幼兒園的教育隨筆

時間：2024-07-22 17:14:15 隨筆

(熱門)幼兒園的教育隨筆15篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的幼兒園的教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

(熱門)幼兒園的教育隨筆15篇

幼兒園的教育隨筆1

　　抓住時機教育孩子

　　昨日，我帶領孩子們去操場練呼啦圈時，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說：“你干什么要碰我！”瑤瑤這時才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說：“對不起，我不留意的。”但是，佳佳還是不依不饒的說：“對不起也不行。”把李xx吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參與調解啦，我對佳佳說：“佳佳，李xx是不留意碰到了你，而且她已經向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團結，互相諒解，那樣才是好孩子的'。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰爭暫時平息了。接下來我們繼續練呼啦圈，準備休息，收圈時，佳佳想用使勁扔圈來發泄一下自己的不滿情緒時，結果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心里害怕啦，這時，旁邊的靖老師把佳佳叫過來說：“快向你王老師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說：“王老師，對不起，我不是故意的。”我急忙對她說：“沒關系的，我不怪你的。”

　　我必須不能放過這個教育契機的，我對佳佳說：“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向老師那樣，學會原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點了點頭。“所以，你也要原諒李xx好嗎”佳佳使勁的點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡單。

幼兒園的教育隨筆2

　　引導孩子有事要用語言表達

　　我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時透過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。

　　中班的孩子，就應對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的'時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。

　　我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

幼兒園的教育隨筆3

　　音樂游戲時間，我正和孩子做“網小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我快樂的游來游去。可是我發現只有優優一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。

　　優優是我們班一個比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著某種物品作為自己的依戀物。看得出來她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會，看看她的'表現。我邊和小朋友游戲邊關注著她。當我唱到“一會上一會下，好像快樂的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。優優被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。

　　分析：對于小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個月。活動時她不愿意參加，我沒有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最后用自然親密的動作打動她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步。看著她的進步，我也感到無比的欣慰。

幼兒園的教育隨筆4

　　《老師能信任你嗎？》是一篇優秀的幼兒園小班老師教育隨筆文章，對其他教師的工作開展很有用，改了一下錯別字，看完如果覺得有用請記得收藏，更多值得大家學習的例文分享給你，小班十月份教育隨筆，小班春季學期教師教育隨筆，小班教師教育隨筆觀察記錄，小班第二學期隨筆范文。

　　陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里出來的，才能達到心的深處。”這句話告訴我們，作為教師，無論幼兒是愚笨，還是調皮，我們都不應該冷眼相待、惡語相迎，而應該給他們公平的愛，用廣博的愛去教育引領他們，去呵護他們脆弱的心靈。

　　小班的幼兒好動、坐不住，思想集中的時間比較短。所以除了上課以外的時間總是那么的活躍。為了提高他們的積極性，讓他們學會安靜的休息。我們特地選出了表現好、能力強的許逸晨來當小班長，管理大家休息。一天，點心過后，我在衛生間里，突然有幾個孩子跑過來向我告狀,說:“老師，你快點去看呀，許逸晨她在偷吃東西。”我一看是張俊、黃玉謠便說了一句：“不要瞎說，你們以前老是偷吃，許逸晨她是不會偷吃的。”因為逸晨在我眼中一直就是那么地乖巧、懂事，從來沒做過讓人生氣的事。所以，我選擇相信他。但走進教室，孩子們一個個爭先恐后的'跑過來向我告狀：“老師，許逸晨、徐雙影、姜文婷都拿了。”為了查清楚這件事的真相，我先問了逸晨，只見她嘴里還在吃著點心。嘴里卻說著“老師，我真的沒拿。”于是，我問了其他兩個，可他們都一口承認了，而且認定是何逸晨一起拿的。回頭想想，逸晨平時吃飯、吃點心都是最快的，不可能全班小朋友都在喝水了，還沒吃玩哪?在我的再三遣問下，她終于說出了實話。并且流著眼淚對我說：“老師，我下次再也不會自己跑上去拿東西吃了，真的。”為了滅滅她的銳氣，我撤銷了她的班長職務。讓她知道，不是老師喜歡她、信任她就可以什么事情都為所欲為。

　　從這事中，我也進行了反思：對于能干、聰明的幼兒喜歡，對于調皮搗蛋的孩子冷若或者不信任。教師的偏愛態度直接決定著他們在處理同一問題時不能一視同仁地對待所有的幼兒。當然，教師的偏愛也會使受寵的孩子在心里發展上出現偏差，而常常做出一些異常的行為。所以，把愛平分給我們的每一個幼兒，才能讓大家都感受到老師的愛!

