教師教學隨筆精選15篇
在學習和工作的日常里，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教師教學隨筆，歡迎大家分享。
教師教學隨筆1
在今天這個快速發展的社會，我們只有不斷學習才能更好的適應這個社會，而教師就有一個很好的機會不斷學習，我們可以同其他老師學習，也可以從學生身上學習，教學帶給我們的感受很大。下面給大家帶來的是大學教師教學心得感悟隨筆。
作為一個數十年來蓬勃發展的學校，青島濱海學院奉行“開拓·勤奮·坦誠·務實“的八字校訓，不管從學校的基礎建設還是教職員工的業務水準，都先從學院自身做起了沖擊百年名校的準備。
美麗的濱海帶給了我許許多多的感悟。校園里幽美整潔的環境，樸實真誠的校風，同學與同學之間親近有禮的相處模式，無一不貫徹著在濱海的規章制度下，大學這一個小型社會里的真善美以及未知的機遇和挑戰。
二十多年間，重視禮教的齊魯大地上還沒有一所私立學校。是許許多多堅持不懈敢于奮斗的濱海人，率先在自己家門內開疆拓土，拉開了山東教育平臺上嶄新的篇章，從此開啟了青島濱海學院豐富又富有涵養的教育生活。
不管有沒有邁進青島濱海學院的校園，凡是有所了解的人們，首先會對青島濱海學院產生“嚴格“的初印象。的確，濱海學院是一所重視制度規則的學校，規范了學生的基本作為與行為規范。可是它更是一個公正公平，合情合理的學院，在這里可以完全通過自己的奮斗改變進況，是人生有更多的可能性，無限的潛力。
愛國愛校，尊師敬業。勤奮學習，努力進取。真誠友愛，禮貌待人。遵守法紀，注重儀表，遵守公德。這條條框框卻充滿生機與自然的規定，構成了成熟又有無限發掘可能的青島濱海學院學生道德行為規范。這些從我們入學開始就在慢慢深入我們的生活的完美社會準則，在青島濱海學院得到了深知的貫徹落實。路上，我們無論是遇到了老師還是學長學姐，不管是教職員工還是為我們辛勤勞動著的`服務人員，都要我們真誠的問好，慢慢地我們也發現了，一次問好一個鞠躬并不難，和諧人際關系更加重要。
“自覺“，凡事講究自覺二字，自覺學習，自覺維護校園環境，自覺遵守學校的規章制度，自覺進行成績考核。誠信社會需要我們每個人從自身做起，從現在做起，打心眼里的懂得公正和平自覺友愛的意義，青島濱海學院使我們找到了更好的自己。
青島濱海學院給了我們很多機會和挑戰，學分制的積攢讓我們更加有動力的去參加更多活動來規范自己的行為準則，豐富自己的課余生活，在大學校園里增長見聞。
快樂的學習，用心的交往，使我們在濱海學院里過的充實又有意義。并非像別的大學那樣輕松愉快。相反，在人生的最寶貴的黃金時間里，把更多的時間用來提升自己才是最值得的。選擇了青島濱海學院，從一開始我就沒有一點后悔過，我知道自己的選擇意味著自己將不再有更多屬于自己的輕松時間，可是選擇了濱海還意味著，在大學畢業后不管是就業還是畢業，都可以由更多自我選擇的機會。
在青島濱海學院發展自身，在青島濱海學院里為自己的未來打下堅實基礎，塑造美好未來！
教師教學隨筆2
轉眼間擔任小學英語教師已經有三個月了，在這三個月的時間里，我體會到了當一名小學英語教師的樂趣。俗話說：教師是人類靈魂的工程師，陽下最光輝的職業。教師是我向往的職業，我覺得當一名人民教師非常光榮。
作為一名英語教師，要把一堂課上好，上成功，那么必須在上課前認真做好準備，俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。要在講臺這個“舞臺”上站好，就得做好充分的準備，要了解學生，鉆研教材，研究教法，這樣才能在教學過程中不斷組織學生，引導學生，幫助學生達到教學目標教學中，我投入了極大的熱情，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，從而使課堂教學中師生形成多向的，多中心的互動關系，想方設法培養學生對英語的興趣，讓學生以最好的狀態學好英語。在近幾年的教學過程中，雖然積累了一定的經驗，但也遇到了一些阻礙,發生過一些處理不當的事情。
記得有一次我班有一個很內向的女生，由于她的發音有問題，所以在英語課上總是羞于回答。作為老師，我覺得應該平等對待每個孩子，所以課上總是創造機會給她回答。但是有一次在同學的笑聲中她哭了。
除了這件事，在日常教學中，還發生了很多值得我反思的事。如對學習不認真、愛搗亂的學生采取一味的批評是否恰當；全班五十幾個學生，如何才能讓每位學生都有發言的機會，讓每位學生都能大膽的說出英語；如何鼓勵學生開展正當的良性的競爭，而不是瞎起哄；
做游戲或比賽的時候，學生的紀律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，并希望尋找到解決方法的問題。經過一段時間的反思，我總結出以下幾點：
一、不要急于求成，要逐漸滲透，持之以恒。
有時急于求成只會讓事情失去本來的意義。特別是英語這個對他們來說完全陌生的語系。在采用一些英語游戲或是chant活動的時候，應以讓孩子體會到游戲的快樂為主，不要因為游戲而游戲。小學英語教學的宗旨就是：以培養學生學英語的興趣為目的，組織教學。心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉化為激發人們進行某種活動的推動力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發展不夠成熟，他們的學習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚興趣和好奇心時，便會產生情感上的需求。對孩子來說，英語學習是新的認知點，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。小學英語課應成為孩子的天堂，千萬不要逼他們去做什么，只有他們覺得開心了，才是真正達到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語，他們也不會主動吸收。被動的學習總是會事倍功半。
