幼兒園小班隨筆經典(15篇)
在日常學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家整理的幼兒園小班隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班隨筆1
夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的開心果，這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想她了。心里正這樣想著，孩子就飄到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙著報表，沒及時和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我馬上意識到自己的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問候：月星，剛剛老師太忙了，對不起，你沒來幼兒園老師可想你了，來抱一抱孩子的臉上終于綻放出了久違的'笑容。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能無視孩子的情感，要珍惜保護她們天真的心靈。
幼兒園小班隨筆2
音樂游戲時間，我正和孩子做“網小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我快樂的游來游去。可是我發現只有優優一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。
優優是我們班一個比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著某種物品作為自己的依戀物。看得出來她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會，看看她的.表現。我邊和小朋友游戲邊關注著她。當我唱到“一會上一會下，好像快樂的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。優優被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。
分析：對于小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個月。活動時她不愿意參加，我沒有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最后用自然親密的動作打動她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步。看著她的進步，我也感到無比的欣慰。
幼兒園小班隨筆3
克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由于不細心把胳膊弄斷了上學期一向沒來上學，教師和小朋友都十分想他。
克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時教師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，教師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替教師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自我當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說教師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給教師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。
我們不經意的一個肯定的眼神，一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作為一名幼教教師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語……努力讓我們身邊的小天使們都歡樂成長。
小班有個孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不一樣的調皮，他的嘴巴幾乎不用，（活動課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的），平時也不和小朋友交流；而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時間幾乎沒一刻閑著，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來之后，我找他的家長談了談，了解了一下孩子在家的表現，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難，期望家長配合幼兒園工作，每一天問問孩子在園交了幾個新朋友及學的`資料等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，教師和你是最好的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，教師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點了點頭。“學會用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時機成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會喜歡和用手說話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點了點頭。