幼兒園的教育隨筆5

　　個性孩子，個性對待

　　甜甜是一個比擬個性的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項活動。

　　下午，孩子在區域角內活動，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“甜甜跟小朋友一齊去玩呀。”她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧！我繼續努力勸說她。可她還是不愿。來，跟老師一齊過去玩，我拉著甜甜想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩。”針對這種狀況，實行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也個性依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及相關她的`事情。在交談中使用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來增強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會愿意與老師交談。發現她與一小朋友說話了，就立刻表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發現孩子的閃光點即時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。

幼兒園的教育隨筆6

　　夏天雨過天晴后消失的漂亮的彩虹往往會成為孩子們談論的`焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀看彩虹的外形，再引導觀看彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠奇妙地引導幼兒爭論彩虹構成和消逝的緣由等。如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊談論不停時，教師可引導幼兒觀看，對一些學問性的問題暫不告知正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，連續觀看，教師可經過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒把握的學問更標準、正確、豐富。

幼兒園的教育隨筆7

　　戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什么東西我看看。”孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花。”“棉花。”“小鳥身上的羽毛。”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的。”“小朋友說的很好，它是由傘形的.絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

幼兒園的教育隨筆8

　　晨間活動以后，我組織幼兒收好活動材料，用琴聲提醒幼兒回座位準備參加下面的活動。這時，我發現小歌一直彎著腰蹲在地上，還時不時地鉆到桌子底下去，我一時并不明白她在做什么，便降低八度重新彈了一遍琴。小歌似乎意識到了什么，就從桌子底下鉆了出來，走到我面前，伸出小手說：“老師您看，我撿到了一些小棋子。”原來晨間活動時，有些小棋子滾到桌子底下去了，沒有被撿回來，仔細的小歌發現了，便去撿拾。我意識到這是一個很好的教育契機，于是我當著全班孩子的面表揚了小歌，夸她愛護玩具，做事仔細、認真。沒想到，這次教育效果出人意料地好。隨后我還趁機引導孩子進一步認識了各種玩具和材料的“家”，如，積木的“家”是黃色的正方形的小木盒，塑料雪花片的“家”是綠色的塑料筐，小動物的“家”是小房子形狀的'櫥柜，碎紙屑的“家”是小紙盒，垃圾的“家”是綠色的垃圾桶，等等。這以后，凡有積木、圖書、小瓶蓋，甚至是一片小紙屑不小心掉在地上了，孩子們都會自覺地把它撿起來，并把它送回“家”；不僅如此，家長們還告訴我，孩子在家里也愿意收拾自己的玩具了，而且還要求家長不亂放物品，幫助家長為各種物品設計專門存放的“家”。

　　我想，如果當初我對小歌拾到小棋子不加關注，現在也許不會有這么多的“小歌”出現了。

　　我們的工作繁瑣，可謂千頭萬緒，因此往往對發生在身邊的小事掉以輕心，或不屑一顧，或草率處理，然而在幼兒教育中，恰恰這些小事是不能被忽視的，因為這些小事很可能就是培養良好品質、習慣的教育契機。事實上，很多品質和習慣的培養都是從小事開始的。因此，我們要時時處處關注發生在幼兒身邊的每一件小事，把握住教育時機，因為小事也能做成大文章。

幼兒園的教育隨筆9

　　這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向老師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小朋友也能學著和咱們互相問好。說真的，僅僅才過了一個假期，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙老師、阿姨干一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看著這些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境，來到陌生的環境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會"哼上小曲"。再回首，經過小中班兩年的領悟、生活，孩子們都有了很大的進步，尤其是在自我服務潛質的方面，更是又上了一個新臺階。中午咱們班內的老師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的進步，真是看在眼里，喜在心里。其實孩子的`進步，離不開家長、老師的悉心呵護。

　　忠心地祝愿咱們大3班的全體小朋友在老師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅，健康成長。

幼兒園的教育隨筆10

　　午餐咸菜的效應

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的'表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點菜。我說：“這天青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學著我的樣貌夾起一點青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種狀況，我十分擔心，不吃菜感冒怎樣能快點好呢？我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來的一段時間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。

幼兒園的教育隨筆11

　　星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”鑫鑫，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候跑來跑去。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的`好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

