愛的教育隨筆

時間：2024-08-02 12:28:55 隨筆

愛的教育隨筆15篇(集合)

　　在學習和工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的愛的教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

愛的教育隨筆15篇(集合)

愛的教育隨筆1

　　一天早上來幼兒園，昊成用力摟著媽媽的脖子，哭著鬧著就是不來幼兒園。我走過去把他抱過來，問他媽媽：孩子怎么了？哪里不舒服嗎？他媽媽也是一臉困惑。沒事啊，剛才還好好的。昊成趴在我肩上小聲的抽泣著，我輕輕拍著她的背，他情緒穩定了許多，過了一會就不哭了。

　　到了第二天，他還說依舊哭鬧不跟其他老師。我跑過去抱著他來到滑梯旁。奇怪了，昊成跟我在一起怎么這么安靜的玩耍呢？我思考著這個問題。昊成是我們班的最小的幼兒，剛來時由于走路不太穩，所以特別膽小，因此我給了他很多關注。這種關注變成了他對我的依賴，有我他就會很安全。為了讓他自己更加獨立，我減少了在他身邊的.時間。昊成，幼兒園好嗎？好。你喜歡老師嗎？喜歡。那你能天天高高興興的來嗎？他不說話了。我證實了自己的猜想。高興的對他說：只要你高高興興的來到幼兒園，老師就給你一個大大的擁抱。他使勁的點頭。從那以后我們就履行這我們之間的承若。他現在已經變得很開朗了，是個男子漢了。

　　愛，其實很簡單，可真正做很很難。教師只要用心去愛每個孩子，善于捕捉孩子發出的每個信息，走近孩子們的心靈，送去孩子們的需要。適時恰當的卯足孩子的需要，孩子們才能健康快樂的成長。

愛的教育隨筆2

　　我在帶小班時會經常撫摸孩子的頭、擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態度。但是中班以后就比較少了，大多對幼兒進行語言獎勵。

　　學期過半，班里有個孩子張伊依生病請了一個多星期假，返園時早上來園撒嬌又哭又鬧，面對這樣的'場面，我看在眼里，疼在心上。

　　有一天，張伊依又哭得很傷心，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她說：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣？你不哭了，媽媽就早點接你回家的”。她抽泣著點點頭，“對了，只有表現特別好的孩子老師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對她的影響那么大。

　　第二天，張伊依媽媽對我說：“伊依回家跟我們說，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了。”所以今天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。

　　由此可見，孩子都是很喜歡表揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能感受到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。

愛的教育隨筆3

　　報考志愿時的陰差陽錯，讓我就讀了學前教育專業，因為從小生活在農村，小時候只是上過我們那稱之為“哄孩子班”的所謂幼兒園，所以咋聽學前教育竟不知是干什么的。也沒曾想就是這次的意外邂逅，竟讓自己喜歡上了這個“哄孩子”的工作。

　　大學幾年學習學前教育理論，了解學前教育基本方法，練習教學的基本技能：彈琴、唱歌、跳舞、繪畫。畢業時可謂是自信滿滿，自認為自己學了這么多，就為了以后哄個小孩子，實在是大材小用了。可真當我滿腔熱情、自信滿滿的走進幼兒園時，卻徹底傻了眼，看著滿屋亂跑的孩子，聽著孩子們鬧哄哄的喊叫，頓時“蒙圈了”!站在那里不知所措，先前的自信早就在一片混亂的場景中跑的無影無蹤。第一周工作下來，只感覺渾身酸痛、嗓子冒煙、手忙腳亂!這時才發現原來“哄孩子”還真不是那么簡單!

　　要強的性格不允許自己手忙腳亂的狀況延續，怎么辦?靜下來問自己：“你還想干這份工作嗎?”“想干，并且必須要干好!”接下來就是放下自己大學生的架子，埋起自認為理論知識充足的優越感，跟在老教師的后面一點點的學。學著如何組織孩子入廁、如何組織孩子喝水、如何組織孩子戶外活動、集體教學、區域活動，學著如何和家長溝通。今天跟老教師學一個小律動，準備集體教學活動時，先帶孩子玩一玩，一下就把孩子的注意力吸引過來了，明天從網上查一些有趣的小游戲，戶外活動時帶著孩子們玩一玩，孩子們變得又聽話又可愛。

　　慢慢的，孩子們越來越喜歡我，家長也對我越來越認可，當聽到孩子們大聲的告訴我：“朱老師我喜歡你!”時，心里的那股高興勁就甭提了。有時外出學習不在學校，接到家長們詢問的電話時，心里滿滿的都是幸福。

　　幼兒老師說實話即使在現在大多數人眼里，也沒真正把我們納入教師這一職業，我們只是他們眼中“看孩子的孩子王”、“哄孩子的保姆”，但我們卻不能因為他人對我們這一職業的不理解而輕易的否定自己。因為不為別的，就為對的起自己也得不斷地往前沖。更別說還有這么多天真可愛的'孩子們天天于我們相伴，有時工作很累，家長不理解時，我也很苦惱，很煩真想一賭氣甩手不干。但想想這么多孩子的寶貴童年都掌握在我的手上，我的不負責任耽誤的是孩子們一去不復返的童年時光，和這些一比較，自己的那點勞累和委屈真的是不算什么。

　　說了這么多，好像與如何做好老師不搭界，但我就是想說，想成為一名好老師，首先最起碼的一點，我們要熱愛我們現在所從事的這份工作，除了熱愛，還要有足夠的責任心，我們要對孩子負責沒要對自己的職業負責。有了基本的上述兩點，我們就具備了成為一名好老師的根基。當然還要我們在專業上的不斷學習和進步，這是我們成為好老師的助推器，有了這些我相信我自己會慢慢成長為一名孩子喜歡家長認可的好老師!

