幼兒教師隨筆

幼兒教師隨筆[匯總15篇]

　　在平時的學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒教師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教師隨筆1

　　初到大三班，陌生的環(huán)境、陌生的孩子，著實給了我這個新教師不小的挑戰(zhàn)。怎樣盡快跟孩子們熟悉起來是我首先面臨的問題，一個一個點名似乎有點生硬，不如就從說“我愛你”開始吧!

　　第一天，當我對著每個孩子說出“我愛你”時，孩子們大都欣喜極了。有的大聲回應著“老師，我也愛您”；有的報以羞澀的一笑；有的則用了“比較級”的詞“老師，我更愛您”。就是這簡單的問候縮短了我與孩子之間的距離，使我與他們從第一天起就相處得很融洽。我也因此記住了他們的名字，初步了解了他們的個性。

　　一天早上．小宇牽著媽媽的手走到活動室門口，輕輕地跟媽媽道別：“媽媽，我愛您!”然后，在媽媽的臉上輕輕一吻。小宇媽媽笑著說：“寶貝，我也愛你!”好溫馨的一幕。又有一天，孩子們在自由活動，小荔突然跑過來說：“老師，您能抱抱我嗎?”我馬上把小荔緊緊抱住，并說：“當然，老師很愛你!”自此，在跟孩子們說“愛你”時，我還會抱抱、親親他們。孩子們也越來越喜歡與我親近了，時常讓我感到無比溫馨。

　　然而，孩子們有時也會出現(xiàn)難以控制自己情緒的行為。比如，一天下午，我連續(xù)彈了多遍收玩具的`鋼琴曲，但還是發(fā)現(xiàn)有一些玩具散落在地板上，那些已經(jīng)收好玩具的孩子則在座位上大聲講話。在接下來的問候環(huán)節(jié)，我故意沒說“我愛你”，而是改為“下午好”。本以為孩子們對此不會在意，沒想到過了一會兒小宇跑過來問我：“老師，剛才您為什么不說‘我愛你’，而改成了‘下午好’?"這時越來越多的孩子圍了過來：“對啊，為什么不說您愛我們呢?”“是不是因為我們剛才不乖，沒有收好玩具，沒有安靜坐好?”“看來你們挺懂事的，老師剛才確實有點不太高興。”“老師，我們以后不會這樣了!”孩子們爭著說，“老師，我們更喜歡您說‘我愛你’!”聽了他們的話，我很感動：“老師相信你們，老師也很愛你們!”

　　就這樣，“愛”的故事每天都在繼續(xù)著。看著孩子們越來越喜歡我的問候方式，越來越大方地說出“我愛你”，越來越喜歡與我親近，我由衷地感到欣慰。

　　就像有首歌里唱的那樣：“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我……”愛孩子，就多陪伴、夸獎、擁抱他們吧，讓愛開啟孩子美好的一天，讓愛開啟孩子美好的人生。

幼兒教師隨筆2

　　“老師，快來看，雅琪把染料灑到紙上了。”下午第二節(jié)是美工課，我剛把牽牛花涂色的示范畫貼到黑板上，就聽見孩子們的嚷嚷聲。我急忙跑到雅琪的桌子前，果然，不只是雅琪用胳膊碰了一下還是毛筆蘸色時用力過大，她的調色盒翻了，染料灑到了圖畫紙上，正向四周蔓延開來。

　　看到孩子們和雅琪驚慌失措地神情，我轉念一想，何不將計就計，讓孩子們來一次大膽的創(chuàng)新與猜想呢!我迅速拿出幾張白紙，擺放在雅琪的桌上，一邊將紙上的染料倒在白紙上，一邊對孩子們說：“小朋友們，今天雅琪小朋友要為我們表演一個小魔術，你們說她變的是什么?你們也學一下吧。”接著，我拿起一張又染料的紙，和雅琪一起吹一吹，提一提，染料在紙上四散開來，忽而粗，忽而細，忽而向上，忽而向下，忽而彎曲，忽而直立······直到染料滲透為止，孩子們越玩越起勁，都想辦法讓染料盡情地伸展，都想讓自己的畫紙變得更漂亮、更有趣、更奇特!

　　“老師，雅琪的紙上變出了梅花鹿。”“不，是馬兒在跑。”“看，我的`染料變成了蜘蛛網(wǎng)，還有小蜘蛛在上面呢!”“老師，我的像梅花。”“我的像大樹。”......孩子們爭先恐后的說著自己的作品，不斷的變幻著自己的魔術，他們的想象力是那么的豐富，那么的開闊，我沒想到，一場小小的“意外”，竟讓我們有了這么大的收獲!

