愛的教育隨筆【優選15篇】
在學習和工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編為大家收集的愛的教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
愛的教育隨筆1
每當新學期開始，小班總有新生幼兒入園。他們剛離開父母身邊，到一個陌生的環境里，難免總有些恐懼、焦慮的情緒。這時，就需要老師多給他們一點關愛。
王皓冉小朋友是我們班這學期剛來的一個小伙子。記得剛入園時，他一雙明亮的眼睛，充滿著好奇，這里看看，那里瞅瞅，從不大哭大鬧，沒有太多的話語，總是很沉默。每到吃飯時，他就說：“老師，我不想吃，我想吐。”起初，我還以為他是感冒，不想吃飯，可細心觀察后，才知道。這時是想媽媽了，吃不下飯。于是我勸他：吃飽了飯才有勁等媽媽，媽媽知道了也會開心的。慢慢地他同意了我的說法，能好好吃飯了。通過冉冉在幼兒園的種種表現，我與冉冉的媽媽溝通、交流，才知道冉冉的家庭是離異家庭，媽媽又上小班，和孩子在一起玩耍的時間少，多數時間都是姥姥帶。這時我明白了：難怪孩子每天總是悶悶不樂，有什么事情總是躲到一旁偷偷傷心難過的原由。孩子的年齡小，不會用詞語表達內心的`想法，只有撅起小嘴在一旁“抗議”。這時的孩子就更需要老師多一點呵護，多一點鼓勵，多一點肯定，多一點媽媽般的關愛。孩子才能盡快地適應幼兒園的集體生活，感受到這個大家庭給他的溫暖，喜歡上幼兒園，家長才能放下思想包袱全身心的投入到工作中，認真努力工作。
愛的教育隨筆2
愛因斯坦指出，只有熱愛才是最好的教師。教師的職業特點不僅要求教師是一個博學多才的人，更要求教師是個道德高尚的人。教育實踐告訴我們，愛是一種神奇而偉大的教育力量，是教師良好道德素質的具體體現�？傊痪湓挘航處熞褠蹫⑾蛎恳粋�孩子的心田。
每個孩子都有自己的愛好和特長。作為老師，應對孩子們充滿愛，促進他們特長的發揮。我班有一個特別喜愛制作的孩子，下課做，上課也做。開始我很生氣，就批評了他，可是效果并不好。后來，才發覺這樣做不利于孩子的發展。于是便沒有再試圖糾正他，而是有意安排他在上手工制作課的'時候，讓他教那些不會做的小朋友，活動課上多次表揚他的小制作。從此，他的制作有了用武之地。終于，“愛”打開了他心靈之窗，上其它課的時候也能跟著老師的要求做了。
我們班有個年齡比較大的孩子，好動不愛學習，是個地道的調皮大王。孩子們都不太樂意跟他玩，有時看著很孤單。但他有個優點樂于幫助別人，我就利用他的閃光點常常在班內做榜樣，對他的每一點進步都給以鼓勵，慢慢提高他在孩子們心中的威信。經過長時間的教育，孩子們也慢慢的接受了他，樂意跟他在一起了，他也看起來更活潑了，腿腳更勤快了。這個孩子的轉化使我更深刻的認識到教師要熱愛每一個孩子，用“愛”來改變他們，理解尊重信任他們，比強制效果更好。
愛的確是一種偉大而神奇的教育力量。緊緊圍繞“愛”，教師的工作才會收到神奇的藝術效果。
愛的教育隨筆3
鋒是我們班的“明星寶寶”，從很多方面都看出來他與其他同齡的幼兒之間的差別。例如：遇到自己不順心的事就喜歡趴在地上打滾；在幼兒園從來不吃飯菜，只吃醬油拌飯；上課、睡覺的時候喜歡自言自語，沒有紀律等等。
事件一：今天是數學課，跟往常一樣，練習做得全對的小朋友才能得到兩顆五角星，否則沒有。其他的小朋友都能接受這個條件，做作業的時候都特別認真，做完還進行了檢查，生怕自己錯過兩顆五角星。輪到鋒來給我檢查他做的作業，發現了他做錯的兩個地方，并告訴他如何改正，可是他立馬就睡倒在地上，問他為什么，他說：“我要五角星�！睘榱私o他一點鼓勵，我說：“那你去訂正好，我就給你一顆五角星。”沒想到他非但沒有起來，還鬧得更嚴重了。
