幼兒園教育隨筆

時間：2024-08-08 09:40:02 隨筆

幼兒園教育隨筆15篇（通用）

　　在日常學習和工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的幼兒園教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教育隨筆15篇（通用）

幼兒園教育隨筆1

　　一般現在的大部分的家長都比較注重這個問題了，每天都會讓寶寶多喝水補充水分。

　　如果寶寶上幼兒園了，幼兒園的老師們也會耐心的培養寶寶們愛喝水的好習慣。讓寶寶們在起床后，課間，課外活動后自發的去喝水。

　　如果有些爸爸媽媽以前沒有注意這些問題的，那么從現在開始就要注意了，因為秋天的氣候比較干燥，要保持還在體內的一個水分平常就要督促他們多喝水。

　　如果寶寶不愛喝水的`，可以讓寶寶多吃些水分比較多的水果，或者讓寶寶多喝點湯。另外要保持孩子體內的一個水分平衡，也要注意少讓孩子吃容易上火或刺激性的食物，這樣可以減少體內水分的散失。

幼兒園教育隨筆2

　　武術是我們幼兒園的特色，讓每個幼兒都親密地接觸武術，走進武術是我們所希望的，可中間存在著一些我們所不可避免的問題。

　　幼兒年齡小，學習的興趣突出。但呆板、枯燥的接受式動作學習，會導致幼兒厭學情緒，所以我們將有關武術的知識、武術的動作與體育活動內容加以整合，滲透與日常活動中，如體能鍛煉“推小車”；以幼兒喜聞樂見的游戲形式貫穿活動，運用兒歌或歌曲輔助幼兒掌握動作要領，如學習弓步時，我們會說“弓步弓步像跑步，后腿伸直前腿彎，彎彎腿兒像樓梯，直直腿兒像滑梯”，讓幼兒在這輕松自然的氛圍中了解武術動作和知識。

　　安全是幼兒武術教學活動中首先要注意的問題。因為幼兒正處于生長發育中，其骨髓組織易損傷，所以在選擇武術內容，制定武術目標要求時，就需考慮幼兒的生理和心理特點。我班的吳一飛是個動作發展相對比較遲緩的幼兒，在學做武術操時，一個動作常常要反復練習數次才能記住。武術操中的`馬步，要求兩腳平行開立，腳尖正對前方，屈膝半蹲。對于摔在地上要很長時間才能爬起來的他來說，是個不小的挑戰。嘗試練習了好幾次，都因重心不穩而摔倒了。現在吳一飛仍然做著自己認為最好的“馬步”。我們對他的要求是能跟著音樂合拍地做動作。不同層次的幼兒，我們的目標也應有相應的層次，這樣既能避免幼兒的肌肉拉傷，又能保持他們學習武術的興趣。

　　觀察模仿法是幼兒學習武術動作的基本方法，通過觀察老師、同伴的動作，從而學習、調整、糾正自己的動作。所以在每天兩次的武術操時間中，我都以飽滿的精神狀態來感染幼兒，以到位有力的動作來示范；選出做操神氣的幼兒到前面領操，把武術操比賽的結果和幼兒一起分享，在每周的武術教學活動中，善于捕捉幼兒的閃光點，運用激勵性的語言來鼓勵孩子，激發他們學習武術的興趣和自信心，培養他們的集體榮譽，真正做到以武育人。

幼兒園教育隨筆3

　　不愛運動的孩子

　　壽光市田柳鎮崔家幼兒園丁桂珍張鳳玲

　　歡歡是個很聰明的孩子，我發現他的小手特別靈巧，他畫的畫特別有創意，做的手工作品即精致又漂亮，學習折紙一學就會，而且折得很好。可是這是個不愛運動的孩子，這很令我頭疼。

　　愛玩、好動這是每個孩子的天性，玩玩具也是孩子們最喜歡的活動。可是歡歡就沒有這種天性。在幼兒園里，為了讓孩子們多運動，我們為每個孩子準備了沙包、皮球、跳繩、呼啦圈、拉力球、高蹺、皮筋等等。孩子們每天到園后，隨手就會拿起自己喜歡的玩具來玩。可是我發現歡歡對這些玩具一點也不感興趣，他總是站在院子里一動不動，從來不主動拿玩具玩。有時我把玩具放到他手里，不管我怎么啟發引導，他站在那里始終不動。

