愛的教育隨筆

時間：2024-08-03 10:56:17 隨筆

愛的教育隨筆（精品）

　　無論是在學校還是在社會中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的愛的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

愛的教育隨筆（精品）

愛的教育隨筆1

　　九月是開學的季節，九月是忙碌的季節，九月同樣是收獲的季節，就像我們寶寶班，迎來了一群天真可愛的孩子們。一轉眼，離開學已經過去三個星期了，孩子們都慢慢適應了幼兒園的生活。

　　回想這三周，忙碌、辛苦，更多的是欣慰。孩子們終于喜歡上幼兒園了，不再每天哭喊著找爸爸媽媽了，有事情也會主動找老師幫忙了。

　　剛開學那幾天哭得最兇的'樂樂小朋友也很開心地來上幼兒園了，還會大方地與老師、小朋友們打招呼，與爸爸媽媽說再見。每天在班里都能聽見樂樂開心的笑聲，有一天，我問他：“樂樂，你現在來幼兒園高興嗎？為什么前幾天你要哭呀？”樂樂很認真地說：“老師，我不哭了，傍晚媽媽就會來接我的，我跟卡卡一起玩，很開心。”我又接著問：“那你喜歡和老師一起玩嗎？”“喜歡呀，我最喜歡老師帶我去玩滑滑梯了，還有跳舞。”“跳舞？”“跳完舞然后玩滑滑梯，很好玩！”

　　聽他說完我才明白，樂樂口中說的跳舞原來是做早操呀！樂樂可喜歡跳舞了，每天傍晚要跟著大人跳一跳佳木斯舞難怪一到早操時間就手舞足蹈的，他把早操也當作了跳舞呀！

　　從那天起我就開始觀察樂樂，只要一有音樂他就站起來左扭一下，右扭一下，完全沉浸在舞蹈的世界中，還有一個小朋友跟他配合得非常好，那就是班里的卡卡小朋友，肢體語言可豐富了。

　　開學三個星期，發現了兩個超級愛跳舞的小男孩，班里肯定還有更多值得發現的故事，讓我們敬請期待吧！

愛的教育隨筆2

　　鋒是我們班的“明星寶寶”，從很多方面都看出來他與其他同齡的幼兒之間的差別。例如：遇到自己不順心的事就喜歡趴在地上打滾；在幼兒園從來不吃飯菜，只吃醬油拌飯；上課、睡覺的時候喜歡自言自語，沒有紀律等等。

　　事件一：今天是數學課，跟往常一樣，練習做得全對的小朋友才能得到兩顆五角星，否則沒有。其他的小朋友都能接受這個條件，做作業的時候都特別認真，做完還進行了檢查，生怕自己錯過兩顆五角星。輪到鋒來給我檢查他做的作業，發現了他做錯的`兩個地方，并告訴他如何改正，可是他立馬就睡倒在地上，問他為什么，他說：“我要五角星。”為了給他一點鼓勵，我說：“那你去訂正好，我就給你一顆五角星。”沒想到他非但沒有起來，還鬧得更嚴重了。

　　事件二：吃飯時間到了，今天有小朋友最愛吃的雞翅，嬤嬤把雞翅汁倒在飯里，拌了拌，特別香，小朋友也吃得既快又干凈。只有鋒從來不碰菜和湯，只吃醬油拌飯。我們也用了很多辦法想試著幫他改掉這個壞習慣，可是都沒有用。

　　事件三：每次上課、睡午覺就是鋒最活躍的時候。每次上課像個小鸚鵡，學老師講話，對于老師的批評，更是不予理睬。中午睡覺，當別的小朋友都已經睡著的時候，他開始大聲地說話，自言自語或者唱歌，嚴重影響了其他小朋友的休息。

　　或許因為被老師批評的次數太多，不知道從什么時候起，他成了小朋友眼中最調皮、最不聽話的孩子，無論什么壞事，小朋友都不不由地想到他，比如圖書角的書壞了，小朋友會說：“肯定又是他撕壞的。”他趴在地上打滾的時候，小朋友會說：“再哭，再哭也沒有用的，誰叫你不聽話。”聽了小朋友的話我不由愣了一下，難道他真的一點優點都沒有嗎？怎么在小朋友眼里他是這樣一種“形象”？仔細分析一下，鋒的這種個性，與家庭教育不無關系，大部分時間都由爺爺奶奶撫養，爺爺奶奶很是寵他，無論什么事情都百依百順，從來不批評、不教育不管這件事情做得對不對。而且爸爸一年的大部分時間都不在他身邊，所以缺少男孩子氣概和品質。這樣的孩子，這樣的行為，是不是一種缺少愛的表現。反思一下自己對他的態度和行為，都沒有很好地保護好一個孩子的自尊心。這樣反省以后，我才發現給他的愛不夠多，老師不應該高高在上，不應該有距離感，而是應該主動地與孩子親近，在平時多抱抱他，多手拉手講悄悄話，當他犯錯誤時，多一點耐心，悄悄地告訴他哪里做錯了，及時改正，改變在其他孩子們心中的“形象”。