愛的教育隨筆4

　　過年回家休假的這段時間被鄰居家的小侄女纏住了，時光如梭，幾年前她還是個沉默的孩子，而如今竟也能和別人聊起知心話的美麗少女。

　　小侄女是個品學兼優、尊敬長輩、長相姣好的孩子，所以在我們小區是口耳相傳的好孩子，深受大人的喜歡。可是，即使這樣一位惹人愛的孩子每天都纏著你，也會讓人受不了。

　　有一天我試探性地問起：“很少見你找朋友們玩，他們怎么也不來找你？平時你都一個人玩嗎？”這個問題一問出口我就有點后悔了，小侄女眼神黯淡地低下頭似乎很傷心，看她不準備回答我的問題，我趕忙換個有趣的話題。

　　“小姑姑，你知道別人家的孩子嗎？”被她這么一問我有點不知所措，別人家的孩子我怎么知道，哪家啊？似乎看出我的疑問，小侄女繼續說道：“我就是別人家的孩子！”話音未落我的下巴就快掉地了，這是多少個意思，難道？

　　“我就是大人們口中常夸獎的別人家的孩子，學習好、懂事聽話、有禮貌、多才多藝……他們總是拿我和自己家的孩子做比較，‘你看誰誰家的小誰，人家考多少分，你才考多少分？’、‘你看那小誰，人家可從不成天出門亂跑，你就知道出去玩，玩也行啊，你到是拿出個好成績啊！’、‘你那個同學真懂事，今天見了我還主動問好，哎呦，聲音好聽、說話有分寸，多有禮貌啊！你看你，見了個人就恨不得把頭埋到地底下，連句像樣的話都說不出來，一起玩的時候怎么不跟人家學學？’小姑姑，你這么優秀一定也經歷過這些吧，并且和我是相同的處境，所以我愛找你玩，你別煩我吶！”

　　不得不說，她這么一夸把我心里夸得美滋滋的，真是討人愛的孩子。我也有過相似的經歷，有時候在朋友家玩得好好的，朋友的家長一回來就問：“孩子，這次考試考多少分啊？”這樣的話有一種神奇的降溫效果，無論多么high的氣氛，總能瞬間降到零點，讓人陷入無比尷尬的境地。我和朋友對視，發現他根本不看我，氣呼呼地，每次這樣，我只能在尷尬的氛圍中支支吾吾兩句趕緊走人。無一例外，第二天見到朋友，感覺他不太愿意和我說話，為了繼續我們的友誼，我必須努力表現才能轉換這樣不冷不熱的境況。

　　小侄女還小，不知道怎么應對這樣情況，那天她撇著嘴說：“其實我的朋友很少，要不是他們找不到朋友玩是絕對不會找我的，但是即使這樣他們來找我的時候我還是很激動，想把家里的好吃的都給他們，好玩的都拿出來玩，玩的時候我從不提學習，我已經做到這樣了，可是還是沒交到幾個朋友。有次我問一個朋友為什么我在她的好友排名單上這么靠后，她說：‘你很好，所有的都好，好到爸爸媽媽都想找你做女兒了，所以我必須無條件討厭你，我總感覺你在挑釁我，看到你我就想到爸媽失望的表情，反正很煩呢！’”說到這里，小侄女眼睛都紅了，我安慰了半天才好。

　　這樣的情況應該不是只有小侄女會遇到，很多孩子都被這樣的'問題困擾，因為自己的優秀反而被周圍的小伙伴孤立，這絕對不是單純的孩子故意做到的，很明顯，家長之間的比較是問題的始作俑者。

　　但是究竟怎么解決，我想也絕不是只需要孩子的努力就夠的，家長們也必須努力改變這樣的局面。多去夸獎自己的孩子，給孩子樹立一個榜樣是好的，但是要講究技巧，絕不能在夸獎別人家的孩子的時候貶低了自己家的孩子。這樣不僅讓孩子自尊心、自信心受傷，也會讓他們有種爸爸媽媽不喜歡自己的危機感，看似簡單無心的比較卻成功地破壞了朋友關系和親子關系。

　　所以，爸爸媽媽們愛孩子就多去鼓勵孩子，多去夸獎孩子，不能只給孩子樹立競爭意識，要給孩子培養自信心，這樣孩子才會有去競爭的勇氣和決心。下次不妨這樣說：“那小誰學習真好，家長會上點名表揚了呢，真羨慕！孩子，你很聰明、悟性又高，要是再用點兒功，平時仔細點兒，下次家長會上被表揚的肯定就是媽媽了，媽媽這點小愿望不難實現吧？”面對媽媽這樣懇切的眼神，單純善良的孩子還會拒絕嗎？