　　我決定想個辦法讓他動起來。在活動室里，我設計了一個版面：爭做戶外活動小明星。我讓孩子們比一比誰得到的紅星多。第一天玩皮球，我讓孩子們比賽，在5分鐘內拍到10個就能得到一顆小紅星。所有的孩子都得到了小紅星，只有歡歡沒有拍皮球，所以他沒有得到小紅星。孩子們都很高興，只有歡歡紅了臉。第二天，玩呼啦圈，在玩之前，我告訴孩子們，誰學會了在腰上轉圈，誰就會得到小紅星。出人意料的事發生了，歡歡開始轉圈了，他自然而然的得到了小紅星，他看著小紅星高興地笑了。

　　從此以后，歡歡開始運動了。每個孩子的性格不同，我們應該找到最恰當的方法，調動起孩子的積極性。

　　老師你別走

　　壽光市田柳鎮崔家幼兒園丁桂珍張鳳玲

　　我們幼兒園是一所就餐幼兒園，我每天和孩子們在一起覺得很開心，我喜歡我班所有的孩子們，孩子們也特別喜歡我。我喜歡為孩子們盛飯，我喜歡看孩子們大口吃飯的樣子，孩子們從不挑食，用餐的時候他們吃的都很香。

　　這天中午應該是我值日，由我看著孩子們吃午飯。可是臨近中午我接到了一個電話，家里有事，需要我中午回家一趟，我不得不臨時和其他老師調了班。中午下班的時間到了，我穿上衣服正準備要走，忽然王宇小朋友跑到我面前說：“丁老師，你別走，今天不是應該你和我們一塊吃午飯嗎？”我聽了頓時一愣，一股暖流涌上了心頭，孩子們舍不得讓我走，愿意和我在一起。原來我什么時候走，什么時候值班，他們天天在心里盼著。我連忙向王宇解釋：“今天老師有事調了班，我忘了告訴你們，明天中午老師和你們在一起好不好。”天宇高興地說：“好，老師再見。”

　　通過孩子的一句話，我看到了自己在孩子們心中的地位，這是我作為一個老師值得驕傲的地方。

　　作為一名幼兒教師，我非常熱愛自己的'職業。有付出就會有收獲，我愛孩子們，孩子們也同樣愛我。生活中不管有什么不開心的事，當我一看到我班的孩子們，他們向我撒嬌，在我面前開心的玩，我就會把不開心的事都忘了。

　　大雨過后

　　壽光市田柳鎮崔家幼兒園丁桂珍張鳳玲

　　有一天，大雨過后，院子里的空氣特別好，我帶領孩子們來到了院子里，讓孩子們觀察雨后的景色，呼吸清新的空氣。忽然，田芳害怕的跑過來對我說：“老師，地上有很多蟲子，很嚇人。”我急忙順著他指的方向一看，原來是一些蚯蚓在地面磚上爬。我告訴田芳：“這是蚯蚓，它不咬人，不要怕。”我拿了一個盆，把幾條蚯蚓放到了盆里。我讓所有的孩子進行觀察，并且讓他們討論：“蚯蚓長得什么樣子？他生活在哪里？它是益蟲還是害蟲？”孩子們開始七嘴八舌的議論，也有說是益蟲的，也有說是害蟲的。我給他們進行了總結，告訴他們：“蚯蚓的身體是一節一節的，它生活在泥土里，它是益蟲，能幫助莊稼松土。”

　　我又提問孩子們：“問什么下了雨，他會來到地面上，我們要怎么對待它。”這些問題孩子們的回答有點亂，這個問題對孩子們有點難。我告訴孩子們：“大雨過后，因為土里的透氣性比較差，所以空氣就少了，蚯蚓呼吸有些困難，所以跑到地面上來呼吸了。蚯蚓是我們人類的好朋友，我們應該保護它。”我還告訴孩子們，蚯蚓還有一個特點，它的身體能夠再生，如果把它分成兩截，它會長成兩條新的蚯蚓。孩子們聽得都入了神。