　　編輯：cicy

幼兒教師隨筆3

　　平凡而又幸福，沒有驚天動地的事業(yè)，也沒有了不起的創(chuàng)舉，只是認認真真地走著生命的歷程，在充實的工作中享受著幸福。作為一名幼兒教育工作者，我以執(zhí)著的追求，自強不息的精神，努力使自己平凡的生命釋放出絢麗的光彩。

　　看到孩子們的健康成長，我體會到收獲的幸福；看到教師們的點滴進步和成長，我感到付出的快樂；看到家長們的理解和支持，我感到由衷的欣慰；看到領導關心和鼓勵的目光，我體會到溫暖和力量。

　　一、孩子們的健康成長是我收獲的幸福

　　在人生的辭典里，“愛”一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體。有經(jīng)驗的老師都知道，教育孩子最好的方法是愛。正是出于對孩子的愛，我才更在乎自己的工作責任心。父母愛孩子，乃人之常情，而教師愛孩子，則是師德之所需，教育之所求。在工作中，我本著一種對孩子負責，對家長負責的態(tài)度，關心愛護每一位幼兒，細心照顧生病兒童，認真聽取家長意見，盡自己所能，為家長排憂解難。孩子大小便解在褲子上了或者嘔吐了，我都能耐心地為他們擦洗干凈，換上干凈、舒適的衣褲；孩子病了給他們按時喂藥；午睡起床給他們穿戴整齊，梳好小辮；天熱了給他們擦汗；被蚊子咬了，為他們擦花露水。正是這些瑣碎的小事，讓我和孩子們的感情逐漸深厚起來，他們喜歡和我親近，孩子們真摯的`不加掩飾的愛，對我是一種極大的安慰和鼓舞。我也在這種平凡的愛與被愛中享受著幸福。

　　二、教師的成長，使我體會到付出的快樂

　　幼兒園工作是一種專業(yè)化、藝術性很高的職業(yè)。為了提高自己和全園教師的業(yè)務水平，更好的為幼兒教育服務，在工作之余我組織老師們閱讀了大量的教育書籍，還經(jīng)常參加教育部門組織的參觀學習，更新知識，不斷提高全園教師的理論水平和業(yè)務能力。

　　無論是在教研、科研、業(yè)務還是青年教師培養(yǎng)等方面都能取得較好的成績，看到教師們的點滴進步和成長，我體會到付出的快樂。

　　平凡的人，平凡的事業(yè)，我就是這樣認認真真地走著生命的歷程，在平凡中享受著工作的幸福。

幼兒教師隨筆4

　　今天剛走進活動室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的仔細觀察，屬人為破壞。

　　“一定是小維干的。”我心想。

　　小維是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調皮，類似的事件他干過不止一次，這次肯定也不例外。

　　小維來園后，我把它摟在懷里說：“告訴老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了。”我這才記起小維昨天沒來園。

　　“老師，這是寒寒弄下來的。”小鑫大聲喊道。

　　怎么可能呢？寒寒是個愛靜的孩子，說話聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。

　　“真的是你弄下來的嗎？”我問寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字。”

　　原來是這么回事，每天老師都會表揚很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵一些表現(xiàn)較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的'名字，她想用這種方法引起老師的注意。

　　這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時刻關注每一個孩子，讓他們都能享受到老師的關懷和照顧，這也是我們義不容辭的責任。

幼兒教師隨筆5

　　錢科柯、周雨昕兩位小朋友，人長的可愛，衣服穿得漂亮，再加上兩位媽媽的精心打扮，可以說，在大家眼里，他們天天在時裝表演。在一個星期一的早晨，兩個寶貝不約而同地穿來了兩套款式一樣，顏色不同的新時裝。小朋友一下子高興地圍了上去，你一言，我一語，把她們兩團團圍住，她倆高興地學著電視里的模特走起了“貓步”。在這時，他們儼然成了小老師，帶著其他的孩子走貓步、亮相、擺姿勢，夠意思。一個、兩個……女小朋友，男小朋友都跟了上去。我想：可不可以讓孩子在滿足需要中，積極主動地進入學習活動中呢？這時，錢科柯對著我，笑得眼睛瞇成了一條線說：“張老師，可不可以我們也來設計一個時裝表演，好嗎？”這個想法正和我的想法不謀而合。于是，我馬上附和她說：“好啊！”這個主意不錯。

　　并不是每個主題都可以或一定要在孩子需要的前提下展開的，只是孩子在滿足自己的需要時的學習，會更主動一些。其實，我知道，孩子在什么時候做什么并不重要，學習什么學多少也并不重要，重要的是必須圍繞孩子的經(jīng)驗開展活動，必須在關注孩子學習過程中展開活動。