事件二：吃飯時間到了，今天有小朋友最愛吃的雞翅，嬤嬤把雞翅汁倒在飯里，拌了拌，特別香，小朋友也吃得既快又干凈。只有鋒從來不碰菜和湯，只吃醬油拌飯。我們也用了很多辦法想試著幫他改掉這個壞習慣，可是都沒有用。
事件三：每次上課、睡午覺就是鋒最活躍的時候。每次上課像個小鸚鵡，學老師講話，對于老師的批評，更是不予理睬。中午睡覺，當別的小朋友都已經睡著的時候，他開始大聲地說話，自言自語或者唱歌，嚴重影響了其他小朋友的休息。
或許因為被老師批評的次數太多，不知道從什么時候起，他成了小朋友眼中最調皮、最不聽話的孩子，無論什么壞事，小朋友都不不由地想到他，比如圖書角的書壞了，小朋友會說：“肯定又是他撕壞的�！彼吭诘厣洗驖L的時候，小朋友會說：“再哭，再哭也沒有用的.，誰叫你不聽話。”聽了小朋友的話我不由愣了一下，難道他真的一點優點都沒有嗎？怎么在小朋友眼里他是這樣一種“形象”？仔細分析一下，鋒的這種個性，與家庭教育不無關系，大部分時間都由爺爺奶奶撫養，爺爺奶奶很是寵他，無論什么事情都百依百順，從來不批評、不教育不管這件事情做得對不對。而且爸爸一年的大部分時間都不在他身邊，所以缺少男孩子氣概和品質。這樣的孩子，這樣的行為，是不是一種缺少愛的表現。反思一下自己對他的態度和行為，都沒有很好地保護好一個孩子的自尊心。這樣反省以后，我才發現給他的愛不夠多，老師不應該高高在上，不應該有距離感，而是應該主動地與孩子親近，在平時多抱抱他，多手拉手講悄悄話，當他犯錯誤時，多一點耐心，悄悄地告訴他哪里做錯了，及時改正，改變在其他孩子們心中的“形象”。
愛的教育隨筆4
如果問孩子：“寶寶，你最愛誰?”我想大多數的孩子都會說：“媽媽”。是啊，從孩子呱呱墜地起，是媽媽給了孩子無限的愛和關心，這些在孩子心目中是沒有人能夠代替的。
我班有個2歲半的孩子，叫偉航，剛入園一個星期，每天來的時候，跟媽媽都會像生離死別似的，讓人看著真心疼。因為每次來園，都是我接過他的，因此，不管我第一時間在不在班上，他都會堅持等我來接過他，媽媽走后，我抱著他，他的小手會一直纏繞在我的脖子上。我照顧別的孩子，他就跟在我身后就哼哼地哭，像個甩不掉的小尾巴，呵呵。
這一天，我接過他后，因為園里的其他事情，我悄悄走開了，由韓老師和楊老師帶著他，我也想趁此機會讓他跟其他老師熟悉一下。但是，我剛關上門就聽到了他的哭聲。
等我回來后，他還在大聲地哭，看著他梨花帶雨的.小臉，我心疼極了。看我回來，他掙扎著下地，向我撲過來，我蹲下來，把他抱在懷里，他的臉使勁貼到了我的臉上，我下意識地把他當成了我的兒子，我小聲地說：“不哭，不哭，媽媽來了，媽媽在這兒�！睕]想到，從那時起，他就開始叫我“媽媽”。每當我離他稍微遠一點照顧其他孩子，別的教師來抱他，他就會喊：“我找媽媽。”剛開始老師沒有會意，以為他找自己的媽媽，就會哄著他說：“偉航乖，媽媽一會就來�！彼蜁钢艺f：“我找媽媽，我找老師媽媽。”
從此以為，他就一直喊我“老師媽媽”，別的孩子也跟著叫“媽媽”，呵呵，我心里別提有多高興了，真的就像我有了這么多的兒子女兒似的。
孩子在離開熟悉的父母家庭后，最想得到的是跟以前一樣媽媽疼愛親熱的感覺，因此，我們的老師只要想到這一點，把心中的愛真誠地奉獻給孩子，把孩子當成自己的兒子女兒，我想孩子一定愿意走到你身邊，愛會讓我們零距離，愛會讓我們彼此的心靠得更近。
愛的教育隨筆5
孩子喜歡告狀，喜歡表現，這是兒童期的一個特點，因為，這一時期，孩子的獨立性沒有很好地發展起來，依賴心理還比較嚴重，解決困難的能力也不強�？雌饋硎滦。籼幚聿划�，會影響幼兒之間、師幼之間的關系，并會對幼兒的性格和品質的形成產生影響，因此，正確認識和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要。