　　通過這次大雨過后觀察蚯蚓，孩子們學到了一些關于蚯蚓的知識。作為老師我們應該隨時把握機會，對孩子們進行隨機教育。

幼兒園教育隨筆4

　　在幼兒園各種教育活動中滲透環保教育，其內容更為系統全面，是知、情、意、行各層次的滲透。

　　如在語言活動“小蝌蚪找媽媽”中，改變了故事結尾，小蝌蚪沒有找到媽媽，它們的'媽媽回到哪里去呢？通過討論，使幼兒對捕食青蛙的行為產生了憎恨感，誘發了其愛護小動物的情感；在“認識啄木鳥、蝙蝠、野獸”等科學活動中，有意識地進行保護益鳥、保護野生動物、維持生態平衡的環保教育；在體育活動“老鼠過街”中，在鍛煉幼兒動作協調能力及目測能力的同時，組織幼兒討論，為什么要把老鼠當做投擲目標；在手工制作活動中，利用易拉罐、塑料瓶、泡沫等人們司空見慣的一次性生活垃圾，制作成“環保人”并進行展示，喚起大家共同保護我們賴以生存的環境。

幼兒園教育隨筆5

　　隨著我國教育改革的不斷深入，幼兒教育逐漸向“小學化”發展，由于家長、教師對幼兒教育的錯誤認識，讓近幾年幼兒教育“小學化”的問題愈加嚴重。幼兒教育小學化主要表現為：

　　（1）破壞幼兒成長的自然規律；

　　（2）打破幼兒教學理念，小學知識以及教學方法阻礙了幼兒個性發展的需要。任何事物都不能一蹴而就的，幼兒教育“小學化”很容易適得其反。所以，幼兒教育“小學化”問題更多的是弊大于利，對于幼兒未來發展不僅沒有推動作用，而往往起了阻礙作用。

　　一、幼兒教育“小學化”的主要原因

　　1、家長對學前教育的錯誤理解

　　現如今，我國很多家庭都是一個孩子，家長把希望都完全寄托在孩子上，希望孩子能夠不輸在“起跑線上”。一些家長也明白理性教育的重要性，但是現實的競爭卻不得不讓家長讓孩子提前學習。所以，絕大部分家長不僅不反對幼兒教育“小學化”，甚至部分家長強制要求幼兒教育“小學化”。有關記者采訪一名幼兒園園長，園長說：“我們都很清楚幼兒教育小學化影響孩子成長規律，但很多家長強烈要求孩子能夠認字、學數學、學拼音，否則幼兒教育便沒有意義，將會影響幼兒園招生，所以我們也非常無奈。”

　　2、幼兒園辦學宗旨問題

　　總上文所述，大部分家長想要讓自家孩子在幼兒教育中學到有用的知識。大部分幼兒園為了能夠獲得更高的經濟效益，使其教學宗旨并不是根據學幼兒育要求進行教學。為了能夠更好地迎合家長，使幼兒園不顧幼兒實際年齡、接受能力、身心實際開展一些小學課程，并且教學模式也是遵循小學教育模式，使幼兒在很小的年齡就開始接觸并學習小學知識。甚至有部分幼兒園還把“小學化”教學模式和“教學成績”作為招生手段，使幼兒園更加具有競爭力。

　　二、案例分析如何看待幼兒園“小學化”

　　筆者不得不說，西方的幼兒教育要比我國更加開放、更加合理、更加人性，我們通過下文案例進行分析。

　　1957年，美國有一個4歲小女孩拉著媽媽走到橘子箱子前，指著橘子箱上“orange”，并說自己認識“O”。這使得孩子媽媽內心非常忐忑（我國的媽媽會非常開心），詢問情況之后才得知是幼兒園教師教給她的，之后媽媽給予小女孩表揚，隨后便將幼兒園教師告上法庭。其理由是：在孩子沒去幼兒園學習之前并不認識“O”，而是把“O”當成足球、橘子、月亮、耳環等圓形物體，當女兒去幼兒園之后學會26個英文字母，女兒的思維便被束縛到這些字母之中，幼兒園應對這種后果負責，并提出賠償女兒“精神損失費”400萬美元。令人意外的結果是母親勝訴，法官認幼兒教育“小學化”完全影響了幼兒個性發展，把孩子的`思維束縛到字母之中，讓孩子無法實現自由發揮以及想象。

　　通過上述案例再分析我國幼兒教育現狀，大部分幼兒園變成了學堂。受傳統觀念影響，我國家長普遍認為大學是孩子未來發展的唯一出路，很多家長的思路是：想要上好大學就必須要上好中學、小學，這就使得小學成為上好大學的基礎，致使幼兒教育“小學化”的現象出現。