愛的教育隨筆3

　　每天藝術活動時間，絕大多數孩子都會爭先恐后地搶著來玩，但也會有個別孩子喜歡沉浸在自己的世界里，留戀著小汽車和洋娃娃等。Bill就是其中一個很典型的孩子，他聰明好動，有奇特的想象力和創造力，他總能在教室的建構區拼搭出各種各樣的車子，并在車“群”中自得其樂，那是他最喜歡的區域活動。可是對于藝術活動，特別是絕大多數孩子最愛玩的顏色涂鴉活動，他卻顯得毫不熱哀。我觀察了他很久。

　　自由活動時還興高采烈的BiIl，一聽說要去區域活動玩色就一個勁地哭著說：“不要!不要!”起初，我以為他是因為前面的游戲沒有結束而不愿意去涂顏色，便彎下身輕聲對他說：“沒關系，老師等你一會兒，你過會兒再去涂顏色好嗎?”可是，過了好久他仍然堅持不肯去，一直在擺弄他的小汽車。

　　Bill非常不愿意參加涂顏色活動，面對這樣的情況，我并沒有立刻強制Bill來參加活動。根據心理學分析，人在對某一件事有抵觸情緒時，倘若一味地被要求執行，反而會讓他對這件事有更強烈的反感，進而影響他的整個情緒反應。假如此時立刻要求Bill執行教師的要求，還會讓他失去對教師的信任與依賴。我準備繼續對Bill進行更深入的了解，了解他的心結所在。

　　活動結束后，我把其他小朋友的作品展示給Bill看，Bill表示很喜歡，但當我再次邀請他參加活動時，他還是直搖頭，堅決地拒絕了我。一時間，我找不出具體原因，放學以后便和BilI的媽媽進行了溝通。交流中，我了解到BiIl從小就對各種車十分感興趣，對畫畫的興趣一般，平時在家里畫畫也只是隨意涂鴉。由于他剛滿3歲，爸爸媽媽對他沒有太多的要求，基本上是聽之任之。另外，我還從他的媽媽那獲得了一個重要信息，BiII是一個特別愛干凈的孩子，在家里只要手上沾到一丁點兒臟東西就要馬上去洗手。我猜想著：是不是因為擔心顏料會弄臟他的手和衣服，而且畫畫時穿的圍裙上面有時會有落下的顏料，BiII可能會感覺不舒服。所以，每次遇到玩色活動，他總是不愿意參加。

　　與Bill媽媽的溝通，讓我對Bill不愿意玩色的原因有了一些了解。探究原因是教師掌握孩子特點的重要途徑，而接納與順應孩子的愛好，是和孩子建立相互信任的好方法。如何從他們的興趣出發，創設一些特別的環境和氛圍，讓這些孩子能打破自身的一些限制和束縛，嘗試體驗他們從未有過的感受，或許也會有意想不到的結果。于是，結合“交通工具”的主題活動，我特意安排了一次將紙巾盒涂上顏色，做成各種各樣車子的藝術活動。

　　“交通工具”主題活動開始了。在前期介紹車輛的談話活動中，BiII顯得十分活躍和投入，他幾乎可以說出所有車輛的名稱、功能，這在3歲年齡的孩子中屬于比較難得的。

　　可是，制作活動的第一天，當要給紙盒子涂顏色時，BiIl又“理所當然”地不愿參加。但是，第二天他看到同伴用盒子做成的卡車、小轎車、雙層車在“停車場”里玩游戲時，顯得有點心動和猶豫了。

　　他悄悄地走到區域活動旁看了起來，我順勢問他：“你想自己做一輛車嗎?”Bill似乎忘了要涂顏色這回事，急著說：“對，我也想做。”我問他：“你想設計什么樣的車?消防車、警車、集裝箱卡車，還是其他車呢?”他不假思索地回答道：“消防車!”我繼續問他：“消防車是什么顏色的啊?”Bill立刻說：“是紅色的，上面還有數字119。”

　　Bill的變化在我的意料之中，但是我并沒有急于求成，也沒有馬上向他提出涂顏色的要求，而是順應他的興趣，用“車子”的話題繼續引導他，與他交流他感興趣的.話題。有了前面的鋪墊，Bill終于跨出了一大步。Bill的表現，進一步證明了興趣會帶給孩子勇氣去嘗試，去接受新的體驗。教師恰當的順應也在孩子的發展中起了很好的助推作用。

　　我帶著Bill在材料堆里找紅色的盒子，可是翻來翻去都沒有，“哎呀，我們已經沒有紅色的盒子了，你愿意自己為你的消防車涂顏色嗎?”對于這個要求，我還是從B川的臉上看到了猶豫和失落。我鼓勵他說：“如果你愿意，老師可以和你一起給盒子涂上顏色，我們一人一支畫筆，一起穿上小圍裙好嗎?”Bill想了想，終于點頭了。