在我們班有兩位幼兒在這個問題上讓我一個頭兩個大。女孩玲玲，男孩琪琪。他們倆是同桌，從早上來幼兒園到晚上放學，不夸張的說，他們至少要相互告狀五次以上，一會兒：“老師她碰我了。”一會兒：“老師，他不和我玩，他打我......”特別是玲玲，這種現象特別嚴重，她和其他小朋友相處時，也是這樣，經常會為一點點小事來告狀，從來不會意識到自己的錯誤，但卻特別喜歡放大別人的錯誤。且很多方法對她來說都無效。
每一天他們的這種聲音都伴隨在我的耳邊，讓我困擾。對于此問題我時常在想用什么方法解決才是最好的，處理方法又不能簡單粗暴：如果禁止幼兒匯報，有些事情如不能及時發現并處理，就會產生不良后果。但任其發展下去，有些不值得一提的小事又會浪費我們許多不必要的時間，而且對學生的性格發展也不利。遇到這種情況，有時會用這些方法來解決：
1、是置之不理，敷衍的跟幼兒說老師知道了，但沒有處理；
2、是訓斥，認為來告狀的.小孩子很麻煩，有時會說“你先管好自己的事情，不要老是管別人的事”。
3、一味的去縱容那些經常告狀的幼兒；但從觀察和思考下來這三種做法未免太過草率，不利于真正解決問題。如何采用科學的方法，讓幼兒的“告狀”現象適度、有效，而不“泛濫成災”呢？要對幼兒告狀的原因進行分析，不同動機，不同解決方法。
如此例一天下午，在室外活動的時候，一個小朋友小軒拿著圈跑過來，“老師、老師，琪琪用圈來扔人，我沒有扔。”這其實是幼兒自我表現的一種心理需求。他們希望教師對自己的正確行為給予積極肯定。每個幼兒天生都具有“我要做個好孩子”的傾向，當看到同伴的“不當”行為時，幼兒會為了獲得教師的好感、受到教師關注和認同而向教師打小報告，以此抬高自己在教師心目中的地位。孩子尤其希望從老師那兒得到積極肯定的評價，從而得到一種心理的滿足。對于這類情況，可以給小軒鼓勵或表樣，“恩真棒，是不應該這么做”。讓他能夠繼續保持知道不對的事不能做。對于琪琪因及時指出錯誤，進行適當批評。
愛的教育隨筆6
最近班里開始出現這樣一種現象，有個別幼兒不愿意早起來園，或者有其他原因不愿意上幼兒園，他們就對老師和父母說謊話，要么扮肚子疼，要么扮不舒服，讓老師和他們的父母開始時是心驚膽戰，可后來知道真相后異常生氣。
這個現象其實在很多孩子身上都存在，面對這樣的幼兒，我又著急又生氣，卻又無可奈何，到底該怎么辦？
后來我嘗試與之溝通，但效果不佳，嘗試與之父母配合教育，結果也一樣行不通。孩子還是一樣習慣性撒謊，于是我終于肯冷靜下來想想，希望能找出原因并改變。經過自己的努力，我總結出，幼兒愛撒謊是出于一種心理上的自我保護意識的啟動和運行，也有人認為是一種被逼出來的“副產品”。單撒謊的起因多種多樣，不能指望有一種“包治百病的良藥”。
我們不能一直執拗地只在意孩子為什么撒謊上，而是要針對這類孩子，我們應該如何找出有效的解決方法。
首先，我們要找出幼兒撒謊是什么原因造成的，是家長教育失當？是老師讓幼兒對幼兒園產生了排斥心理？還是幼兒之間的相處讓幼兒本身產生了不好的影響？然后，我要選擇較好的溝通方式去打開幼兒的心結，不只是有恐嚇與訓斥才能起到教育作用的`，一個幽默隨意的開場白，可以緩和氣氛，還要蹲下來與孩子說話，拉近距離，貼近心靈，才有可能讓幼兒打開心扉。接著，我們的思想和態度也要有轉變，不能就一下子認定撒謊的孩子就是壞孩子，不自覺的就表現出厭惡在臉上，讓幼兒更加膽怯，在這種時候，我更應該一視同仁，表現出教師的素質與師德。最后，不要認為一下子就能改變幼兒的思想觀念，因此就能徹底杜絕這些事情的發生，循序漸進，用自己對幼兒負責的執著態度，逐步走進幼兒內心，用實際行動去讓幼兒了解幼兒園生活，愛上幼兒園生活！
愛的教育隨筆7
