大班教育隨筆

時間：2024-08-03 18:25:45 隨筆

（集合）大班教育隨筆

　　在平平淡淡的日常中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家整理的大班教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

（集合）大班教育隨筆

大班教育隨筆1

　　放學了，看著家長接走一個個孩子。今天的任務圓滿完成。

　　咦，身后還有一個瑤瑤，送她回家吧!可能家長忘了，反正也不遠。

　　門虛掩，姥爺在家，姥爺身體有點不方便，但瑤瑤還是說：“老師你回去吧，我跟著姥爺就行，我乖聽話”。回園打掃衛生，考慮一定要給瑤瑤媽媽打個電話，正好有點事情耽擱了，還不如直接去家看看。這時候瑤瑤姥姥回來了，她說因為去大姨家弄酒瓶耽誤了。酒瓶?我后腦立刻清醒，看著扎成捆的啤酒瓶，唉!要是白色酒瓶該多好，孩子做青花瓷就有材料了。我順口問了一句，有白色酒瓶嗎?姥姥隨便從一個箱中拿出一個白色酒瓶，這種嗎?我瞬間喜出望外，這會孩子做手工有戲了。“恩，我需要挺多，買你們的行嗎?”“王老師這個東西幾分一個，你不早說，為了孩子五十個都有，明天給你送幼兒園”“不不。麻煩了。我自己來拿就行，太謝謝了。”

　　事后，我反思，如果只是打個電話或許我我還在找白色酒瓶的影子，給孩子多一點關心，與家長多一點交流，收獲的將是更大的回報!小班孩子時常出現爭搶玩具的現象，我也著急怎樣教育活動培養的分享習慣。

　　今天是穎穎的.生日。下午媽媽帶來了蛋糕。水果和禮物。孩子們異常的興奮，我接機向孩子展開教育，“穎穎，媽媽帶來了好吃的東西與大家分享，當你有好吃的東西、好玩的東西也要分享哦”，孩子們異口同聲地回答著。

　　從那天開始睿一小朋友帶來了草莓，凡凡帶來了西紅柿，辰辰帶來了核桃……孩子們在品嘗到美味的同時好習慣正進一步培養。

　　早晨入園，不少幼兒又把“好吃的”放到我手里，“老師，我想與小朋友分享”。下午水果加點時間我把孩子們帶來的好吃的一一分給了他們，孩子們的小餐盤里有餅干、瓜子，爆米花、泡泡果還有幼兒園里的大蘋果。我發現帶來瓜子的辰辰盤子里卻沒有瓜子，他說都分給了小朋友。我說：“辰辰把好吃的都分給你們他卻沒有了，怎么辦?”孩子們聽到后又把手中的餅干給你辰辰一些。看到孩子們的做法，我欣慰的笑了。

大班教育隨筆2

　　小小一粒米 ——將歌唱活動應用于孩子的生活

　　課堂上，孩子們學唱的歌曲是《小小一粒米》，在老師們的帶領下，孩子們認真的學唱著：

　　小小一粒米，別把它看不起，一粒一粒米呀來的不容易，農民伯伯早起晚睡每天去種地，一粒一粒米呀，來的不容易。小小一粒米，別把它看不起，一粒一粒米呀才能做成飯，小朋友們要愛惜呀吃飯要注意，一粒一粒米呀，我們要愛惜。在課堂活動接近尾聲的時候，老師和孩子們一起總結了歌曲的內容，并孩子們說說自己學完這首歌之后的'感受：有的小朋友說農民伯伯種糧食很辛苦，自己以后要愛惜糧食;有的小朋友說以后吃飯時不灑飯、不灑湯了;有的說以后不隨便剩飯了，要把盤子里飯吃的干干凈凈……一首簡單的兒歌，沒想到給孩子們帶來這么多的收獲，但是說歸說，孩子們真的能夠應用到自己的生活中去嗎? 很快午飯時間就到了，孩子們都在認認真真的吃著自己盤子里的飯菜，澤澤在把盤子里的米飯撥到菜里時，不小心把米飯撥到盤子外面，老師提醒說：“下次小心點，別再把米飯弄出來了!”一旁的明遠聽見了之后，想了想悄悄地跟澤澤說：“咱們今天剛學習了《小小一粒米》，咱們得愛惜哈!”澤澤聽了直點頭說：“好!好!我以后小心點，不這樣了!”然后又在老師的幫助下把撥出來的米飯清理干凈了，在接下來的時間里，所有小朋友都把自己盤子里的飯菜吃的干干凈凈，再也沒有灑飯、剩飯的現象發生。

