教育隨筆

時間：2024-08-25 10:12:58 隨筆

(實用)教育隨筆

　　在現實的學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(實用)教育隨筆

教育隨筆1

　　整天和孩子們生活在一起，陪著他們開心，陪著他們快樂，心里有一種幸福和自豪感。

　　孩子們每天一個小小的進步，一句溫馨的小問候，時不時都會讓我感動，給我幸福！

　　由于幼兒園本學期的教師人員緊缺，我們老師每天都特別忙碌特別累。周三中午，孩子們午睡起床時，我見賈羽的套頭的衣服很難穿我趕忙跑過去幫他穿，這時正在擺弄他衣服的賈羽連忙說：“老師你每天太辛苦了，我是大班的小朋友了，我自己的事情我自己做”。這時旁邊的小朋友們也一口同聲的說：“老師你太辛苦了，我們是大班小朋友了，我們自己的'事情會自己做了。”雖然賈羽說了自己會做了，可是我見他弄了很久很久才把衣服穿好，但是看他的小臉確實快樂滿足的表情。

　　說實話，有時看見小孩很難完成一件事情的時候，我真想趕快幫助他完成。可是當見到懶惰就希望老師幫助他完成的孩子又很氣但又不忍心不幫助他完成。常常又會出現一些懂事不怕困難愿意獨自完成任務的孩子讓你感動不已。賈羽穿好衣服對我說的一句話“燕子老師你看我多能干，不是自己穿好了嗎？”雖然衣服前后是沒分清楚的，但他鍛煉了自己動手和自己思考的能力。最后我給他講了區別前后的方法他從新穿了一次，最后成功的穿好了。他微笑著對我說“燕子老師謝謝你！”看他的表情別提有多高興了。

　　第二天，賈羽一大早來到幼兒園，來到我面前大聲的對我說：“燕子老師我按你教我的方法，回家教我弟弟如何穿衣服不反了。”我輕輕摸著他的頭說：“你真是個聰明，懂事的好孩子，老師可喜歡你了。”他高興的跳著玩去了，我也感覺內心無比的快樂幸福。

教育隨筆2

　　為孩子創造表現時機

　　我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不愿意把自己明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會答復的，但是恰恰相反，還是不起作用。

　　遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育根底，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關心，自然也會和教師溝通。

　　再是家園合作共同培養，家長就應積極配合老師，進一步訓練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的時機，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的'快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

　　其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他們樹立自信心，克服害怕心理。例如老師說：沒什么，試一試，錯了也沒關系。如對幼兒說：你真棒，答復的真好。你是這樣認為的孩子會有老師支持我、我能行的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

教育隨筆3

　　如何教幼兒觀察

　　觀察是幼兒認識事物的根底，學會正確的觀察，對幼兒學習理解一些常識是十分重要的

　　比方：認識秋天，教師向幼兒講解秋天的特征，田野里的植物的變化，幼兒只是被動的理解。利用觀察對幼兒學習這些知識有很大的幫助。帶著幼兒到田野里親自觀察，教師告訴幼兒植物的名稱，看到秋天是一個豐收的`季節，所有的農作物都成熟了，菊花、牽牛花都開放了，樹葉變黃了，從樹上飄落下來，幼兒對秋天的認識就很深刻并且理解了。

教育隨筆4

　　本周閱讀了《幼兒教師最需要什么》一書中的第三章節“幼兒教師最需要的教育機智”中的“讓孩子做情緒的主人”，在幼兒園的一日生活中，我們經常可以看到有些孩子因為某件事情不開心而哭鬧，有些孩子因為遇到開心的事情而開懷大笑，有些孩子則是面無表情，少言寡語，這都是孩子宣泄自己情緒的種種表現。那么，作為教師而言，對于孩子宣泄自己的情緒該如何應對呢？

　　閱讀了此篇文章之后，讓我感受頗深。幼兒的心理教育是當代教育的主題，良好的心理狀態能夠幫助幼兒適應周圍環境，人際關系和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發揮。反之，消極不愉快的情緒促使人的心理活動失衡，導致神經活動失調，對機體健康產生十分不利的影響。文中的`一則案例就是教師通過給幼兒創設“消氣商店”來引導幼兒快樂的生活。