　　于是，我請小朋友坐下來欣賞“時裝表演”孩子們在觀看的過程中，一邊看一邊議論，有幾個畫畫的小朋友像汪健、徐楠等還在一邊接受啟發(fā)，抓住靈感，馬上創(chuàng)作。我見勢就引導：“你們喜歡哪套衣服？為什么？是因為顏色還是因為式樣？孩子們立刻興奮起來，他們有的議論服裝的款式，有的談論服裝的顏色，好一陣熱鬧。可是，有主見的錢科柯，對著我說：“張老師，一件也不漂亮”只聽見得理不讓人的`宋蘇丹馬上接著她的話說：“這么多的衣服，一件也不好，那你自己做啊！你做出來的可能還沒有這里的好呢？”這時，錢科柯說：“做就做，看我的”我非常贊同她的意見，馬上組織幼兒討論：“怎樣設計一件適合自己的服裝？”在這期間，我為孩子準備了幾本童裝書，放在角落里，讓孩子在模仿、探究和創(chuàng)新中完成自己設計好看的衣服的心愿。接著，我說：你要穿上自己設計的最漂亮的服裝來表演，孩子們誰也不愿放棄這個機會。于是，接下來就是制作服裝就成了一個集體活動。我班的科研是《折剪在幼兒美術活動中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》所以，我班的孩子有較強手工自主學習能力，我就在這個活動放在區(qū)域學習中的美工區(qū)作為孩子自主選擇的學習內容。在準備材料時，孩子們從家里帶來了針線，朱怡怡爸爸是裁縫，她從家里帶來了各色花布，秦佳明帶來了各種紐扣、花邊。第二天孩子們找來了許多材料，還有花邊，光盤、，還有、剪刀、毛線、皺紋紙、瓶、亮片、彩珠、其他各種紙……有些廢舊物品成了服裝區(qū)的寶貝。同時，我鼓勵孩子自己收集材料，覺得什么東西可以用，就可以帶來。結果，材料比我想象的多。而且，我們以前的區(qū)域正好有一個“百寶箱”，里面的材料應有盡有。讓孩子在根據(jù)自己的設計圖制作服裝，在還制作的同時，毛病也出來了，怎么辦呢？小朋友不會縫，面對困難，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友聚在一起，嘰嘰喳喳地商量著什么？我站在傍邊，靜靜地聽著唐瀾在說：“用布做太難了，我在網(wǎng)上見過用塑料袋做的背心，可漂亮了！我們也來試一試”朱俊杰說：“我們上學期不是用廢舊的紙袋做了跳舞的娃娃，我們也可以來做，而且，剪花我們最會了。”我心里暗暗稱贊這個主意真好。于是，利用廢物設計服裝，參加“時裝表演”這個想法得到了小朋友的贊同。

　　于是小朋友想辦法用各種廢舊物品，制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝；有樹葉做的印第安人裝，紅方便袋做的公主裙，塑料扎線做的超短裙，稻草編的披風，還有水果裝、絨線裝、酸奶裝、紙筒裝、光盤裝（這些服裝分別以水果、酸奶瓶、掛歷卷成的紙筒、廢棄光盤為主要裝飾物）……這些成果如果僅僅把它放在陳列臺上，它只是一個靜態(tài)的觀賞物，而當孩子們穿上自己制作的服裝，在畢業(yè)匯報表演時，此時的服裝因為變成了表演的道具而博得了家長和其他小朋友的陣陣掌聲；更創(chuàng)設了另一個游戲契機。伴隨著歡快的音樂，在強烈的自豪感的作用下，孩子們的一個微笑，一個亮相，一個轉身，都顯得那樣的沉著自信，更有一些孩子在大膽地與你對視，在她的眼神中，我們能讀到的是“你看我行不行？”“我的服裝美不美？……由此可見，這種評價方法，不光最大程度地通過孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來達到自我激勵的目的，而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來了。

　　所謂“變廢為寶”就是把一些廢舊物品變成美好的事物。孩子們具有好奇、好問、好動的天性。我們通過垂手可得的各種亂七八糟的東西變廢為寶（如，廢舊光盤、吸管、毛線、樹葉等）為幼兒動手操作提供充足的“活動材料”。結合幼兒的年齡特點，我們運用激發(fā)興趣——分類突破——綜合訓練的方式，遵循有易到難、層層深入的原則，為幼兒在操作學習和積極探索的過程中營造一種輕松愉快、充滿情趣的氛圍，使之展開想象的翅膀，充分利用可操作的活動材料，做到手、口、腦并用，教、學、玩合一，從而滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，達到促進幼兒思維想象能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。

幼兒教師隨筆6

　　一天晚上放學時，小岍興高采烈地沖到外婆面前：“你看。我今天獎到五角星了!”邊說邊拎起胸前的衣服給外婆看。外婆聽了也很高興，可低頭一看，卻什么也沒有看到。外婆不禁懷疑：“你真的得到了嗎?”“當然是真的!我今天上課很認真，老師獎給我的。”小岍邊說邊低頭看：“咦，怎么沒有了?剛剛還在的呀!”外婆又問：“到底是不是真的呀?”轉頭又問我：“杜老師，他真的得到五角星了嗎?”我給予了肯定：“是的，他今天上課特別認真!”外婆總算是點頭相信了，接著又對我說：“我們和小岍說好的.，得到十個星就有獎勵，可以外出游玩!”哦，原來是這樣，怪不得最近小岍變認真了。小岍外婆的話，讓我突然眼前一亮：我們何不為孩子準備一個進步本?讓他們將每一次得到的五角星或小紅花貼在上面．這樣既不易丟失，又方便統(tǒng)計，真可謂一舉兩得!果然，每個孩子都非常重視自己的進步本，每當?shù)玫健靶〖t花”或“五角星”時，都會很快地貼上去，還常常會看到他們在相互細數(shù)著“小紅花”的個數(shù)。