二、調整好心態，表揚或批評要恰當，適當的給予激勵，讓他們有種成功的滿足。
教師不應讓自己不好的心情影響上課，而要學會控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點，千萬不能出現心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來的情況。那樣會直接影響正常的教學。同時，嚴厲的批評和強制性的措施都會使學生對英語的學習產生畏懼感，從而
學不好英語。因此，愛心對于教師來說也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養起來的。老師們不該操之過急，而應循循善導，用自身的魅力和設法調動起來的積極活潑的課堂氣氛來吸引學生，切忌死板枯燥的教學。
三、對孩子多一點了解，讓每個孩子都能快樂地成長
比如剛剛提到的那個女孩的問題就是我對孩子還不夠了解。以為給她機會，給予她鼓勵就能夠幫助她，其實他們需要老師更多的了解。在那堂課后，我找了那位女生談話，她說每次她回答問題，總有同學笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對自己的.疏忽深深自責。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然后鼓勵她勇敢面對困難。現在，她已經能微笑著回答我的問題了。
我們應該盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發現自我價值,從而樹立學習的信心。這對今后教小學英語會大有收獲,而學生也會領悟“學英語，悟其樂”。讓小學英語教學越來越完善，是我們義不容辭的職責。每個小學英語教師都應參與其中，融入其中，讓其發展成為自己的事業，使學生在平等、和諧、師生合作的教學環境中努力地學習英語，積極地去說英語，靈活地、創造性地使用英語進行交際，實現英語課堂教學中師生間多向的、多中心的互動關系，提高教與學的效率。小學英語教學要通過聽說讀寫訓練幫助學生學會正確的英語發音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽說訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的。經過不斷探索與實踐我總結出以下幾個途徑：
一、用英語組織教學，創設語言環境。
1、我在英語教學過程中盡可能少地說中文，盡量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學。（用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創設英語氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。）例如：當某個教學環節要結束時，老師說“One，two，three”或者以chant的形式“Closeyourbook，closeyourbook！”，讓學生邊chant一邊迅速坐端正“Situpstraight，（repeat）”。
2、我要求學生在公共場合嘗試用英語打招呼；凡是英語課上，就要求學生盡可能用英語進行交流，如果學生遲到了，就必須說“Sorry，I’mlate．MayIcomein?”老師也會有禮貌地回應“Comein，please！”
二、創設情境，角色扮演。
英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。通過學生之間的策劃交流和生動的表演，學生在歡樂愉快的情境中學會了該重點句型，達到了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。
三、反饋信息、即時鞏固。
英語的聽說訓練反饋一定要及時。在教學中，學生對剛學的內容
記憶猶新，印象深刻，但如果不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學生在學習中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時。例如，在學完三年級Unit2ALet’sdo時運用競賽的方法，讓全體學生參與，我說：“Touchyoureye．”“Touchyourmouth．”“Touchyournose．”等，學生立刻做出相應的動作。當某個小組代表最迅速地做出正確的動作時，該小組可以得分。
實踐告訴我，英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發揮學生的主體作用，啟發、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質量。
教師教學隨筆3
舞蹈，是一種人體動作的藝術。但是，這個人體動作，必須是經過提煉、組織和美化了的人體動作-就是舞蹈化了的人體動作。它是以舞蹈動作為主要藝術表現手段、著重表現語言文字或其他藝術表現手段所難以表現的人們的內在深層的精神世界，如細膩的情感、深刻的思想、鮮明的性格，創造出可被人感知的生動的舞蹈形象，所以舞蹈必須從小開始培養鍛煉，在教師仔細的指導下，兒童才能在這藝術的熏陶下慢慢變成能表現各種類型的人物形象的'演員。