　　三、幼兒教育“小學化”的解決對策

　　學前教育小學化嚴重影響了我國幼兒個性發展，使幼兒思想被嚴重地束縛。如今，很多成功者的學歷都不是很高，甚至很多成功人士都沒有上過學，筆者并不是說教育不對，而是教學方式不對，拔苗助長必定會適得其反。所以，筆者列出以下幾點應對關于幼兒教育“小學化”的策略。

　　1、宣傳幼兒教育“小學化”危害，提高社會人群認識

　　我國幼兒教育小學化已經非常嚴重，有關部門應該加大宣傳力度，將其弊端明確指出；正確宣傳幼兒教育理念，加強家長及教師的認識。宣傳幼兒教育理念的渠道有很多，例如網絡、報紙、電視、廣播等，都可以進行幼兒教育宣傳，宣傳重點要以幼兒教育宗旨為主，擺正社會中錯誤的思想觀念。

　　2、加強幼兒教師培訓力度，提高教師素質

　　幼兒教師是幼兒教育小學化最直接的關系人，針對教師素質參差不齊的問題，有關部門應對幼兒教師提出統一的標準，幼兒教師資格證是必須具備的。上崗教師要定期進行培訓，在培訓中擺正教師的教學觀念，避免幼兒教育“小學化”的現象再次出現。

　　實踐證明，幼兒教育“小學化”更多的是弊大于利，家長要保持孩子的童心，遵循孩子發展規律，避免給孩子學習壓力。并且，家長要有合理的教育方法，教師要堅持科學教育模式，從根源上避免幼兒教育“小學化”，進而保證幼兒能夠健康地發展。

幼兒園教育隨筆6

　　我在幼教行業干了將近XX年，在這近XX年里，我積累了一些有效的組織孩子的經驗，在這里分享給大家，希望能給新入幼教這一行的老師一些幫助。

　　我們有許多年輕的老師，工作熱情高，事業心強又有才華，可剛接觸幼兒園這么小的孩子，使她們六神無主、不知所措、黯然傷神，有才用不到地方！有的老師來園不到一個周嘴里就起了泡、嗓子也啞了……

　　幼兒園不同學校，幼兒園的老師寸步不能離開孩子，眼睛更是要隨時瀏覽著每一位孩子。幼兒園的老師要有三勤——嘴勤、腿勤、手勤。嘴要隨時的解說；腿要隨時走動預防孩子推、摔倒、抓、咬事件發生；手經常地抱一抱、摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、系鞋帶……

　　幼兒園的老師不但要會組織孩子上課，更主要的'是要會組織好孩子一日的每一個生活環節如：喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好，如果有一個環節沒組織好就容易出漏洞。

　　在這些環節當中，最難組織的的是飯后和午睡的環節。飯后，吃飯快的孩子早就吃完了，還有一部分孩子沒吃完，讓先吃完飯的孩子安靜的看書，可一會就不安靜了，這時我會說：“我表揚xx小朋友在安靜的看書，”其他小朋友會馬上安靜下來，等著我去表揚他。午睡時，每天都有一部分孩子安靜不下來，這時我就會說：我表揚XX小朋友他睡的真快呀！這時小朋友會馬上安靜下來變得鴉雀無聲，腿再勤著點地溜達著，一會孩子就進入甜甜的夢鄉。

　　表揚這一詞語，無論在哪一個環節都有效，如：早操，有的孩子自己懶得做操還影響別的孩子，我就會說：“我表揚XX小朋友做操就像小解放軍一樣帥！”其他小朋友會馬上站立好認真做操。再如：玩滑梯時，有的小朋友爭搶、推擠，我就會說：“我表揚XX小朋友不推、不擠，真是個懂禮儀的小朋友！”那些爭搶的小朋友會馬上排好隊。傍晚，我就會說：“今天誰得的表揚多，誰就可以得到老師的一個獎品。”這樣使得“表揚”這一詞匯，更有力度、更有效率。

