幼兒教師教育隨筆

時(shí)間：2024-07-10 12:16:46 隨筆

幼兒教師教育隨筆[優(yōu)秀15篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師教育隨筆[優(yōu)秀15篇]

幼兒教師教育隨筆1

　　每個(gè)人都喜歡得到別人的表?yè)P(yáng)，而不是批評(píng)，無(wú)論是大人還是孩子，都是一樣的，尤其是孩子，可以說(shuō)，我們寄語(yǔ)孩子的贊揚(yáng)是對(duì)幼兒最大的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)是一種收獲，是一種無(wú)形的財(cái)富，贊揚(yáng)人人都會(huì)。但是作為老師，我們都不能吝嗇自己的語(yǔ)言，要將贊揚(yáng)施與幼兒。

　　小祺是個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩，平時(shí)自控能力很差，上課也總喜歡嘰嘰喳喳講話，但是我發(fā)現(xiàn)小祺雖然自己沒(méi)做好，但是總是喜歡管別人，于是針對(duì)小祺的這一情況，我換了一種方式對(duì)待她，我不再那樣一遍又一遍的去提醒她該怎么做，而是給她戴上一頂大大的高帽子，讓小祺成為全班小朋友們的榜樣，在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)她紀(jì)律好上課認(rèn)真聽(tīng)講、舉手發(fā)言、動(dòng)腦筋思考，并且經(jīng)常分配一些小事情讓小祺做，比如當(dāng)她小老師做值日生等，讓小祺充滿自信和信心，發(fā)現(xiàn)這樣做還是收到了很明顯的效果，小祺的進(jìn)步很大，在生活中的.自覺(jué)性也提高了不少。

　　我們有時(shí)往往想著幫助孩子改正缺點(diǎn)和壞毛病，動(dòng)機(jī)是好的，但總是達(dá)不到預(yù)期的目的，這是為什么呢？這就是因?yàn)槲覀兛偸顷P(guān)注孩子的缺點(diǎn)，我們往往會(huì)用大人的眼光去看待孩子，因而并不認(rèn)為孩子所做的事情是值得表?yè)P(yáng)的，但孩子總是希望能夠引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表?yè)P(yáng)。如果我們能從孩子的角度去考慮，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多給孩子表?yè)P(yáng)，那樣，孩子就會(huì)更自信，也就會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)和生活。

幼兒教師教育隨筆2

　　一位美國(guó)幼兒教育學(xué)家說(shuō)，美國(guó)幼稚園只訓(xùn)練孩子合群、適應(yīng)環(huán)境，不教任何字。最主要的訓(xùn)練是手的動(dòng)作，例如使用剪刀和筆等。日本學(xué)校至今仍沿用傳統(tǒng)的算盤來(lái)進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)無(wú)法使學(xué)生理解，得出與答案有關(guān)的基本運(yùn)算過(guò)程，也就不能訓(xùn)練學(xué)生的思維。算盤恰是一種行之有效的工具，它充分鍛煉了手指。

　　手指的鍛煉直接刺激大腦中央的手指運(yùn)動(dòng)區(qū)，間接引起其它運(yùn)動(dòng)區(qū)的興奮和活躍。當(dāng)手指鍛煉得愈來(lái)愈靈巧時(shí)，頭腦的思維也就會(huì)相應(yīng)的更敏捷了。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造智慧的.工具和鏡子，所以說(shuō)，兒童的智慧在手指尖上。

　　恰恰是珠心算教學(xué)中的算盤能讓兒童雙手通過(guò)指尖訓(xùn)練，達(dá)到開(kāi)發(fā)兒童的智力和潛能。

幼兒教師教育隨筆3

　　要當(dāng)一個(gè)好家長(zhǎng)，不僅要關(guān)心孩子的身體狀況，學(xué)習(xí)成績(jī)，能否考上重點(diǎn)中學(xué)或者大學(xué)等等，而且對(duì)孩子的心理、思想，個(gè)性有足夠的了解，并能夠在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有意識(shí)的幫助他改掉缺點(diǎn)。

　　但有不少家長(zhǎng)，在教育孩子方面多少有一些心理錯(cuò)位，不是用賞識(shí)的目光贊美孩子的優(yōu)點(diǎn)，而是恨不得用放大鏡去尋找孩子的弱點(diǎn)，更可怕的是，處處拿別人孩子的長(zhǎng)處去比自己孩子的短處。孩子需要鼓勵(lì)、需要肯定、需要賞識(shí)。家長(zhǎng)用別的`孩子作例子為自己孩子樹(shù)立榜樣，目的在于“激將”，殊不知，卻易導(dǎo)致孩子自信心的喪失和崩潰，從而產(chǎn)生自卑心理。

