教育美文欣賞
教育是生活不可缺少的，下面和小編欣賞下教育美文吧!
打造教育的親和力1
教育的親和力，就是學校對于教師和學生的吸引力。
它更多的體現在能夠帶給教師和學生安全感、成就感和幸福感的校園生活之中。
從對學生的教育過程而言，就是春風化雨;就是浸潤心田;就是循循善誘;就是用充滿真摯情感的語言描述、解釋和預言我們生活于其中的世界;就是耐心地等待，對學生毫不吝嗇我們充滿鼓勵的語言和信任的目光，永遠不表現出失望和嫌惡。
教育的親和力，對學校而言，首先是課堂生活的高品質。
課堂生活不同于日常生活的地方就在于它主要是領悟、分享人類精神成就，培養和激發學生精神生活的需要，并進而建構起自己的精神世界的過程。
教師要立足于學生真實的生活情境和生活體驗，并借助學生的生活背景，選擇真實的生活素材，在學生與文本知識、個體經驗與種族經驗之間搭建一座“橋梁”、一個可以嫁接并進而引發生長的“枝頭”。
兒童學習人類世代積累的種族經驗常常需要憑借意志、付出努力，需要集中注意力，需要抗拒玩耍和游戲可以馬上能夠帶來的愉悅的誘惑。
但兒童的學習，在更多的時候是充滿快樂的，就像鳥兒在無垠天空自由飛翔的愉悅，駿馬在遼闊草原盡情奔跑的愜意;就像魚兒在浩瀚海洋舒展游弋的怡然，鮮花在土壤溫暖懷抱中恣意綻放的快樂。
在教學過程中，應注意活動與活動之間的內在邏輯聯系，要讓學生明白自己在做什么，要做什么，為了什么而做，從中又能獲得什么。
在課堂上安排一些令人興奮的、與以往不同的活動，一些充滿理智挑戰的活動，能幫助學生更好地掌握學習材料。
他們會對學習過程更加感興趣，并在今后的日子里記住而且能夠靈活運用所學到的知識。
為了真正地面向所有學生，我們必須以適當的方式激發和鼓舞他們的學習熱情，其中重要的一點是幫助學生發現所學知識的個人意義。
善于利用教學時機是所有優秀教師應該具備的一種素質。
當學生們表現出學習興趣、閃現出一個靈感或者是課堂上出現了一個大家共同關注的問題時，沒有什么比調整教學進度、利用這可貴的教學時機更值得做的事情了。
只要有可能，把新話題與你正在講的問題聯系起來，效果往往非常好。
在課堂上，教師的語言不必字字珠璣，但應該準確、簡潔、明晰;活動不必很多，但要做實，以便讓學生獲得真切的生命體驗，而不是蜻蜓點水，淺嘗輒止。
教育的親和力，歸根到底是教育者的親和力。
教師身上最寶貴、最值得贊美的品質就是理解學生。
一個人成年后回想過去的學生時代，會欣賞那些善于管理自己的情緒、善于對學生給予移情性理解的優秀教師，更會對那些觸動過他們心靈的教師心懷感激。
富有親和力的人會更多地表現出熱情、活力、謙和、真誠、關懷、溫暖和移情的能力。
一個富有親和力的人一定會更加受人歡迎。
當我們對自己的生活和工作滿懷熱情時，我們常常能感受到更多的幸福和愉悅。
當人們不喜歡他們的工作，或者不喜歡他們生活的一些方面時，他們會顯得萎靡不振、得過且過。
而當人們投身到他們喜歡的事情中，并且有美好的愿景召喚時，他們的自我感覺會更好，自尊自重的意識會更強，被喚醒的潛能就會更大，充滿歡笑的時光就會更多，生命的歷程也就會更長久。
諾曼?文森特?皮爾以他豐富的閱歷告訴我們“你的熱情將會感染、激勵和吸引他人。
他們將為此而愛戴你，他們將為此愿意伴隨你前行”
分析心理學的創始人、瑞士著名心理學家卡爾?榮格指出：“課程必須由一個個知識點構成;但對于成長中的植物和孩子的心靈來說，溫暖才是最重要的”。
人際關系的溫馨是構建在個體之間有效的溝通和有意義的交流之上的。
“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。
(泰戈爾)教師可以通過對自己童年的回憶去了解和走進兒童的心靈，通過自己的努力為兒童創建有助于他們整體、和諧、充分發展的環境，特別是充滿友善、相互欣賞的良好的課堂氣氛。
作為有親和力的教師，應該真誠地認可學生的每一點進步，對學生的失誤和不佳表現能夠寬容和同情，并給予明確的指引，告訴他怎樣才能做得更好。
優秀的教師會幫助孩子們從他人的角度考慮問題，學會換位思考。
孩子們一旦明白和理解了他人的內心感受，就會更尊重那些與他們不同的人。
作為教育者，我們有責任找到一種方法，讓這些孩子感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。