　　教育于生活，更要應用于生活，孩子們年齡小，可塑性較強，自己的一言一行很容易受周圍生活環境的影響，作為孩子們的引導者老師除了給孩子們提供舒適、干凈的生活環境之外，還應該將自己的教育活動與孩子們的生活聯系起來，并提供機會，讓孩子們將自己的所學應用于生活實踐當中，鞏固自己的行為，并形成良好的生活習慣，為孩子們一生的發展奠定良好的基礎。

大班教育隨筆3

　　在《不一樣的我》主題活動中，社會《多么了不起》的教學活動，重在讓幼兒感受到被別人贊美的快樂，幫助幼兒樹立自信心。同時，要引導幼兒正確看待同伴的贊美，快樂大方地接受并進一步展示優點。另一方面，教師要由衷地贊美幼兒的優點，而不是敷衍了事。

　　因此，在活動前，教師要對每一個幼兒進行細致、客觀、公正地分析和評價。在本次活動開始時，我給幼兒一定的自由交流時間，讓他們通過交流，增進彼此的了解，看見對方的優點。我在巡視時，發現幼兒交談熱烈，想當然下一環節的“贊美”一定很精彩。可事實卻讓我失望了，大多數的孩子不會善于去發現別人的閃光點，要么出現冷場的'現象，要么出現千方百計去尋找別人的缺點，有點“酸葡萄”心理。

　　我想現在這么小的孩子，就會有這么復雜的思想，真是讓我們老師提高了“警惕”：如今教育的重點在哪里？我想幼兒階段德育比智育更重要，當然這也是絕大多數教育工作者所認同的，只是如何有效地實行，更需要我們去努力！

大班教育隨筆4

　　童心是與幼兒溝通的橋梁

　　作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

　　每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，像《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每一天不誤。

　　一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一齊議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一齊討論起來。看著他們一張張可愛的小臉我可高興了，因為此時我明白，我和孩子們已經沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”

　　是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

　　別插嘴，耐心聽別人講

　　常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

　　這天，我剛說：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”但是全班小朋友并不聽他的話，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：此刻請金濤小朋友來當小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。

　　針對各個孩子的'特點進行教育，比干巴巴的.說教要有效得多。

　　適當延續教育過程，能夠進一步培養幼兒的興趣

　　夏天雨過天晴后出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。

　　教師可在彩虹消失后延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可透過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。

大班教育隨筆5

　　小朋友的告狀，在中班是最明顯的時候，但是大班的小朋友也有這樣的“現象”，有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學管理，但是每個時間，每個地點，每個小朋友都告狀的話，老師就會有一種不耐煩的態度，對待他們的“好意”。我們有個別小朋友是不會告狀的，只有個別小朋友會這樣做。

　　我們班的xx小朋友，從入園開始到現在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對我說了一句“她欺負我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復了一邊：“老師，他欺負我。”我才意識到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的.態度對他說：“是誰啊？誰敢氣我們的xx啊！”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負我們的xx啊，小朋友指著董xx說：“是她，她往孫xx的本子上畫畫，還撕爛了孫xx的本子。”董xx是一個有男孩性格的小女孩，我對董xx說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董xx說道理，“這樣做事是不對的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是孫xx說：“你別哭了，我們還是好朋友。”當我聽到這句話的時候，我實在是很感動啊。