圓圓在觀察完蜘蛛以后對我說：“老師，我想把它畫下來�！焙枚嗪⒆右舱f想畫畫，所以我們來到了旁邊一個石桌旁邊，大部分的孩子都拿出記錄紙和筆開始畫畫，圓圓表現的興趣很高，她很快就畫完了一幅畫，她的第一幅畫上只有一個蜘蛛網和一個小蜘蛛。在準備給我看的時候，她發現了旁邊的孩子畫的是兩棵大樹之間掛著蜘蛛網，她馬上跟我說：“老師我要再畫一張�！蔽彝饬耍仁怯^察了觀察盒里面的蜘蛛，接著又去看了別的小朋友的記錄。她很快又畫了一張，上面有兩棵樹，中間是梯子一樣的蜘蛛網。兩邊各有一根線把蜘蛛網連在了樹上。她在準備給我看之前，發現莊雪彤正在跟我分享她的作品，圓圓仔細看了莊雪彤的畫，然后又翻過一張，說：“我還要再畫一張�！蔽規退^去，鼓勵她繼續畫，這次她畫完了，把畫塞給我看，我問她：你畫的是什么？能給我講講嗎？她說：我畫的這個叫粘樹！蜘蛛網粘在樹上了！我發現她先畫了梯子一樣的蜘蛛網，后來又畫了好多線把他們“連到”了兩邊的大樹上！多么讓人震驚的“魔法時刻”就這樣悄然的發生了，她通過自己的觀察，對比了自己與別的孩子的畫，把自己的畫一步步的完善了起來。
這個故事告訴了我們什么：今天，我看了圓圓善于記錄自己發現的一面，也看到了孩子自主學習的一面。圓圓學會了向其他的小朋友學習，會仔細觀察別的孩子的記錄并自己嘗試運用觀察和學習的方法解決自己遇到的問題。圓圓在記錄的過程中，表現出了很強的.觀察力，她通過對比自己和別的幼兒的記錄紙，發現了自己記錄與別人記錄的不同，并且能夠通過觀察蜘蛛和別的幼兒的記錄，確定了自己的問題在哪里，然后一次次的進行調整。
從圓圓的身上，我們看到了孩子做事的專注精神，遇到問題不放棄，不斷的嘗試解決問題的方法。這些都是孩子們閃閃發光的魔法時刻！作為教師，更應都給予幼兒充裕的空間和支持的心里氛圍，支持他不斷地自主學習，使她能夠自己發現問題，解決問題，勇敢的做出改進。
下一步學習的機會：在觀察之后，圓圓首先提出想要記錄下來。我們今天選的是用紙筆繪畫的方式記錄，除了這種方法，我想還有什么別的方法可以用來記錄呢？可以下次引導她用其他方式表現自己的記錄。在繪畫過程中，圓圓表現出了專注、堅持、和不斷嘗試的精神。是不是也可以請圓圓與大家分享一下自己的經驗呢？可以請圓圓把自己的三張記錄都展示給大家看，說一說自己這三張記錄的不同。
愛的教育隨筆8
轉眼孩子們進入大班已經有兩個月了，回想起這兩個月來的點點滴滴，孩子們的進步不止一點點，現在孩子們能把自己的被子疊得很整齊；小組長能很好地管理好自己一組；還能幫助老師們做很多事情，看著孩子們長大了，進步了，真為他們感到高興。翻看孩子們以前的照片，一點一滴都重新浮現在腦海里，仿佛還是昨天，一個個哭著鼻子，跟在老師后面，什么事情都需要老師和嬤嬤幫忙，看著這些照片，才想起這幫孩子還有半年就要畢業了，想到這里心里就有些不舍和傷感，腦海中常常浮現他們離開時的場景。還剩下僅僅半年的時間，在這半年的時間里我應該怎么做，才能為孩子們留下最美好的一段時光。
更多的時候對調皮搗蛋、不聽話的孩子我總是嚴厲地斥責，甚至當眾批評，大概在孩子們眼里我是一個比較“兇”的老師，所以從現在開始，要經常的微笑，常常高興的和他們說話，微笑著和他們打招呼，微笑著和他們擁抱。
很多時候因為一些瑣碎的事，比如家長的電話，問候晚來的孩子種種原因，經常不得不打斷正在繼續的課堂，孩子們在我干“私事”的.時候便開始聊天、大聲說話。在剩下的半年時間里，我要認真準備好每節課，認認真真上課，不為“私事”而剝奪孩子們的時間，有事情也要等到帶班結束后去解決。
或許我年輕，對孩子們的個別關注不是很多，對個別孩子身上發現的問題也不善于總結，有些平時不愛說話比較文靜的孩子總是不能引起我對他的特別的關注，對他們的印象一直停留在原地。也有時候孩子興沖沖地跑過來跟我說一些新鮮的事，我總是冷淡地點點頭或簡單地回答一下，澆滅了孩子們的熱情，今天起，做個細心觀察的老師，仔細地觀察每個孩子，熱情地與孩子們相處，多跟孩子們聊天多跟孩子們一起玩。
剩下半的時間內，認真上課，多關注孩子，多與家長交流，面帶微笑……
想做的還有很多很多，在這一段時間里我會努力去做好，努力為我們最后相處陪伴的時間制造很多很多的快樂和幸福，銘記每一點滴的時光。