　　若干天之后，霖霖從自己的小抽屜里拿出進步本給奶奶看：“你看，我已經(jīng)有這么多了!”奶奶也很開心。就問：“這些是為什么得到的呀?”霖霖摸摸頭，說：“我忘記了!”奶奶沒有追問：“沒關系，能得到這么多獎勵的貼紙，說明你是努力的!"雖然霖霖奶奶沒有探個究竟，但霖霖的那句“我忘記了”卻縈繞在我的耳邊。怎么樣才讓孩子的進步看得見。讓他們的努力更有方向呢?于是，我在進步本上設計了一個表格，根據(jù)大班幼兒的習慣培養(yǎng)要求及我班孩子的具體情況，將需要努力的內容大致分成幾個塊面：認真學習、熱心助人、清潔衛(wèi)生、自我服務、遵守時間、其他。一本能夠體現(xiàn)孩子具體進步內容的記錄本產(chǎn)生了。

　　讓進步看得見，孩子們更喜愛自己的進步本了，他們會及時將自己努力得到的“小紅花”“五角星”貼在相應的表格里。小小進步本，記錄著孩子的每一次進步，也讓孩子們學會了自己管理自己的生活。

幼兒教師隨筆7

　　在對孩子的教育中，我們經(jīng)常提到一個詞“言傳身教”，意在強調一種好的教育是需要通過良好的言行舉止來對受教育者進行影響的。而在我看來，唯獨幼兒教育則是一門身教大于言傳的教育。因為很多時候，孩子的理解能力是有限的，說的再多還不如直接做給他們看；另一方面，他們還處在一個以直觀形象思維為主的年齡階段，是非觀并不是特別清楚，他們總會以老師家長的行為為模版去模仿，由此可見，幼兒教育“身教的重要性。

　　曾經(jīng)在我實習時，由于沒有經(jīng)驗，班級管理很成問題，于是乎在心情不好的狀態(tài)下，我總用大吼大叫來嚇住孩子，但這種方法似乎是只能取到短時間的效果，反而孩子們時間一長，也不怕了，越搞越亂。后來，一位有經(jīng)驗的老師告訴我說：你總是大聲和孩子們說話，他們已經(jīng)習慣了你的.這種說話方式，怎么會聽你的呢？你始終要明白，你是孩子們的鏡子，你怎樣孩子們就怎樣。從那以后，我開始改變自己面對孩子時的心態(tài)，沒過多久發(fā)生了一些天翻地覆的變化。

　　而今，當我正式踏入幼兒教師的崗位時，不斷地在提醒自己，我的“身教”要大于“言傳”，我想這也是孩子們特別喜歡我的一個原因之一。我和他們交談、上課活動，從來都是很和氣，親切的語氣交流，幾乎是沒有發(fā)脾氣的時候，所以我良好的榜樣也得到了他們的回饋，就是上課時愿意跟隨我的步伐走。

　　而現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常看到：一對父母，面對著自己的熊孩子束手無策的時候，除了打罵就是亂吼，然后孩子卻更加逆反，更加讓家長頭痛。殊不知，你在教育孩子的時候，輸送到他那的本來就是負面的情緒和不利于孩子成長的東西，那又怎么能教育好孩子呢？

　　我們要求孩子規(guī)律作息，自己卻熬夜玩耍；我們要求孩子多閱讀，自己卻在那里玩手機不陪伴；我們告訴孩子要遵守交通規(guī)則，自己卻在紅綠燈前暢通無阻；我們要求孩子講究衛(wèi)生，自己卻亂扔垃圾……

　　太多這樣的事情，在孩子和父母之間上演，所以你一面給孩子唱紅臉，一面又給孩子唱黑臉，教育與行為是要有一致性的好嗎？我的父母們。

　　著名童話大王鄭淵潔先生曾經(jīng)和孩子鄭亞旗之間發(fā)生過這么一件事：有一年春節(jié)他帶兒子去看父母，在車子里拖了一臺彩色電視機帶給父母，并對兒子鄭亞旗說：“你看，爺爺奶奶想要的彩電，我鄭淵潔買給他們了。”這個故事是鄭氏父子參加《天天向上》兒子鄭亞旗講的，而且他還說出了他當時的想法就是，他以后也要給父母買大彩電，時值鄭亞旗8歲的事，他能記得如此清楚，受到如此深刻的教育，應該來說，和鄭淵潔這一“身教”的舉動是分不開的，自己用行動告訴孩子什么是孝敬父母，父母想要的滿足他們，可能對一個8歲小孩說過多的語言都不及于這一舉動好。

　　“身教”是要求教育者展現(xiàn)高素質的時刻，幼兒是天生的學習者，你“身教”的好，他學的會；不好的，他也學的會。所以，父母們用你們最合格的“身教”教育孩子吧。

幼兒教師隨筆8

　　一天上午，孩子們陸續(xù)在喝水、送水杯，這時，從教室前面?zhèn)鱽怼爱敭敭敗钡穆曇簟Ｎ已�聲望去，原來是孫宇侖和馬增凱一邊喝水一邊碰杯，他倆碰得正開心。旁邊一些小朋友見他倆敲得好玩，也跟著相互碰杯，還有幾名幼兒用水杯敲桌子玩。大熱的天，小小的屋子被這亂糟糟的碰擊聲吵得更加燥熱。于是，我大步走到孩子們身邊，看到老師嚴肅的表情，他們停止了敲擊，連忙低下頭喝水。我一邊看著孩子們喝水送水杯，一邊思索著該如何解決剛才的問題，很快孩子們都喝完水坐回位子上。