幼兒教師教育隨筆4

　　晨間活動(dòng)以后，我組織幼兒收好活動(dòng)材料，用琴聲提醒幼兒回座位準(zhǔn)備參加下面的活動(dòng)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小歌一直彎著腰蹲在地上，還時(shí)不時(shí)地鉆到桌子底下去，我一時(shí)并不明白她在做什么，便降低八度重新彈了一遍琴。小歌似乎意識(shí)到了什么，就從桌子底下鉆了出來(lái)，走到我面前，伸出小手說(shuō)：“老師您看，我撿到了一些小棋子。”原來(lái)晨間活動(dòng)時(shí)，有些小棋子滾到桌子底下去了，沒(méi)有被撿回來(lái)，仔細(xì)的小歌發(fā)現(xiàn)了，便去撿拾。我意識(shí)到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是我當(dāng)著全班孩子的面表?yè)P(yáng)了小歌，夸她愛(ài)護(hù)玩具，做事仔細(xì)、認(rèn)真。沒(méi)想到，這次教育效果出人意料地好。隨后我還趁機(jī)引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了各種玩具和材料的“家”，如，積木的“家”是黃色的.正方形的小木盒，塑料雪花片的“家”是綠色的塑料筐，小動(dòng)物的“家”是小房子形狀的櫥柜，碎紙屑的“家”是小紙盒，垃圾的“家”是綠色的垃圾桶，等等。這以后，凡有積木、圖書、小瓶蓋，甚至是一片小紙屑不小心掉在地上了，孩子們都會(huì)自覺(jué)地把它撿起來(lái)，并把它送回“家”；不僅如此，家長(zhǎng)們還告訴我，孩子在家里也愿意收拾自己的玩具了，而且還要求家長(zhǎng)不亂放物品，幫助家長(zhǎng)為各種物品設(shè)計(jì)專門存放的“家”。

　　我想，如果當(dāng)初我對(duì)小歌拾到小棋子不加關(guān)注，現(xiàn)在也許不會(huì)有這么多的“小歌”出現(xiàn)了。

　　我們的工作繁瑣，可謂千頭萬(wàn)緒，因此往往對(duì)發(fā)生在身邊的小事掉以輕心，或不屑一顧，或草率處理，然而在幼兒教育中，恰恰這些小事是不能被忽視的，因?yàn)檫@些小事很可能就是培養(yǎng)良好品質(zhì)、習(xí)慣的教育契機(jī)。事實(shí)上，很多品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)都是從小事開(kāi)始的。因此，我們要時(shí)時(shí)處處關(guān)注發(fā)生在幼兒身邊的每一件小事，把握住教育時(shí)機(jī)，因?yàn)樾∈乱材茏龀纱笪恼隆?/p>

幼兒教師教育隨筆5

　　一天上午，孩子們陸續(xù)在喝水、送水杯，這時(shí)，從教室前面?zhèn)鱽?lái)“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的聲音。我循聲望去，原來(lái)是孫宇侖和馬增凱一邊喝水一邊碰杯，他倆碰得正開(kāi)心。旁邊一些小朋友見(jiàn)他倆敲得好玩，也跟著相互碰杯，還有幾名幼兒用水杯敲桌子玩。大熱的天，小小的屋子被這亂糟糟的碰擊聲吵得更加燥熱。于是，我大步走到孩子們身邊，看到老師嚴(yán)肅的表情，他們停止了敲擊，連忙低下頭喝水。我一邊看著孩子們喝水送水杯，一邊思索著該如何解決剛才的問(wèn)題，很快孩子們都喝完水坐回位子上。

　　接著，我用擬人的口吻說(shuō)：“剛才小水杯悄悄地對(duì)我說(shuō)，它今天非常不開(kāi)心，小朋友都把它撞疼了。它想和那些愛(ài)護(hù)它的小朋友做好朋友，你們誰(shuí)愿意做小水杯的好朋友?”孩子們高高地舉起小手，我又問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們這個(gè)朋友呀?”“輕輕拿，輕輕放。”“不碰撞水杯。”“兩只手拿住水杯，不往地上掉。”聽(tīng)著孩子們的回答，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，教師在面對(duì)和解決幼兒出現(xiàn)的各種問(wèn)題時(shí)，一定要遵循幼兒年齡特點(diǎn)實(shí)施教育，避免說(shuō)教，不僅易于幼兒接受，而且教育效果也更好。