愛的教育隨筆9
新的學期又開始了，隨著新學期的到來，孩子們也已是大班的小朋友了，今天是開學的第二天，剛入園的孩子今天是第一天來幼兒園，我們班又新加了四名小朋友，剛分下名單來的時候，對我印象特別深刻的就是一名叫“孟天嬌”的'小朋友，光聽名字我就很想見一下她本人，“天驕”天之驕子的寓意，當時我就想這名字真好聽。
終于等到新幼兒開學了，四名幼兒我也陸續接到了手里，當然也見到了“天驕”小朋友，說實話，比我想象中的要差，跟我回到教室以后，我給新幼兒安排了座位，剛安頓好，我就聽見“哇”的一聲嚎啕大哭，原來是天驕哭了，我問他這是怎么了？他一直都不說話，不管我怎么問，就是不吭聲，到了中午家長來接她的時候，我從家長口中得知：天驕是一個非常內向的孩子，特別不愛說話，從小一直跟著奶奶，而老人家有特別的溺愛他，現在這一上幼兒園要離開家人，難免會有些困難。
我們都聽說過這么一句話：孩子都看著自己的好。當然現在的孩子大多都是獨生子女，在家里都是“小皇帝”，而做父母的對孩子是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了”，但是父母太溺愛孩子就會害了孩子，他不可能一輩子都在父母的身邊，愛孩子沒有錯，但是要知道，愛孩子一定要掌握一個“度”。
愛的教育隨筆10
人和人在一起都講個“投緣”，若投緣，一切事情做起來都簡單，和幼兒園的孩子們在一起亦如此。當孩子王十幾年來，一向自認為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無比的事。
周二下午，我如往常一樣踏入了托班的教室上英語課。伴隨著孩子們“Lucy來了”的歡呼，進入我視線的還有一張陌生的新面孔。“Hello，告訴老師，你叫什么名字?”“哇——”回答我的'是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長著一張兇神惡煞的臉?我試著調節一下面部神經，微笑著想繼續和他交流，可換來的是更猛烈的哭聲。“你走!你走!”這是怎么了?班上的老師怕影響上課，把他帶到一邊的玩具角去了。我認識了這個新來的小朋友，軒軒。課還得繼續上，在和孩子們互動的同時，我發現離我遠遠的軒軒正在建構區拼插他的積木，旁若無人。一切隨他吧!
接下來的幾節課，每當我踏進教室，軒軒就如報時似地響起嘹亮的哭聲，還伴隨著“你走，你走”的驅逐聲。但我并不惱，我摸出了規律。軒軒只是哭上幾聲，你只要不邀請他參加活動，他就會主動地乖乖搬上他的小椅子去建構區完成他的夢想，不吵也不鬧。我也像沒事人似地繼續上我的課。在關注小朋友們的同時，我會不時地用眼睛的余光瞟上軒軒幾眼。我發現英語活動漸漸地引起了他的關注。在做判斷游戲Yes or No時，手里拿著積木的軒軒搖頭晃腦地跟著其他孩子一起說Yes／No�？丛谘劾铮已b作不在意，繼續冷處理!
一次英語課，小朋友們嘗試用積木條來拼字母，我看到軒軒用渴望的眼神關注著活動中的同伴們。“軒軒，你也過來拼吧!”我及時邀請他。他沖我笑了笑，又害羞地搖了搖頭。小臉黑黑的軒軒笑起來真燦爛，大概他現在看我不像大老虎了吧!真是距離產生美喲!
又一次的英語課，我教小朋友們認識Come here／Go back的指令。“Come here，boys and girls!”孩子們一個個爭先恐后地朝我身邊涌來，沒想到，軒軒也屁顛屁顛地跟在他們身后。我急忙把他攬在懷里，給了他一個大大的擁抱。這是一個遲到的擁抱，陌生的軒軒已經在心里默默地接納我了。
記得在報紙上看到過這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田里的守望者，慢慢看著學生成長�！睂�!要學會守望。別著急，慢慢愛!