　　聯系到自己的工作中，這學期我帶的是小班，小班幼兒身處從家庭轉向社會的特殊時期，更加需要老師精心地呵護。班里孩子入園時候的情景還歷歷在目，哭鬧不止，他們通過哭鬧來宣泄自己對入園的焦慮的心情。作為小班老師，我們首先要做的是，引導幼兒將負面消極情緒轉化為積極情緒，使他們愛上幼兒園，愛上老師和同伴。所以，當面對孩子們哭鬧的情緒時候，我們耐心地陪伴孩子，和他們聊天，和他們游戲，有的則是太過依賴家人而離不開成人，我們也一直牽著他的手，給予他家人般溫暖的愛。當孩子們入園時候表現出種種消極的情緒的時候，作為教師而言不應該去責怪他們，而是去引導他們、幫助他們控制情緒，可以通過轉移孩子的注意力、談話的方式等讓孩子緩解消極的情緒。記得開學那幾天，我帶著幾個哭鬧特別厲害的孩子來到戶外玩滑滑梯，滑滑梯是孩子們最喜歡玩的大型玩具了，來到了戶外，孩子們的情緒似乎得到了解放，一個個都跑去玩滑滑梯了，一時忘記了離開家人的痛苦的情緒，通過幼兒園里好玩的玩具讓孩子們喜歡上幼兒園，慢慢的適應到幼兒園集體生活中去。

　　關注幼兒的情緒，也是每一位教師的責任，學前兒童在生活中充滿情緒色彩，喜怒哀樂易于表露。對于周圍一切美好的事物有強烈的情緒感染力。因此，我們必須關注幼兒這個情緒表現的最佳時期，一邊更好地促進幼兒心理健康。

教育隨筆5

　　不知不覺中，工作已經四年了，本以為最難忘的教師節是第一次過教師節，可直到去年，才發現，去年才是最高興的一年，因為我的第一撥學生已經畢業了，他們那天都會來看我了，我一向在操場上等他們進來，看著他們進來看到我，一個個的沖過來和我擁抱，并送給了我一封封長信，以及一個個并不算精美，但必須是精心準備的禮物后，真是“得此生，能夠無悔亦！”

　　但同時，一份愧疚也油然而生，班中47人，除一人出國外，回來了42人，剩下的4人全是中考考砸了的學生，或許是對我有些憎惡，或許是對我有些歉意，或許是還無法從中考的失敗中擺脫出來，無法應對我和同學們的眼神，他們最終沒有回來，新教師感言。其中，還有一位因中考考砸而未到的女生發來信息表示歉意：

　　“王教師，您好。首先，祝您節日歡樂！記得您以往說過“中考之后有人就聚不齊了”，當時，我怎樣也沒有想到那個缺席的.人會是我…對此我感到十分愧疚和抱歉。但您放心，三年后將會有一個全新的任xx出此刻您的面前。對于剛剛開始的高中生活，一切都好，只是常常會想念您及其他教師、同學，但我想當我真正融入此刻的班級時就會好些了，范文《新教師感言》。再次祝您節日歡樂，請您原諒我無法讓自我像其他同學一樣，手捧鮮花地出此刻您的面前，但我會在那里為您及其他以往教過我的教師深深的祝福，愿您一切都好。您永遠的學生——任xx”

　　那天，我其實很高興，和學生們在一齊聊天，回憶著一齊走過的三年時光，之后，還一齊去了ktv，與學生們一齊唱了很多歌：《再見》、《紅蜻蜓》、《朋友》。可是，如果所有的人都能回來我想我會更加的高興，因為我真的想你們了。明年教師節，不管中考你們考得怎樣，不管未來你們能否考上清華北大，你們都回來吧，因為我想你們了。

　　任xx，如果你能看到教師的這篇札記，請你相信，教師是哭著寫完它的，此刻每一天坐地鐵上下班，坐到北苑時，都不敢讓自我的臉面向東方，怕自我看到你們家，怕自我回憶起去你家家訪時的樣貌，更怕自我又想起你從前稚嫩的樣貌。之后，忍不住給你打了電話，強忍住感情，和你說了很多，最終你答應以后必須會參加每次同學聚會，這才是教師最高興的事。