我們必須激起他們心中的火花，讓他們有所期盼，有所憧景，有所向往。
通過給孩子們創造探險經歷，我們不僅能夠給他們知識，而且能夠增強他們的自信心;我們還可以增強彼此間的信任，鼓勵他們成為更好的學生。
快樂的學習體驗看重的是生活的美好和心智活動的樂趣，造就著健康、陽光的性格。
充滿親和力的教育并不是沒有懲罰的教育，而是能夠讓學生有申辯的機會、心悅誠服地接受懲罰的教育;也并不是不強調、不看重學生學業成績的教育，相反要讓學生切實地對自己的學業成敗負起責任，積極探尋改進學業不良狀況的途徑，并勇敢地直面現實。
當然，校園的建筑和裝飾是否大氣和富有美感，校園是否干凈、整潔、寧靜和舒適，是否在每一個細節都充滿溫暖的關懷，也都會影響學校教育的親和力。
學校建筑不一定要豪華氣派，但一定要和諧、肅穆;學校的裝飾不一定要新潮時尚，但一定要令人溫暖和充滿生機——正如教師的穿著不必華麗名貴，但一定要賞心悅目一樣。
------摘自《教師博覽》
讓課堂成為師生精神的天堂2
讓課堂成為學生的天堂，那么學生在課堂上應該是自由的、快樂的、充實的、美好的。
自由的，是說學生在課堂上身心自由。
他們能說自己想說的話，能充分表達自己的思想和見解。
在這里，沒有思想的桎梏，沒有傳統的約束，沒有條條框框，沒有繩繩索索。
有的是自由，有的是直率，有的是坦誠，有的是爭論，有的是碰撞，有的是和諧和幽默。
快樂的，是說學生在課堂上精神快樂。
他們時時為自己學習的點滴進步而高興，他們處處能得到老師同學的欣賞和贊美。
微笑是教室內燦爛的陽光，笑臉是課堂上永不凋謝的花朵。
這里沒有緊張、恐懼、擔心和不安，這里沒有訓斥、責罵、侮辱和體罰。
教師時刻為學生取得的點滴進步而由衷贊美，快樂著大家的快樂!
充實的，是說每堂課學生的情感和智慧都得到充分的發展。
每一堂課，每一位學生都有不同程度的收益。
“敏者”學得快，“訥者”學得深，課堂上沒有無所事事之人，沒有迷茫的眼神，沒有憂愁的目光。
每一張小臉是那么自信，是那么滿足，他們就像拔節的麥苗貪婪地吮吸知識的甘霖。
美好的，是說學生在課堂中心靈時時感受著美好。
愛美之心人皆有之，審美之情人皆樂之。
課堂上，道德的善，知識的真，藝術的美時時在浸染著學生的心田。
美的語言，美的內容，美的畫面，美的音樂，美的笑臉，美的心靈為學生營造美的氛圍。
向著美好前進，向著美好發展，成了所有人的追求。
在這里看不到虛假、丑惡、欺詐和爭斗。
這是美的土地，這是美的世界。
讓課堂成為教師的天堂，那教師應該是仁者和智者的結合。
說教師是仁者，教師應該充滿仁愛之心，愛自己、愛學生、愛社會、愛世界。
他會用“愛滿人間”的胸懷去關愛一切。
他對學生就像對待自己的孩子一般呵護、欣賞和寬容。
像對待鮮花上的露珠一般呵護他，像對待自己的杰作一般欣賞他，像對待自己的錯誤一般寬容他。
仁者無私，讓每一位學生在愛心中健康成長是仁者教師的追求。
說教師是智者，首先教師應該是博學的，他上通天文，下曉地理，他學富五車，滿腹經綸。
他仿佛是個萬事通，仿佛是個樣樣會。
其次，教師應該是睿智的，教師不僅是知識的傳播者，他還是智慧的化身。
從他嘴里流淌出來是思想、是機敏、是幽默。
他能讓人豁然開朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉，讓人如沐春風。
他就像一塊寶石，永遠散發著人格、學識和智慧的魅力。
讓課堂成為師生精神的天堂，說說是一句話，但要達到此境界絕非一日之功。
他是教師教育思想、文化底蘊、教育功底、教學藝術和人格魅力的綜合體現，需要教師一輩子孜孜以求，方能達此境界，得此真功!
教師的生活原來可以如此美麗3
在平常的閑聊中，在網上的議論中，我們經常可以聽到教師們對生活的抱怨。
有的人說，教師的生活太平淡、沒有刺激;有的說，教師的生活太機械，沒有情調;有的說，教師的生活太繁雜，沒有成就感。
但是，當你讀過《教師的情感與智慧》這本書以后，你對教師生活的理解，對教育工作的態度，一定會有新的變化。
你會發現，你每天生活的校園與課堂，原來可以成為如此美麗的舞臺，讓你和你的孩子們上演那么精彩的話劇!你會發現，你每天普通的講課與談話，原來可以成為如此美麗的詩篇，讓你的孩子們終身地銘記和吟誦!