大班教育隨筆6

　　戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小兄弟姐妹臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小兄弟姐妹是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自我躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的.孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續發奮！”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自我肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到咱們群眾中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！

大班教育隨筆7

　　在中國式傳統家庭教育中，聽話是評價孩子懂事與不懂事的基本標準。似乎，聽話的孩子將來必定有出息，不聽話的孩子一定是有問題。然而，這樣的說法在現代家庭教育中觀念中并沒有被肯定。而是說：聽話的孩子可能是有問題的，不聽話的孩子將來或許很優秀。所以，對那些不聽話的孩子，我們不妨做一下研究和分析。我認為可以分為下面四種：

　　1、對于家長的危險告誡表現出的不聽話——嘗試型。一般來說，這是早期幼兒很正常的表現。這一期間正是幼兒積累生活經驗的階段，是帶著對大千世界極度好奇的前提下，出現在許多兒童身上的一些比較共性的表現。如，剛會爬的兒童，興奮之下就往床邊爬去。父母告訴他們會掉到地板上摔疼的，可他們不會簡單的接受這樣的告誡，甚至你越去恐嚇他們越是要嘗試，直到真的摔倒了地板之后，摔疼了，哭了，才算結束這次體驗。又如，父母告訴孩子，水杯里的水很熱，別動，會燙著手。可他們卻非要碰一碰，燙完了才明白。由此，我們不必對孩子們及早用“不聽話”去下結論。因為，他們正處于“嘗試期”，而且，一當這個時期過去之后，問題就會好得多。

　　2、隨心所欲不管不顧表現出的不聽話——自我型。這更是一種比較常見的現象，是當下家庭，是伴隨著“獨二代”的出現越發嚴重的問題。這一問題的因由很簡單，就是因為嬌寵而至，因為諸多成人圍著一個孩子轉圈圈，使孩子從小就建構了一種極其強烈的自我中心意識。具有自我中心意識的表現就是任性，就是不管不顧，自己想干什么就跟什么，一切都以實現自我的欲望為主，不聽別人說什么，也從不去關注別人的任何感受。這樣下來的不聽話問題很嚴重，特別是長大之后，走出家庭之外的群體時，便不會與人相處、溝通和與人合作。而且，這個問題屬于情商缺陷，是危及終生的問題。

　　3、有時不接受成人要求表現出的不聽話——主見型。有些孩子是在一些問題上表現出不聽家長的要求，而不是遇到所有的要求都這樣。所以，我們要區分對待。比如，兒童在玩游戲，而且全身心的浸入其中，興致正高。這時家長卻要求兒童停下來，一同外出。于是，兒童會毫不質疑的提出反對意見。再如，周末的.時候，家長要帶兒童到郊外野餐，可兒童卻有自己的想法，想去兒童樂園。于是，盡管家長說野餐如何如何好，可兒童就是堅持要去兒童樂園。所以，家長就說這就是不聽話。這種不聽話我們應當再商量，我認為這是兒童有自己主見的表現，不能簡單的用家長意志來取締兒童的權利。而且，應該從中看出，將來成人后，或許這將是一種難得的品質，屬于敢于堅持并有主見的做事品質。當然，若是不管不顧，過度堅持的兒童可能就屬于性格問題，屬于那種天生就很犟的性格。所以，如果是這樣，做為家長更不要硬來，要學會退步，留給兒童一個時間和一份寬容。

　　4、總是跟家長的說法相左而表現出的不聽話——挑戰型。只要家長說東他就往西，這是通常所說的幼兒叛逆問題。但實際上，幼兒的叛逆和少年以及成人后的叛逆是不同的，是需要用另一個角度來認識的問題。經驗表明，這樣的問題一般出現在四歲到五歲的時候，而這一期間正是兒童的第二次行為獨立期。在此期間兒童的行為表現是在基于成長的前提下，用事件為由和家長進行挑戰。所以，對于這樣的不聽話我們應當予以一定的寬容，也需要一定時間的等待，不必操之過急。或許，正是因為有這樣“不聽話”的“種子”被埋在當下，等一旦長大成人之后，表現出的品性便是敢于向權威挑戰。