　　上面所有用到的“表揚”的語言，都必須是嘴到、腿到、心到，這樣才會達到你想要的效果。

　　要想使“表揚”這一詞匯長期有效的使用。一必須學會觀察孩子，洞察孩子的心理，知道“表揚”這一詞匯在那個時間里用最恰當有效。二必須是在愛孩子的前提下。如果你愛孩子，孩子就會愛你、喜歡你，就會聽你的話，如果你不愛孩子，孩子就不會愛你，不會喜歡你，更不會聽你的話，那就是在好的語言在你用來也是蒼白無力的！

幼兒園教育隨筆7

　　今天又有小朋友吵架了，“老師，他搶了我的玩具”，“那是我的，我沒搶”。其實這樣的'畫面每天都會上演。以前也許我會慢慢的了解情況或是把玩具給其中一個小朋友，然后再給另一個玩別的。總是老師給他們做決定，老師經常會為這些瑣事著急上火，焦頭爛額。

　　現在就不同了，我在資料上學學習了“面對孩子的爭吵，老師應持何種態度？”我了解了幼兒之間的爭吵不只有壞的一面。我們不要以一味去主持公道，而應適當放手，讓幼兒自己學習去處理問題。老師可以在一旁引導，讓孩子學會互相謙讓。引導幼兒去觀察和分析自己做的對不對，自己去發現自己的錯誤，以后與小朋友相處時應該怎么做。

　　給孩子與別人相處交流的機會，多給他們自己解決問題的機會，讓他們得到更多學習和鍛煉。從這一方面說，幼兒之間的爭吵未嘗不是一件好事。

幼兒園教育隨筆8

　　春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來了自己的沙水玩具，在我的帶著下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論著自己的發現與感受。梓陽指著自己的大車說：我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！金航推起自己的小推車說：我的車能夠推很多土，玩起來也很好！

　　看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區，每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關車的.故事，孩子們都很快樂，，我還成心提出一些問題：你們都見過什么樣的車它們都有什么作用？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車頓時，我們的教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關注點。

　　透過這次對各種各樣的車主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到――孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

幼兒園教育隨筆9

　　人們常說孩子是一張白紙，需要我們去涂畫、染色；也有人說孩子是一本書，需要我們去閱讀、理解、欣賞；而我要說孩子就是一個萬花筒，他的世界五彩斑斕。在多年的幼教生涯中，我一直用一顆童真的心努力地去靠近、了解這個變幻莫測的世界，輕輕敲開他們的心扉，聆聽每一個聲音。

　　一聲“媽媽”背后的真情每天要陪著一群精力旺盛、活潑可愛的孩子游戲，感覺自己就是一個“演員”，角色一會兒是醫生，一會兒是交通警察，一會又變成了民事調解員，但更多的時候還是他們的“媽媽”。在我們幼兒園有一群特殊的孩子一留守兒童，淇淇就是其中一個，他的爸爸媽媽為了生活常年在外務工，得不到親情關愛的淇淇身心并沒有受到影響，因為他有結對伙伴和代理媽媽。4月28日是淇淇的生日，為了讓他能像其他孩子一樣過一個幸福快樂的生日，我和結對伙伴的家長一起準備了蛋糕和禮物。在教室里我們為他唱生日歌、切蛋糕、送禮物，讓他體驗到了親情的溫暖。生日會上我撥通了孩子家長的電話，淇淇對爸爸媽媽說：“張老師就像媽媽，她給我買蛋糕、買禮物，我很開心。”

　　是啊，我就是淇淇的媽媽。

　　我真的好想你要想真正地了解孩子的心聲，就必須把自己當成一個小孩，放開自己的思維，和他們成為最真誠的朋友。在我的.心里一直有個溫馨的小故事。記得剛上班那年，我最喜歡的事情就是和孩子們一起玩游戲、講故事、和他們分享小秘密，讓他們每天都有好心情。可孩子們有件最不開心的事就是放暑假，他們說：“放假了，張老師就不能和我們一起玩了。”有個叫燦燦的小姑娘居然在假期想我想得哭了。暑假里一天，我接到了燦燦媽媽的電話，說：燦燦在家里想我想得哭了，讓我早點去看看她。雖然當時不在城里，但是我答應了孩子媽媽，明天會回去看她的。第二天回到城里，我就叫燦燦媽媽帶她到幼兒園。燦燦聽說我回來，硬是拉著爸爸媽媽去超市給我選了一個布娃娃和一袋子的零食。看見我的第一眼燦燦飛快地跑過來抱住我說：“張老師我好想你，看我送你個布娃娃!”我接過布娃娃說：“謝謝燦燦!我也很想你!”我帶著燦燦在幼兒園聊天、做游戲、玩玩具，突如其來的加班，讓我感覺異常甜蜜。