　　接著，我用擬人的口吻說：“剛才小水杯悄悄地對我說，它今天非常不開心，小朋友都把它撞疼了。它想和那些愛護它的小朋友做好朋友，你們誰愿意做小水杯的好朋友?”孩子們高高地舉起小手，我又問：“那我們應該怎樣保護我們這個朋友呀?”“輕輕拿，輕輕放。”“不碰撞水杯。”“兩只手拿住水杯，不往地上掉。”聽著孩子們的回答，我滿意地點點頭。我想，教師在面對和解決幼兒出現(xiàn)的各種問題時，一定要遵循幼兒年齡特點實施教育，避免說教，不僅易于幼兒接受，而且教育效果也更好。

　　正當我為自己剛才巧妙的教育策略感到得意的時侯，我聽到孫宇侖小聲說：“小水杯一起唱歌為什么不開心呀?”難道是我錯怪了孩子，是不是孩子們還有其他想法?此時，我意識到教育幼兒愛惜水杯、養(yǎng)成良好習慣是教師的教育目的，雖然自己沒有指責幼兒，也采取了適宜幼兒理解的'教育方式，但這并不代表孩子的意愿，自己還缺少傾聽的教育環(huán)節(jié)，應該讓孩子們說一說自己的真實想法。于是，我又問：“哪個小朋友還想對大家說些什么?”孫宇侖說：“劉老師，我聽到小水杯碰在一起，像小鈴鐺一樣好聽。”馬增凱也緊跟著說：“對，對，我也很喜歡。”曹詩玉說：“我用手指彈它能發(fā)出小撞鐘的聲音。”……

　　其實，很多時候幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，豈不隱藏著智慧的火花?就像今日，我差點錯過孩子用生活中常見物品做樂器的新奇想法。或許，我們不能接受幼兒喝水時相互撞杯的行為，但是，若沒有這個機會，他們怎會有若干個發(fā)現(xiàn)?怎會有音樂家們用廚房餐具、廢舊物品演奏出的精彩?

　　身為教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時給予積極有效的評價和支持。所以我們必須想方設法在保證幼兒安全的前提下，做到尊重幼兒的意愿，讓幼兒的潛能得到開發(fā)。為了給孩子們提供主動探索的機會和條件，我提議在班中找一找，除了小水杯還有哪些物品也能做樂器，能發(fā)出美妙的聲音?這下孩子都積極地開始尋找，不一會兒，有的拿來飲料瓶，里面還放了幾顆串珠，有的拿來積木、塑料玩具，有的找來紙盒、鐵桶等等，每個幼兒都找到自己的“樂器”，而后大家一邊敲打著自己的“樂器”，一邊齊聲唱起熟悉的歌曲。此時，我看到孩子們開心的笑臉，教室里也回響著生活中最美妙的樂章。

　　由此我深深感悟到，成人眼中美好的事物，孩子不一定覺得美好，而成人覺得不起眼的東西在他們看來也許就是寶。所以和孩子在一起的時候，千萬不要用你的眼光來替孩子做決定，應該給孩子表達表現(xiàn)的機會，為孩子提供選擇。這需要我們教師多一點愛心，多一些理解與接納，多一些賞識，才能與幼兒共同碰撞出快樂的音符。

幼兒教師隨筆9

　　歡樂的游戲之中處處展示著他們的聰明機智，游戲的歡樂之中也時時透露出他們的可愛與幸福

　　--------題記

　　周二的上午，陽光暖暖的，如母親的目光呵護著院子里的菊花、向日葵，草坪上的歡樂的笑聲搖曳著向日葵，那向日葵傻傻地笑著、默默地看著草坪上玩耍的孩子們，那神情就像一位老奶奶滿眼充滿了愛意。

　　草坪上，孩子們正在快樂地玩著“傳遞歡樂球”游戲。孩子們團團圍坐一起，小手遞給小手，依次傳遞“歡樂球”。一個孩子雙手從左邊小朋友手中接過，有快速地傳給右邊的小朋友，如果球在誰的手中不小心傳掉了，誰就要站起來，在中間為大家表演一個節(jié)目，或者唱首歌，或者跳個舞，或者講個故事，即作為“違規(guī)”的小小的“懲罰”，又作為才藝展示。

　　起初，孩子們玩得非常起勁，傳了兩圈，“歡樂球”始終沒有傳掉，孩子們拍掌歡呼，我也鼓掌激勵著孩子們的出色表現(xiàn)大家正在得意的時候，突然，球從邱子賀手中滑落了，頓時，大家一陣驚呼，接著就又鼓起掌來：“邱子賀表演節(jié)目”，“對，邱子賀應該表演節(jié)目！”大家你一言我一語的要求道。這時，我拍掌要求孩子安靜下來，我鼓勵邱子賀道：“子賀小朋友，來給大家表演一個節(jié)目吧！”

　　邱子賀是一個怯怯的孩子，平時和大家在一起玩的時候，參與性還滿可以的，但是，一旦到了自己獨立去表現(xiàn)的時候，就有些膽怯了。這次，只見他慢慢地站起來，走到大家中間，又害羞又膽怯，頭微低著，手不停地捏搓著衣角，身子左右微微搖晃著，就是不肯說出一句話來。

