練習投籃，聽到他們哈哈大笑的聲音，就知道他們玩的很開心，很快樂。

　　這時我想孩子們這樣活動不是很好嗎?在日常活動中，要給孩子一點自由的時間，讓他們自由地交流，讓他們開懷大笑，讓他們大膽想象，不僅培養了孩子們的合作意識和活潑開朗的性格，還提高了孩子發現問題解決問題的能力。

中班幼兒園教育隨筆13

　　時光如白駒過隙，轉眼間和孩子們在一起相處三個月了。

　　記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一直問我為什么沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話，但是我和他們在一起應經成為了一種習慣，成為了每天的生活。

　　每當我夸獎其中一個人時，他們總是一起做，我知道，他們需要我的夸獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。

　　宇航現在很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子，表面看起來文文靜靜的，但是心里有很多的想法。現在他也很樂意和我說，每天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當然，我也要認真的聽他說。

　　我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，現在越來越有范兒了。看到男孩子灑水了，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時候看著她們覺得很有女王范兒。有時候我也會提醒她們：你的`能力和時間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。

　　鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事，但是他是個開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不丑!”當時我很驚訝。原來他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的是美好的形象。

　　和孩子們的日子里，總能出現一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

中班幼兒園教育隨筆14

　　尋找教育的恰當時機

　　我們班的璐小朋友有一頭烏黑濃密的頭發，奶奶總是給她梳上很漂亮的發誓，而且她又長的白白胖胖的，看上去非常的可愛，她是那種很乖巧的小女孩，在你跟她說話的時候，會歪著頭撲閃著大眼睛看著你，也不和你說話，開始的時候我還總是很擔心她是不是太安靜了，會時不時的找機會和她聊天，后來接觸了一段時間以后，發現其實她是一個很倔強而且很有小性格，聽奶奶的說法是每天都會安排明天要穿的衣服，而且當她決定了不做什么的時候，就算你想盡辦法也很難讓她改變主意，例如這個時候大人給她安排的是學英語，但是若她心里想的是做其他的事情，那么任你想盡辦法也很難讓她改變主意，從這些都可以看出，璐是個很有自己主見的孩子，其實這點我是很欣賞的，所以當奶奶和我反映的時候，我也沒有表現出太擔心，只是勸說奶奶要尊重孩子的想法，可是通過后來我對她的觀察也發現了這個問題，就是當你發現她在某些地方做的不好，需要改進的時候，她對于老師的忠告總是愛理不理的，在上個學期有一段時間，她在教學活動的時候，不能集中精力融入到互動中，總是在做自己的事情，在課后我也單獨的和她交談，希望能引起她的注意，但是都沒有收到很好的成效，每次和她交流的時候，她都不回答你的話，眼神里看得到一種倔強，由于她本來就是很安靜的小孩，所以我擔心用太嚴厲的方式對她，會讓她更安靜更不敢表達自己，于是一直也沒有想到更好的辦法，剛好那時上學期的最后一段時間了，于是事情就不了了之。

　　這個學期開始的時候，璐因為寒假在家里時得了腸胃炎，在醫院住了半個多月，以致開學一周后都沒有能來上學，于是我就決定帶上我們幾個孩子去醫院看看她，希望她能感受到老師對她的關心以及小朋友對她的想念，當我和幾個孩子出現在醫院的時候，她雖然一臉的憔悴，但是開心極了，一個勁傻傻的笑也說不出什么話，總是拉小朋友在病床旁邊坐，聽奶奶說，當她知道老師和小朋友中午要來看望她，就一定讓奶奶趕緊的給自己換了衣服還重新梳理頭發，而且非常的開心，看到本來白白胖胖的她，變的又黃有瘦的真是讓人心疼，在離開時，我們約好要她盡快好起來回到大三班這個大家庭中來。當她再回到幼兒園的時候，我又請全班的小朋友歡迎她回來，從那天開始，我發現她有了很大的變化，性格變的活潑了，臉上總是很燦爛的笑容，而且話也多起來，不像以前那般問不出話了，最重要的是在老師組織活動的時候，變得非常的認真、非常的積極，而且家庭作業也能很認真的完成。另外奶奶和媽媽因為在醫院照顧她太辛苦，當她上幼兒園的時候媽媽和奶奶都生病了，于是我及時的給她進行感恩的教育，讓她知道奶奶和媽媽的辛苦及對她的愛，所以現在在家里呢，也較愿意聽大人安排一些學習及活動，通過我和家長之間的溝通，都發現了她開學著一個半月的改變，我們都驚訝她的改變之大！雖然家長說是因為老師教育的好，但是其實在我感覺自己只是用心去做了一件很簡單的事情，但是卻得到了意外的收獲。