　　鑫鑫來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。鑫鑫講完后，走回位置坐了下來。

　　小朋友們都在玩玩具了，鑫鑫卻坐在那，懶懶的發呆，我心里想：鑫鑫今天表現不錯！上課了，我發現鑫鑫的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有滿地跑，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到鑫鑫身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來鑫鑫發燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

　　當鑫鑫媽媽來接他去看病時，鑫鑫驕傲地對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸說：“鑫鑫乖，你回來后老師還要表揚你！”他這才聽話地走了。

　　這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

幼兒園的教育隨筆12

　　指南中有這么一句話：積極主動好奇探究是幼兒在游戲中最鮮明的行為特質。幼兒在游戲的時候，其經驗往往是最綜合的。教師在游戲中對幼兒的支持和鼓勵，就是在順應幼兒天性的前提下，在幼兒內部動機的驅使下對學習品質的養成。

　　早晨來的時候，我看見很多小朋友在娃娃家玩。仔細一看他們在做起了“小生意”，孩子們的小腦瓜里裝滿了豐富多彩的點子。其中，彥翔小朋友就看著架子上的零食盒子之類的，自己開起了小超市。一邊叫著“買好吃的啦;便宜了快過看看啊”一邊用手搖著零食。孩子們都跑過去問價格我要這個她要那個的，看起來真有超市老板的感覺。其實，這種開放性材料的投放真的是大大吸引了孩子們的興趣。她們對玩具的玩法有著比我們都多的想象力，這也充分體現了她們的天性和潛力，隨便的一個瓶子就能自己創造出一個玩法，隨便帶有顏色的'手工紙她們就會說老師我要葡萄味的就是紫色彩紙我要草莓味的就是紅色彩紙。如果是我們不就是這樣一種普通的紙嘛可在孩子眼里就會是另一種東西，真的是每一個孩子行為的背后都是有原因的。

　　孩子永遠就只是孩子。在我們眼里多么微不足道的一件事在他們眼里就會出現另一種看法。多么天真活潑的一群孩子。

幼兒園的教育隨筆13

　　離園時，我往外帶大三班往西走的孩子，時間一長，漸漸地和孩子們熟悉了，孩子們對我也有了感情。因為有時帶隊出去后，需要在路邊等一會家長才來接，所以在等家長的空中，孩子們就和我無所不談，家中的事、幼兒園里的孩子和孩子之間的事、路上的'見聞等等，在園內上了半天課，此時，我也樂于做一個專心的聽眾，而融入了孩子們當中。但是，使我最樂于接受的還是做游戲，劉超教我做的拍手游戲，使我終生難忘。

　　那是一天下午離園時，我帶隊到了門口西邊，正和孩子們一起等家長，劉超靠近問我：“臧老師，你會做這個游戲嗎?”我問：“什么游戲?”孩子用手握住我的手說：“我教教你。”說完，小手拍起來，一邊拍著，一邊說著：“賽賽賽，土豆土豆絲絲，土豆土豆背背，土豆絲，土豆背,土豆絲背。”原來是一個拍手游戲，孩子很投入，小手靈活的上下、左右翻轉，表演的很精彩，我來了興致，請劉超教教我，于是，師生在路邊玩起了游戲。

　　游戲中，孩子高興之情溢于言表，我也好象回到了童年，自此以后，我們經常玩這個游戲。

　　“劉超教我做游戲”是我和其他老師經常念叨的話題。

幼兒園的教育隨筆14

　　早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準備和前期書寫準備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標體系，提出：“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”因此說，早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可缺少部分，對促進幼兒語言發展具有重要的價值，發展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時代的研究課題，在幼兒教育改革中應重視的問題。

　　閱讀是學生學習成功的重要條件，閱讀能力是學習的基礎，早期教育的一個重要任務就是培養孩子良好的閱讀習慣，為孩子入小學做好準備。如何培養和提高幼兒的閱讀能力呢?我認為應從以下幾方面入手：

　　一、激發幼兒閱讀的興趣；

　　孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。

　　(1)小圖書閱讀活動

　　幼兒對文字、書畫符號特別感興趣。因此，我們在講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學來的，書里有許多知識，激發他們閱讀的愿望。

　　(2)與幼兒交流

　　幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感人。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談論情節，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發幼兒的閱讀興趣。

　　(3)鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發展提供可能

　　排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律、根據自己的理解分析，將圖片按序排列。

　　圖片制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

　　二、維護幼兒良好的閱讀心態；

　　幼兒對某一事物的情感往往受周圍環境的影響。良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心態、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優美的環境里專心閱讀，并常帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人的閱讀方式;在班級中開設圖書角，讓幼兒隨時閱讀;為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以滿足不同水平幼兒閱讀的需要。