　　總之，對于家長而言，除了上述的第二種情況必須高度關注和及時的糾正之外，其它三種情況都應該理性對待，并以寬容心態去等待，而不必大驚小怪，也不能就此而否定孩子。

大班教育隨筆8

　　愛，也許只是一個簡單的擁抱、一個甜美的微笑、一聲輕輕的問候……也許還可以更簡單！今年我任教的是小班，看著孩子們一張張稚嫩而又可愛的笑臉，心中有喜也有憂。喜的是迎來了這37個小天使，憂的是如何幫助他們適應幼兒園的生活。在開學的這段時間里，由于孩子們的生活習慣有所不同，對于午睡呈現出不同的態度。

　　一部分孩子有午睡的習慣，而且知道午睡過后就是爸爸媽媽來接他們的了，于是只要老師說：“寶貝們，睡覺嘍！”他們就開開心心的睡了。可是還有一部分孩子沒有午睡習慣，于是兩個小時的午睡時間對于他們來說是一個漫長、難熬的過程。于是在開始的幾天里午睡室里難免會傳出哭聲和嘰嘰喳喳說話的聲音。看到這一情況，我忙說：“呀！那個小朋友在說話，把小嘴巴關起來，好嗎？”孩子們聽了我的話后，沒什么反應，仍然各說各的，而且說話的聲音越來越大。我一急聲音就響了起來：“安靜！”這下不僅說話的孩子沒有停下來，而且還把原來睡著的幾個孩子給吵醒了。這可怎么辦呢？于是我想了一個好辦法：和孩子說悄悄話。沒想到效果很好。我輕輕地走到一個小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲悄悄話，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動一下子被孩子們吸引住了，接連幾個，他們馬上靜下來，好奇的問我：“老師，你對他說什么？”我裝出一副神神秘秘的樣子說：“你們想知道我說了什么嗎，那么誰先閉上眼睛，不哭不和小朋友說話我就告訴他。”孩子們聽了我的話后，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來。于是，我就一個一個的對每個小朋友都說了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個美夢！就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢中，他們的.小臉上洋溢著笑容。

　　原來，讓幼兒安靜的睡覺是那么的簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到你的愛，讓他們自覺的遵守你的規則。通過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，尋找適宜的教學方法。而且現在的時代在變化，環境也在變，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，了解孩子的需要，因勢利導，靈活教育，才能達到事半功倍的效果。

大班教育隨筆9

　　一天，鑫鑫苦著小臉來找我：“我的牙齒不見了，怎么吃東西呢？”同伴們聞聽后，不斷過來詢問，看著一個個略帶擔憂的小臉，我不禁笑起來，寶貝們的換牙期來臨嘍！

　　不久，其他幾個孩子也陸續出現牙齒松動或掉落的現象，有的看見牙齒出血會害怕地哭起來，有的會用小手去摸掉牙的`地方，各種各樣的擔心也隨之而來。于是，我發放了調查表《我的牙齒我做主》。哦，原來班上已經有7名幼兒開始換牙，雨晨說：“牙齒掉了還會長出來嗎？”橙子說：“掉牙的時候我怕疼。”

　　為了幫助他們消除心理恐懼，我把繪本故事《我的牙掉了》帶來，詼諧美好的故事，讓孩子們明白：換牙對每個人來說都意義非凡，每顆小牙光榮“下崗”，都意味著自己又長大一些。但一個故事似乎還不足以減退孩子們對于換牙的所有恐懼。