接下來的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。
幼兒園小班隨筆4
新年過后，我們小班的孩子經過一個學期的優化教育，顯然方方面面已進步了不少。面臨著下學期，我對他們也有更高的要求，我試著讓孩子們做稍有難度的事，如：發書、收書、喊隊、收碗、去別的班級送物件等等以培養幼兒動手能力和感官綜合能力，及調配能力。而我卻總是注意到那些能力強，善于表達、聰明伶俐的孩子，感覺把這些事情交代給這些孩子做起來放心、順心、開心。
直到有一天，午飯后我請小朋友幫忙收碗，發生的一幕，讓我的心久久不能平靜。吃完的小朋友爭先恐后的舉手作這個小幫手。我也正在搜索目標，就在這時，用勺敲著盤兒的盈盈對旁邊的蕊蕊說：“反正咱們也選不上，慢點吃。”當時我的心是沉了又沉，糾結了又糾結，我驚訝這么小的孩子，看待問題猶如大人。我也更慚愧的是：我的做法已偏離原來的初衷。仔細想想在提高了部分孩子的能力的同時，又埋葬了多少孩子的主動性。平時大談而又特談得“因材施教”全變成了一句空話（雖然它實施起來不那么簡單）。
既而我改變了初衷。我對小朋友說：今天，我想選一個特別的小朋友，她就是畢慧盈小朋友，上課回答問題那么棒，我相信她吃飯的習慣也一樣出色，盈盈你有沒有信心表現給大家看。只見小家伙，吃驚的抬起頭，閃動著美麗天真的大眼睛，不相信的看著我。我彎下腰，親切的`對她說“老師知道你佷棒，請你今天吃完飯，給大家當收碗的小班長好嗎”？小家伙的眼睛閃爍出激動的光芒，嘴角往上翹了起來，露出淺淺的酒窩。低下頭大口的吃起飯來，好像此時的飯菜就像小朋友平時吃的冰激凌一樣，美味極了。()可想而知這小班長當得盡職盡責。
以后的日子里，我讓能力強的孩子做難度稍微大一點的工作，難度小一點的留給能力弱一點孩子，讓他們在班級一日生活中體現自我的價值，提高了全班孩子的積極性。他們都感覺我是最棒的，大家都羨慕我。我也感覺這學期我們班的孩子好帶多了，我越來越喜歡這些天真可愛的小家伙了。幼兒園大班教育隨筆幼兒園教師教育隨筆第二學期幼兒園小班工作總結
幼兒園小班隨筆5
所有的父母都期望自我的孩子歡樂，可是很多時候，已經擁有豐富物質生活的孩子卻不歡樂。為什么呢？
其實，是本領弱的孩子不歡樂。
奕奕是個本領比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請他來表演，沒想到奕奕一站起來，別的小朋友就立刻說：奕奕不會，他肯定不會表演。看到那里，我批評了其他幼兒，鼓勵奕奕大膽的表現自我。可是，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了悲哀的眼淚。
幼兒在游戲活動中，常常會根據本領的'強弱來選擇合作伙伴。本領弱的孩子，會遭到排斥，因為在游戲活動中他們不能到達和同伴相同的水平。可是，如果一個孩子他經常受到排斥，就會影響到幼兒的智力開展的
鑒于這種情景，我在班里組織了抱一抱活動，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和教師一同來幫助、關心、鼓勵他。此刻，奕奕已經漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一齊歡樂而健康的成長起來
幼兒園小班隨筆6
當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。
在星期二的下午我們區域活動時，我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情況，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風，所以4---5歲的孩子都是從自我出發來進行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣，培養他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：
首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會討厭你，不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動中我要時刻保持高度的'敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”
通過一段時間的培養引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我非常高興。教育隨筆教育隨筆范文
幼兒園小班隨筆7
創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新能力。