　　三、豐富閱讀環境；

　　在班上開辟圖書角，添置構圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進行讀物更換。教室里的桌椅門窗、活動區的物品、自然角的植物、動物，我們把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現頻率最高的字及在生活中的常見文字，也制成卡片圖文對照。關注孩子感興趣的新聞，剪輯下來，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時間去看看。發展幼兒閱讀能力，并促進幼兒社會發展，擴大知識面。

　　其次在班級中定期開展小舞臺交流活動，共同協商制作表演道具。幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、續編故事、創編故事等形式表現。給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養自主意識，享受個性自由的快樂。同時，也是培養他們將圖畫符號轉化為語言符號的能力并發展其創造思維能力和語言表達能力。

　　四、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法；

　　教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎。

　　五、訓練良好的閱讀習慣是維護幼兒良好閱讀心態的基礎和前提；

　　帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，看了書要放回原處。

　　關注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發展形成合力。幼兒的良好發展，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。定期在家園聯系欄上登載有關早期閱讀的文章，教給家長一些指導孩子閱讀的正確方法，并教給家長為孩子創設閱讀環境，如設置小書柜、小抽屜，每天抽時間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀。家長開放日讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動情況，交流探討聽取家長反饋意見。

　　(1)、學習按頁碼順序看書。由于幼兒已認識1-10的阿拉伯數字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養成習慣。

　　(2)、學習按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。

　　(3)、提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀看每幅圖畫上的人物、動物現象，理解前后畫面的聯系。

　　(4)、創設和利用各種環境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經驗運用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經驗，用規范、準確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現出來，以達到經驗遷移的目的。

　　六、早期閱讀在幼兒發展中的作用；

　　(1)、促進幼兒語言的發展

　　幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，而且包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學作品的.能力。早期閱讀活動中幼兒不僅要能傾聽、還要在傾聽的基礎上不斷欣賞、理解、表達。

　　(2)、促進幼兒心理健康發展

　　由于早期閱讀的特點與幼兒心理發展特點及其相似，因此，通過早期閱讀這一活動，對于促進幼兒心理健康發展有著極其重要的作用。

　　(3)、促進幼兒智力的發展

　　幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力，在早期閱讀活動中，可以大大促進幼兒的智力發展。

　　(4)、促進幼兒情緒、社會性的發展

　　早期閱讀活動的開展，有利于促進幼兒良好情緒、親子關系、師生關系、自我意識、親社會行為、自規則意識和良好行為習慣、道德品質的形成。如教師發現幼兒不能正確控制自己的情緒時，巧妙地提供與孩子所發生情境相似的相關童書故事《沒頭腦和不高興》，讓幼兒通過閱讀中發現兩位主人公的不足而引申到對自己行為的控制，有助于幼兒形成自律的情緒控制。

　　在對幼兒閱讀能力的培養中，教師的主導作用通過環境創設、提問暗示、講述示范和形式多樣的組織活動，激發了幼兒的主體意識，使得教師把自己的教育意圖轉為幼兒的學習愿望。在具體操作過程中，利用“欲擒故縱”、“逆向思維”等方法，讓幼兒學習的主動性、積極性、堅持性在閱讀過程中充分煥發出來，幼兒表現出：主動翻閱、檢索查閱、快速查尋、大膽質疑、積極討論等主動學習的態度和主動閱讀的能力，充分發揮了幼兒的自主性、能動性、創造性，實現其語言能力以及其他相關的素質和諧地發展，在老師有計劃、有目的地指導下，感受著閱讀的快樂和喜悅！

　　培養幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發展，我園在經過閱讀實驗后發現，一般幼兒經過兩年閱讀教育之后，識字量大大增加，有50%的幼兒能順利的閱讀圖書，有30%的幼兒能基本閱讀圖書，由于書讀的多，眼界打開，獲得了很多課外知識，理解力、表現力大大增強。

　　總之，早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題，我堅信，只要我們本著為幼兒終身發展高度負責的精神，去認真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天地！

幼兒園的教育隨筆15

　　老師，是青蛙嗎

　　這天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。我過去一看，原先他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？”李嘉怡小聲的.說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一齊認真而仔細的打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙嗎？”劉老師也不敢確定了。“就應是一只小蟾蜍吧！”我說“我也不敢確定，干脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

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