　　正當(dāng)我為自己剛才巧妙的教育策略感到得意的時(shí)侯，我聽(tīng)到孫宇侖小聲說(shuō)：“小水杯一起唱歌為什么不開(kāi)心呀?”難道是我錯(cuò)怪了孩子，是不是孩子們還有其他想法?此時(shí)，我意識(shí)到教育幼兒愛(ài)惜水杯、養(yǎng)成良好習(xí)慣是教師的教育目的，雖然自己沒(méi)有指責(zé)幼兒，也采取了適宜幼兒理解的教育方式，但這并不代表孩子的意愿，自己還缺少傾聽(tīng)的教育環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的真實(shí)想法。于是，我又問(wèn)：“哪個(gè)小朋友還想對(duì)大家說(shuō)些什么?”孫宇侖說(shuō)：“劉老師，我聽(tīng)到小水杯碰在一起，像小鈴鐺一樣好聽(tīng)。”馬增凱也緊跟著說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，我也很喜歡。”曹詩(shī)玉說(shuō)：“我用手指彈它能發(fā)出小撞鐘的聲音。”……

　　其實(shí)，很多時(shí)候幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，豈不隱藏著智慧的火花?就像今日，我差點(diǎn)錯(cuò)過(guò)孩子用生活中常見(jiàn)物品做樂(lè)器的新奇想法。或許，我們不能接受幼兒喝水時(shí)相互撞杯的行為，但是，若沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)，他們?cè)鯐?huì)有若干個(gè)發(fā)現(xiàn)?怎會(huì)有音樂(lè)家們用廚房餐具、廢舊物品演奏出的精彩?

　　身為教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)給予積極有效的評(píng)價(jià)和支持。所以我們必須想方設(shè)法在保證幼兒安全的前提下，做到尊重幼兒的意愿，讓幼兒的潛能得到開(kāi)發(fā)。為了給孩子們提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，我提議在班中找一找，除了小水杯還有哪些物品也能做樂(lè)器，能發(fā)出美妙的.聲音?這下孩子都積極地開(kāi)始尋找，不一會(huì)兒，有的拿來(lái)飲料瓶，里面還放了幾顆串珠，有的拿來(lái)積木、塑料玩具，有的找來(lái)紙盒、鐵桶等等，每個(gè)幼兒都找到自己的“樂(lè)器”，而后大家一邊敲打著自己的“樂(lè)器”，一邊齊聲唱起熟悉的歌曲。此時(shí)，我看到孩子們開(kāi)心的笑臉，教室里也回響著生活中最美妙的樂(lè)章。

　　由此我深深感悟到，成人眼中美好的事物，孩子不一定覺(jué)得美好，而成人覺(jué)得不起眼的東西在他們看來(lái)也許就是寶。所以和孩子在一起的時(shí)候，千萬(wàn)不要用你的眼光來(lái)替孩子做決定，應(yīng)該給孩子表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為孩子提供選擇。這需要我們教師多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些理解與接納，多一些賞識(shí)，才能與幼兒共同碰撞出快樂(lè)的音符。

幼兒教師教育隨筆6

　　幼兒園的日常活動(dòng)中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事例，往往是教師意想不到的'，這就要求教師要學(xué)會(huì)控制自己，處變不驚，用機(jī)動(dòng)、靈活的方法，及時(shí)地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，巧妙地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動(dòng)“練習(xí)聽(tīng)信號(hào)走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對(duì)老師的話根本聽(tīng)不進(jìn)去，教師可暫時(shí)中止活動(dòng)，加入到幼兒行列中，同幼兒一起觀察南飛的雁群，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出雁群的隊(duì)形，同時(shí)告訴幼兒雁群為什么要排成隊(duì)飛，并告訴幼兒大雁紀(jì)律性很強(qiáng)。不能掉隊(duì)等，還可以教給幼兒“候鳥(niǎo)啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等有趣的現(xiàn)象。待雁群飛過(guò)，再靈活地組織幼兒活動(dòng)，如向大雁學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，聽(tīng)老師的信號(hào)走成雁群的隊(duì)形或其它隊(duì)形，這樣一定會(huì)取得意想不到的活動(dòng)效果。