而在舞蹈訓練中，不可能是每個人都可以每一次訓練每個動作都能做到認真完美，有時候認真也做不好，而有時隨便一做卻完美不一般，不知道為什么舞蹈就是這么不可思議，無法解釋。 舞蹈的訓練不僅僅要培養孩子的動作技術的規范，還有發展孩子們未來的行為藝術，讓她們站著美，坐著也美，運動起來更美 。由于一周練一次，沒有太多的時間投入訓練，孩子們必須堅持每周練，所謂“文火煮舞蹈”從小慢慢練舞蹈以后長大了美麗的樣子專業的動作，就是人見人愛的了。
但是往往家長等不急，只要孩子一訓練，家長就擔心孩子不認真，所以就隔窗觀望，看見孩子不認真了，偶然松散了就會感到特別失望，失去了繼續訓練的信心了，其實家長應該把心態端正讓孩子自由的聽老師指揮，把孩子交給老師，苦了讓孩子堅持，等到成功時候就陪她開心，多好!如果期待值太高，有時候就會適得其反。
教師教學隨筆4
《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了“比賽成績”“速度”“水果價格”“圖形放大縮小”等情境，引發學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數學中是一個重要的概念，體會比的.意義和價值是教材內容的數學核心思想。但在實際中，學生記住“比”概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材設有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。如：在實際教學中創設了生活情境，即可愛的圖片，從學生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著手，激起學生原有的知識經驗和認知水平，通過觀察、比較分析，立足于學生的已有知識經驗并豐富他們新的經驗，又通過解讀大量生活中的比。這樣由淺入深地引導學生體會生活中存在兩個數量之間的比的關系，在較為豐富教學的基礎上提高了比這個概念，實現概念的內化。
教師教學隨筆5
如果把向南走1公里記為+1，把向北走1公里記為—1，對—1求絕對值，結果就成了向南走了1公里？！顯然這里是有問題的。
問題在于無論是正數還是負數都是相對數，不是絕對數，所以相對數求絕對值后得到的應是無符號的數，而不是正數。所以，無符號的數不只是一個零，應該還有其他的無符號數！
所以有，—1=+1=1，這里1不是正數，而是與0一樣的無符號數！
關于無符號數的可能的計算方法：
如果把三個女性記為—3，把四個男性記為+4，問：一共有幾個人，計算方法是兩個數的絕對值相加，也就是7個人。如果問男女差是多少，計算方法是相對數相加，是+1。
如果把向南走1公里記為+1，把向北走2公里記為—2，問：一共走了多少公里，計算方法是兩個數的絕對值相加，也就是3公里。如果問相對走了多少公里，計算方法是相對數相加，是—1。
如果把向零上的10度記為+10，把零下5度記為—5，問：一共上下差多少度，計算方法是兩個數的絕對值相加，也就是15度。如果問溫的和是多少度，計算方法就是相對數相加，是+5。
如果題中沒有說什么是正，如：郵遞員送信先向南10米，再向北5米，做題前必須寫：記什么為正，一般不用寫另一個，因為不是正就是負，知道一個就行了。
所以對于絕對值的概念也是有爭議的。有人并不認為絕對值就一定是正數。這說明數學也是在不斷發展之中的。而我們的見到的數學只是歷史的過程中的一個階段之一，沒有影響到正常的學習。
絕對值為無符號數
當陰陽平衡的時候，事物既不表現出陰，也不表現出陽，也就是零的狀態（零的確代表著無，其實也代表著平衡，（—1）+（+1）=0，這不就是平衡嘛！）。所以，所謂（—1）+（+3）=+2，其意思是陰陽的不平衡，陽比陰多兩個，所以是+2。而所謂（+1）+（—3）=—2，道理是一樣的，只是這時陰占了多數，陰比陽多了兩個。
男女、雌雄的道理也是一樣的。三個男性（+3）加兩個女性（—2）就不平衡，所以也就有了（+3）+（—2）=+1，男性比女性多出一個來。電荷也是如此，如果我們用綢子摩擦玻璃棒，玻璃棒上的電荷就會不平衡，玻璃棒也就會表現出電性。比如說（0）—（—2）=+2，也就是在平衡下減去陰，結果就為陽了，這里就是+2。
那么絕對值是什么呢？絕對值就是無符號的數。比如說三個人，我們不說男性，也不說女性，我們只說人，那么我們用什么符號來表示呢？顯然不可以用符號來表示，這里的3只可以是無符號的.數，假如我們記為3（注意，這里的3與+3是不同的，+3是有符號的數，而3是無符號的數）。這樣，當我們問，三個男性（假設記為+3）加三個女性（假設記為—3），一共有幾個人的時候，我們就必須用絕對值相加，也就是+3+—3=6，也就是六個人。這里的6就是無符號數。如果按照以往的數學觀念，我們把這里的6理解為正數就不對了，因為這樣就變成了六個男性了。
教師教學隨筆6
開學幾個星期以來，我感受最深的是學困生的教育問題。我所任教的兩個班中，有幾個還能夠教好的學困生，他們的共同點都是懶惰、畏難，就讓我多花點心機幫忙他們，督促他們，讓他們在小學最終一年有所學、有所得，其實能看到他們的點滴提高是十分開心的一件事，此刻我對他們的提高有一點信心，就讓我們共同努力，爭取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數學，如果能有點提高，就是我最大的幸福了!