　　在提出要求時，教師“狠心”地推一把和適時地扶一把都是有必要的，關鍵是看孩子的反應。我看到了Bill的猶豫，所以我決定再后退一步，扶他一把，變獨自操作為和教師共同操作。事實證明，這對他而言，是一種有效的鼓勵，他終于愿意參加到活動中了。

　　我和Bill一起拿起了畫筆，Bill明顯有些緊張。他的手指離筆尖很遠，把筆握得很高，蘸起顏料來猶如蜻蜓點水，小心翼翼，神情嚴肅。

　　我一邊涂顏色一邊和他聊了起來：“為什么消防車是紅色的啊?”BiII說：“因為火是紅色的，大家一看到消防車就知道是滅火的車子。”“原來是這樣啊。那得涂紅點讓大家遠遠就能看到，然后能給消防車讓道，讓消防車早點趕到著火的地方去滅火哦。”“好。”BilI認真地點頭。

　　我感覺得到,Bill是從心底里喜歡做這輛消防車，也愿意為這輛車涂上紅顏色。我繼續說：“你知道嗎?我們的圍裙和消防員的衣服很像的，不怕水的。所以顏料碰到上面也不怕哦。”Bill說：“顏料會弄到手上的。”我說：“沒關系，一會兒用水和香皂一洗就干凈了。你看，每個小朋友玩好顏料都要去洗手的。”

　　抓住Bill感興趣的消防車的話題和Bill聊天，目的是希望創造輕松的活動氣氛，化解他的緊張情緒，把他的注意力從對顏料沾染到身上的擔心，轉移到汽車與色彩本身的樂趣中來。當孩子有顧慮時，回避是不能解決問題的。在聊天中，我亦讓Bill表達出自己內心的擔憂，并告訴他解決的方法，盡可能地打消他的顧慮。

　　我一點點放慢了自己涂顏色的速度，想留更多空余讓Bill去嘗試。 BiII并沒有留意我的變化，繼續很認真地干自己的工作。這時，正好有一個小朋友過來請我幫忙，我和BiII說：“對不起，我走開一下。一會我再過來和你一起做消防車。”此時的BilI已經專注于他的涂色，并沒有對我的離開表示異議。等我回來時，他已經完成了他的涂色工作。我很高興地和他一起把涂好顏色的盒子放到了窗臺上，并告訴他等顏料干了，他就可以繼續完成消防車。BiII也非常高興，之后的時間他經常時不時地去窗臺那看看，期待著消防車的顏料快點干。

　　Bill的表現，讓我感受到退出的可能，而事實證明我的退出是正確的，Bill完全具有獨立完成作品的能力。有了第一次的成功經驗后，雖然Bill還是癡迷于他的建構，時不時地會在藝術活動中表現出一些猶豫和反復，但對顏料已經沒有了最初那種強硬的抗拒，這對于他來說，已經成功跨出了“愛上涂顏色”的第一步了。

　　在日常生活中，孩子對某些事物常常會表現出莫名的抗拒，成人覺得不可思議的同時，又會產生孩子在無理取鬧或者孩子很任性的判斷。此時成人的要求對孩子而言猶如逆水行舟，事倍功半。其實，很多時候，孩子有自己的理由，需要成人更多的傾聽、觀察和接納，去發現他們形成心結的關鍵原因，找尋解開心結的有效方法。在與孩子互動的過程中，我發現孩子的表情與話語都會傳遞給成人“我是否準備好了”“我還擔心什么”等信息，只要成人能夠正確解讀孩子所傳遞的信息，就一定能化解孩子的所謂抗拒和消極懈怠，進而激發孩子的學習興趣。

愛的教育隨筆4

　　在兩天的上海學前教育年會活動中，聆聽了上海市教委教研室主任黃瓊老師關于“上海市幼兒園新課程改革理念與實踐”的報告、華師大課程與教學研究所的胡惠閔教授關于“作為課程研究者的老師”的講座；觀摩了上海浦東新區冰廠田幼兒園的半日活動并參與了黃瓊老師主持的一項題為“幼兒園高結構活動中教師的教育智慧”的專題研討活動，從專家教授到一線教師紛紛闡述了自己對于“課程”的理解與詮釋。而從這些報告、研討、交流中，我深深感受到的是兩個字——熱愛。

　　一是專家教授對于教育事業的熱愛。

　　作為上海市幼教教研員的黃瓊老師，從二期課改開始的第一天就參與到了這次課改之中，十年的`二期課改、上海的“三年行動計劃”，黃老師在報告中將近年來上海幼兒的入學率、0-3歲幼兒的社區教育服務率等如數家珍；而從事教育科研的胡惠閔老師則在講座中用一個個生動鮮明的案例闡述著自己對課程的理解。在這些數據和案例背后，我看到了這些從事教育的專家教授們對于教育事業的熱愛，盡管她們沒有像老師那樣在一線直接面對孩子，但是正是她們用自己對教育的熱愛來換取了這一組組數據和一個個案例，從而思考和引領著更多的人進行著更多的教育探索。