　　沒過幾天，要換手機，手機號要一個一個重新輸入時，我把你們所有的聯系方式都輸入了下來，也許，許多可能一輩子都再也用不上，但我還是會留著你們每個人的聯系方式。因為，也許，我不是你們人生中最好的教師，也許，你們不是我最優秀的學生，但請你們相信，我是最在乎你們的教師，而你們也是我最在乎的學生。

　　正是這樣的一個真正意義的教師節，讓我明白：也許，世界上再沒有一個職業像教師一樣，包含著這么無私、這么復雜的感情在里面。可是，也正是這次教師節，讓我更加體會到教師的職責感。同時，也讓我把教師這個職業看成一份事業，讓我更加熱愛這份工作，它也支持著我，必須把工作做得更好，因為，它除了關系著自我的未來，更關系著班中無數孩子們的未來。

教育隨筆6

　　連續幾天了，衛生間的地面和墻上總是濕的，班上其他兩位老師也發現了，到底是怎么回事、我詢問孩子們，他們都搖搖頭說不知道，于是，我決定自己弄個水落石出。

　　在決定以后，我開始特別關注孩子們在衛生間的一個過程，有一天上午，我站在衛生間門口看著孩子們一個個洗手，洗完后孩子們都走了出來，毫無線索。

　　下午，飯前洗手時，我長了個“心眼”，故意在教室里忙里忙外，大約過了五分鐘，我悄悄地走進衛生間，看見凱凱安兩只手放在水籠頭上，水籠頭里的水嘩嘩地一下子冒了出來，濺到墻上和地面上，我慢慢地靠近他，他竟然沒有發現，這時，我輕輕地拍了一下他的肩，問道：“凱凱安，你在干什么呀？”他回過頭的時候愣住了，但馬上就回答道：“我在洗手呀！馬上就洗好啦！說完就走了出去。

　　事情真相大白了，但是我決定當天不在小朋友面前批評他，我把他叫到一邊問他：“你為什么在衛生間玩水？”，原本緊張的神情聽我這么一說突然放松了，他很自豪的對我說：“張老師，你知道嗎？我發現用手指堵住水籠頭，噴出的水花特別好看，像夷陵廣場的噴泉一樣！”，聽了他的解釋，我笑著問他：“那你發現地面上和墻上的水珠了嗎？”他抬起頭看看我，又低下頭，摳著衣角，嘴巴張了張，小聲的說了一句什么，但是我沒聽清楚，于是我對他說：“沒有關系，大聲說，老師不批評你！”他這才說：“我也知道這樣不好，可我不是故意的。”

　　事情過了幾天后，我對這件事情進行了分析，“玩水”幾乎是每個孩子都喜歡的一項活動，也許是一個偶然，讓凱凱安發現用手堵住水籠頭，水籠頭濺出的.水花特別漂亮，他的這種探索精神其實是應該給予鼓勵和贊賞的，但是由于年齡小的關系，他在嘗試的過程中，根本無暇顧及在玩的時候，水花四濺造成的后果。《3—6歲幼兒學習與發展指南》中提出，作為成人，要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。對此，我應該想出一個更妥善的解決方法，抓住這次教育契機，給孩子們準備一節關于水花的科學活動，創造一個輕松的環境，激發他們的好奇心與探索欲望。這樣處理既滿足了孩子們，也達到了教育的目的。

教育隨筆7

　　中午活動時，小朋友都在玩著。澤澤卻不安分，跑到這里推翻別人的積木，又跑到那里搶別人圖書。開始他還能聽從我的制止，后來就充耳不聞。

　　怎么辦？

　　談話活動點名時，我故意漏點了澤澤的名字，別的小朋友都急著幫我糾正，可他卻有點不以為然。于是我大聲宣布：“今天澤澤做隱形人。我們大家從現在開始眼睛里就不再有他。”我的話音剛落，班里嘩然一片。“隱形人”，多新鮮的名詞啊，小朋友的目光全都看著澤澤，澤澤居然有些沾沾自喜。

　　用餐時間到了，以前我也讓澤澤分發碗筷，可是今天我故意只字不提，叫了其他小朋友。我明顯感覺到了澤澤的失落。

　　放學了，媽媽來接澤澤，澤澤委屈極了，抱著媽媽哇哇大哭，媽媽問及原由，澤澤說“老師不要我了!”