策略一：在課堂上要不時關注學困生。
如果發現他們分散精神，就立刻提問他，他不會回答，那我就不動聲色，提問另一個成績跟他差不多的學生，當然我心中有數，這個學生必需當時是有聽課，并有把握他會回答出我所提的問題，并對這個學生給予極高的評價。那不會回答我問題的那個學生就能明白教師對他的'批評了，會自覺地認真聽。
如果這策略沒有成效，說明那個學生臉皮夠厚，還需要更進一步嚴厲的'批評。
策略二：再一次不動聲色提問他。
如果還不會，我就對他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，如果你能回答出教師的一個問題你就能夠坐下聽。”這時絕大部分的學困生都會用心聽課，爭取能回答出一個問題。
策略三：課后輔導。
利用下課的十分鐘，我主動走到那個學生前，輔導課堂的學習要點，并根據學生的性情作適當的批評。比如：如果那個學生是比較頑皮的，就嚴厲批評，如果那個學生是因為聽不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之后說些鼓勵的話，讓他明白自我并不是個笨學生，只要能控制好自我，認真聽課就能聽得明白，就會越學越好的。
策略四：時時表現出教師是關心他們的。
在課余時間，絕對不能對學困生冷淡，適當時候甚至要比其它學生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個頑皮的學困生跌傷發腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚他腳還沒好就回校上課，并利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來，無論那個學生在教師心目中是如何的頑皮，他也會對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。
策略五：嚴愛有度，激勵為主。
學困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來管促，畏難就要教師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，教師的不斷激勵是學生提高的動力。
以上策略要不時使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學困生能有所提高，不僅僅僅是學習成績的提高，更重要的是完善人格，做個懂得真善美的好人!
教師教學隨筆7
“教學做合一”是陶行知生活教育理論的重要主張，這一主張是在“生活即教育”、“社會即學校”的基礎上提出來的，它闡述了教、學、做三者之間的關系。陶行知認為，“‘教學做合一’由三部分組成：一是怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教；二是教法、學法和做法應當合一；三是教學不止教人學，更為重要的是教人做事。”這一主張針對的是當時以“教”為主的填鴨式教學，陶行知認為“做”反而應該是這三者的中心環節，在教學過程中師生應互動起來，通過交往共同發展，這也與我們如今的教學理念說提倡的。“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是交往、互動。”“沒有交往，沒有互動，就不存在或發生教學，那種只有教學的形式表現而無實質性交往發生的‘教學’是假教學。”
我國的教育長期受到應試教育的束縛，過于重視知識的.傳授而忽視了運用，小學語文教育也不例外。以成績評論學生的好壞而忽略了學生對于語言的運用。在“教學做合一”的影響下，老師在備課時不僅僅要備教學，還要備學法，在思考自己要如何教的同時，也要換位思考處于這個階段的學生該如何來學，學完之后他們又能不能去運用。在課堂上，教師可通過各種方式讓同學們去體驗，面對低年級時，可以通過循序漸進地展示越來越多的鳥的圖片讓同學們感受一群群。這比單純地向他們灌輸一群群的字面意思更有說服力，接著可以引導同學們去創造更多的這類詞，如一朵朵、一顆顆。我們要充分發揮孩子的主動性，通過體驗來進行創造。
“授人以魚不如授人以漁。”孩子們只有不斷地去運用，才能提高他們獲取知識的能力，而不是知識的積累和應試能力的提高。這一主張與素質教育所提倡的不謀而合。因此，在小學語文教學過程中始終要貫徹落實素質教育。
教師教學隨筆8
一、把激勵帶進課堂，上好每一課。
俗話說：相信老師，親自做。如何展示你的魅力，讓學生說服你，喜歡你的課。第一課，總是向學生解釋生物學習的意義，列出學生高考生物學的優異成績，鼓勵學生認真聽我的教學，嚴格遵守生物課的四個要求，可以取得好成績，讓學生覺得在我手下學習是一件非常榮幸的事情，應該珍惜。
二、把微笑帶進課堂，生動幽默地進入課堂。
使用適當的.方法來提高學生的注意力，及時的笑話可以更令人耳目一新。營造一種氛圍。對于可能不利于課堂教學的現象，學校第一課有嚴格的要求。但偶爾有午睡、說話、私人聊天、注意力不集中現象，此時走到學生面前，無意中醒來，或突然停止，或只是停止一分鐘講座，條件是一分鐘后不再分心，順便說一句，也讓學生看黑板，再次澄清想法，課堂效果會好得多。同時，設置一個小組回答比賽，看看最后一組的勝利，以刺激學生，鼓勵學生。同時，我將完善課堂語言，穿插一些與生物知識相關的成語、諺語和歇后語，如樹下涼爽、竹子有多大，竹子有多厚、樹不怕空心，害怕剝皮、山上種植更多的樹，比修理水庫好，雨可以吞下，沒有雨，它可以嘔吐。這些不僅讓學生打開胃口，課后的氣氛也非常活躍。
三、把競爭帶進課堂，特別愛差生。
生物學可以成為每個學生的優勢學科。有一門優勢學科可以讓窮學生看到希望。每次作業批改后，考試成績下降，這些差學生成了我辦公室的常客。他們努力鼓勵更好的領導者。不要相信這是他們自己的水平。下次我會成為最好的！讓他們屏住呼吸，每次都取得進步。
興趣是最好的老師，我們的老師需要正確的指導、培訓和照顧。讓學生在學習中找到更多的樂趣，用一半的努力得到兩倍的結果。
教師教學隨筆9