愛的教育隨筆5

　　愛孩子是每一個教師的天職，但有時孩子對教師的愛也會那樣地純潔，讓人無限感動。

　　20xx年12月份的一天我正在努力地移動活動室的玩具柜，突然一個清脆的聲音傳了過來：“老師，當心別夾到手！”接下來的一分鐘活動室里彌漫著孩子們稚嫩的關懷與問候聲，我感動得無法言語。這是多么簡單的一句話，可對于我來說，它是那么地悅耳，又是那么地令人鼓舞。因為我得到了孩子們的純真的愛與關懷，它讓我感受到了來自心底的溫暖，來自心底的感動，來自心底的振奮。我播撒給孩子們的愛終于也在自己身上得到了回報，從此，我總是帶著愛與孩子們交流，也改變了以前自己的一些教育觀點與教育方式。

　　1、嚴格而不嚴厲

　　大學里，對于愛孩子的理解僅限于“促進健康、傳授知識”。常常大言不慚地重復那句“嚴師出高徒”，總以為對待孩子尤其是幼兒應該嚴厲些，總是覺得只有教師嚴厲孩子們才會聽話，才能體現出教師的威嚴。可通過一年多的工作實踐，我發現自己原先的想法是多么得幼稚，多么的可笑。確實，幼兒園的孩子無論是在哪個方面都需要成人的嚴格要求，以確保他們良好習慣的養成，但這并不意味著作老師的一定要嚴厲，嚴格與嚴厲絕不能劃等號。

　　有一位教育前輩這樣分析嚴格與嚴厲，他說：“嚴格就是嚴而有格，這里的‘格’是指正確的合情合理的要求；嚴厲是指過分的苛刻的別人不能接受的規矩。”我覺得這樣的解釋挺合理的。作為一個教師應該愛自己的學生，要設身處地地站在學生的角度上來看待問題，與學生在平等的地位上進行討論交流，哪怕是他們犯錯誤的時候也要心平氣和地與他們交談，跟他們分析事情的利害輕重，讓他們明白自己做的事情是否正確，不過這原則性問題教師必須要學生闡明，對就是對，錯就是錯。而且教師要學會寬容學生，因為成人都會犯錯，何況是那些天真的孩子呢？對于孩子們屢教不改的錯誤也要盡可能的容忍，適當的時候可以嘗試給予他們一種不愉快的刺激，但動機必須也必定是愛孩子，就像李鎮西老師說的“愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。”是啊，每一位優秀的教師對自己學生的要求必定是嚴格的，因為他們都深愛著自己的學生，都希望自己的學生一天天進步。

　　然而每一位學生卻都是一個鮮活的個體，他們有著自己的思想，（暫且不論這種思想的成熟度）而且每個人的興趣愛好都不一樣，如果教師以統一的要求規范他們的話，那就是對他們要求太嚴厲。

　　2、尊重而不放縱

　　尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。

　　對于幼兒而言，什么樣的個性都有。有性格開朗的，有不愛講話的，有做事細致的，有做事毛糙的等等，但無論什么個性的幼兒，都有他的內心發現。因此教師就應該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質及性格，尊重每個幼兒的'個性，支持引導每個幼兒的發現。

　　比如我班的樂樂小朋友，平時特別聰明，知識面也很廣，語言表達相當完整并且連貫。私下里經常跟我講故事，可當我推薦他參加講故事比賽時，他卻不肯。無論我怎樣鼓勵都無濟于事，于是我尊重了他的選擇。事后我問他：“你為什么不參加比賽啊？”他非常不好意思地撓撓頭，害羞地說：“那么多人看著我，都不好意思啦！”哦，我明白了，他是不好意思，于是我又問：“你覺得那些講故事的小朋友的本領大嗎？”他十分肯定地點了點頭。我趁機又說“你的本領也很大的，你想讓別人知道你的本領大嗎？”他又重重地點了點頭。“那怎么樣才能讓別人知道你本領大呢？”旁邊的小朋友忍不住了，脫口而出：“參加比賽。”“樂樂，你說呢？”我故意問他。他用只有我才能聽見的聲音說：“參加講故事比賽。”“對呀，其實，不光是參加講故事比賽，其他比賽也要參加，這樣越來越多的人就都知道你本領大了，對嗎？” 在后來的活動中我有意請他到集體面前表演，他剛開始還是會有點害羞，但幾次之后他明顯進步了，自信心顯著增強，甚至會主動要求表演。