　　二是一線教師對于孩子的熱愛。

　　22號下午進行的專題研討活動中，五位來自不同幼兒園的老師闡述了各自對于幼兒園高結構活動（集體活動）的認識和嘗試。在這些更貼近我們一線教師的案例中，我聽到了很多讓人感動的故事——一位老師為了幫助幼兒更好地感受和理解《樹真好》這篇大班散文詩，從中班那一年的冬天就開始引導孩子們觀察樹、感受樹，從而“一年磨一課”，讓孩子們由衷地感受到了“樹——真好”的情感；

愛的教育隨筆5

　　上課了，我為幼兒準備了精彩的故事，可是我已經講了一段時間了班里有幾個孩子的注意力就是差。這不，有的說話，有的玩東西，甚至有的離開小板凳在教室轉悠。我見此情景，說：“今天，誰認真聽故事了，誰就是最棒的小朋友。老師就摸摸她的頭，被摸到頭的小朋友就表示老師特別特別喜歡她。”我改變以往獎勵小貼花的方式，變摸摸孩子的頭，并加重了特別特別這幾個字的語氣。聽到老師要摸摸小朋友的頭，全班的孩子們馬上安靜下來。他們坐的'端端正正，一雙雙小眼睛全神貫注的看著老師，小耳朵也豎起來，聽故事聽的特別認真。都希望能讓老師摸摸自己的頭，希望得到老師特別特別的愛。

　　其實每個孩子都希望得到老師的關愛，包括調皮搗亂的孩子，做為老師的我們不要小看和吝惜摸頭、擁抱、拉拉手等等這些小動作的獎勵，它不僅起到教育的作用，更增加了孩子和老師之間的感情。

愛的教育隨筆6

　　記得新課程培訓時，專家們都說，教師做的越久，“教師本位”的心理就越嚴重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即教師盡可能地蹲下來，設身處地地以學生的眼光、站在學生的角度來看待問題。通過師生角色互換，“蹲下來”看學生，班主任和學生才能平等的交流，學生才會向你袒露一個真實的自我。在工作中，努力蹲下來，認真考慮事情發生的來龍去脈、前因后果；努力蹲下來，仔細把握學生行為的性質，分清是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理發展的“自然現象”，努力蹲下來，更多地去傾聽、去理解、去發現，不是用自己的，而是用學生的眼光與內心去發現，用平等的眼光去和學生交流。

　　這就需要和學生坦誠相對，用“君子坦蕩蕩”的心境，和學生多一些親密的接觸。但這些親密接觸不是和他們一起打球跳繩、不是一起打掃衛生……真正的親密接觸是師生間的`心靈交流，我利用每天作業的批語和作文的評語一次次潛移默化地引導鼓勵他們，個別談心幫助他們解開心結，激勵他們能用樂觀的心態面對遇到的暫時的挫折。有時候交流不需要說話，或許一個眼神，一個微笑，一個拍肩的動作，勝過千言萬語。眉目傳情，飛鴻傳信何嘗不會打動學生的心呢！

　　因此，我常常讓自己的微笑時時綻放在唇邊嘴角，把自己最真實最自然的情感流露在學生心間。我會毫不掩飾地為他們某件高興事喜形于色，甚至仰天長笑；也會毫不客氣地為某件事怒容滿面、痛加呵斥；當然也為自己的某個錯誤在學生面前真誠的說聲對不起……正所謂“親其師而信其道”，我在和同學樂此不疲的親密接觸中不知不覺拉近了距離，融洽了情感，和諧了氛圍。

愛的教育隨筆7

　　如果有人問我：“你當幼兒教師的最大體會是什么？”我想，我不是詩人，無法用多情的詩句去歌頌自己的功績；我也不是畫家，不能用絢爛的彩筆去勾勒自己的成就。但我有自己的經歷，我能用最樸實的話語來表達我的心情，我要告訴每一個人，我當幼兒教師最大的體會就是：只要你心中充滿愛，只要你熱愛自己從事的這份工作，全身心地投入到工作中，并把工作當作一種享受，你就會收獲無窮的快樂！