幼兒教師教育隨筆7

　　這個(gè)學(xué)期，我被調(diào)到了體育游戲的課題小組，從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行體育游戲，特別是民間游戲，就成為了我日常教學(xué)工作的重要組成部分！面如何讓小班幼兒能快速領(lǐng)會(huì)游戲玩法，并能自覺(jué)遵守游戲規(guī)則，甚至讓游戲能趣意盎然的開(kāi)展是我將面臨并解決的問(wèn)題。

　　小朋友們都特別喜歡游戲，玩兒游戲，是小朋友們生活中最常見(jiàn)的一個(gè)活動(dòng)。民間體育游戲是在我國(guó)民間代代相傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，源于民間。可現(xiàn)代幼兒卻很少接觸和有機(jī)會(huì)參與。如果游戲前老師掌控的不好，游戲可能會(huì)半途而廢，孩子也沒(méi)學(xué)會(huì)和掌握相關(guān)技能，可是對(duì)老師一種執(zhí)教能力的考驗(yàn)。

　　每次活動(dòng)前，我都會(huì)把游戲規(guī)則有條不紊地給孩子進(jìn)行詳細(xì)的講解，利用教學(xué)中的示范法、講解法給孩子細(xì)累講上三分鐘，甚至有時(shí)會(huì)將活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題反推給孩子，讓孩子細(xì)累琢磨，慢慢思量。雖然孩子的游戲時(shí)間會(huì)相應(yīng)減少，但我驚喜的`發(fā)現(xiàn)每次游戲?qū)以噷页晒Α＞枚弥⒆拥囊?guī)則意識(shí)也慢慢形成，集體之間也建立了默契感，幼兒在活動(dòng)中始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。例如游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》，你在第一課時(shí)時(shí)給孩子規(guī)定了逃跑路線、安全地點(diǎn)，孩子們自然不會(huì)發(fā)生撞擊、亂竄現(xiàn)象，對(duì)活動(dòng)安全也有極大的保障。在第二課時(shí)時(shí)，孩子也會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自己立規(guī)矩，創(chuàng)新玩法，“改版”對(duì)他們來(lái)說(shuō)易如反掌。

　　我們常說(shuō)，過(guò)程遠(yuǎn)重于結(jié)果，不要因?yàn)檫@三分鐘而抹殺了游戲的意義，教育本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，欲速則不達(dá)。這三分鐘帶給我們的意義遠(yuǎn)不止這些，我因三分鐘而成功！

幼兒教師教育隨筆8

　　今天剛來(lái)幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱著走進(jìn)幼兒園，抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴里不時(shí)說(shuō)“不聽(tīng)話就讓老師關(guān)小屋”。孩子聽(tīng)了她的話哭鬧的更加厲害。

　　我趕緊走過(guò)去抱過(guò)孩子，詢問(wèn)孩子哭鬧的原因。郭子儀的媽媽生氣地對(duì)我說(shuō)“早上不吃飯，我說(shuō)不吃飯就讓老師關(guān)小屋，他就開(kāi)始又哭又鬧”。我明白了孩子是怕自己在房子里。為了消除孩子的害怕心理，我明確地告訴他老師會(huì)像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會(huì)讓小朋友自己呆在一間房子里。得到老師的.承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。

　　“關(guān)小屋”這件事我還從別的家長(zhǎng)中聽(tīng)到，當(dāng)時(shí)沒(méi)有在意，通過(guò)今天郭子儀哭鬧這件事情，使我明白必須要對(duì)孩子進(jìn)行勇敢教育，讓他們坦然對(duì)待困難，勇敢面對(duì)很多事情。同時(shí)還要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，希望家長(zhǎng)平時(shí)不要恐嚇孩子，要從小培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗勇敢的性格。

　　“老師，天上飛來(lái)了什么?”