　　在平凡之中，我傾注著熱情，奉獻著真情，也收獲著滿滿的幸福。

幼兒園教育隨筆10

　　今天又是上美術課，有些孩子又喊：“老師，我不會畫。”我說：“好；老師教你畫！”我握著他的手一邊畫一邊講解，畫到一半后讓孩子自己畫。并鼓勵他們：“你很棒，畫的很好喔。”幾節課下來，他們都愿意自己動手去畫了。孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此。總以為他們還小，各方面能力差，其實這樣反而增加了孩子的依賴心理，為此我們應該授以孩子“漁”非“魚”，只有這樣，孩子才能一勞永逸。繪畫是一種表現創作活動，有著很多的想象創作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術價值，但繪畫本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發展起著重要的促進作用。孩子的好奇心,使他們對繪畫感興趣,老師要為他們提供輕松快樂的繪畫氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現的空間,允許幼兒的個別差異,以及個性化的出現,成人應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動稚拙的美。但是，在很多時候，會常常聽到家長這樣評價自己孩子的作品：“你畫的是什么呀？你看人家畫得多好？”因此，我感覺教師應通過各種途徑幫助家長提高對幼兒美術的認識，如家長會、幼兒畫展等。讓家長與教師共同合作，以鼓勵的方式加強幼兒對繪畫的熱愛。美術教育是一道亮麗的風景線，通過美術教育這個工具，使美術成為有效促進幼兒身心全面和諧發展的教育手段，促進幼兒綜合素質的提高，增強幼兒發現和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。

　　在全面實施素質教育的形勢下，幼兒園的美術教學也一直扮演著主要的角色，在美術教學方面，我也在不斷地探索新方法、開創新路子、改變新的觀念，我們逐漸認識到:孩子們筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意的涂涂畫畫呢?在日常的美術教學中，應該怎么做呢，以下是我的幾點做法：

　　一、觀念的更新

　　過去的美術教學，會把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線條畫得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創造性的發展。根據當前素質教育的要求，我漸漸地領悟到:通過美術教育，不僅僅是提高動手能力和創造力，而且也培養了孩子發現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創造來表現、發展人的潛能和個性。使孩子的能力和人格得到健康成長。

　　二、繪畫工具及材料的多樣化

　　色彩是美術作品的基本要素之一，在幼幼兒美術中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創造能力的表現。大部分的孩子對一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫工具僅限于蠟筆或油畫棒，由于涂色時需要一定的力度，繪畫速度稍慢，時間過長會削弱他們的興趣，甚至會厭棄這樣的活動。而水粉顏料鮮艷、強烈，有很強的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導幼兒繪畫時，經常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具，指導幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫及裝飾結合組成一幅畫。既豐富活動又從多角度提高了幼兒的動手能力。運用多種材料配合進行繪畫是一種很好的做法。給孩子準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據需要選取不同的`材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創作出的畫面也更加生動活潑。

　　三、繪畫技巧的練習與創造應是同步進行的

　　現時有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的創造，但對于技巧的練習是談之卻少。就從我個人的一些教學經驗來談，創造固然重要，反之，沒有技巧的練習創造談何而來呢？就從中班的孩子來說，他們的思維創造力遠遠要大于技巧的表現，但由于技巧的局限性導致他們“心中有畫”但無從下手。我認為，對于初學畫畫的孩子來說，技巧的練習應該作為重點來抓。特別是小班的教學，還是老老實實、規規矩矩地進行范畫講解。時下，不正說幼兒園美術教學要以創造為主，活動中進行講解，這樣會限致幼兒的思維。我覺得不然，創造是建立在一定的基礎之上的，只有認清這兩者的關系，在活動中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進行美術教育。

幼兒園教育隨筆11

　　曾讀過一個回味無窮的故事：一個小女孩可愛的小狗死了，她十分傷心腸趴在一扇窗邊，看著別人緩緩地埋葬曾經朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時，她的爺爺走過來，微微地對她說：“寶貝，你為何不打開另一扇窗呢?”小女孩聽了，便一邊流淚一邊漸漸打開另一扇窗。突然，她被面前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開放，漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂，還有許多很多叫不聞名字的小鳥，正在熱烈地穿行其中。看著看著小女孩不禁轉悲為喜，心境好了許多。