　　我很慶幸自己當時沒有放縱孩子的選擇，而是及時地采取了有效的措施鼓勵孩子在集體面前大膽地嘗試，大膽地表現，讓他體驗到成功的快樂，進而為他以后的發展奠定基礎。

　　３、自主而不自由

　　“自主”也許是現在教育界最時髦的詞語了，同樣，幼兒園里也不例外。幼兒雖小但也有自己的思想，因此，我們也要給孩子們充分的自主。

　　就像以前每天午餐后到午睡前這段時間孩子們的生活比較單調，除了散步就是看電視，孩子們有些疲倦了。于是，我就同孩子們商量可以增添哪些活動，孩子們都興奮地提出了自己的建議，有的說要折手工紙，有的說要看書，有的說要玩自己的玩具，還有的說要念古詩等等。由于孩子們提出的活動建議實在太多，不可能每一件都實施，因此，我們又采取了民主的投票表決制。最后終于決定從周一到周五分別安排“古詩、折紙、閱讀、看電視和

　　玩自帶的玩具”五項活動。

　　“愛孩子”這三個字所包涵的意義無疑是極其深刻的，每個人的理解不同，表達的方式也會千差萬別，但最終當我們播撒的愛得到收獲時，心情都是一樣的，就好象自己辛苦種下一年的莊稼豐收了一樣快樂！

愛的教育隨筆6

　　豆豆是個看起來更像男孩子的小女孩，她的個頭和小小班孩子差不多，在小班眾多孩子中并不怎么起眼。

　　豆豆喜歡和男孩子一起玩，鉆桌子站椅子是常事，不睡午覺是她的又一大特點，不光自己不睡還影響周圍的小朋友，這一直是一個叫我頭疼的問題。有一次看午睡時，我發現她竟然光著小腳丫踩在床沿上走來走去，用小手逗逗這個，逗逗那個。我走過去，豆豆像彈簧一樣彈到自己的床上，背過臉去，我還以為她知道錯了，可仔細一看，她正躲在被子里偷著樂呢。現在想起來是挺可樂的，她的身手矯健的像練過功夫，可當時我很生氣。“下床”我命令她，豆豆不情愿的下了床。我說：“你那樣做多危險呀！要是摔下來怎么辦？你抓人家癢會影響人家睡覺的。”豆豆不開口也不看我。“老師相信你一定會改的，上床睡覺吧。”豆豆立即竄上床去。我去給其他孩子蓋被子，無意間看見豆豆探著多半個身子從床縫間揪旁邊小朋友的被子。從來沒有遇到過這么淘氣的女孩子，我更生氣了，“你不睡還不讓別人睡，下來吧”。我沖到豆豆的床前，正好起床時間到了，豆豆順勢下床，去穿衣服。我找她繼續談話：“你中午是怎么睡覺的'？”豆豆斜著眼睛看我，緩慢的搖頭。不，不是搖頭，是在擺姿勢，反正每次亮相都只是露著一只眼睛看著我一副滿不在乎的樣子，我知道她又和我頂上了——看你能把我怎么樣。我想了想硬的不行還是換一種方式：“早上媽媽送你時說今天早接你，如果媽媽知道了你今天在幼兒園的表現會怎么樣？”聽了我的話，豆豆不再斜著眼，兩只眼睛同時看著我。我繼續說：“媽媽一定會很傷心，很生氣。”聽到這，豆豆的眼圈都紅了，我竊喜，起碼豆豆很在乎媽媽的感受。“如果豆豆明天能改好，好好睡覺不影響別人，今天的事我就先不告訴媽媽。”“行！”豆豆痛快的答應了。第二天，豆豆真的管住了自己，雖然沒睡著，但也沒影響別人，起床時我表揚她說：“今天我要告訴你媽媽你午睡時表現特別好，媽媽一定樂得嘴都合不上。”豆豆樂開了花，干起事來更帶勁了。孩子就是孩子就喜歡聽表揚，但是第三天，豆豆又開始搗亂了。我苦惱的是弄不明白為什么表揚會不起作用。

　　在一次閱讀學前教育刊物時我豁然明白一個道理：所有的行為，包括負向的行為，都是學來的。所以“不想要”的行為也可以“不學”，也就是說學習時將之修改一下，所有的方法都著眼于行為本身，而不是著眼于幼兒這個人。正向行為的增強可幫助老師著重幼兒的良好行為，而忽視他們的不良行為，一般人會把焦點著重在不良的行為，因為這些行為是比較受人注目的。淘氣的孩子常會以搗亂來引起大人的注意，明知可能會受罰，但還一意孤行。對不乖的行為，處罰雖可收一時之效，但卻不能改變幼兒的行為，反而會使她變本加厲，會令她覺得“如果我這樣做，大人就會注意到我。”我決定對豆豆換一種教育方法，先改變我自己的心態，先能自己有所改變，才能夠期待豆豆能有所改變。

　　第一個改變是：把我的注意力從豆豆不好的行為轉向好的行為。

　　每天把豆豆當日所作過的一些正向行為列出來，和其他幼兒一起討論所列出的各項，每次豆豆有一樁事表現良好時，就以微笑、觸摸、贊美來強化這個行為，對她搗亂的行為則故意不去理睬。當然如果她的行為可能危及他人或物品，不得不去阻止她時，就將可能受害的人或物移開，此時不正眼看她或和她說話。但等到她出現良好行為，就走向她并告訴我有多么高興，這種反映馬上表現出來，是為了讓她知道我對她的好行為有反應，對她的壞行為則無。