　　我反問澤澤：“你怎么知道的呢?”

　　澤澤一股腦兒地列數了我的不是。我笑瞇瞇地摟過澤澤問他：“老師眼里沒有你，你心里覺得很難受是嗎?那如果你的眼里沒有老師，你說老師會不會難過呢?”看澤澤有些疑惑，我便把他早上的行為給他分析了一下，并且嚴肅地告訴他，不接受老師批評這種行為是不對的，對老師不理不睬更是不禮貌的。

　　聽著我的話，澤澤似懂非懂地走了，我的思索卻沒有停止：

　　能這樣懲罰孩子嗎?的確，這是一種懲罰，但它是以老師對幼兒的.愛為出發點和歸宿。是在保護幼兒自尊心的前提下進行的適度懲罰教育。我們都知道，教育離不開懲罰，幼兒園教師是孩子心目中有著特殊意義的人，孩子都期望得到老師的喜愛和肯定，對于孩子的不良行為，如一般常規教育沒有收效時，我們所采取的隔離、暫停活動等措施，不僅能讓孩子為自己所犯錯誤付出一定的代價。而且還能幫助孩子進行情感體驗上的反思。曉知以理、動之以情的教育固然重要，有時候適度的懲罰教育也是必要的。

教育隨筆8

　　轉眼，這批孩子已經從小班升到了大班馬上就要畢業了，和他們的感情也在一天天的增加，和他們分離的日子也一天天的近了。相遇是緣，相離亦是緣。只是可嘆自己帶給這些孩子的太少太少，在大班的最后的一段時間里，我要把我的時間多給孩子，而不是無謂的浪費。真正用心在孩子身上才是一個老師應該做的。

　　大班了，家長總是擔心自己的孩子是不是多動，擔心孩子能不能上一個好的小學，擔心這個擔心那個，其實我說孩子總有自己的路，我們能做的就是支持著鼓勵著，告訴著他們一些他們想知道的事情，在失敗的時候繼續鼓勵著自己的孩子。嚴格要求的確可以形成一個良好的習慣，但同時我們也忐忑不安著是否抑制了孩子的其他能力。

　　大班了，孩子們越來越會說了，只是他們和我交流的時間越來越少了，我很少有機會去親近每個孩子。老師的精力都在維護班級的紀律，要給孩子一個自由交流的空間，怎么給，怎樣才能讓孩子說的同時去學會傾聽別人講話。這個問題好像我在讀初中的時候老師也一直在強調要學會尊重他人，我現在的習慣可能就是那個時候形成的，但是對于這樣小的孩子，他們又如何能理解并遵守呢。

　　大班了，老師們也認為大班的孩子應該是最最能干的，自然大班的'孩子有了更多參與活動的空間，更多地展現自己，提高自信的時候。在培養孩子的各種能力的時候，我也在反問自己該怎樣給孩子呢？或許豐富的活動可以給孩子更多的東西，不過本質的課程還是需要老師踏實的實施的，課堂不行就放在區域時間吧。

教育隨筆9

　　愛美之心，人皆有之。幼兒園的小女生們都非常喜歡留長頭發，甚至有些小男生回家之后都不讓父母帶他們到理發店里剪頭發，說是要留長頭發，這可真是挺笑人的一件事，連男生也喜歡扎頭發了。

　　于小女生們的愛美之心，家長們也為了滿足他們的愛美之心，把他們的頭發扎得是五花八門，什么樣的發型都有，各式各樣的。并且有的家長為了讓自己的孩子頭發更好看一些，在頭發上扎了很多根小皮筋，這也為我們做老師的添了一些煩惱。

　　今天午睡的時候，樂樂告訴我說：“老師，丁把皮筋套在手指上當戒指了。”我拿起丁的`手指看了一下，丁把皮筋套在手指上，把手指勒的通紅，我趕緊把皮筋給他剪斷，一會兒之后，他的手指才不紅了。然后我跟丁說了一下：“丁，你知不知道你這樣很危險的，要是再不及時把皮筋拿下來的話，你的那根手指血脈會不通，會出現很危險的事情，你知不知道，以后不要把皮筋再套在手指上了。”丁很奇怪的表情點了點頭，就躺下睡覺了。