愛的教育隨筆11
今天，侯莉敏老師給我們帶來了精彩、生動的講座，我覺得她講得很實在、很具體、很形象。她的講座時而讓我們捧腹大笑，時而叩擊我們的心靈之門，讓我們深思。通過聽她的講座，我更加深刻地認識到：要普及科學優質的學前教育，首要的任務是提高學前教育師資隊伍的專業水平。侯老師結合很多案例向我們介紹了專業化教師在遇到一些常見問題時的科學做法，給了我們很多啟示，非常值得我們借鑒和學習，現在就案例《豆豆和周周的故事》談談自己在如何科學處理幼兒糾紛方面的收獲。
首先，我覺得馬老師在遇到這類問題時持有的冷靜態度值得我們學習。她沒有大發雷霆，而是比較冷靜、比較有耐心，她和風細雨般的語言使得孩子們很容易接受，進而就會信任她，向她傾訴并尋求她的幫助。
其次，我覺得馬老師在處理孩子糾紛時采取的方式非常值得我們借鑒。馬老師及時介入到了孩子的這場糾紛中，但她沒有進行干預。她先讓兩個孩子“陳訴”，當周周不肯說時，她也沒有予以強迫，此時，她的耐心體現出來了。我們常說幼兒教師要有耐心，這可不能是一句空話，它應體現在我們工作的方方面面，馬老師就做到了，而且馬老師沒有強迫孩子說也說明了她對孩子的尊重以及她擁有深厚的專業知識和能力。馬老師還讓豆豆親身嘗試一下“大發雷霆”，她采用游戲的'方式和孩子們一起進行了表演，而且游戲是按照孩子們的意愿組織的，他們在這個過程中就會特別主動，而且說實話這個游戲很好玩。最后，豆豆的情緒得到了宣泄，周周也受到了小小的“懲罰”，豆豆原諒了周周，最后馬老師讓兩人擁抱，讓孩子們了解了他們依然還是好朋友。整個過程中馬老師沒有枯燥的說教，可以說是游戲化解了孩子們的矛盾。馬老師這種能尊重幼兒并且能采用幼兒易接受、喜歡接受的方式解決問題的老師就是我心中的專業化教師，她這種“春風化雨、潤物無聲”的愛與教育是多么值得人敬佩與學習！
我班的文琪和旺君，兩人是一對非常要好的朋友，可好朋友也有鬧別扭的時候，如豆豆和周周。記得有一次，旺君不小心將文琪的故事本弄下一張，頓時，文琪就哭了起來，還打了旺君一下，旺君也難過地哭了起來。當時，忘了正忙些什么事，我只是簡單地安慰了一下兩個人，現在想來這樣做是多么的不科學呀！我想，當我再次面對孩子們同樣的糾紛時，我首先要保持冷靜的態度，尊重孩子，請孩子們自己說說事情的前因后果，認真傾聽他們，理解他們，然后我會拿上膠帶、剪刀等工具走向他們中間，和他們一起坐下，說：“我們一起來把書修好吧！”然后我們開始行動，我想，當書被修好時，孩子們的糾紛也就不存在了。在這個過程中，無聲勝有聲，孩子們也會學會對自己的行為負責。如果教師處理問題時只是簡單的說教，可想而知，那樣做是沒有任何意義的。
心中充滿了對孩子們的愛，我們正走在通向專業化教師的道路上，愿大家共勉！
愛的教育隨筆12
曾有一段時間，我們班的圖書角的管理出現了一種無奈的局面：一些同學悄悄把圖書帶回家看，不知是有意還是健忘，總是不按時歸還圖書。我善意的提醒大家及時歸還，但收效甚微。圖書角的圖書越來越少，圖書管理員氣憤地幾次向我提出辭職。我也感到十分棘手。班委會的同學和我卻一直想不出好的管理辦法。
沒想到，一則故事使這個難題出現了轉機。
一天，我在雜志上看到了這樣一個故事：一位教育專家來到一所中學考察。當他來到學校圖書館，發現偌大一個圖書館，只有幾個學生在管理圖書。專家疑惑地問這所學校的校長：“你們這樣管理圖書，難道就不怕圖書被學生悄悄拿走嗎？”校長平靜地的回答：“請問專家先生，圖書被學生悄悄帶回家，是好事還是壞事？”專家一時無語。是啊，圖書被學生悄悄帶回家，一定是這位學生非常喜歡讀這本書才這樣做的呀。這難道不是圖書最大價值的體現嗎？那位校長接著向專家算了一筆賬：按圖書館的規模，學校應聘請六位圖書管理員。根據當地工資水平，一年將支付工資共計三十萬。與其把這三十萬用來支付工資，不如用來購買圖書啊!只要被學生悄悄拿走的圖書不超過三十萬，學校就沒有損失。沒想到同樣一筆錢，卻讓這位校長用得如此精妙。專家接著問：“那么圖書館一年被學生悄悄拿走的圖書大約多少本呢？”校長驕傲地的回答：“告訴專家先生，我們的圖書數量不但沒有減少，反而自動在上升，因為許多學生把自己家中的圖書悄悄放到了圖書館和大家共同分享�！睂＜襾淼綄W生中間，問一位學生：“學校這樣管理圖書，你們怎么不悄悄帶回家呢？”學生的回答再一次震撼了專家：“學校允許我們自由進圖書館，這是一種信任，我們還好意思悄悄把圖書帶回家嗎？”