捷克教育家夸美紐斯指出:“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見，體育教學中激發學生學習興趣是何等的重要。很多資料證明，在此刻的初中體育教學中，如果上課類容枯燥、呆板，不能激發學生的學習興趣，確實存在著為數不少的學生，有消極怠工的行為傾向。其主要表此刻：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經常請假，完成任務勉強，對考核結果不在乎等。初中學生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學習中會選取自己感興趣的資料，因此，作為初中的體育教師我在教學中也務必從學生的興趣入手。
案例：一節體育課剛剛要上課，好幾個學生圍著我問：“老師這天體育課上什么”“老師讓我們活動吧”又有學生說道。“打籃球!我們要打籃球!”……我一聽他們七嘴八舌的就來火，大聲吼道：“嚷什么體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀這節課繼續練習跳繩和素質練習!”學生一聽，看狀況不妙，紛紛離去。我透過學生離去時的表情能夠看出，他們個個帶著失落和不快。看著學生離去的背影，心想：“如果學生把這事時的情緒帶到課堂上，能認真上好課嗎……”隨著上課鈴聲的響起，我帶著沉思走向操場。
上課做完準備活動過后，我下達任務：按以前的教學分組，進行分組練習跳繩。然后就是我巡回，當我巡視到第三小組時，看他們個個懶懶散散的，有幾個就是剛剛下課在我那里詢問的學生。我就問道：“怎樣不認真練習都達標了嗎”一陣沉默過后。“老師，我要和你比跳繩!”一個學生用挑釁的語氣說道。我先是一愣，然后爽快的答應下來，心想：“這難不倒我，他平時練習跳繩時，跳的也不好，我肯定不會輸，借此機會教育教育他……”“我們比雙搖跳繩!”那個學生又說。“阿!”我驚訝:“比雙搖!……”由于長期應試教學的影響，我的雙搖技術多半荒廢了。“這下慘了!”我尋思，轉念一想：“有了……”比試結果我輸了。但是我沒生氣，笑著表揚了那位同學：“你的雙搖技術真好!我們要好好向你學習，我以后練習好后再和你比試，必須能超過你!”那學生愣愣的看著我，不知所措……“但是你的單搖跳繩技術要加油哦!我們上課的教學資料是單搖，你要努力認真練習單搖，我要認真練習雙搖，看誰進步快。另外中考體育考試要求的資料但是單搖跳繩哦!等大家都達標后教你們打籃球。”“好!我必須也不會輸!”學生好象明白了什么，大聲的回答。之后，經過觀察，那組的學生練習的很認真。再技能展示時，他們多到達了標準要求。以后的素質練習也很努力、刻苦。
透過這個案例能夠看出：學生是可教的，就看教師怎樣引導了。當時我在明知要比輸的狀況下，還是要與學生比試，輸了之后，承認了自己的不足，還表揚了學生，同時利用以后的機會激發學生的學習興趣。因此，教師在教學中應想方設法為能帶給自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的潛力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。也使我深刻的體會到教育改革的這天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣。那么，如何激發學生的體育學習興趣，變被動為主動，提高體育教學質量呢我經過多次的學習、思考。認為可從以下幾個方面著手。
一、轉變思想
目前中學校園教育中普遍存在著只注重學生的升學率，而忽視體育鍛煉重要性的現象，無暇顧及對學生的全面素質教育。以致不少學生認為：反正文化成績好就行，體育成績無所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅僅用心性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。轉變他們學習體育的態度，就是教師在教學過程中，透過各種有效的途徑和方法，轉變他們對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態度，使體育成為他們自覺的行動和未來生活中的一項重要資料。。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，樹立自信心，提高他們對體育的認識，培養和激發他們對體育運動的用心性。在具體手段上，教師能夠透過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性。透過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛煉身體的習慣。
二、改革教學方法，提高教學質量
任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是十分重要的。而有些學生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學方法有較大的因果關系，在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行為。相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結合教材資料，根據課堂實際，講一些搞笑的小故事，就容易出現生動活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等，也能使學生學習興趣增加，情緒高漲。總之，新穎多變的'教學方法與手段，能夠使教學過程充滿強有力的吸引力。也能使學生融入快樂、興奮的課堂氣氛中，感受到學習體育帶來的愉悅情緒，從而用心調動了學生學習體育的興趣。
三、因材施教，區別對待