　　這幾天，我一直針對這個事件思考，為什么璐會有這么大的轉變的呢！我相信小朋友都是不喜歡生病的，而且在醫院住那么長時間對他們來說肯定是一種煎熬，而且想到其他的小朋友都去上幼兒園了，自己卻去不了，心里一定會很失落。而在這個關鍵的時候，老師帶著小朋友來看望她讓她感受到了老師和小朋友對的關心和愛，更使得她和老師親近了許多，而且孩子們是喜歡被關注的，恰是這個時候，她感覺到了自己是在被關注著，在集體里是重要的，從而也會更加的自信（雖然璐小朋友經常參加一些表演活動，但是在教室里是較安靜的那一類孩子）有了自信就變的敢說敢笑了，敢于完全的釋放自己的內心世界。我相信小朋友雖然是不了解很多的大道理，但是她能感受到老師和家人對她真心的關愛的，有了這個基礎，于是對于老師和家人的教導，她就會用積極和正確的態度去理解，沒有了先前那種排斥和抵抗的心理了，也較愿意聽從大人的一些安排。本來是一個很難解決的問題就這樣輕松的解決了，從這件事情上我明白，有時候對于孩子的教育，不能簡單的一味找尋方法，更要找準解決問題的時機，例如這一次如果我沒有去醫院看望璐小朋友，就會錯過這么一個讓事情事半功倍的時機，所以有時候如果碰上很難解決的問題，我們不僅要思考解決的方法同時也要思考如何把握最恰當的時機，相信一定會和我一樣有意外的收獲。

　　“調皮鬼”變乖了

　　我班寶瀟小朋友的'很帥氣、可愛。平時很討人喜歡。可是這個看起來很可愛的小男孩卻是個實打實的“調皮鬼”。我經常跟他說的話就是“寶瀟，上課的時候不要和小朋友講話”“寶瀟，吃飯的時候快點吃，不要把腳翹在板凳上！”老師，寶瀟剛才又跑去玩玩具了！”老師，寶瀟上完廁所又在里面玩水了……”從開學的后一個星期里，每天班上都能不停地聽到老師的“抱怨聲”和小朋友的告狀聲。可是好聽的話、批評的話說盡了，這個調皮的小男孩仍然我行我素，著實讓我們三位老師頭疼。可是這天發生的一件事卻讓我對這個小男孩有了新的看法。

　　到了快吃午餐的時候，小朋友正在洗手間里入廁、洗手。我在教室里準備擺放小朋友吃飯的碗和盤子。不經意間，抬頭一看，一向最喜歡趁洗手時玩水的寶瀟竟然一聲不響地站在旁邊看我擺碗。“你的手洗完了么？”我問。“洗完了。”他隨口回答了我一句，眼睛依然盯著我手里擺放的碗和盤子。看著她一副聚精會神的樣子，我試著問道：“寶瀟，你幫我去給每組的小朋友發盤子”沒想到他很快地答應了，端著盤子快速走到每一張桌子前，認真地擺放了起來。

　　這個平常總是很調皮，不守規矩的小男孩，擺放起盤子的樣子是那么的認真。很快他就把盤子給擺好了。還幫我把小朋友洗手后擦的毛巾又全部給我掛的又整齊又好。“恩，寶瀟今天真能干！”看著他認真的小臉，我當著全班小朋友的面大聲表揚了他。卻沒想到這句很簡單的表揚，讓平常總是吃飯很慢的他今天吃午餐時出奇地快，而且吃得又快又干凈。直到全班小朋友吃完，班上的常老師收拾桌面時，寶瀟又主動提出要幫老師一起收拾盤子和擺桌子。

　　看著眼前這個表現的十分能干的小男孩，很難讓人相信這就是那個平常總愛惹老師頭疼的寶瀟。這也不禁讓我想起了原來給他們過的一篇童話故事《小河馬有用處》。故事中的小河馬因為在各項比賽中都輸掉了，而被大家叫成：“沒用處”。最后在小松鼠的幫助下發現了自己的用處，知道了每個人都有自己的特長。而被老師“抱怨”和小朋友“告狀”的寶瀟不正是故事里那個“沒用處的小河馬”么？“原來，每個人都有自己的特長。”故事中小河馬這樣說道。是的，眼前這個調皮的、令人頭疼的寶瀟也有著自己的長處，他會主動提出幫助老師收拾整理餐桌，會幫助老師擺放盤子，還會幫小朋友去整理那些掛的亂七八糟的毛巾。也許，他還有其他更多的優點沒被發現……這也讓我深深感到，對待每一個孩子，作為老師不能只看到他身上的缺點，每一位孩子都會有自己的閃光點，而我們作為孩子的開發者，引導者要善于發現這些閃光點，細心對待每一個孩子，讓更多的像寶瀟這樣的孩子發揮自己的長處，用自己的細心去關愛每一位孩子。

中班幼兒園教育隨筆15

　　“夢琪，你怎么哭了”看著孩子傷心的淚水，我心里也很不是滋味，“我口渴，我不會開水龍頭”。慢慢的，我發現夢琪自理能力特別差，不會穿衣服、穿鞋子，不會自己吃飯，不會……通過家訪，我了解到孩子父母對孩子過于溺愛，什么事情都舍不得讓孩子自己做，事事代替，使孩子失去了鍛煉自己的機會，讓孩子逐漸形成了飯來張口，衣來伸手的習慣。

　　首先，我針對這個問題與家長進行了溝通，讓家長知道孩子自理能力的重要性，平時在家要相信孩子，放手讓孩子做些力所能及的事情，從而促使孩子生活自理能力的提高。

　　其次，在幼兒園的一日生活中，鼓勵孩子自己的事情自己做，先從簡單的'做起，孩子學會了要及時鼓勵。孩子不會，要耐心細心的去引導，反復強化，最終提高孩子的自理能力。

　　經過家園的共同努力，夢琪會自己穿衣、吃飯、系鞋帶等等，還會幫助別的小朋友。孩子自理能力有了很大的進步，家長也非常滿意，家園關系更加融洽了。

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