　　第二個改變是：給豆豆提供表現的機會，讓她時時引起周圍人的注意。

　　我發現每次午睡時她都喜歡幫助別人整理衣服，于是我不再向他強調午睡時的要求，而是請她每天為小朋友檢查衣服、鞋子，并擺放整齊，豆豆高興極了，工作的特別認真，她的舉動也贏得了小朋友的贊揚。因為豆豆多了一件工作，所以她會比小朋友們晚一點上床睡覺，每次她上床時都會躡手躡腳的生怕吵醒小朋友，好事做到底嘛。這樣一來豆豆的午睡問題也解決了，她不再故意折騰，有時還能很快入睡呢。我只為豆豆提供了一個機會，就使她感到：我對自己感興趣的是有能力做好，我可以為小朋友服務，老師和小朋友都很注意我、喜歡我。

愛的教育隨筆7

　　以全國學前教育宣傳月為契機，xx幼兒園幼兒園開展了以“給孩子適宜的愛”為主題的家長交流座談會。6月23日丁丁一班的家長和歡歡三班的家長參加了座談活動。

　　活動一開始，丁丁一班的王老師開場向父母拋出了這樣的問題：每位父母都愛孩子，但大家是否想過，孩子是怎么看待您付出的愛呢？家長表達愛的行為和方式符合孩子的需要嗎？怎樣愛孩子才能讓他們理解和接納？這些問題有的家長意識到了，思考過了，其實有更多的家長沒有認識到這個問題，沒有去衡量自己的愛是否“適宜”的問題，所以很感謝幼兒園組織的這次交流活動，給家長提供了一個互動的平臺，大家把各自的經驗曬一曬，溝通溝通，互相學習和借鑒，為進一步完善家園共育，提高家長教育意識，促進幼兒全面發展有著重要的意義。

　　活動中，大家結合親身經歷的，看到的、聽到的有關“適宜、不適宜的愛”的生動事例，用一個生活小片段，一小段親子對話等方式，進一步闡述適宜的教育，適宜的愛。給我感觸很深的有以下幾點：

　　一是普遍認識到不能溺愛孩子。主要表現在很多家長認識到過分的讓孩子干凈，孩子反而更容易生病；過分的提醒孩子喝水、上廁所等細節破壞了孩子的專注力；多分的擔心孩子的安全，讓孩子變得陌生膽怯……其實這里面很多問題都是家長在幼兒園的群里生活里對孩子更全面的認識，過去沒有入園之前，家里只有一個孩子，爺爺奶奶看的多，入園之后在老師的引導和家長的溝通交流中很多家長都在慢慢反思自己的愛是不是太多了，是不是不適宜的。

　　二是認識到自身的過分的期待對孩子造成的傷害。期待也是一種愛，一種心愿，但要是過度了也會事與愿違。有的家長提出孩子的學習、理解和表達總是慢節拍，與習慣了工作生活快節奏的家長往往不一致，這就要求家長們要有耐心，要做到更細心。不要動不動就要求孩子快一點，嫌孩子吃的慢、走得慢、學的慢，這樣不但容易打擊孩子的自信心，還會錯過與孩子一起成長的很多機會。我們能陪伴孩子的.只有這短短的幾年，我們要做的是用心的陪伴、耐心的等待孩子的成長。

　　三是認識到我們給予的很多愛，孩子并不理解。很多家長反映自己不溺愛孩子，反而一味的拒絕和限制孩子，這種為孩子選擇包辦的過于嚴厲的愛也不利于孩子的成長。很多家長說起自己曾經拒絕自己孩子偶爾的小小要求，有個孩子甚至在媽媽的強壓下向一個摔碎的碗道歉，回憶當時自己的堅決和孩子的無助潸然落淚，是呀，比起碗的價值，孩子的尊嚴和選擇是不是更值得家長尊重。同時，也有家長提出相應的解決方式，他表示有時候自己不違背原則的時候退一小步，問題會得到更圓滿的解決，比如早上的起床問題，別一直催促孩子快起床，可以換成“你還可以再多睡一分鐘”，這樣大多數孩子到點能欣然接受要起床的實事。

　　四是認識到我們的愛降低了孩子的受挫力。有的家長提到，看到報紙新聞上很多孩子因為小小的挫折就跳樓自殺或者喝農藥的，這些小小的生命還沒有明白生的精彩就被死神奪走了，太可惜了。現在老師、家長、學校也正在探索一些活動、利用一些機會提升孩子的受挫能力，前段時間丁丁一班的小報童活動就很成功，孩子在活動中接觸不同的人和事，在這個過程中孩子不光體驗了獻愛心的快樂，還有對美好生活的珍惜、對世事包容的心態以及抗挫折的能力。

　　令人欣慰的是，在面對孩子們要求：“媽媽，你能對我好一點嗎？”的時候，我們的家長不是回答：“我已經對你很好了！”而是在反思出現這種不一致的原因，都能認識到孩子是家長的一面鏡子，都在思考鏡子里自己的問題，盡管有很多思考還在路上。