由于各個學生家庭、生長發育、興趣愛好、理解潛力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學資料、練習密度和強度。例如在跳高教學中，素質好、跳高技術好的學生是越跳有勁，但那些身體素質差的學生，本來對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跳高技術好的同學提高跳躍高度，提出改善和提高動作技術的要求;對體質差的學生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫忙輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚。這樣就能大大激發這些學生的學習用心性，幫忙這些學生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學習興趣。
四、提高教師素質
體育課堂上，學生的直接感覺對象是體育教師，體育教師對“學生的影響是全面的。如果體育教師對他們有偏見，對他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課松松跨跨，講課精神不振，就會誘發他們對體育產生厭學行為。因此，體育教師應嚴格要求自己，樹立堅定的共產主義信念和強烈的教學事業心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起著潛移默化的作用，對學生的體育學習有著直接而強烈的影響。因此教師平時要多關心、接觸學生，與他們多交流，走進他們的內心世界，讓他們感受到教師對他們的關愛和呵護，要以自己的模范作用、表率作用和禮貌形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、簡單、優美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業務潛力和優秀的心理品質，是獲得威信、密切師生關系，提高教學質量的不可缺少的重要條件，也有利于學生轉變態度，改消極怠工為用心參與，從而進一步激發學生的體育學習興趣。
教師教學隨筆10
教育教學隨筆是教育教學工作者,將自己在教育教學過程中遇到的問題以及解決問題的方法或者心中的感悟隨手寫下來。本文是小學教師教育的教學隨筆，歡迎大家參考借鑒。
小學教師教育教學隨筆范文
一位教育專家說過： 如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信; 如果孩子生活在批評中，他便學會譴責; 如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗; 如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人; 如果孩子生活在受歡迎的環境中
他便學會鐘愛別人; 如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美 好的世界。 每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、 勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑， 而是外界壓抑的結果。
多給學生說“我希望、我建議、你覺得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質教育的前提。 ， 徹底改變評語中 “該 生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要 點燃學生心中的信心。
不能再出現學生高高興興進學校，而一部 分學生“雙差”而出。 教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育 觀念!
家長會一定要給家長講清楚：
1、盡量多表揚孩子，輕易 不要批評他們，因為他們已經長大。
2、多關心孩子的學習、生 活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說孩子的缺點， 堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、 學會尊重別人、學會負責。
6、一定要給孩子做表率，經常與學 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學 會關心可以作為高一德育培養的目標的主要目標!
青年教師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的'教學技巧;其次突破知識關，要 大量做題，研究高考，明確每節課該講什么，重點是什么，能圍 繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的“演員” ;第三突破 教學關，講解深入淺出，方法靈活多樣
“教” “學”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演” 。沒有教不好的學 生，只有不會教的老師;沒有學不好的學生，只有不會學的學生 ——新教學觀 教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、 溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而 不是學會知識; 教知識的目的在于讓學生從知識的發生過程中學 會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決 問題的能力是教學的關鍵。
新教學觀的核心在于激發學生的潛力， 在于發揮學生的主體 作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課 堂提問! 新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什么、學生 在什么情況下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心 理品質、目標、非智力因素等都值得重視。