　　幾天后，一位家長焦急地來找我，希望老師能幫她做通工作，讓寶貝去看牙醫，我了解后得知：新牙萌出，乳牙卻未落，可孩子卻不愿拔牙。閑聊中，我獲知孩子們不愿去看牙醫是因為懼怕拔牙工具和牙醫。通過班級的家長資源庫，我找到了果果媽媽，她是一名牙科醫生。經過溝通與準備，一堂由牙醫親自授課、別開生面的健康活動“拔牙”便開啟了。牙醫通過動畫視頻的模擬讓孩子們知道拔牙的過程其實并不可怕。活動后，那位家長發來了反饋信息，寶貝勇敢地去拔牙了。

　　除了消除恐懼，新牙的保護也很重要。我們請來校醫教孩子們換牙時如何刷牙；生活老師將水果切成小塊便于幼兒咀嚼。此外，班級還創設了“牙醫診所”游戲，孩子們扮演牙醫給大家宣傳各種換牙知識。漸漸地，孩子們的害怕和焦慮變成了開心和期待。他們發現，原來換牙就是一種快樂的成長。

大班教育隨筆10

　　孩子們起床以后，一個個坐到了自己的位子上，我告訴大家今天吃的點心是熱呼呼的青菜饅頭，第一排的孩子有秩序地先去洗手了，可是還有冉冉、小業、露露、若茜四個孩子坐在第一排沒有動靜，其他孩子都在提醒他們，只見他們個個嘟著嘴，帶著尷尬的表情看著我。我知道他們又要嚷著不要吃了。連忙說：“今天可是香噴噴的饅頭，這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的，里面的青菜很新鮮，味道很好！你們不去嘗一嘗，怎么知道自己不要吃呢？”我又走到小業面前：“小業，你爸爸放學要很晚來接，你要是還不吃饅頭，那待會肚子肯定會餓得咕咕叫，你舍得這樣！”這時候，后面的小喬就開心的插話道：“我已經聞到饅頭的香味了，肯定很好吃。”旁邊的孩子也三三兩兩的發出聲音：“我最喜歡吃青菜饅頭了，……”

　　小業這才站起來去洗手準備吃饅頭，旁邊的幾位也陸陸續續的跟上了。等他們吃完，我又問他們：“今天的饅頭味道怎么樣？”他們都笑了“很好吃，我全都吃掉了。”

　　大班的孩子似乎越來越有主見，對食物也開始挑挑揀揀，經常有這樣的情況發生，分析其原因，也許是為了特立獨行，讓自己看起來不一樣，這樣就能得到老師更多地關注。也許是在家養成了挑食的習慣，可能是受家長挑食的影響，也可能是家長放任自流造成的'。第三種原因可能是愛學樣，看到別人可以這樣，那我也這樣，缺乏正確的認知觀念。

　　基于以上分析的可能原因，我覺得我們教師要做到以下幾點：首先，要細致觀察幼兒平時的飲食，詢問其挑食的原因；其次，與家長溝通，了解幼兒在家的飲食情況，從而分析其挑食的真正原因。如果是受家長挑食的影響，那么就要與家長溝通好，曉之以理，動之以情，讓家長轉變自身的挑食觀念，躬親示范。如果是家長放任自流的原因造成的，那就要是做好家長的思想工作，讓他們明白幼兒挑食的嚴重后果。如果不是以上兩種原因，那么就要耐心、細致的引導幼兒，一方面用生動有趣的語言贊美食物，勾起幼兒的食欲，另一方面讓他們明白老師會平等的對待每位幼兒，只有表現的好才能得到大家的認同，而不是靠樹立壞榜樣獲得關注，從而幫助他樹立正確的飲食觀念，培養健康的飲食習慣。

大班教育隨筆11

　　放寒假了，心里一下感到好簡單啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少......，但是沒過幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時間的推移，心里越發想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家里過的怎樣樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經常會被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼著快些開學。

　　開學的第一天，吃過早飯早早來到幼兒園，打掃好衛生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調皮的.郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：“老師我想你了。”說完就撲到我的懷里，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我的鼻子有些發酸，眼淚差點掉下來，想到自己在假期里何嘗不是天天想著這些可愛的孩子呢？