　　由此想起了我們教師，面對不拘一格的幼兒，利用多種教育手段來教育幼兒，尤其是面對智力低下、或俏皮搗鬼的幼兒，更應為他們打開另一扇窗秋裝新款。人無完人，每個幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的老師會數落智力低下的幼兒，如做數學訓練時，老師當著別的

　　幼兒面會說：“她不會的，搞不清的，我不教她了。”“笨猴子，這種訓練我講過幾回了，還不會做。”試想，你是那個幼兒，你的心理睬有什么感覺?有位心理學家說過：“人人都有宏大的潛能，只有你抱著積極的態度去開發這種潛能，就會有無限的能量。”作為一名幼兒教師，我們應蹲下來和幼兒說話，學會用靈敏的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去對待幼兒，或者他們在數學上是弱項而在藝術上是強項呢?有許多有名的科學家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是發掘了自己的強項才有他后來的出色的奉獻。

　　作為教師，在日常的'生涯治理中，應多了解幼兒的性情、品德等心理特點。依據他們的最近發展區去培養他們的興致，加強他們的自信念，多用賞識教育的手腕去鼓勵、喚醒、鼓勵他們自動學習的內驅力，找到施展幼兒學習潛能的最佳點。為他們打開另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見的美景，對自己的前程充斥盼望。

幼兒園教育隨筆12

　　我開始思考怎樣才能把握好小孩子的課堂紀律。經過多次試驗，我覺得孩子喜歡表揚，同樣是有孩子不遵守紀律，如果我用表揚表現好的孩子來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來獎給表現好的小朋友，以激勵他們好好學習。現在我用大組比賽的'方法來調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個孩子表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個孩子不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們，他們會很高興很高興的。這樣上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果又好。

　　小班的孩子真可愛，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信!

幼兒園教育隨筆13

　　每天“叮鈴鈴”的鬧鈴聲，開始了我一天瑣碎卻又細致的工作，從幼兒的進園檢查到活動室內玩具的安全隱患的檢查再到室外大型器械的檢查，無一不需要認真仔細。所以，安全自查真的很重要，通過自查首先大大降低了幼兒出現安全事故的危險性，同時可以說是在源頭處排除了安全隱患。

　　在一次陽光明媚的早晨，我迎來了我們班的第一位小朋友，她叫婷婷，扎著兩個高高的馬尾，走起路來，一蹦一跳的`，十分可愛，但是可能是剛入學的緣故，很內向，不怎么說話，我跟她打招呼，她一般都不會回應我，但是一般還是會很配合地伸出自己的小手，張開自己的嘴巴，讓我幫她檢查的。

　　可是那一天，在開始的時候，不管我怎么說，她都不肯張開小嘴。我跟她僵持了很久，以至于我都想給她下馬威了，可是我突然想到，她本來就懼怕我，現在如果我還用下馬威來教育她，恐怕她更加不愿意張開嘴巴。于是我再次蹲在她的身邊，露出自己真誠的笑臉，很溫柔地對婷婷說：“婷婷，我們張開小嘴，好嗎？老師要給你檢查，我們婷婷最乖了，對不對？來”經過這樣一番苦口婆心之后，小婷婷終于張開了她的小嘴巴，但是看到她嘴巴里的東西，我還是嚇了一跳。她的嘴巴里竟然有一個圖釘，嚇得我出了一身冷汗，可是當時我就告訴自己，千萬不要慌張，要鎮定，不然會嚇到婷婷，如果她由于驚嚇，把圖釘咽到肚子里，后果不堪設想。于是，我微笑著對婷婷說：“婷婷嘴里有個東西亮晶晶的，吐出來讓老師看看是什么，好嗎？”她用她大大的眼睛凝視著我，看著我一直在微笑，才慢慢地又張開嘴巴，吐出了那個圖釘。我心底的石頭終于落地了。之后，我拉住她，給她看那個尖尖的圖釘，告訴她，這很危險。她也在我語重心長的教育中，似乎知道這件事的嚴重性。