　　在進入幼兒園之前，我曾是一名年輕的小學教師。盡管小學里的孩子們也一樣天真可愛，盡管小學里的工作也一樣繁多復雜，但我在小學和在幼兒園里的感受是完全不一樣的。小學里的孩子們已經能夠自己照顧自己，當老師考慮更多的'是如何把知識傳授給孩子們。自從到了幼兒園，我才真切而深刻地感受到了什么是真正的“幼兒園老師”，才真切而深刻地領悟到了什么叫做“牽腸掛肚”。每位幼兒園的老師都可以感受到，幼兒園的工作是繁雜而瑣碎的，然而我要說的是，作為一名幼兒教師，所要面臨的一切用“繁雜、瑣碎”這兩個詞語是完全不能概括和承載的。在我三十多年的生命中,我從未像現在這樣牽掛一個人、一件事，班上的每一位孩子、每一張桌子、每一件衣服、每一本書、每一盆花、每一張床……還有太多太多，都牽引著我的每一根神經。孩子單純的目光，可愛的言語，讓我無法不去愛他們。每天每天,我都被這些孩子們深深地感動著，他們會在你不經意的時候把你抱住，輕輕地送上一個吻；會偷偷地把你的手拉住,細聲細氣地喊一句“老師，老師”來表達對你的愛；會在做游戲的時候把你當作他的同伴盡情地和你嬉鬧。“老師，我愛你”，“老師，我喜歡你”，“老師，我想你了”……孩子的話猶如冬日里的一縷陽光，照亮了我心中的每一個角落。慢慢地我發現，只要心中充滿愛,就會有滿腔的熱忱；當我懷著滿腔的熱情去面對工作時,我仿佛進入了一個從未經歷過的世界，這個世界是那樣的純潔和真誠，在這樣純潔的童真世界里,還有什么世俗的東西值得你去苛求?還有什么雞毛蒜皮的小事值得你斤斤計較？孩子的善良和單純永遠是我們學習的榜樣，孩子讓我時刻保留一顆年輕的童心，這不就是對我們愛崗敬業精神的最好回報嗎?

　　十幾年來,我在幼教這片土地上辛勤耕耘著,深深地愛著這群天真爛漫的孩子。我會永遠記住這句話：“工作本身就是一種獎賞，而不是獲得獎賞的手段。”我深信：只要相信自己，愛自己的工作，全身心地投入到工作中，以愉快的心情、以豁然開朗的美麗心境去對待身邊的每一個人，每一件事，在普通的工作中、在繁瑣的生活中，同樣能夠體會到神圣與精彩！愛，是世界上最美麗的語言，我愛他們，他們也一樣地愛我。我知道，正是因為有了他們，我的心情才會像今天這樣陽光、這樣明媚、這樣年輕。正如印度詩人泰戈爾說過：“果實的事業是尊貴的,花的事業是甜美的,但是讓我們做葉的事業吧,葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。”我要說的是,我這一生選擇的事業是葉的事業,是尊貴的事業，我愛這葉的事業。

　　幼教，是我今生今世無悔的選擇！

愛的教育隨筆8

　　連續幾天的課間操活動，發現我們班的豆豆同學總是不積極，做課間操也是懶洋洋的，在隊伍里很不協調，一開始我還以為他身體不舒服，放學的時候還專門問了他家長一下，是不是身體不舒服，家長說，沒有啊，在家可調皮了！第二天，我就繼續觀察豆豆的課間操情況，還是在隊伍里偷懶，我就走到他身邊，他立馬就恢復到最佳狀態，還沖我笑了一會兒。看他認真的樣，我就沒說什么，走開了。我想豆豆一定是以為我沒注意到他，就在隊伍里偷懶。又連續觀察了他幾天，發現他一看見我就立馬跟換了個人似的，動作做的很標準，一發現我不看他就又開始懶洋洋的`。于是，我就叫他談話，問他為什么偷懶，他不說，我就耐心的告訴他：“豆豆是個好孩子，好孩子是不會偷懶的，你覺得自己是好孩子嗎？”“是，我是好孩子！”“那你還偷懶嗎？每次做課間操都做的不好，能答應老師以后不會再偷懶了嗎？”“老師，我以后不偷懶了，好好做課間操！”于是我就跟他拉勾勾，說答應老師就得做到，豆豆笑著點了點頭。自從我找他談了話之后，發現他不僅課間操很積極認真，在課堂上也積極回答問題了，于是我也會時不時的給他一點小小的獎勵，不斷的鼓勵他。

　　豆豆這件事，讓我意識到，我們要時刻觀察孩子們的異常舉動，早發現，早改正，讓他們健康快樂的成長。

愛的教育隨筆9

　　俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育希望從一切方面去教育幼兒，那么必須首先也從一切方面了解幼兒”的確，作為教師要想所有的孩子對你多一份信任，多一份喜歡。這就需要我們教師彎下腰來去主動親近每一位孩子，走進他們的心靈。用自己的`愛心去點燃他們內心的世界。

　　我班的劉桂林小朋友性格內向，不善與小朋友交往，總是沉默寡言，我和她交流時總是我問好幾句話他總是用搖頭，點頭，恩，是···來回答。就連小朋友欺負她了，她也從不告訴老師。在活動中，游戲中我總是鼓勵她與小朋友交往，可效果總是不明顯。

　　通過近兩個周的觀察，我發現她特別喜歡做早操，每次做完操時，她總是精神百倍，賣力的完成每個動作，看到這里，每次做操時，我總是表揚她：“表揚林林，動作很優美，做操有精神····”漸漸的他臉上笑容多了起來，我會趁熱打鐵，請她到前面來當小老師，這時她露出了更加自信的笑容了。在集體活動中，我將目光投向她，在游戲中我會主動拉她的小手邀請她一起參加。慢慢她會主動向我問好，我會向她伸出大拇指，發現她的點滴進步我就及時表揚和鼓勵她。