　　以前自己經常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，還會來園說一些不負職責的話，還是轉行算了。但是經過這一個假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自己的情緒開朗起來，同時也堅定了我干好幼教事業這一光輝事業的決心。

大班教育隨筆12

　　經常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什么了？你怎么就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的`孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

　　xx是個能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎么他總是比別人慢半拍。”xx膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的能力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得xx剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興！

大班教育隨筆13

　　和孩子在一起，時間真的很快!這不，在不知不覺中，一個上午又過去了。回到辦公室，對著電腦發了會呆，因為一個上午覺得有好多東西可以記錄下來，但一時又不知道從何“下手”。約10分鐘左右，我開始敲擊鍵盤，為自己的生命再記錄下一點點……

　　一早到活動室，就看見幾個孩子正拿著紙棒在揮舞著(周五的“通知”上我們請家長和孩子一起制作紙棒，今天他們都帶來了)，看見我，他們急忙圍了過來：“老師，紙棒什么時候用?”“等會第一節課，老師帶你們到操場上去玩吧!”孩子們立刻歡呼起來。“老師很想知道，這根紙棒你是怎樣做出來的?”孩子們都爭先恐后地說著：“我和爺爺一起做的，我們是用報紙卷起來的!”“我是爸爸教我做的，我是用硬紙板做的!”“我和媽媽找來了放掉的鞭炮，然后外面再包上一層，還寫著我的學號呢!”……我由衷地高興，因為，家長們已經慢慢學會與孩子一起來完成“通知”上的“任務”，其實，我們需要的就是這樣，通過父母等家長朋友引領孩子動手，動腦，讓孩子的生活過得更加有滋有味。第一節課時，每位孩子都帶上自己的紙棒，他們在操場上用紙棒做操，用紙棒開展傳接游戲，這根自制的紙棒，讓孩子玩出了無窮的樂趣!伴隨著紙棒的揮舞，孩子們的笑聲也在這樂園中久久地飄蕩……

　　第二個活動是社會不是我的錯，由于這是一個來源于孩子生活的素材，所以，孩子們有話可說，有話愿說，都爭著要來告訴故事中的小主人公“怎樣才能不遲到”。我知道，現在的'孩子基本道理都懂，關鍵是如何將這樣的認識付諸行動，因此，在活動最后，我送給每位孩子一份記錄表，讓孩子記錄下接下來一周內自己到幼兒園的時間，并且特意設置了“自我評價”欄目，通過自評，進一步讓孩子感受“不遲到，真棒”的感覺。當然，這種良好行為的培植，還需要教師和家長有一顆恒心，更多地落實在孩子的生活中。

　　第三個是游戲活動，我和孩子們再一次來到了幼兒園的那一小塊油菜地旁邊，遠遠地，就有孩子說：“我聞到了菜花的香味了!”是呀，好香的油菜花，不由地，孩子們都加快了腳步。來到油菜地旁邊，好幾個孩子都叫了起來：“哇，快看!小蜜蜂在采蜜!”于是，那幾個孩子蹲了下來，靜靜地觀察著，生怕打攪了小蜜蜂的“工作”;有幾個孩子也象發現了什么似的：“老師，快看，這里還有幾朵白的油菜花也開了!”我一看，哈哈，原來，孩子們把“蘿卜花”也當成油菜花了，我說：“油菜花還有白的!真是太奇怪了，讓我也來看看!”我蹲下身，故意先仔細打量著那一朵朵的白花，然后扳開下面的葉子，這時，好幾個孩子都叫了起來：“哎呀，這原來是蘿卜!哦，原來蘿卜是開白花的!”于是，孩子們又爭著把這個“新發現”去告訴其他的孩子，并讓他們一起來看看露出一小半的那個蘿卜……

　　和孩子在一起的生活就是這樣開心!