　　大家又催促道：“子賀，快點啊！”

　　“我，我......”子賀囁嚅著，那情勢真好像要把其他小朋友的“火”給點起來了。

　　我適時解圍道：“子賀小朋友，要不要找個小朋友和你一塊表演啊？”“嗯嗯，”子賀答應道。

　　“哪個小朋友愿意和子賀小朋友一塊完成表演啊？”

　　我話音未落，“我，”一個聲音傳了過來，接著大家看到是蓋子涵小朋友應聲站了出來，走到了中間。孩子們頓時又鼓起掌來。

　　這時，邱子賀小朋友對子涵說道:“謝謝你！”“不用謝，我們?yōu)榇蠹冶硌菀粋�大灰狼與三只小豬的故事好嗎？”蓋子涵小朋友提議道。“嗯嗯，好的！”邱子賀小朋友爽快的答應著。

　　接著，兩個孩子精彩的`表演開始了。大灰狼追趕小豬、騙小豬開門......孩子們表演的非常精彩，不時的響起陣陣的掌聲......

　　此情此景，我看著孩子們的精彩的表演，欣賞著他們快樂的笑臉，心里真是醉了。

　　我眼前的這群孩子，充滿了童真童趣，感染著我也擁有了一顆童心。歡樂的游戲之中處處展示著他們的聰明機智，游戲的歡樂之中也時時透露出他們的可愛與幸福。他們小小的心靈就充滿了愛，他們已經(jīng)懂得了愛與被愛的溫暖，他們已經(jīng)渴望著欣賞與被欣賞。一顰一蹙之間都是愛！

　　“傳遞歡樂球”游戲不僅僅是傳遞著微笑，更是傳遞著歡樂，傳遞著愛心，傳遞著友誼、傳遞著團結啊！

　　心動之間，一份幸福落入眼眸，溫暖心扉，我知道，那是孩子們所給予我的最珍貴的情感，所以，我醉心于幼教這片花苑，這里的一株草，一朵花，一卵石，都是最我暖心的、最珍愛的、最悅目的、最賞心的......

　　葉落秋來，我心暖陽，無悸于世俗的紛爭，只想握住手里的小小幸福，溫暖這冷冷的清秋。心中有愛，那愛，如秋天原野里盛開的棉花，潔白，質樸，無香無味。(山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)望重幼兒園)

幼兒教師隨筆10

　　午休的時間到了，孩子們小便完，陸陸續(xù)續(xù)進了寢室，我便開始清掃洗手間。

　　一按水龍頭的按鈕，從出水口突然彈出一個紙球，順著凹槽一下子就沖到了下水道口。是誰把手紙撕下來團成球堵在出水口?

　　在班上一調查，我找到了調皮的小博：“用紙球堵住出水口，很容易發(fā)生堵塞，以后不準再弄紙球玩了!”小博聽話地點點頭。

　　可是沒過幾天，洗手間的紙球又出現(xiàn)了，而且弄得地上到處都是碎紙片。我有些生氣，把小博叫到眼前，再次嚴肅地批評了他，還扣除了他的一朵小紅花。小博也急了，欲言又止地說：“原老師，我——”“你不用再多說了，老師給你講道理，可你聽不進去，這是對你的懲罰。”我打斷了他的話，不再理他。

　　第二天課后，佳佳跑來告訴我：“原老師，小博正在廁所里撕紙呢?”我趕緊跑過去一看，小博正在一圈一圈地扯紙，做成紙球，地上又有了一些碎紙片。

　　“你在干什么啊，小博?”我實在無法抑制自己氣憤的情緒，呵斥道。

　　“我，我……”小博被我嚇得話也說不出來了。

　　我壓了壓自己的火氣，輕聲地說：“小博，你跟老師說實話，為什么好幾次都在洗手間弄紙球呢?別擔心，老師不批評你。”

　　看著我鼓勵的眼神，小博吞吞吐吐地說：“我弄紙球是為了把小朋友的.糞便沖下去。”我驚奇地瞪大了眼睛，不解地問：“為什么要弄紙球把糞便沖下去呢?”“因為水龍頭的水流太小，不管怎么按，都沖不掉糞便，很臟。我發(fā)現(xiàn)用紙做成紙球放在流水的口上，一按水龍頭，水就把紙球沖得很遠，這個力量很大，就把糞便沖走了。”

　　原以為孩子只是一時的調皮搗蛋，卻沒想到在孩子的心靈深處，有著成人意想不到的思維和處事方式。如果孩子們去洗手間大便的時候，我能及時地跟在后面，沖刷干凈，紙球的事就不會發(fā)生；如果，我對孩子的態(tài)度能夠耐心溫和一些，小博又怎會沒有辯解的機會?