　　一段時間下來，她在飯后走廊游戲中開心地和小朋友一起玩了，主動向我們問好了···看到她的點滴進步，我感到無比欣慰。

　　作為老師我們不僅要傳道授業解惑，更要引導幼兒學會生活的技能，在今后的工作中，我會發現每個孩子的閃光點，因材施教，讓每個孩子更加將康快樂地成長！

愛的教育隨筆10

　　有段時間，發現可可小朋友每天來園總有點鬧情緒。她媽媽告訴我可可每天早上都不肯來幼兒園，一說到上幼兒園就哭，媽媽把她拖到門口，可她怎么也不進教室。一向對可可疼愛有加的媽媽也非常生氣，狠狠地打了她，老師只好強行將她抱進教室，然后耐心地與她交談。

　　可可本來是個非常乖巧的女孩，上學期來園從來沒哭過，為什么這段時間這么不愿上幼兒園呢？我們幾個老師都找她談過，仔細分析，但都沒有找到真正的原因。過后的日子里，我特別留意可可，漸漸地我發現：如果早上來園時媽媽沒有親自把她送到老師手里，老師沒有和她作任何交流，她就不愿意進教室；如果老師親切地拉過她的小手和她說上幾句話、或摸摸她的頭、和她擁抱一下，她就會很開心。我想，這也許就是可可不愿上幼兒園的真正原因。

　　小班下學期，大多數孩子都已適應了幼兒園的集體生活，都能夠開心的來上幼兒園，所以我們老師在晨間接待方面也就有些松懈，平時只特別關注那幾個愛哭的'孩子，忽略了對其他孩子的關愛。“可可事件”使我深刻的意識到晨間接待工作的重要性，于是每天早晨，我都力爭與每個孩子親切交流，拉拉他們的小手，抱一抱他們，因為老師的親切接待使孩子們感受到了老師是喜歡他們的、愛他們的，愿他們每天都有好心情。

　　發現孩子們越來越快樂了，也喜歡上幼兒園了，有幾個比較內向的孩子還會主動圍在我身邊，拉拉我的手、扯扯我的衣角，這讓我無比欣慰。

愛的教育隨筆11

　　愛孩子是每一個教師的天職，但有時孩子對教師的愛也會那樣地純潔，讓人無限感動。

　　20xx年12月份的一天我正在努力地移動活動室的玩具柜，突然一個清脆的聲音傳了過來：“老師，當心別夾到手！”接下來的一分鐘活動室里彌漫著孩子們稚嫩的關懷與問候聲，我感動得無法言語。這是多么簡單的一句話，可對于我來說，它是那么地悅耳，又是那么地令人鼓舞。因為我得到了孩子們的純真的愛與關懷，它讓我感受到了來自心底的溫暖，來自心底的感動，來自心底的振奮。我播撒給孩子們的愛終于也在自己身上得到了回報，從此，我總是帶著愛與孩子們交流，也改變了以前自己的一些教育觀點與教育方式。

　　1、嚴格而不嚴厲

　　大學里，對于愛孩子的理解僅限于“促進健康、傳授知識”。常常大言不慚地重復那句“嚴師出高徒”，總以為對待孩子尤其是幼兒應該嚴厲些，總是覺得只有教師嚴厲孩子們才會聽話，才能體現出教師的威嚴。可通過一年多的工作實踐，我發現自己原先的想法是多么得幼稚，多么的可笑。確實，幼兒園的孩子無論是在哪個方面都需要成人的嚴格要求，以確保他們良好習慣的養成，但這并不意味著作老師的一定要嚴厲，嚴格與嚴厲絕不能劃等號。

　　有一位教育前輩這樣分析嚴格與嚴厲，他說：“嚴格就是嚴而有格，這里的‘格’是指正確的合情合理的要求；嚴厲是指過分的苛刻的別人不能接受的規矩。”我覺得這樣的解釋挺合理的。作為一個教師應該愛自己的學生，要設身處地地站在學生的角度上來看待問題，與學生在平等的地位上進行討論交流，哪怕是他們犯錯誤的時候也要心平氣和地與他們交談，跟他們分析事情的利害輕重，讓他們明白自己做的事情是否正確，不過這原則性問題教師必須要學生闡明，對就是對，錯就是錯。而且教師要學會寬容學生，因為成人都會犯錯，何況是那些天真的孩子呢？對于孩子們屢教不改的錯誤也要盡可能的容忍，適當的時候可以嘗試給予他們一種不愉快的刺激，但動機必須也必定是愛孩子，就像李鎮西老師說的“愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。”是啊，每一位優秀的教師對自己學生的要求必定是嚴格的，因為他們都深愛著自己的學生，都希望自己的學生一天天進步。

　　然而每一位學生卻都是一個鮮活的個體，他們有著自己的思想，（暫且不論這種思想的成熟度）而且每個人的興趣愛好都不一樣，如果教師以統一的要求規范他們的話，那就是對他們要求太嚴厲。