小學教育的核心在于喚起他們的信心，激發他們的興趣，培 養基本的學習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌握基 本的知識(知識決不是第一位的目標) 。
教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 這是教師神圣的責任。
把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信 任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和 諧的微笑送給每位學生。
教師教學隨筆11
我叫章濤，是一名支教生，踏上教師這個神圣的崗位已經一年多了，每當我想起教師這個名詞的時候，心里總是會有一種優越感，認為作為一名培養祖國未來花朵的園丁是一件很高尚的事。去年我剛到這個學校的時候，學校分配我六年級的語文，可以說算是我的強項了，但是我知道作為要向學生“傳道授業解惑”的教師來說我肯定會因為諸如教學經驗之類的不足難免犯一些錯誤，因此我在教學生怎樣學習的同時也在虛心向老教師學習，最終在小升初的時候得到一個差強人意的成績，也算是不負我站在這個講臺上。本學期開學，因師資問題，我又被任命教四年級的數學。老實說，我本身數學不是很好，讓我來教數學，總是有點害怕誤人子弟，心里一直是忐忑不安。幸好本學期全省組織“課內比教學，課外訪萬家”的活動，我心想機會來了，這不正是一個學習的良好時機么，通過觀摩別人的教學，再把所學運用到我自己的教學中去是一個很有效的學習途徑。
我這次比武要講的內容是《線的認識》，是第二單元的第一個知識點，這堂課的主要知識點就是直線、線段、射線三種餡的認識及其區別與聯系，考慮到學生的心理特點，我特意設計了以動畫片《西游記》中孫悟空的金箍棒的變化引入直線的概念，在整個課堂中，我也穿插了好幾個活動的環節，目的是讓學生在實際動手操作中掌握新的知識，并學會把所學的知識運用到我們的生活中去。經過半個月的準備，并在第三周語文組教學比武的參與中吸取經驗和好的方法，我精心的`設計了教案，準備了一個多媒體課件，制作了一些課堂中可能會用到的小道具，然后又很是熟悉了一番教材，明白所授課程在整個數學教材中的地位與作用，還特意試講了一節課。
上完公開課后，我虛心聽取了各位同事和領導的點評：基本功扎實、課前準備充分、可見制作精美、善于利用多媒體手段與傳統教育方式結合，課堂氣氛濃烈積極，通過動畫片介紹孫悟空的金箍棒引出直線的概念、手電筒發出的光線引出射線概念等學生感興趣的東西入手，充分調動了學生的創造性思維和主觀能動性，同時猜謎語的活動更是提高了學生的參與性，以學生為主體的教學模式對于學生對知識的掌握和聯系生活的情感態度價值觀把握比較好。不足之處在于對課堂的時間把握不夠，活動的時間顯得繁長，聲音比較小的同時也略顯怯場，希望吸取經驗與教訓、學習老教師的經驗與方法的同時發揮自己的特色和優點從而在以后的教育教學中更上一層樓。
通過這次的教學比武，我充分的認識到了要想上好一堂課，不是單單教材上的內容給學生念一遍就完事，而是要采用多種有效的教學手段和方法，幫助學生掌握學的方法，鍛煉學生的實際操作能力與在玩中學、并且能把實際生活與我們課本知識有效的聯系結合起來，充分發揮他們的想象力與創造力，培養其爭取的學習態度與學習方法。同時，教師的教學還應該考慮到孩子們的心理特點與個別差異的存在，既要做到抓住重點，又要不放棄基本知識。
這一次的教學比武，對于年輕的剛從事教師這個職業的我們來說不單單是一場活動，更是一場洗禮，在比武的同時，通過觀摩同事們的教學，開闊了我的視野，拓展了我的教學手段，豐富了我的教學經驗及學習心理。我常對學生說“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”這也是我的座右銘，我堅信，只要我肯努力，不斷的通過學習和請教來充實和豐富自己，我也將擁有一個輝煌的明天！
教師教學隨筆12
小學生由于心智還不成熟，很多事情是靠教師去引導的，但是教師在引導的過程中如果不注重方法，只會讓學生向不好得方向發展。
作為一名新教師，我就遇到了各種問題。比如一開始，我所教授的一年級，真是讓我“頭疼”，一年級的小學生剛從幼兒園走向小學，還什么都不知道，他們對小學充滿了好奇。一開始我接觸一年級的小同學時，我不知道如何去與他們相處，他們是新來的，我也是“新來的”，我經常是哄著，表揚著去帶動他們，可是，即使這樣，課堂紀律還是很糟糕，因為這些一年級的小學生實在太好動了，一是他們學習的心還沒有那么強烈，還是覺得“好玩”優先，二是我本身沒有太多經驗帶動課堂氣氛，沒有充分調動這些好動的小學生的.興趣。
這可真的讓我愁壞了，在他們吵鬧時，我甚至嚴厲呵責過，可是這樣的呵責往往只會保持一會的安靜，然后又開始變得吵鬧……
當這樣的情況反復時，我就意識到是我的教學方法出現了問題，我開始觀察其他班級，為什么別的老師能夠把一年級帶的很好，又守紀律又懂禮貌。經過我的觀察，我發現這與老師悉心的教導是分不開的，比如一(1)班的萬老師，她和善對待每一個學生，能夠將自身的感染力傳遞給學生，讓學生潛移默化跟著她改變，學會知識，學會規范;又如一(2)班的楊老師，剛柔并濟，在要求上嚴厲，在與學生相處上慈祥，學生們也很喜歡她……
我才意識到，原來我與學生相處的方法不對，我哄著表揚著他們，可是我沒有去了解小學生真正的心理，他們可能更需要我去引導，而不是由他們自己摸索;我呵責他們，以對待大人的口吻對他們說要珍惜學習機會，在學校要努力學習，可是他們畢竟才是一年級的小學生呀!哪里懂得我說的大道理呢?這樣的呵責只會適得其反罷了。
認識了自己的錯誤，我調整了自己的教學管理方法，如增強教師威信，樹立形象，帶領學生，感染學生;在班級建立小監督員制度，由一名男生和女生監督員來監督其他成員，當成員說話打鬧時候就提醒;采用獎勵引導制度，課堂表現好的就給予一個獎勵橡皮擦;采用小組管理制度，小組成員相互協作相互監督……一些小小的措施，讓這些“調皮”的一年級小朋友慢慢變得規范，雖然還是會有點小吵鬧，但是總體是有進步的，我相信，在今后的教學中，我們都會越來越好!