　　我的心里一陣愧疚，蹲下身子，誠懇地說：“小博，對不起，老師錯怪你了——”

幼兒教師隨筆11

　　小小的“一滴水”，在我們日常生活中似乎感覺作用不大，感覺不到它的力量，常被人忽視。是啊，小小的一滴水有什么可談的呢？

　　我是一名幼兒教育工作者，自從十八歲踏入xx幼兒園大門已有25個春秋，回顧這些年來的學習和工作，有心酸、有淚水、有辛苦、有快樂，但更多的是欣慰。幼兒園不同于學校，肩負著服務與教育雙重的任務，幼兒園的孩子年齡小，生活自理能力差，因此需要幼兒老師不僅要傳授給他們知識，還要象媽媽一樣照顧好他們的生活。不是有一首兒歌唱到：幼兒園是我家，老師是媽媽。既然有媽媽的稱呼，就應該擔負媽媽的責任。媽媽對孩子的照料因為無微不至而瑣碎，但又有哪一位媽媽因為瑣碎而抱怨和放棄呢？每當站在稚氣未脫、充滿幻想的小小面孔前，我感覺到了什么是責任，什么叫擔當。“一滴水”代表一個很小的數(shù)量單位，有了個體便有了群體，有了一滴水，便有了兩滴水，三滴水……，最終結成一個群體。同樣，教師對孩子所能賦予的愛也如此。面對一張張笑臉，我試著努力傾注我能付出的所有的愛，可有很多時候并不如意。我知道，這都是因為我的緣故，沒有真正體會孩子的感受，觸摸到每滴水的質感。可不是嗎？“一滴水”還是一面鏡子，我們仔細觀察一滴水，會發(fā)現(xiàn)水滴里面竟可以反射出一個大大的“我”，再觀察，水滴里面還有很多智慧和能量。當我面對這樣清澈的水珠時，仿佛看到無數(shù)小水珠在微風中舞蹈、自由游玩。

　　我深思，“一滴水”，帶給我們什么樣的啟迪呢？我想，首先是尊重個體。個體的'智能結構具有差異性。但作為教師，要適時引導各種不同的孩子，要讓孩子感到自己在老師眼里最重要的，感受到教師給予他的愛，我們要幫助他們樹立信心，激發(fā)他們的熱情，張揚其個性，根據(jù)他們的特點最大限度地發(fā)揮他們的潛能，使每一個孩子在自己原有的水平上獲得發(fā)展。

　　水，一方面是教師辛勤的汗水，是教師智慧的結晶；另一方面又是兒童，是我們社會希望的所在。

　　我深深地體會到，當一個好老師不容易，能夠走進孩子的心靈更是不易。我將用心工作，去澆灌出一棵棵幼苗，讓他們在無微不至的呵護下茁壯成長，為幼教事業(yè)貢獻自己一份微薄的力量。

幼兒教師隨筆12

　　孩子們總是有許多希奇古怪的想法和做法，用開水去澆花，說用冷水花會感冒的，把電動車拆開說是看看為什么它會自己開，是不是有司機在里面……作為一位幼兒園老師，怎樣去教育幼兒，對于他們的好奇心給予正確的引導是很值得我們去學習的，當然一味的指責他們是不對的，很巧在一本雜志上看到了一篇文章建議我們幼兒園教師應該用一顆童心去理解孩子，做他們的伙伴，從中把孩子引向正確的人生之路。

　　我們班的潘樂巖就是這樣的孩子，看，小朋友又來告狀了。

　　"老師，毛毛把毛巾扯壞了！"

　　孩子們拉著我來到廁所里，可不是嘛，原來很平整的新毛巾已經(jīng)皺來一起了，毛巾上還拖著幾條長長的線，地上也有幾根。毛毛低著頭看著毛巾，很難過的樣子。

　　"老師，您看，這毛巾都不好用了。"孩子們嚷著。

　　"我想，毛毛一定有他這樣做的原因，讓我們聽他講一講他為什么把毛巾弄成這樣，好么？"

　　孩子們都靜下來了，"我看見毛巾上有個線頭不好看，我就想把它揪下來，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成這樣了。"

　　"原來是這樣，毛毛并不是故意的`，他不知道毛巾用許多線橫豎織成的。"

　　一場風波就這樣平息了。孩子就是天真可愛的，"闖禍"并不是他們的初衷，他們只是想用自己的雙手去嘗試著解決一點問題，作為教師要用童心去理解孩子，給孩子留一份想象與創(chuàng)造。

幼兒教師隨筆13

　　你會對別人的一個哈欠充滿好奇嗎?你會為一只小蟾蜍興奮不已嗎?你會為了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑：怎么可能?

　　是啊，這些事都太小了，我們都長大了，再也不屑去做了，但是這些卻是幼兒園里每天都在上演的故事。幼兒園里，有哭有笑，笑容是真的，眼淚也是真的。人生漫長，世界廣闊，多少悲歡離合，世事艱辛，而所有復雜故事的最初卻都是從這個簡單的世界里開始的。

　　還記得那些現(xiàn)在想來過于幼稚當初卻想得認真的事嗎?還記得那些帶領我們走進這個世界的老師嗎?