《教師的情感和智慧》是《教師博覽》雜志十年征文的精選本。
其中有“我最難忘的一件事”“難忘一課”、“教育有悔”、“素質教育一例”、“我與我家”等征文活動的內容。
這些征文，大都是來自一線教師的手記，真實地記錄了他們的原生態的場景，記錄了他們的喜怒哀樂的情感，記錄了他們處理各種復雜問題的教育機智。
我曾經說過，教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。
把教育看的過分神圣，會忽視它的平凡，遠離它的真實。
把教育看的過分平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。
我們每一天都在神圣與平凡中行走，應該認識教育的這種特性。
當我們讀這本《教師的情感與智慧》的時候，我們都會產生這樣的感覺。
無論是劉這這的《師情母愛》，還是王曉平的《心底的照片》;無論是江建國的《家筑在心上》，還是萬金黨的《第一課》;無論是那溫柔的“一刀”，還是那“用愛鑄成的錯”，我們在感受教育的普通和平凡的同時，也領略了教育的偉大與神圣。
除了于永正等少數著名的特級教師外，這本書的作者都是人們不太熟悉的普通老師。
但正是他們才是中國教育的真正的脊梁，在他們的學生心中，他們就是真正的教育英雄!
其實，每個人都有兩個重要的世界----情感世界與智慧世界。
一個人是否幸福，是否快樂，在很大程度上取決于這兩個世界的滿足的情況。
教師也是如此。
而且，這兩個世界又是互相影響的。
在情感世界，如果我們的老師能夠真正地把愛心給所有的孩子，真正地用心對待自己的每一次講課、每一次與學生的溝通，他一定會感受教育的樂趣、體驗教育的幸福。
同時，在智慧的世界，他也一定會找到“把發現留給學生”的辦法，讓學生每一天都在期待和驚喜中度過。
在這里，我要特別感謝《教師博覽》編輯部的朋友們，正是他們辛勤的勞動，讓我們能夠深入教師的情感世界與智慧世界，看到了教育的一種境界、一種風景，也激勵更多的教師能夠象這些普通的老師作者一樣，真實地記錄自己的教育生活。
我相信，許多年以后，無論是你自己，還是你的朋友，都會從中受到啟發、得到教益。
你一定會發現：
——教師的生活原來可以如此美麗!
------摘自《教師博覽》
教育，該留下故事4
歲月逝去，當你的青絲變為白發時，回首自顧，老師們，在你的教育生涯里，可曾留下過令回憶美麗、讓自己感動的故事?
也許是下雨的早晨，也許是薄暮的黃昏，也許是課堂的一瞬間，也許是課間的走廊里……是一節課上的一個細節，是一個學生的一次哭泣，是一次開懷透頂的歡笑，是一回心心相印的談心，我想，正是這一個個讓人夢牽魂繞的故事，構成了教師職業的五彩繽紛。
這就是詩，這就是歌!
教育的故事，是老師用心來創造的;正是因為那是我們創造的，所以才是我們最可珍貴的!
教育的故事，是老師與學生一起來創造的;正是那些可愛的孩子，使我們的創造有了意義!
教育的故事，也許并不會激動得讓人熱血沸騰，但細細回味，又有多少的快樂與溫暖!
每天都在生活，每天都有教育，每天都有這樣的故事。
這樣的故事，也許平淡，也許缺少起伏的波瀾，也許沒有驚天的駭浪，但就在這一笑一顰中，盛滿了對教育的理解，盛滿了對心靈的關愛———孩子們，因為這樣的故事而成長;教師們，因為這樣的故事而幸福!
翻開《論語》，我們讀到的是孔子與他的弟子們的一個個親切的故事，在河邊，在山間，在生活的每一個空間，都回響著教育的樂章;走進陶行知，我們感動于“四塊糖果”，感動于曉莊的抗爭，感動于育才對于一位瘌痢頭兒童的特別的愛;我們讀李鎮西老師的書，
一個個關于學生們的故事讓我們激情涌動……可以說，沒有留下故事的教育，絕對不會是成功的教育!以心點燃的心，總會有心動的故事!翻開蘇霍姆林斯基的文集，我們清晰地看到，如果從書頁間抽卻這許多的故事，整個蘇霍姆林斯基的大廈將倒塌!正是這些故事，讓一個平凡的教師引起世界教育的矚目!
每一位曾經為教育付出的人，都會為我們的教育，為我們的孩子，留下那些故事。
那些故事，是我們人生的一筆財富!
在一個大年初一的早上，我的遠在南疆當兵的學生通過電話送來新春的第一聲祝福，我的全部幸福莫過于此!為了這個電話，也許我會付出整個新一年的心血，可是我因此而幸福。
電話的那頭，講述起他的童年故事;他的童年故事，正是我的教育故事啊!
在一個靜靜的夜晚，我在單位的辦公室里學習打字，一位正在讀高中的同學走進來，與我作了朋友式的對話，愉快充滿了整個的夜晚。
在回憶中開始，我們一起憧憬著未來。
她的未來會有更輝煌的業績，而我呢，將繼續去做那些動人故事的創造者!
每當我從別人的嘴里聽到我的已經畢業的學生對我的“高度評價”時，一種做教師的自豪感便油然而生———教師的成功，我覺得并不是某一節課得獎了，也不是某一篇論文發表，這些帶給我的幸福感遠不如孩子們的一句贊語，遠不如若干年之后，我們一起記得的那些個故事。
------摘自《教師博覽》
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