用餐時不良現象教育隨筆
在學習、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編為大家整理的用餐時不良現象教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
用餐時不良現象教育隨筆1
這是一節習作指導課。習作的內容是寫一件令自己感動的事。
一上課，我這樣導入：“電視上有一則公益廣告：一個小男孩端著一盆水，顫巍巍的走到媽媽面前，給媽媽洗腳。”這是學生小聲議論：“對，我也看過這則廣告。”我沒有制止他們，繼續往下說：“我不止一次被這則廣告感動，為這個小男孩的孝心，為這個媽媽擁有一個懂事的孩子。這些平凡的感動，在我們身邊常有發生，你想到哪件事了嗎？
話音剛落，一個男孩子舉起了手，然后站起來說：“前些日子我眼睛做手術，媽媽天天陪著我，一日三餐都要送到醫院來，很辛苦，讓我感動。”“奧事。誰還要講啊，這是發生在母子之間的令人感動的事。誰還要講啊？”這是教室里鴉雀無聲，孩子們低著頭一言不發，有得做苦思冥想狀；有的面無表情，看不出是否在思考；有的眼睛盯著手中的書，似乎想從書中找到答案。
怎么回事，一件令自己感動的是這么難想嗎？還是這些孩子平時就沒有被感動過？無奈，我進一步啟發：可以發生在親人之間的，還可以是陌生人令你感動的行為。大概過了半分鐘，終于有人舉手了：“我的鄰居，一位80歲老漢，每天精心的照顧他癱瘓的老伴，洗尿布，很感人。”“奧，這是發生在鄰居身上令你感動的事情——老伴間的關愛。”
之后，教室里又是一陣沉默。一秒鐘，十秒鐘，三十秒鐘……我掃視過每個孩子的臉，期待著他們的小手舉起。盡管心里很著急，但是我仍然面帶微笑耐心的等待著。接下來的幾分鐘，我感覺比幾個世紀還要長。自從本學期開始，這群原本活潑的孩子突然害羞起來，它們總是在課堂上擺出一副深沉樣，以前踴躍發言的局面一去不復返。看來，還得由我來打破課堂的'寧靜。
“前些天，王啟的媽媽到學校來，提到他輔導王啟做功課的事……讓我好感動，為這個媽媽對孩子付出的耐心和愛心而感動。我希望王啟也能和我有同樣的感動。”王啟不好意思的笑了。我接著說：“只有心是柔軟的，才容易被感動。看著我們班誰有一顆柔軟的心。”也許是被我的話語感動，也許是為了擺脫困境，張迪站起來，結束了冷場：“有一次上語文課我病了……”“你是被我的關愛感動了嗎？”我微笑著問。“看來女孩的心比男孩柔軟，它們更易被感動。”也許是被我這句話所刺激，兩個平時學習有困難的男孩子舉起了手……緊接著，又有幾個女孩子陸續發言了。雖然它們的思維還沒有我期望的那樣開闊，但比起以前的局面已有很大改觀了。
這節課后，我為當時沒有發脾氣，而是耐心的等待而感到欣慰。從中我進一步認識到，教育需要多一點耐心，多一些等待，多一份尊重，尤其在學生一言不發時。
用餐時不良現象教育隨筆2
在課間吃餐點時，我發現有的小朋友不留意把餅干掉到地上后，立刻拾起來就往嘴里塞；也有的小朋友不愛吃，故意把餅干扔到地上。對于這兩種現象，我覺得一種是不講衛生，另一種是浪費糧食，兩種現象都不好。
于是我就先對小朋友講了餅干是從哪里來的：把從農民伯伯種糧食開始到工人叔叔把做成的餅干從工廠運到商店里，再到爸爸媽媽用自我辛辛苦苦賺來的錢給小朋友買餅干吃的過程詳詳細細地告訴了他們。雖然孩子還小，不能十分明白的體會到，但至少也已經懂得了餅干的來之不易，不就應再隨隨便便就把它扔掉。
之后，我又對小朋友講了地上有許許多多人們肉眼看不見的臟東西，如果這些臟東西吃到肚子里，就會肚子疼、拉肚子的，還會影響到我們長高、長胖，而且還有可能會使小臉蛋變得難看起來，所以掉到地上的東西不能隨便就往嘴里送，如果像蘋果這樣能夠洗的'東西要洗干凈了再吃，如果不能洗的就不要吃了。但同時也提醒大家盡量要留意，不要讓食物掉到地上去，否則，浪費糧食是很可惜的。孩子們都聽得很認真，他們都已經明白了要做一個講衛生，懂得節約的孩子才是一名真正懂事的孩子。
用餐時不良現象教育隨筆3
在孩子們自由活動的時候，我都會或坐著大椅子上或站在教室的中間看著孩子們游戲。沒過多久，孩子們游戲的聲音就會越來越響，有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。通常，我都會站在教室的最前面，對著孩子喊幾遍“請寶寶們安靜點”，但情況沒有改變，過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。