　　——題記

　　1、《老師，咱們睡覺吧》

　　這學期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥眩�小家伙們仿佛有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了?”“我沒哭。”“沒哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”“對!晨晨真棒!觀察的可真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會，說：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧。”

　　2、《老師，是青蛙嗎》

　　今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和幼兒們一起認真而仔細的打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了。“應該是一只小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧。”上網(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和幼兒們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

　　3、《午餐咸菜的效應》

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點菜。我說：“今天青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學著我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況，我十分擔心，不吃菜感冒怎么能快點好呢?我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來的一段時間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，幼兒們都食欲大增。

　　4、《小蜻蜓是“英雄”》

　　今天幼兒們出去喝水時，突然飛進來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得幼兒們爭相追逐它。現(xiàn)在想讓場面安靜下來是不可能了。

　　于是，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲?有什么特殊的本領?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎?老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。”“對呀，它還能傳播疾病呢。”聽了幼兒們七嘴八舌的議論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，幼兒們回到了自己的位子上。

　　對幼兒的教育，其實并不難，只要我們抓住機會，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

　　5、《“蹲下來”，做幼兒的'朋友》

　　和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關系。

　　我們可以將關系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點和進步，從幼兒的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

　　這種以平等融洽的關系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

　　6、《弄臟的蔬菜印章畫》

　　王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛又調皮的樣子，我也會特別喜歡這個小丫頭。

　　每次區(qū)域活動時，她都積極參加，今天也不例外。

　　在益智區(qū)中，幼兒們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的幼兒印出的是小花被、有的幼兒印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞幼兒們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種情況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊?這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的幼兒也都不怪她了。

　　這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學中積累了一定的教學經(jīng)驗從中受益匪淺!

幼兒教師隨筆14

　　天天是我們班的一個男孩子，平時由奶奶接送比較多。一天，奶奶來向老師訴起了苦。這是怎么回事呢？原來是兩個奶奶產(chǎn)生帶孫子的矛盾了！

　　天天的奶奶離園來接孩子的時候和老師交流了起來："老師，你不知道，最近這個孩子一點也不聽話。"老師問奶奶什么原因？奶奶氣呼呼地說："就是孩子的另一個奶奶，這幾天是他那個奶奶來接他的。然后孩子要什么就給他買什么，天天一樣玩具，還總帶孩子去吃肯德雞。現(xiàn)在這個孩子都不要我領他了。我么不亂寵他的，我不給他亂買東西的，領他回去么好了。我想想小孩子么只要飯吃吃飽么好了，吃什么肯德雞啊。我是連肯德雞是什么也不知道。以前他爸爸沒什么玩具的，也不出去的，不照樣長得高高大大的。他那個奶奶一空么就帶他出去。現(xiàn)在這個孩子一天到晚就想到要往外面去。我么住在鄉(xiāng)下的，要帶孩子出去玩也不方便，所以不出去的。現(xiàn)在這個孩子和我都不像以前那樣親了。總是要他那邊的奶奶領他。我現(xiàn)在看到他那個奶奶來就生氣，講么又不好當面講。老師你說，小孩子怎么能這么寵呢？要什么給他什么！這樣怎么行呢？小孩子要寵壞的。"

　　聽了奶奶這些滿腹抱怨的話，讓我不禁思索開來：其實，仔細分析下來，天天的兩個奶奶是兩個比較典型的祖輩家長的`代表。一個是極度寵愛，孩子無論什么要求都會答應。另一個則是每天只是管好孩子的吃喝拉撒，不帶孩子出去有任何的交往。

　　那么，在這個中間，年輕的父母該做什么？作為父母不是光掙好一份工，滿足孩子物質上的要求。而是要協(xié)調兩方老人，慢慢改正老人不正確的教育思想和教育方式，不能一味地滿足孩子，或者是一味地管住孩子，這樣教育下的孩子必然出現(xiàn)兩面性。在這里是一種表現(xiàn)，在那里則又是一種表現(xiàn)。

　　老師則可以起到一個指導的作用。把好的教育方式通過各種途徑傳授給家長，比如多形式的家長會、家長座談等，在和家長的相互交流中，促進教育方式的提高和教育觀念的轉變，使我們每個孩子都全面、均衡地發(fā)展。

幼兒教師隨筆15

　　在大班的《我自己》主題下，有一活動叫《成長的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風靡中國的美劇，這部美劇伴隨著無數(shù)的80后從只能到成熟，《成長的煩惱》成功的向我們展現(xiàn)了一個美國郊區(qū)的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強制教育方法時常帶來的無可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……

　　但是在開學之初，上海卻發(fā)生了多起學生跳樓事件，引起了全社會的關注，在主題的背景下，我也和孩子們進行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"

　　"我的煩惱是媽媽總是沒時間陪我玩，我想媽媽多點時間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。

　　"我的.煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。

　　"我的煩惱是……"

　　"……"

　　接下來，我就象垃圾桶般收集著來自全班的不快。

　　我們的孩子到底怎么了，為什么正當人生最開心的階段，卻有著這樣或那樣的不開心，作為獨生子女的他們其實內心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對于父母的依賴型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀意志強加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無奈，因為我們或許也是那些家長的一個縮影。

　　似乎出現(xiàn)了命案，我們才會反省。教育專家于是呼吁，領導者于是研究下發(fā)文件……義務教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場夢魘，是人人得以唾之的惡之花。

　　作為一線教師，我們更應關注的是孩子的心理健康，及時洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個健全的心理，一個健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。

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