我平靜地向我班上的同學講了這個故事，同時宣布：今后大家到圖書角借書，不必征得管理員的同意。因為我信任大家，也相信大家知道該怎么做。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。第二天，奇跡發生了：圖書角的書沒有減少，反而增加了八本。第三天，班長又傳“捷報”：楊老師，你這招兒太神奇了，今天又增加了十二本圖書。就這樣，圖書角的書越來越多了。
那一周星期五，我興奮地向大家報告了圖書增加的情況，同學們聽得異常興奮。我提高語調說道：“同學們，首先，我們的圖書沒有減少，說明同學們之間已經建立了相互的'信任，讓我們把掌聲送給我們自己�！苯淌依镯懫鹆私浘貌幌⒌恼坡�。我接著又是“火上澆油”：“第二，我們的圖書不但沒有減少，反而在增加，說明同學們不但學會了信任，還學會的分享，讓我們把掌聲送給學會分享的人�！苯淌依镉质且魂囌坡�。“我相信，還有更多的孩子愿意加入到共同分享的隊伍中來！”教室里第三次響起掌聲。
愛的教育隨筆13
有一種愛叫傷害，曾聽說過。這次，親歷了，感受尤為深刻。其實，以愛的名義讓被愛者受到心理傷害的并不在少數，還會波及到他人。
前段時間，處理了一起舉報。舉報者是學校附屬幼兒園一個男孩的奶奶，老奶奶舉報自己孫子所在幼兒班的保教老師，理由是老師在課堂上掐了她孫子的臀部，并將孫子臀部被掐后清晰可見的印記拍了照，作為舉報的證據。接到舉報后，我迅疾到相應班級進行了認真走訪。
教室里，天真的孩子們圍過來，爭相告訴我：“老師從來不掐人，老師對我們很好……”我仔細詢問了被掐孩子的同桌，他告訴我：“被掐孩子在當天的活動課上多次受表揚，老師根本沒有掐他，是被掐的孩子在撒謊�！蔽矣终业奖慌e報的老師，其實，此時的她并不知道自己已經被舉報，我讓其仔細回憶并敘述了當堂課的情形，與孩子們的敘述高度吻合。看來，其中一定有蹊蹺，舉報是否屬實，還得從被掐孩子入手。
被掐孩子被帶回家了，無法印證，咋辦?班主任快速為我提供了聯系電話，正當我準備電話詢問時，老奶奶再次到校，催促處理。
我將走訪情況告知老奶奶，老奶奶言辭鑿鑿：“孩子被掐后，都不敢來學校上學了，已經有了嚴重的心理陰影。不懂得愛孩子的人，怎配當教師?新聞里面多次報道體罰學生的老師不是都被開除了嗎?現在都是貴兒貴女，一定要給我一個滿意的答復�！�
“我們不能聽一面之詞，孩子是不是在撒謊，都要逐一核實……”我的話尚未說完，老奶奶便搶過話茬：“我們家筱筱從不說謊。”
“您是怎么發現孩子被掐的?是孩子自己或孩子的同伴告知的?還是您自己親眼看見的?”我開始詢問。
“昨天晚上，我給筱筱洗澡時發現的，前天晚上給他洗澡時就沒有，昨天接送都是我負責的，難道還會是我掐了騙你們?”老奶奶明顯帶著怨氣。
“您怎么不讓孩子來上課?”
“都掐成那樣了，還敢來嗎?”
“孩子現在在哪里?”
“在家里，需不需要喊他來?”
“如果方便，最好讓他現在就來，我們當面核實一下被掐的情況。”
老奶奶撥通了電話，讓自己的老伴立即送孩子到學校。孩子到校后，我與孩子單獨進行了交流。
“誰掐了你?”
“老師掐了我�！�
“真的嗎?”我追問：“什么時候掐的`?在哪里掐的?誰看見了?”
孩子面對我的提問，先是點頭，緊接著是搖頭，沉默了一會才說：“我不曉得�！�
“是不曉得被掐的時間、地點?還是不曉得被誰掐了?”
“我都不曉得�！�
“那你怎么說是老師掐的呢?”
“我怕奶奶打架!”
“打架?和誰打架?”