　　2、尊重而不放縱

　　尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。

　　對于幼兒而言，什么樣的個性都有。有性格開朗的，有不愛講話的，有做事細致的，有做事毛糙的等等，但無論什么個性的幼兒，都有他的內心發現。因此教師就應該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質及性格，尊重每個幼兒的個性，支持引導每個幼兒的發現。

　　比如我班的樂樂小朋友，平時特別聰明，知識面也很廣，語言表達相當完整并且連貫。私下里經常跟我講故事，可當我推薦他參加講故事比賽時，他卻不肯。無論我怎樣鼓勵都無濟于事，于是我尊重了他的選擇。事后我問他：“你為什么不參加比賽啊？”他非常不好意思地撓撓頭，害羞地說：“那么多人看著我，都不好意思啦！”哦，我明白了，他是不好意思，于是我又問：“你覺得那些講故事的小朋友的本領大嗎？”他十分肯定地點了點頭。我趁機又說“你的本領也很大的，你想讓別人知道你的本領大嗎？”他又重重地點了點頭。“那怎么樣才能讓別人知道你本領大呢？”旁邊的小朋友忍不住了，脫口而出：“參加比賽。”“樂樂，你說呢？”我故意問他。他用只有我才能聽見的聲音說：“參加講故事比賽。”“對呀，其實，不光是參加講故事比賽，其他比賽也要參加，這樣越來越多的人就都知道你本領大了，對嗎？” 在后來的活動中我有意請他到集體面前表演，他剛開始還是會有點害羞，但幾次之后他明顯進步了，自信心顯著增強，甚至會主動要求表演。

　　我很慶幸自己當時沒有放縱孩子的'選擇，而是及時地采取了有效的措施鼓勵孩子在集體面前大膽地嘗試，大膽地表現，讓他體驗到成功的快樂，進而為他以后的發展奠定基礎。

　　３、自主而不自由

　　“自主”也許是現在教育界最時髦的詞語了，同樣，幼兒園里也不例外。幼兒雖小但也有自己的思想，因此，我們也要給孩子們充分的自主。

　　就像以前每天午餐后到午睡前這段時間孩子們的生活比較單調，除了散步就是看電視，孩子們有些疲倦了。于是，我就同孩子們商量可以增添哪些活動，孩子們都興奮地提出了自己的建議，有的說要折手工紙，有的說要看書，有的說要玩自己的玩具，還有的說要念古詩等等。由于孩子們提出的活動建議實在太多，不可能每一件都實施，因此，我們又采取了民主的投票表決制。最后終于決定從周一到周五分別安排“古詩、折紙、閱讀、看電視和

　　玩自帶的玩具”五項活動。

　　“愛孩子”這三個字所包涵的意義無疑是極其深刻的，每個人的理解不同，表達的方式也會千差萬別，但最終當我們播撒的愛得到收獲時，心情都是一樣的，就好象自己辛苦種下一年的莊稼豐收了一樣快樂！

愛的教育隨筆12

　　長假里，老師介紹我們閱讀一本名為《愛的教育》的書，原以為它和其他的童話書、故事書一樣，只是一些好玩、逗趣的故事而已。但看過以后才知道，這不是一本普通的書，而是一個意大利三年級小學生恩里科十個月中所寫的日記，講述了他一年的成長經歷。書中簡潔流暢的文字，寓意深刻、充滿溫情的故事深深打動了我……

　　在《愛的教育》中，作者通過一個溫馨的字眼兒“愛”把所有的故事巧妙地貫穿起來，給我們描述了人世間種種愛的形式：純真的同學之誼；溫馨的親子之愛；濃濃的師生之情；對祖國的誠摯的愛。書中的每一個故事都感人肺腑，發人深思。

　　最觸動我的.是小主人公恩里科的父親寫給他的一封信——《感恩》，在信里，父親告訴恩里科，老師是最值得尊敬的人，我們每個人都應該尊敬老師、愛戴老師。即使老師有時態度不好，甚至有時還會犯錯，也要一如既往地尊敬老師。

　　單是往書架上新置一本孩子愛看的書。一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點睡。讀了恩里科的故事，我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心。

　　讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求。

　　《愛的教育》，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”，不會有明確的答案，但我已經完成了對于愛的思考——愛是博大的，無窮的，偉大的力量。

　　茫茫書海，好書難求。讀一本好書能夠蕩滌我們的心靈，讓我們感悟很多道理。但愿像《愛的教育》這樣的好書越來越多，但愿看到這類好書的讀者越多越好！

愛的教育隨筆13

　　星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“小調皮”康康。平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

　　康康來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。康康講完后，走回位置坐了下來。

　　小朋友們都在玩玩具了，康康卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎？一會問我累嗎？時不時還給我捶捶背。我心里想：今天康康真好！上課了，我發現康康的.臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特別納悶。下課后，我走到康康身邊，摸摸他的頭，天啊，好燙啊，我明白了，原來康康發燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

　　當康康媽媽來接他去看病時，康康不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次呢，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸，抱著康康說：“康康乖，你回來后老師還要表揚你！”康康這才聽話地走了。