　　孩子是一個獨立的生命體，有自己的情緒、追求和尊嚴，家長只是把孩子帶到了人間，我們要做的是保持“適宜”的距離，遠遠地看著他們的精彩和歷練，靜靜陪伴孩子長大，相信這本身就是一種幸福！

愛的教育隨筆8

　　課間活動時，我組織孩子們到操場上去做游戲。孩子們很高興，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場面非常熱鬧。正當孩子們玩得非常高興的時候，美美小朋友急匆匆地跑過來對我說：“老師，牛瀟涵的鼻子出血了！”我跑過去，只見牛瀟涵仰著頭，鼻子里的血正在往下流。我邊給他處理邊對他說：“天氣很干燥，以后要多喝點水。”牛瀟涵咬了咬嘴唇，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞得我莫名其妙。

　　這時，快嘴的齊齊小朋友終于忍不住說了：“老師，牛瀟涵的鼻子不是天氣干流血的，是被趙航用手打的……”話音未落，另一個小朋友忙制止說：“趙航是老師喜歡的孩子，你不應該說出來……”

　　我明白了：小朋友們開始沒敢告趙航的狀，是因為他們知道老師“偏愛”他，告了狀老師可能不相信、不高興。

　　是啊，對于我們老師來說，總是會不由自主地喜歡那些“表現好”的孩子，并無意中流露出來。時間久了，我們自己便習慣了。但是，孩子的`眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

　　我仔細詢問事情經過，原來，在玩“老鷹捉小雞”的游戲時，牛瀟涵當雞媽媽護著小雞，趙航當老鷹抓小雞，捉小雞的過程中趙航不小心用手碰到了牛瀟涵的鼻子，引起了流血。弄清原因后，我讓趙航向牛瀟涵道了歉，并告訴他以后做游戲時要注意安全，即使是不小心碰到別人也要道歉并及時告訴老師。趙航認識到了自己的錯誤，真誠地對牛瀟涵道了歉。

　　通過這件小事我認識到：對孩子的一視同仁應該是在日常生活的一言一行中隨時體現的。對表現出色的孩子，老師更應把喜愛之情適當“收斂”，否則不但會使一些孩子產生驕傲心理，也會對其他孩子的心靈造成傷害。

　　讓我們從最細微處做起，公正地對待每一個孩子，讓他們感受老師陽光般灑滿每個角落的愛。

愛的教育隨筆9

　　《愛的教育》的作者是意大利作家亞米契斯，主要講述了主人公安利柯在一年中所記的日記，以及每月一次老師所講的關于意大利少年的故事。這本小說在漫長的歲月里，陪伴著一代又一代人成長。可以說，這是一本永遠不會過時的書，抒發了人類最偉大的感情——愛。愛是整篇小說的主題，就在最普通的故事里，字里行間洋溢著對祖國、父母、師長、朋友真摯的.愛，有著感人肺腑的力量。

　　《愛的教育》中的學生們有著讓人學習的品德，這正是本書被極力傳播頌揚的地方。書中描寫了一群充滿活力，積極向上、如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都完全不同，但卻都有著一種共同的東西——對自己祖國意大利深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師講給那群少年聽的小故事，這一個個小故事，不僅使書中的人物受到教育，同樣讓我們也被其中強烈的情感所震撼。

　　文中記錄了長輩們對孩子的教育，給我們帶來了啟示。有時候，當我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣。抱怨這世上沒有人愛自已，有的想法更悲觀，則會用自殺來表示他的抗議，這是多么可悲呀！其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，一定會發現，在這個世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫助我、我多幸福呀！

　　讓我們沐浴在愛的陽光中，自由、健康的成長吧!

愛的教育隨筆10

　　記得新課程培訓時，專家們都說，教師做的越久，“教師本位”的心理就越嚴重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即教師盡可能地蹲下來，設身處地地以學生的眼光、站在學生的角度來看待問題。通過師生角色互換，“蹲下來”看學生，班主任和學生才能平等的交流，學生才會向你袒露一個真實的自我。在工作中，努力蹲下來，認真考慮事情發生的來龍去脈、前因后果；努力蹲下來，仔細把握學生行為的性質，分清是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理發展的“自然現象”，努力蹲下來，更多地去傾聽、去理解、去發現，不是用自己的，而是用學生的眼光與內心去發現，用平等的眼光去和學生交流。

　　這就需要和學生坦誠相對，用“君子坦蕩蕩”的心境，和學生多一些親密的接觸。但這些親密接觸不是和他們一起打球跳繩、不是一起打掃衛生……真正的親密接觸是師生間的心靈交流，我利用每天作業的批語和作文的評語一次次潛移默化地引導鼓勵他們，個別談心幫助他們解開心結，激勵他們能用樂觀的心態面對遇到的暫時的挫折。有時候交流不需要說話，或許一個眼神，一個微笑，一個拍肩的動作，勝過千言萬語。眉目傳情，飛鴻傳信何嘗不會打動學生的.心呢！