　　后來回想這件事，每天入園的檢查是主要是為了防止手足口病的發生，但是我萬萬沒想到，那天早上的檢查竟然阻止了一個安全事故的發生。我再一次深深地體會到安全的重要性，認真細致是多么重要。這同時也敲響了我心中的警鐘，只要幼兒在幼兒園，我們老師就要打起十二分的精神，時刻把安全放在心上，提在嘴邊，自己及時發現危險，還要一遍又一遍地提醒幼兒，讓他們注意安全。

幼兒園教育隨筆14

　　自私是現在獨生子的共性，這種個性的形成一是來自于天性;二是來自于家庭的影響。現在每個家庭都只有一個孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都盡量讓著孩子，因此孩子認為什么都得讓著她，讓他先來，這是理所當然的.。可是這種不良的個性對于幼兒將來的發展是非常不利的。于是，幼兒園在孩子這種個性的形成上有著不可推卸的干預作用，使孩子從小形成良好的個性。

　　星期一下午是一節禮儀課，剛好我們上的內容是《在外用餐》，當我引導孩子說入座時誰先坐時，孩子們都說出讓爺爺奶奶先坐，爸爸媽媽或其他長者再坐，最后自己坐，并且以故事和兒歌貫穿其中，如：外出進餐很開心，大家一起到餐廳，站在桌邊等一等，爺爺奶奶您先請。孩子們在兒歌中愉快地接受了此禮儀。可當說到用餐時，也要像入座一樣時，先請爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些長輩先吃，自己最后吃時，牛宇飛說出了自己的心里話："每次只上一盤菜，讓他們都吃光了，我沒有了咋辦?"孩子的這種擔憂不能說沒有必要，孩子出奇不意的一句話令我很吃驚，同時也提出了一個實際的問題，是一個很好的教育契機，我不能"站視不管"，我必須"接招"，幫孩子走出這個認識的誤區，消除顧慮。我接過來說："你們不要認為讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃了，我們就沒有了，其實你們關心了他們，他們也會關心我們，他們一定會表揚我們是懂禮貌、講文明的好孩子，并且舍不得吃，會給我們留下更多的好菜讓我們吃。就像前段時間我教給

　　小朋友們的一首歌《熊貓咪咪》里唱到的那樣‘請讓我來關心你，就像關心我自己，請讓我來幫助你，就像幫助我自己。’現在小朋友們還會擔心我們沒有了咋辦嘛?"孩子們齊聲地說："不會了。"

　　孩子的禮儀教育不光可以在禮儀課上進行，平時，我們還可以利用生活中的點滴對孩子進行禮儀教育，通過發生在我們身邊的小事去現身說教，家園共育，使孩子早日成為一個會謙讓、會關心、不自私的有良好個性的好孩子。

幼兒園教育隨筆15

　　《不會找好朋友的孩子》

　　我班晨晨是個調皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的短信，內容是說晨晨今天放學回家后很不高興，因為不乖受到了老師的批評，小朋友也不要和他做游戲。當然晨晨媽媽不是責怪我們老師批評了他，是擔心孩子的這種情緒會影響在園生活，產生對幼兒園的排斥現象。

　　經過幾條短信的交流，我和晨晨媽媽都認為晨晨是個喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒有什么作用。第二天晨晨來到幼兒園，聽到他大聲的和老師主動問早，我便就對他進行了這一天里的'第一次表揚，并鼓勵他如果沈老師再發現有第二個表現好的事情，就讓晨晨做小老師，果然，整理玩具的時候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣子，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過去，等孩子們都安靜下來后，通過晨間談話我表揚了晨晨的表現，并把小老師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨接受完這項神圣的使命后，繼續嚴以律己，做好小老師的榜樣。

　　游戲時間到了，晨晨不會兩兩尋找好朋友的命運再次上演，由于他的年齡較小，反應也稍比動作快的小朋友慢一點，當周圍的孩子都已經拉起好朋友的小手時，晨晨才反應過來，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經找到好朋友的孩子當然不妥協，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來了，覺得自己沒有人愿意和他成為好朋友，當然班中不會找好朋友的孩子不止晨晨一個，他們總是很盲目，如果眼前沒有單個的小朋友，就會傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動，終究還是沒有學會自己主動的去尋找好朋友，各位有經驗的教師，能幫我出出招嗎？

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