　　原來這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛，這是我的疏忽。

　　晚上，我自己躺在床上，我想對康康說：“老師愿意天天找到你的優點，天天表揚你，因為我是那樣的愛你”。

愛的教育隨筆14

　　“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話雖然有些偏激，但是仔細想不想也不無道理。尤其是在幼兒園，幼兒的獨立思維能力和理解能力還是很薄弱的，這個時候，最需要的就是老師的引導。

　　跳跳一直都不喜歡參加集體活動，特別是晨間活動，所有的幼兒來園后都迫不及待的進入到游戲中，可是跳跳每次都慢慢的走到我旁邊，有時候拉著我的手，靜靜的站著，左顧右盼，似乎想著什么？一天早上晨間自主活動時，我帶著他們在操場上玩跳梅花樁，這時跳跳來了，她還是跟往常一樣，不緊不慢的走到我身邊，我知道她又不想跟別的小朋友一起玩，于是我試著跟她說：“跳跳，怎么了，不想跟小朋友一起玩嗎？陸老師拉著你的手跟小朋友一起去跳梅花樁好不好？”她似乎開始猶豫了，“不用怕，有陸老師拉著你呢，跟小朋友一起去玩好不好？”她看著梅花樁，似乎有了想玩的欲望，我見勢，馬上帶她排在了隊伍后面。很快就輪到跳跳了，跳跳看了我一眼，在我的幫助下，一個、兩個、三個……跳跳順利的通過了。“真棒！”我本能的表揚了她，“如果能不拉陸老師的手，自己跳過去就更厲害了！”經過一次的練習，她似乎有些喜歡上了這個活動，我又一次拉著她的手跳過了梅花樁，在這過程中，她多次松開我的手，試圖自己跳，但由于跳跳的協調性的薄弱，竟摔到在地，“沒關系的，這地是軟的`，不會摔疼的，自己起來，下次要注意，一定要雙腳用力往上跳，這樣就能順利通過了，知道嗎？”，我連忙安慰道。真擔心，她會因為這次的摔倒而更不想參加活動。還好，是我自己多心了，她還是繼續玩著跳梅花樁的游戲，似乎越來越感興趣了，玩過幾次后，她竟然主動要求要玩，而且在玩的過程中也基本松開了我的手，只有在快要摔倒的時候才下意識的來拉一下。我知道，她已經喜歡上了這個活動。

　　很多時候，教師不能只看到孩子的不足，及時的自我反思是很重要的。學會用愛的引導去激勵孩子，讓每個孩子都能在幼兒園健康快樂的成長！

愛的教育隨筆15

　　孩子來自不同的家庭，原有的生活經驗和各自不同的天賦，決定了他們的個體差異。平時在教育、教學上都讓那些聰明的孩子占了很多的空間，相對來說思維緩慢、言語不多的“笨”孩子就顯得被冷落了。如果我是那“笨”孩子，我會有怎樣的感受，不知何時起我一直就這么想，我會難過？我會傷心？還是我會麻木？我猜想著，同時也在思考著：如何讓“笨”孩子聰明起來……在實踐中我找到了答案：多一點鼓勵，少一點埋怨；多一點信任，少一點歧視；多一點肯定，少一點否定；多一點引導，少一點數落。于是，我便在日常的教學中開始實施了我的“四多四少”策略。說起來是比較輕松的，但要真正實施卻有一定的難度。面對自己的一遍遍引導，他（她）毫無動靜或毫無反映，那時候的你的心情是可想而知的。我失敗過，反思后發現還沒有到真正愛他們的程度。哪里跌到就從哪里爬起來吧！日復一日，年復一年，我愛“笨”孩子的技巧也越來越高了，“笨”字從此也就在我的眼里消失了，有的只是我的鼓勵、信任、肯定、引導。有時他們的進步真是那么的微不足道，但那也是進步！有時他們沒有進步，但那也是進步，因為至少他們沒有后退。記得一次語言活動時，我有意請伊婷回答小松鼠為什么病了？她慢吞吞的站起來，只看著我很膽怯，我知道她此時最需要什么？于是，我張大嘴巴用很輕的聲音幫她一起回答，好不容易她看著我的口型，聽著我那微弱的聲音回答出來了，我很開心地表揚了她，雖然她的回答是那樣的別扭，但那是她自己的`回答，我要鼓勵！

　　“愛想愛的孩子不叫愛，愛不想愛的孩子那才叫愛”，幾十年來我正是以這樣的標準來要求自己。雖然我在崗位上做的這些都是平凡的事，但我想：我的愛是最美的奉獻。我不聰明，但我是勤奮的；我不富有的，但我是充實的┅┅因為我用愛心打開了孩子情感世界的第一扇窗；用真情點亮了孩子生命里的每一盞燈；用贊美啟迪了每一個孩子的心靈；用尊重喚起了每一個孩子的尊嚴，讓孩子們在被愛中學會愛！所以，我將繼續快樂地奉獻著，奉獻著我的愛！

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