今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節;這是空軍把戰斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”。聽!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“你怎么這么煩呢!”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的`姿態，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產生創造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，采用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新能力的發展，嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自己的感受。
幼兒園小班隨筆8
老師要和孩子交朋友
以前，每當別人問我當好一名幼兒老師，最根本要什么的時候，我都會毫不猶疑答復：“細心、耐心、愛心。”可此刻我要加上一點：童心也是不可缺少的，個性是應對年齡越小的幼兒。因為我此刻擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個段時間里，我深深地體會到了這個點。
當我第一次在新生開放日那天看到那些小不點，我就喜歡上了他們。看著他們天真無邪的笑容，我當時就跟自己說：“我必須會好好地保護他們、疼愛他們。”開學之后，在我們老師細心照顧、耐心教導、愛心呵護下，他們都根本上雖然適合了幼兒園的環境。就在我感到欣慰的時候，家長跟我反映了一些狀況：幼兒早上都不是很愿意上學。聽完家長的'狀況，我實行了反思，但是我還是找不到問題出此刻哪里。就在我感到百般無奈的時候，家長的一句話又給了我啟發：“郭老師，我們東東說昨日你跟他玩皮球玩得很開心，所以他這天要早點上幼兒園玩皮球。”真是一言驚醒夢中人，我開始能找到一點頭緒了：可能是因為剛開學不久，我們僅僅顧著幫助他們適合環境，讓他們不哭不鬧就行，無視了他們的童心—愛玩，沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小，交往潛力較差，很多小朋友都僅僅顧著自己玩玩具，不懂得找朋友一齊玩，所以他們就覺得幼兒園是個沒趣的地方，老師也是個沒趣的人。
為了證實我的推測是對的，我在之后的日子里開始和他們實行一系列的玩：在操場上和他們一齊賽跑；在他們玩滑滑梯時，我大聲地給他們打氣；在他們踢球的時候，我就當龍門；在他們開火車時，我就當火車頭；在玩游戲？老狼老狼幾點鐘？時，我就是追捕他們的“大灰狼”。
幼兒園小班隨筆9
xx是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，xx其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，xx免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，xx搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的'微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。xx小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，xx小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。
幼兒園小班隨筆10
隨機教育 無處不在
在幼兒園的一日活動中，有時我們會看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育，從而錯過了一個個良好的教育時機。如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀念，善于捕捉各種隨機教育的機會，并加以利用，那么教育有時就會產生意想不到的效果。為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發展，就應重視發揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中，不僅要注重對幼兒進行有計劃的系統教育，更要注重對幼兒的'隨機教育。
幼兒的沉默寡言
我班的王曉芳小朋友特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩。
我知道這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一起玩。
過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。
幼兒園小班隨筆11
小班幼兒剛入園，由于離開熟悉的家庭和親人，剛來到陌生的幼兒園多數幼兒會出現哭鬧。焦慮。驚恐不安的表現，對于老師也存在著心理距離，對于這種現象，我真對日常活動獲得一下經驗。
在早晨家長送幼兒入院時，針對每個幼兒的不同性格和表現，用親切溫暖的話語與之交談。讓幼兒感受到我對他們的關心。用這種熱情溫暖的態度穩定幼兒的情緒。
小班幼兒年齡小。自理能力差，在生活中常會遇到各種問題，如不會用小勺，不小心打翻飯菜，大小便弄臟衣服等。在遇到這種情況。我總是耐心的為幼兒擦洗，并且用親切的語言去安慰幼兒。讓幼兒體會到老師的愛，產生老師像媽媽的'感情。
愛聽表揚的話是幼兒的天性，在活動中要多說表揚和贊美的話。使幼兒體驗到成功的喜悅，萌發不斷進步的力量。讓幼兒在這種充滿開心和愛的氛圍中，喜歡老師愛上幼兒園。
幼兒園小班隨筆12
幼兒的沉默寡言
我班的A小朋友個性聽話，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自我一個人靜靜的玩。