　　因此，我常常讓自己的微笑時時綻放在唇邊嘴角，把自己最真實最自然的情感流露在學生心間。我會毫不掩飾地為他們某件高興事喜形于色，甚至仰天長笑；也會毫不客氣地為某件事怒容滿面、痛加呵斥；當然也為自己的某個錯誤在學生面前真誠的說聲對不起……正所謂“親其師而信其道”，我在和同學樂此不疲的親密接觸中不知不覺拉近了距離，融洽了情感，和諧了氛圍。

愛的教育隨筆11

　　“心靈不在它生活的地方，但在它所愛的地方。”這是英國的一句諺語，看到這個，我想到的只有“愛”這個字，愛是什么？我一直在尋找一個答案。小時候，大人們總是在我面前提起愛，我問他們：“愛是什么？”他們摸摸我的頭說：“長大你就知道了。”現在我長大了，卻還是找不到一個真正的答案。

　　愛是什么？在《再塑生命》中，海倫凱勒也曾這樣問。她的老師告訴她，愛在心中。“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”愛是時而無形時而有形的動心，它需要我們用心體會。愛是摸不著，看不到的東西，沒有它，我們便不想再生活下去。它給我們幸福，快樂，笑容，勇氣，堅強這些美麗的東西。愛，是這個世界最美麗的東西，沒有任何言辭能夠描述它，沒有任何語言能夠翻譯它，沒有任何人能夠解釋它的含義，它就是我們的生命源泉。

　　《愛的教育》讓我深深感受到愛的存在，安利柯和他的小伙伴之間美麗的友誼，師生之愛，親情之愛，祖國之愛，這些充滿了人間溫情的故事催人淚下，故事里的每個人都有著一顆美麗的心靈，他們的正義之心鞭策著我的心靈，他們的善良觸動我的心弦，他們的恒心和毅力促使我變得更堅定，他們的天真讓我看到了世界的美麗。

　　對世界而言，善良，正義，勇敢正是現在的人們所缺少的，也正是這個世界需要的。善良編織愛，正義升華愛，勇敢創造愛。只有愛才能使世界美麗，只有愛才能改變人性，只有愛才能維持生命。在灑滿愛的世界，每個人都是幸福的.，而我們需要那樣的世界，用我們的雙手創造這樣的世界，讓貧苦的人們擁有幸福，讓流浪的小孩擁有幸福，讓孤單的老人擁有幸福，讓世界不再有黑暗，不再有饑餓，不再有欺凌，不再有孤單，不再有壓迫，只有愛。我們可以做到，讓心回到最初，“人之初，性本善”回到最初的善良之際，并維持，那么世界便不再有邪惡。

　　原點是最初的美好，善良能夠創造愛。愛是最美麗的東西，我們需要它。我相信，善良無處不在，我相信，愛無處不在。愛是什么？我解答不出來，但我知道，就連時間也無法帶走它，它是一個永遠都在脈動的生命，它讓我們感受美好，誰都離不開它。

　　《愛的教育》，教育我們應持有善良之心，為他人，為自己創造愛。《愛的教育》，讓我體會了最美的事物——愛，帶我暢游愛的世界。《愛的教育》好像隱約在告訴我：愛在不遠處，別停下前進的步伐。愛在心中，用心體會，便能找到它。我想說：“就讓我們都回到最初吧，拿回屬于自己的善良，創造更多愛，讓愛布滿世界。”

愛的教育隨筆12

　　“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

　　一次，下午放學，看到我班一位比較調皮的孩子的媽媽來了，正準備上前和她聊聊孩子最近在校的情況，孩子的媽媽一看見老師就立馬迎了上來，問：“老師，這小子在校是不是又不聽話了？”不難看出，有些家長（特別是問題學生的學生家長）把和老師的溝通看成了告狀。究其根源在于有些老師在和家長溝通時，總是以報“憂”不報“喜”的.行式出現。報“憂”不報“喜”的溝通方式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的聯系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

　　我班有個學生小亮，他課上不專心，課后作業不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與美術老師閑談中，得知他的美術成績較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地在班級小故事上表揚了他。總之，該生一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。幾次成功溝通給我的啟示是：溝通時“報喜”有時比“報憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

愛的教育隨筆13

　　前段時間讀到了戴潔老師的一篇文章《呼喚愛》，文章大體意思是父母、教師的關愛就像小樹苗需要的陽光一樣，是孩子心靈成長必需的養分。當必要的養分缺乏時，出于本能，孩子會開始呼喚、尋找。這期間，有些孩子會表現得很乖巧，期待得到你的關注以及肯定。但如果成人沒有感受到這種愛的呼喚，孩子就會嘗試其他方法，比如搗亂、不聽話。此時如果成人只是一味地訓斥、說教，孩子呼喚愛的聲音得不到回應，那么孩子便會變本加厲地進行搗亂。如果成人能讀懂孩子的心聲，積極地給予愛的回應，孩子就會更加積極向上。

　　看到這里，我想起了我們班的小睿，他是一個活潑好動、調皮的小男孩，經常惹老師生氣。不是把自己弄得滿身是水，就是在做游戲時欺負小朋友……現在想來那正是他呼喚愛的表現。明白了這個道理后，以后在小睿出現搗亂行為時，我不再訓斥他，而是經常和他聊聊天、做做游戲，滿足他的'內心需要。當小睿有進步時，我及時給予表揚，讓他知道老師很喜歡他，每天都在關心他，漸漸地，小睿有了很大的變化。