教師教學隨筆13
《中學音樂課中節奏教學方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點教學理念：一、何為節奏?節奏，是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂都離不開節奏。二、音樂是時間的藝術，節奏是構成音樂時間的實質，是音樂的核心和骨骼。不同的音樂形象需要特定的節奏形態來完成。三、通過教學案例分析來闡述中學音樂課中一些實用的.節奏教學方法。
結合教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節奏教學的重要性，準確的把握好節奏是中學音樂教學中至關重要的一個環節。在音樂教學中有針對性進行節奏訓練，不僅可以有效地培養學生的節奏感，增強他們互相傾聽、協作合奏的能力，還可以很好地調動、活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。對于培養學生獨立的識譜能力，增強學生的音樂感受、理解、表現等能力都是十分重要的，是音樂教學基礎內容之一。
因此通過學習，我明白了培養學生良好的節拍感、節奏感，是學生學習音樂所應具備的技能，是進入音樂藝術殿堂的第一步。為了進一步培養學生的音樂節奏感，提高學習節奏、學習音樂的興趣，老師可以在律動中讓學生感知節奏，巧妙設計節奏教學;也可以在音樂游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學;其次可以在歌唱欣賞活動中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學以及在與生活的緊密聯系中，巧妙設計節奏教學。
教師教學隨筆14
從24號開始東勝區組織了青年教師課例展示活動，活動地點是四完小。24號下午是語文，25號下午是數學。今天我有幸參加了這次活動，聽了一年級、三年級、五年級三位數學老師的課，同是年輕教師的我，讓我感到有一些壓力，我現在也是三年級數學老師，所以也特別關注三年級老師講的課，這位老師來自實驗小學，講的是《8的乘法口訣》。一位年輕教師站在講臺上面對的是二百多位有資歷的教師聽眾，卻沒有一點緊張的感覺，落落大方，語言干脆利落。教學設計合理、環節處理妥當，教學流程順暢，有足夠的練習時間來做大量的練習，并且練習設計的有坡度有針對性。一節課下來，學生不僅背會了8的口訣，而且也能熟練的運用8的乘法口訣。
聽的過程中，我在想我們能不能把每節課都上成這樣，即使不如這樣的'課，我能不能更細心，更努力的備好每節課，把該想的都想到，努力地解讀教材，挖解教材，圍繞教學目標，重難點來開展教學，這樣我相信即使給孩子上的不是優質課也不會是一節失敗的課，聽不懂的課。
真希望多參加一些這樣的活動，多聽聽這些優質課，這樣我進步的腳步會更快些！
教師教學隨筆15
開學有一段時間了，今天我班迎來了一個新的小朋友——小鈴鐺。聽到這個名字也許你們會覺得奇怪。她確實叫小鈴鐺，這是她的小名。
小鈴鐺長得個子高高的，梳著一個大辮子。她是一個性格內向的小女孩。第一天來園時，她媽媽給她帶來了一個小書包和一盒彩筆，還有一本圖畫本。我順手就把她的圖畫本收了起來，和其他小朋友的圖畫本放到了一起。并對她說，等和小朋友們一起畫畫時再用，她當時答應了。可是當我帶孩子們進行戶外活動時，她卻大哭起來，我問她為什么哭，她一邊哭一邊說，我根本聽不明白。最后在我的耐心詢問下，才聽明白了。原來她想把圖畫本放到她的.書包里，我答應了她的要求。
孩子剛來園，面對陌生的環境、陌生的老師，需要一段時間來適應。這就需要我們教師要耐心地對待這些孩子，要多給她們一點關愛，讓她們感到溫暖。來園第一天，我給她講故事，午睡時陪著她睡。下午離園前還發給她一個“小禮物”。我第一次看到她臉上露出了笑容。隨著我和她交流的增多，她有了新的變化：不像以前那樣拘謹了，哭的次數和時間也比以前少了，而且也開始喜歡玩玩具了。看，這就是這個孩子的進步。
相信在我的關愛下，小鈴鐺一定會很快融入到我們這個大集體中來的。
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