　　這件事情雖然不是什么大事情，但我感觸很深，作為幼兒老師，每時每刻都要關注孩子的安全，小皮筋這樣的蝎西，有時候會對孩子的安全構成威脅。老師每天要認真檢查幼兒手上是否有些危險物品。教育幼兒要時時刻刻學會保護自己和他人的器官，告訴幼兒不要隨便把東西放在身上當玩具玩，減少幼兒的安全隱患。

教育隨筆10

　　伴隨著家長們的信任、孩子們的逐漸適應、老師間的相互配合，我在荔枝班已經有一個月了。作為這個班的“新”老師，我也一直努力做到讓孩子們盡快喜歡我，所以，在班上各個環節也建立了許多獎勵制度，比如：進餐、午休等環節。一是為了進一步拉近與孩子們間的距離，二是班級一日常規的確有待改進。

　　讓我印象最深的還是進餐環節。每次進餐時，總是有個別小朋友挑食，不吃青菜、不要肉，或是吃白飯，有些小朋友吃飯比較慢，總是等著老師來喂，還有些小朋友甚至是邊吃邊聊天。對于這些不良的進餐習慣，我并沒有盲目的批評，只是告訴他們，下次吃飯時，不挑食，不講話，并且自己動手吃飯的小朋友，老師會有禮物送給他。到了下午進餐時，我把中午提的要求又重復了一次，果然有些小朋友就遵守紀律，很安靜的吃飯。在飯后的整理環節，我拿出幾顆糖還有貼紙畫，把剛才表現好的小朋友進行了表揚，并請他們選擇自己想要的禮物。經過一周的`培養，班級幼兒的進餐習慣得到了明顯的改善。

　　其次是中午午睡，由于生活老師也進行了人員調整，加上班上本身就有幾個幼兒午睡很困難，所以每次幼兒午睡班上很“熱鬧”。為了讓幼兒養成良好的午睡習慣，我和Michelle每天中午都在班上吃飯，協助生活老師讓幼兒安靜入睡。同時，也跟幼兒提出要求，每天中午選五名睡的最好的小朋友老師會有獎勵。經過一段時間的磨合，班上大部分幼兒已經形成了良好的午睡習慣，不需要老師提醒就可以很快入睡。個別幼兒在生活老師的幫助下，一點前也能入睡。

　　通過這兩個日常生活習慣的改進，我更加體會到“好孩子是夸出來的”這句話的含義，在我們的生活當中，給孩子多一點的表揚，多一點的正面引導，多一份愛心、耐心和責任心。我想，我們的孩子會成長的更好！

　　幼兒園的工作是瑣碎而又細致的，但是又是我們工作的重點。照顧好每一位孩子是我們老師的職責。在今后的工作中，我會更加努力，讓荔枝班的幼兒茁壯成長！

教育隨筆11

　　放寒假了，心里一下感到好簡便啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少，可是沒過幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時間的推移，心里越發想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家里過的怎樣樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經常會被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼著快些開學。

　　開學的第一天，吃過早飯早早來到幼兒園，打掃好衛生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調皮的xx小朋友，遠遠看到我，臉上頓時露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：“教師我想你了。”說完就撲到我的懷里，陸續到園的.孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想教師了。聽了孩子們的話，我的鼻子有些發酸，眼淚差點掉下來，想到自己在假期里何嘗不是天天想著這些可愛的孩子呢？

　　以前自己經常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解教師，還會來園說一些不負職責的話，還是轉行算了。可是經過這一個假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自己的心境開朗起來，同時也堅定了我干好幼教事業這一光輝事業的決心。

教育隨筆12

　　隨著天氣慢慢地暖和起來，孩子們的穿著也單薄了些，靈活多了，鞋子都換成了單鞋。我想：現在的孩子，在家里都是寶貝，父母過分的寵愛讓這些寶貝們都是衣來伸手、飯來張口的依賴心理很嚴重。為了進一步加強孩子的自理能力，培養他們自己的事情自己做的意識，我班嘗試了穿鞋子比賽。通過家長們在家的配合練習以及一段時間的強化訓練，孩子們穿鞋子的本領普遍得到了提高，今天就是見證孩子們能力的時候了。