大班教育隨筆14

　　作為老師，我們使用最多的一種教育手段就是表揚。特別是在提倡正面教育的理論大環境下，我們更是把表揚用到了極致，上下嘴皮輕輕一盅，一句表揚的話便毫不費勁地出來了。

　　表揚——有時以一種極其休閑的方式出現，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。這樣的表揚在上班八小時內可以頻頻出現，不費力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運動。說者無心，聽者高興。

　　表揚——有時也會被說者以隆重推出的方式出現!這就好比穿正裝，經過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表揚，不濫：一般都是預備好的，經過思考和計劃，表揚的語句也是頗費一番斟酌。有時在集體面前進行，有時以單獨談話的方式。這樣的表揚都是老師為了達到一種目的。說者有意，聽者激動。應該說，一個善于表揚的老師是一個好老師，是一個懂得給予孩子溫暖和鼓勵的好老師，是一個愿意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長。我一直在做這樣的老師。

　　但是，當我看了畢淑敏作家的一篇文章《請為你的夸獎道歉》后，我開始反省自己，甚至開始為自己曾經那么無所用心的表揚感到不安。文中提到的為夸獎道歉是因為：她一個朋友出國到一個教授家做客，夸獎了教授家5歲的女兒長得漂亮，非常可愛。但是，那位教授很嚴肅地對她朋友說：“你應該為你的夸獎道歉。你傷害了我的女兒，因為天生的美麗是不值得夸獎的，那樣她會看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就成了誤區。如果你想夸獎的話，微笑和有禮貌是可以夸獎的。”這樣一篇文章不能不令我震驚!因為在我們周圍，有太多這樣的表揚了：關于漂亮、打扮的表揚聲不絕于耳。有夸獎眼睛大而有神，皮膚白嫩光潔的;有夸獎穿著搭配和諧，一身時尚的'……當我們成人陶醉于外在美和富貴時，我們的孩子呢?也被引人了沾沾自喜、妄自尊大的虛榮中。這樣的表揚是誤導啊!在幼兒園里，我們還能見到這樣一種孩子：特別乖巧、聽話，把老師的話當圣旨，小朋友之間也從不打鬧，偶爾發生爭吵，即使自己是正確的，也總是犧牲自己的利益，謙讓對方。這樣的孩子，我們也常常表揚。表揚他遵守紀律。團結友愛;表揚他聽老師的話，懂得安靜。但是，從心底里想一想，你的孩子如果總是這樣地生活在集體中，你會表揚嗎?或許，你會著急：著急他沒有主見，膽小懦弱;著急他過于循規蹈矩，呆板拘謹。

　　事實上，我們的表揚也同樣把他們引入了誤區：老師的表揚不斷強化著他們的“乖孩子”行為!他們有時甚至連基本的要求都不跟老師提，就怕壞了自己乖孩子的形象。他們的自我，在表揚聲中被一點點抹去。“孩子不是一件可供欣賞的瓷器或是可以不負責任隨你亂夸的動物，他們的心靈像很軟的透明皂，每一次夸獎都會留下劃痕。”幼師朋友們，請對我們的表揚負責。

大班教育隨筆15

　　早晨，我班的李小惠朋友是媽媽背著來的一放下小朋友，她媽媽就滔滔不絕地數落小惠，今天早上如何如何不聽話。小惠的神情逐漸有歡喜變得惶惑起來，睜著大眼睛四望，，想要尋找一種溫暖和愛撫。媽媽數落完了，轉身要走時。

　　小惠突然向媽媽提了一個要求：媽媽，你笑一下再走。媽媽不大情愿，可還是對小朋友笑了笑走了。這天，小惠在園的情緒都比擬高漲。如果小朋友沒有得到媽媽臨走時的那一笑，只是記得媽媽充滿怨意。怒氣的眼神和埋怨，恐怕她一天都會悶悶不樂，情緒消沉的美好早晨是美好一天的'開始，早上情緒好壞，可能作就人一天的情緒，千萬別在早上數落小朋友。對小朋友笑一笑，表揚一下，讓小朋友高快樂興地開始一天的活動。

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