我明白這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你快樂嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的'和別的小朋友一齊玩。
過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她快樂，家長對她的改變也很快樂。
幼兒園小班隨筆13
今天，小姑娘一萍早上來得特別早，而且一來幼兒園就在我和蘭蘭老師面前轉來轉去，我說：“一萍，你快把老師轉暈了，是不是有什么事要告訴老師啊?”小一萍也不說話，只是拉著自己的褲子笑，我這才注意，原來一萍今天穿了一條新褲子，一條藍色的牛仔褲，褲腿上還繡著一串紫色的葡萄。蘭蘭老師連忙夸獎一萍：“一萍今天真漂亮，媽媽買新褲子了。”聽到夸獎，小姑娘一臉自豪的點了點頭，我突然想逗逗她就說：“一萍的褲子這么新，看老師的褲子都舊了，你給老師穿穿可以嗎?”小一萍立刻把小嘴一噘：“老師，你穿著小。還是不穿吧。”嘿，理由夠充足吧。
孩子的童言。也體現了孩子的智慧，由一萍的新褲子我想到了班里的鴻宇，鴻宇是個調皮的孩子，小腦袋也非常靈活，記得有一次中午吃雞腿，那是鴻宇最喜歡吃的，老師把飯分好了，小朋友們還在津津有味著吃著，鴻宇三口兩口就把雞腿吃沒了，他看到蘭蘭老師的飯盒里的雞腿還沒吃，就對蘭蘭老師說：“老師，把你的雞腿給我吃了吧?”蘭蘭老師問他為什么?他說：“你不知道老師，雞腿是辣的，我剛才吃了，可辣了。我不怕辣，替老師吃了吧。”蘭蘭老師故意逗他：“老師也不怕辣，老師自己吃吧。”小鴻宇著急了：“老師，都涼了，你吃了我怕你肚子疼，肚子疼要去醫院打針的.，可疼了。”蘭蘭老師被他的機靈逗樂了，把雞腿放他嘴了：“小饞貓，吃吧。以后可不許說謊，說謊老師就不喜歡了。”小鴻宇知道自己的計謀被揭穿，不好意思的笑了。
這就是孩子，孩子的天真，孩子的可愛，孩子心中的智慧，源于他們純凈的心靈，這，也正是我們好多成年人需要好好學習的。
幼兒園小班隨筆14
幼兒在日常活動中，常會遇到這樣或那樣的小事，如果能適時幫助孩子，正確指導孩子，那么孩子將會在這無數的小事中，提高解決問題的能力。
在一次戶外活動時，樂樂和洋洋（化名）同時拿著一個球，誰也不肯讓，我說：“是誰先拿的誰先玩。”可他們兩都說是自己先拿到的。我猜想，他們兩個一定都很想玩這個球，便啟發他們說：“你們看，姍姍和奇奇（化名）兩個人玩一個球多開心呀，你們兩個也可以一起玩球呀！”兩個孩子愉快的答應了。可在玩的過程中，卻始終看見他們倆一個人抱著球跑，另一個人追。這樣的游戲算兩個人一起玩球嗎？他們兩個雖然愉快地接受了我的建議，可實際行動卻告訴我，他們倆不想一起玩一個球。
我的腦海中浮現出這樣兩則小故事：一位母親拿來兩個大小不一的蘋果請自己的兩個孩子吃，弟弟搶先說：“要最大，最紅的”母親瞪了一眼，責備說：“要把好東西讓給別人，別只想著自己。”哥哥靈機一動說：“我要最小的，把大的給弟弟。”母親表揚了哥哥，并將大的蘋果獎給了哥哥。從此，哥哥學會了說謊，為達目的不擇手段，最終走進了監獄。
同樣的情景，母親說：“誰都想得到大的蘋果，現在讓我們來做一個比賽，我把門前的草坪分成兩快，每人負責一塊，誰干得又快又好，誰就吃又大又紅的`蘋果。”最后，孩子通過努力得到了最大最紅的蘋果，也懂得了一個道理：要想得到最好的就要努力。兩則小故事的情景相同，由于母親的教育方式不一樣，結果也完全不一樣。
從分蘋果的小故事中，讓我領悟到一個道理，那就是教育，不僅僅是在傳授一個道理，而是讓受教育者在你傳授的道理中學會辨別是非，學會解決生活中遇到的問題。
我想，他們一直不能共同玩一個球，是因為他們始終還是認為球是自己先拿到的，應該歸自己玩。要想讓他們共同玩一個球，必須解開這個心結。
我走到他們旁邊問到：“你們倆愿意一起玩球嗎？”
“我想投球，可揚揚非要拍球。”樂樂說，
“那怎么辦呢？”我問，
“我先拍，拍一會兒再把球給他投。”揚揚說，
“不，我先投。”樂樂也不甘示弱。
問題又回到了這里：誰先玩球？
“你們倆都想先玩，我們用比賽的方式來決定，誰贏了，誰先玩，行嗎？”
“好！”
和他們商量后決定，把球放到一個指定的地點，誰先跑到指定地點拿到球誰就先玩，玩一會讓給另一個人玩。就這樣，兩個孩子也欣然接受了結果。再玩球時，揚揚拍球，樂樂在一旁幫他數數，當揚揚連著拍了很多次時，樂樂開心的在一旁鼓掌。揚揚投球時，樂樂站在一旁……
當然，玩球的事只是一件小事，但孩子的成長，正是由生活中這一件件小事的積累，形成了他們的人生觀和對生活的態度，可見正確的引導和適時地教育在孩子們的成長中起著相當大的作用，真可謂是生活無小事，教育無小事。
幼兒園小班隨筆15
午睡時如果有一個孩子要上廁所發出的聲音就會影響到其他孩子的午休。只要有一個孩子醒了，接二連三其他的孩子也醒了，再要讓他們睡著就不是那么容易了。
一天，輪我值班，班上的一個小朋友想上廁所，經過我的批準，他悄悄地下了床，穿好鞋，躡手躡腳盡量不發出聲音的輕輕的打開門去了衛生間。我非常感動，這么小的孩子也會替他人著想。在交接班的時候我和班上的那兩位老師說起了這件事，并說這個孩子很懂事。當時小朋友們正在唧唧喳喳地疊著自己的小被子，也許是我們說話的聲音大了一些，或許是孩子們想知道老師在談論誰的事情，反正當時午睡室一下子特別安靜。再到值班的.時候，小朋友們上廁所的表現卻讓我大吃一驚。他們的動作是那么的輕，那么的慢，生怕吵醒了睡覺的小朋友……沒想到一次不經意的表揚，收到的效果卻大不相同。
直接的表揚就像直射的陽光，使人感到不舒服，而且刺眼。當太陽落下山光芒散去的時候，事情也就平平淡淡的過去了，根本起不到好的示范作用，而且會使孩子進入驕傲的誤區。適當的表揚表揚，要抓住時機，抓住機會，讓表揚像不落的太陽一樣永遠在孩子們心中發光。
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