　　別看我們寶寶班的孩子年紀小，他們在比賽中表現出來的`拼搏精神可一點不遜于參加正式比賽的運動員。瞧！在老師一聲口令下，孩子們能干的小手動了起來：迅速脫下鞋子，并把鞋子扔到中間；再一聲口令，趕緊找到自己的鞋子，并伸腳丫、穿鞋子、貼鞋子扣。穿好的高喊著加油，為沒穿好的寶貝們吶喊助威，現場的氣氛真是既緊張又激烈。最后，對這些穿得即對又快的寶寶們獎勵一個大蘋果，對那些愿意嘗試但不能全部自己完成的也作鼓勵。

　　本次活動既鍛煉了孩子們的動手能力，又培養了孩子們的競爭意識，最重要的是培養了孩子們的自理意識，讓他們明白了自己的事情能自己做，是很能干很厲害的表現！

教育隨筆13

　　從興趣入手學兒歌

　　興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。經驗證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的'適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌：

　　1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己

　　的情感和愿望。

　　2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發現這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

教育隨筆14

　　每當我應對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心明白孩子們其實什么都明白，什么都懂。雖然有時他們表達的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。

　　這天放學的`時候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說：“劉教師，我爸爸什么時候來”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時他很少與教師目光交流。出于感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有教師陪貝貝．貝貝也開心對不對”“嗯。”我抱著他慢慢走到走廊窗戶前，我們一齊看窗外的風景，說了一些無關回家的事。如他問我對面樓頂上是什么，我就告訴他是天線，他又問天線有什么用，我說是理解信號，能使電視更清晰……

　　孩子那天說的話可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛經過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時，我明白伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無言的感動，心靈也為之震撼。

　　最終，貝貝的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見貝貝一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個教師。”孩子的話我是聽得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責，他匆忙離開了教室。

　　我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原先播撒了愛心，你會收獲更多的喜悅。

教育隨筆15

　　“女孩子有沒有把頭繩解下放在小筐里?”這是我每天在孩子午睡前都要詢問的問題。我認為，解下頭繩后，孩子就會睡得很舒服。因此，我一直堅持這一做法。可是，后來發生的一件事讓我重新審視了自己的做法。

　　一天中午，當我又要幫助一個小女孩解下頭繩時，她嘟囔了一句：“頭發披著睡很熱的，還是綁著舒服。”我不自覺地停住了手：是啊，對于長頭發的女孩子來說，披著頭發睡反而更不舒服，而我之前竟然絲毫沒有意識到這個問題。

　　當時，我特意找了班內幾個長頭發的小女孩，問她們是綁著頭發還是散開頭發睡覺舒服．她們的回答出奇地一致：解下頭繩后睡覺很不舒服。頭發常常跑到嘴巴里，出汗后還會粘在臉上。我接著問：“如果綁著頭發，腦袋后面會有一個硬硬的結，這樣睡覺不是也不太舒服嗎?”孩子們七嘴八舌地說：“可以綁得松一點。”“可以綁在下面一點。”原來孩子們已經想到了解決問題的辦法。于是，我抱歉地說：“對不起，是老師忽略了你們的感受。從今天起，你們可以按照你們的辦法綁著頭發睡覺。”聽了我的話，她們開心極了。

　　此事之后，我在執行班級常規要求時，不再主觀、盲目了。現在的我最喜歡問的一句話是：“為什么?有什么原因嗎”，正是這句話讓我讀懂了幼兒，也避免了許多工作上的失誤。比如，小佳有一天吃飯慢吞吞的`，我問他：“你今天為什么吃得慢，有什么原因可以告訴老師嗎?”小佳說他吃蝦會過敏，原來小佳是因為有心理負擔才吃得慢的。我立刻對他說：“你可以不吃蝦，老師幫你換一碗菜。”這下小佳心情放松多了，沒多久飯菜便下了肚。這不，一句“為什么”避免了一次可能的食物過敏事件。

　　一根小小的頭繩讓我明白了一個大道理：教師應該用包容、接納的心態去發現和了解孩子，而不應只憑借自己的經驗和主觀判斷去猜測孩子的行為，要求他們按照我們的想法去做。只有這樣，才能真正讀懂孩子，促進孩子健康快樂地成長。

【教育隨筆】相關文章：

教育隨筆06-11

教育的隨筆11-08

教育的隨筆09-27

教育隨筆10-08

關于教育的隨筆09-22