　　每個孩子都會用自己的方式呼喚愛，這就需要我們用心感受并積極、回應，讓孩子在關愛中健康成長。

愛的教育隨筆14

　　“老師，看，我把衣服塞進褲子了！”午睡一起床，欣欣就撲到我的跟前，讓我檢查她的衣服。呀！這個小不點兒，還真能干，衣服穿整齊了，褲子塞好了，鞋袢搭好了。我捏了一把她的鼻子，夸獎她說：“喲，欣欣的本領真大，真能干！”欣欣馬上咧開了小嘴巴，咯咯咯地笑起來。瞧，思思來了，“思思，讓我看看，呀！小肚子露在外面了。”思思不好意思地笑了，我一邊幫她穿衣服，一邊叫她看我是怎么把衣服塞進褲子里的。跟我靠得這么近，平時不太愛跟老師親近的思思也憋不住對我說：“老師，這件衣服是我媽媽買的，漂亮不漂亮？”看著她忽閃的的眼睛，我不禁摸了摸她的小臉蛋，微笑著說：“真漂亮，可是思思要趕快學會穿衣服，媽媽就會買更漂亮的衣服給你了。”思思使勁地點了點頭。

　　輪到元元了，這個開學天天哭鬧著問我們要奶奶，時常讓我們受些小驚嚇的孩子，湊在我的耳畔，用他不太清楚的口齒輕輕對我說：“老師，我喜歡你。”我也湊在他的耳朵邊說：“元元，我也喜歡你，”他高興地蹦跳著走開了。

　　給蔚蔚整理衣服時，我說：“蔚蔚，在幼兒園，你要多喝水，就不會經常感冒了，好嗎？”蔚蔚伸出手使勁地比劃著：“我每天喝三大杯水，好不好？”我高興地點點頭，蔚蔚滿意地走了。

　　這學期帶小班，我漸漸地發現了一個和孩子溝通的極好時機，就是午睡起床整理衣服的'那一段時間，由于小班孩子的自理能力較弱，每天起床時，我們都要花一些時間幫他們整理衣物，慢慢地這段時間成了我和孩子相互溝通，說說悄悄話的時間。每個小朋友，無論他聰明、活潑或沉默、內向，我都會在整理衣服時和他說上一段悄悄話，有表揚、有鼓勵、有希望……在幫孩子整理時，我和孩子們的眼睛對眼睛，心對心地交流，彼此間的距離更近了，孩子是天真可愛的，尤其是小班的孩子更渴望和老師親近，希望得到老師的愛和關注，而這些悄悄話，正是我與孩子心靈溝通的橋梁，也因為這些悄悄話，我得到了快樂和幸福。

愛的教育隨筆15

　　大班的幼兒,他們剛剛離開媽媽的環抱，像剛出土的嫩苗，需要"園丁"的呵護和培養，這時就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，我們需要的就是那么一點點方法，一點點耐心，一點點改變，一點點愛心。

　　孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子可以學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的.一個人。

　　由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為幼兒的品德教育――愛，是永恒的主題。記得有一次因為一些瑣事，不經意間我皺起了眉頭。這時，金子翔走過來微笑著對我說："老師，別著急，放輕松，世界更美好！"是啊！作為一名優秀的幼兒園教師，應該時刻提醒自己：每當走進幼兒園時，都應該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開。用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使。用微笑去感染每一個純真、善良的孩子。高爾基說過："只有愛孩子的人，才能教育好孩子"。教師是愛的使者，因為"愛"，學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為"愛"，昔日的學生成為了今天的朋友。于是，我做了深刻的反省，也有了深刻的認識。所以我想：教育孩子的工作，應該從關愛和呵護孩子的心靈做起，控制好自己的情緒，不因自己的喜怒哀樂影響孩子快樂的心情。給他一種平靜安寧的心境和心靈歸屬感，讓他們能感受到老師真實平和的愛，讓他們健康快樂的長大。

　　一、愛是一種情感的交流。

　　用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

　　記得孩子們剛上大班，還沒有自己的朋友，有一次戶外活動時，張果跑來問我："老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?"我笑著回答道："我的好朋友是你們啊！"忽然王翌磊大聲說道："老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們一起踢足球啊啊？""對啊，為什么呢？"孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時王冉跑來拉我手，說道："老師，咱們一起去玩吧！"說完，不由分說的給了我一個足球，看著孩子期盼的眼光，我和他們一起玩起了足球，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發他們愛的情感，認識朋友間的友愛。

　　二、愛是一種行動體驗。

　　教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習里。我把煩瑣的管變為對孩子的理解和信任。把過分的控制變為更多的交流和對話。把過于集中的教育教學全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切。記得，在一次"動物過冬"的活動中，孩子們產生了許許多多的問題，小動物是怎么過冬的？它們會冷嗎？小動物吃什么呀？帶著疑問我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個神秘的世界，也使孩子們多了一份對動物的愛。

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