“那次，小米不小心把我撞了一下，奶奶知道后去和小米的媽媽吵架。昨天
放學回家后，我在院子里和小米玩，小米掐了我一下，我也掐了他一下，根本不疼，晚上奶奶給我洗澡，看見有掐的印子，就問我，是誰掐的?是不是老師掐的?我怕奶奶和小米的媽媽吵架．就點了頭，奶奶追問我是哪個老師，我就隨便說了一個�！�
孩子當著大伙的面，再次講述了被掐的來龍去脈，老奶奶驚呆了，半晌才反應過來：“你怎么學會說謊了……”
“我一怕一你一又一去一吵一架!”孩子一字一頓，且聲調較高……
事情已經水落石出，被舉報的老師并沒有生氣，她說：“孩子能想到用我做擋箭牌，并不是想傷害我，而是把我當成了保護神……”
其實，老奶奶也是筱筱的保護神，老奶奶源于愛而對筱筱的非理性保護(隔代尤為明顯)，只會適得其反，長此以往，孩子價值判斷的天平必將失衡，心理必將失衡……這種愛無異于傷害。
愛的教育隨筆14
下午，全校師生集中在操場上，我們正專心致志地聽著彭成老師的感恩教育報告會——“不要讓愛你的人失望”。感人的擁抱，感人的話語，那一幕幕像放電影一樣浮現在我眼前。
14年了，我從未對父母說過一次感恩的話，現在回想起來，我真是不應該。記得在我十歲的時候，我感冒了，爸爸帶我去買了藥，又買了糖，怕我苦著了。但是我怕吃藥，我就悄悄地扔了。第一次爸爸沒有發現，但是第二次的`時候，爸爸知道了。后來，爸爸就看著我吃藥。我實在是吃不了藥，我把要放進嘴里，一顆藥要喝上一大杯水才咽下去。還剩幾粒的時候，我把本來吃進去的藥吐了出來。爸爸就安慰我，不停地教我如何吃藥。但是那時我特別難過，就朝著爸爸大吼大叫，就是不肯吃藥了。爸爸讓我把糖吃了，也再沒有逼我吃藥，但看得出來他傷透了心�，F在回想起來，我忍不住責備自己，為什么要那么傷害爸爸呢！他是為了我好啊，為了我健康��！可我竟然傷害了爸爸，我太不應該了。爸爸，你能原諒我嗎？
感恩要真誠，不是隨口瞎說幾句，要付出實際行動，我們不能停留在一時的感動上，也不能停留在一時的沖動上，我們要改變自己。嘴上說的再動聽，也不如一次實際行動來的好。
學會感恩，不要讓愛你的人失望，我們一起努力吧！
愛的教育隨筆15
最近，其他班的老師都向我反映：你們班的張浩楠同學老是來辦公室告狀。例如：哪個小朋友不小心碰到他了，誰又拿他的水瓶了，誰又不給他用彩筆了··起初我也發現他是班里最能告狀的小朋友，并沒在意，覺得小朋友這么小，告狀很正常。這次，老師們又向我反映張浩楠�；氐桨嗬铮揖徒羞^張浩楠跟他談了一會。我說：“張浩楠，你怎么整天去告狀呢，其他小朋友也沒有跟你似的，動不動就去告狀�！薄八麄兝鲜瞧圬撐�，隨便拿我東西�！睆埡崎椭^說�！澳悄闫圬撈渌∨笥蚜藛�？隨便拿其他小朋友的.東西了嗎？”我反問道�！笆撬麄兿饶梦业模揖腿ツ盟麄兊摹！崩碇睔鈮训母艺f到。“那你應該跟小朋友說：老師教導我們不能隨筆拿同學的東西，用的時候要跟同學說好，才可以拿去用呀!”“老師，我下次就跟他們說，不要隨便拿同學的東西�！睆埡崎⌒囊硪淼恼f到。最后我在班里說：“張浩楠是個好孩子，老師很喜歡你，同時，也非常喜歡在座的每一位小朋友，同學之間要互相幫助，一塊玩耍�！薄爸懒�，老師!”他們異口同聲的回答到。
通過張浩楠小朋友這個事件，我認識到，老師要時刻觀察同學們的異常舉動，及時調解，這樣不僅幫小朋友解決了問題，同時也給我們提了個醒，要養成細心觀察的習慣，及時調整小朋友們的不良心態，營造良好的學習氛圍。
【愛的教育隨筆】相關文章：
愛的教育隨筆08-18
愛的教育隨筆【精選】08-18
愛的教育隨筆08-12
聽課教育隨筆：“愛”的教育10-07
教育隨筆：愛感化05-16
教育隨筆：特別愛05-15
教育隨筆：特殊愛05-15
愛的教育讀書隨筆05-24
愛的教育隨筆(必備)08-01
愛的教育隨筆（推薦）08-02