這時，我特別惱火，不明白為什么孩子們自由活動的時候會發出這么鬧的聲音呢？不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們稍微安靜點游戲，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環視了一下，看見較遠的那組孩子在玩陀螺。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來孩子們非常喜歡的`玩陀螺，可是現在陀螺只有3個了，很多孩子也想玩，但是沒有了。所以暉暉想去玩區角材料里磁鐵這份材料，但是被趙洋阻止了，趙洋說“老師說的，自由活動的時候是玩玩自己的玩具，你不能玩區角里的材料的。”“可以，我想玩陀螺的，但是你們不肯跟我玩，我只好玩磁鐵呀。”旁邊的翔翔也說“不可以玩的”。“可以的”。“不可以的”。于是他們的爭吵聲越來越響。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對孩子們說：“自由活動的時候是玩玩自己的玩具，但是有的小朋友沒有玩具的時候，也是可以玩玩探索角里的玩具的。
但是很暉暉沒有玩具的時候，你們為什么不跟他一起玩呢，他也很想玩陀螺的。”趙洋聽了我的話，對暉暉說：“那我的陀螺和你一起玩。”“好的”暉暉開心的笑了。我連忙說：“你們在自由活動的時候，發生矛盾有問題的時候，自己來解決，但是聲音要輕輕地，不要影響到其他小朋友。”
這一事件給了我很多啟發。一方面，孩子的“矛盾”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調整；另一方面，教師平時應該鼓勵和引導孩子自己來解決問題。
用餐時不良現象教育隨筆4
日常生活中的孩子是最自然、最真實的，在—言一行中流露真實的心情,我班的好多孩子,喜歡表達自己的想法，我也很愿意去了解孩子的心思，走進他們的心靈。因為，在每個孩子內心深處都蘊藏著無盡的述說渴望。
“許老師，我家里有……”——這是一個愛交流的孩子最尋常的開場白。
“許老師，恐龍是怎么來的?就是恐龍媽媽的媽媽是從哪里來的?”——這是最令教師頭疼的聲音，很多時候你根本毫無準備。
“許老師，XX不肯讓我玩她的玩具……”——這是求助的緊急呼叫。
“許老師，我想媽媽了……”——這是最容易“傳染”的聲音。
對每一種聲音的傾聽、每—個場景的處理，都需要消耗教師許多時間利精力。因此，當幾個聲音同時響起、幾個場面并列呈現時，有時我也會感到心有余而力不足。記得有—回，我正在洗手間處理孩子們的'沖突，幾個孩子興奮地沖過來，一個要跟我說剛才發現的—件趣事，一個來告訴誰的玩具壞了。—聲聲“許老師”的呼喚使我心煩氣躁，真恨不得學學孫悟空拔根毛、吹口氣，變出幾個替身來—…應付。情急之下，我生氣地把他們打發了。
但事后我覺得自己做得不妥當,進行的反思中使我對不同孩子的相似需求有了深刻的認識。我認識到：中班孩子還未脫離自我為中心的心理特點，他們有較為強烈的與教師分享、有求于教師的愿望，這是十分正常的現象。教師應力求給予滿足，如果分身無術，可以明確告知孩子，讓孩子先藏——藏自己的想法，耐心等待。這樣既尊重了孩子們希望與教師分享的愿望，滿足了他們的需求，又留出了讓孩子學習交往的機會。
用餐時不良現象教育隨筆5
怎樣讓幼兒安靜用餐？針對這個問題，曾經的我也有所困惑。我們班孩子特別的活潑，也特別的愛說。就連吃中飯、點心的時間也都不放過，總是滔滔不絕。不過最近，情況有了很大的變化，我就給大家講講我自己的小小經驗吧！
首先，在進餐的前十幾分鐘，我們讓孩子們放松的坐在椅子上聽聽故事，等待開飯。并在就餐時給孩子提供安靜進餐的環境，讓孩子能夠靜下心來專心吃飯。
其次，在就餐前幾分鐘，跟孩子聊聊吃飯的時候該怎么做，并結合自編的`小故事，讓孩子明白吃飯的時候不該講話以及其原因。
最后，鼓勵表揚那些吃飯安靜的小朋友，并做一些獎勵，讓孩子體會到成就感。這樣過了幾天，孩子們自然就形成了安靜的就餐習慣。（有個別孩子偶爾會說一兩句閑話，我會提醒孩子等到吃完飯再說。）
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