　　今天的風(fēng)很大，天空中不時(shí)會(huì)有刮起的土和小草。從廁所回活動(dòng)室的路上，郭海洋突然指著天空大聲地喊起來(lái)：“快看哪，天上什么飛來(lái)了?”。我和小朋友都隨著他指的的方向看去。只見(jiàn)從北方有一個(gè)很大的白色東西向南方飛來(lái)，隨著那個(gè)白色東西越來(lái)越近，小朋友有的說(shuō)是飛機(jī)，有的說(shuō)是大鳥(niǎo)，甚至有的小朋友還說(shuō)是飛碟。白色的物體離我們很近了，終于看出了是一個(gè)很大的白色塑料布，小朋友們都露出了失望的表情。

　　回到活動(dòng)室，很多孩子還在討論著那個(gè)白色的塑料布。我見(jiàn)他們還對(duì)那塊塑料布那么感興趣，就問(wèn)他們塑料布怎么會(huì)飛到天上去呢?通過(guò)討論孩子們明白了風(fēng)大了就會(huì)吹起來(lái)，很大的風(fēng)會(huì)給人們帶來(lái)很多不便，甚至還會(huì)把大樹(shù)房子吹到等很多危害;但小一點(diǎn)的風(fēng)可以給人們帶來(lái)很多好處，例如發(fā)電，吹干衣服等。我又問(wèn)孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好?有的孩子說(shuō)很好看，可有的孩子說(shuō)不講衛(wèi)生。針對(duì)這些我又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育，讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西，對(duì)環(huán)境破壞非常嚴(yán)重，不能隨便亂扔，看到垃圾要撿起來(lái)放到垃圾桶，從而培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)。

幼兒教師教育隨筆9

　　這幾天狗狗成了我班的人們?cè)掝}，尤其是昨天聽(tīng)了故事：“冰河里最后一只義犬”孩子們對(duì)狗的感情更深了，他們不但喜歡狗而且還很敬佩狗，知道狗是我們忠實(shí)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)他們，不要傷害他們。經(jīng)過(guò)交流，我知道大多數(shù)幼兒家里都養(yǎng)了各種各樣的狗，他們對(duì)狗是比較熟悉的，而且他們也收集了一些關(guān)于狗的圖片，對(duì)狗的外貌產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，所以通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒嘗試用蠟筆畫的形式表現(xiàn)自己喜歡的一種狗，能給畫面添加豐富的背景，并體現(xiàn)主題與背景的主次關(guān)系。

　　活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)幼兒興趣很高，都很樂(lè)意發(fā)表自己的'意見(jiàn)，能說(shuō)出自己家里狗的名字、顏色、大小、及狗狗的一些小故事；第二環(huán)節(jié)幼兒對(duì)教師出示的圖畫很是喜歡，都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)說(shuō)狗狗的樣子，眼睛像什么、嘴巴像什么、爪子像什么等等。我以為幼兒已經(jīng)明白了畫狗的要領(lǐng)，于是沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)示范，就鼓勵(lì)幼兒自己嘗試了，結(jié)果很多幼兒都唉聲嘆氣，“老師，我不會(huì)畫。”顯然他們無(wú)從下手，根本不知道怎么畫，潘老師這時(shí)候也急了，過(guò)來(lái)提醒我，你和孩子討論的時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子們從來(lái)也沒(méi)有畫過(guò)狗，你應(yīng)該把畫狗的過(guò)程分解出來(lái)，教給他們畫狗的方法，這樣直接畫對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難了，我也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，這時(shí)候意識(shí)到了，對(duì)教師而言還可以調(diào)整，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)呢？他們已經(jīng)在圖畫紙上留下了連自己都不滿意的圖畫。再換一張紙？一節(jié)課的時(shí)間馬上就要過(guò)去了，面對(duì)孩子們渴望常識(shí)、渴望成功的眼神，我羞愧難當(dāng)，我深深的明白，今天的結(jié)局完全是由于我的準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有考慮到示范的重要性，再以后的活動(dòng)中我一定會(huì)避免有類似的錯(cuò)誤，因?yàn)槲抑溃业腻e(cuò)誤會(huì)浪費(fèi)38位孩子的時(shí)間，我的疏忽會(huì)影響他們進(jìn)步的速度。

幼兒教師教育隨筆10

　　我們班的安琪小朋友，他平時(shí)就喜歡動(dòng)，上課無(wú)法安靜地坐著，不是躺在地上就是歪在板凳旁邊，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相。喜歡拿玩具玩，與小朋友說(shuō)悄悄話。不喜歡與其他小朋友一起做游戲，不遵守場(chǎng)合紀(jì)律和秩序。這個(gè)問(wèn)題讓我感到很煩惱。

　　通過(guò)我最近一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子比小班的孩子好動(dòng)，也許是小班的孩子年齡還比較小，心里對(duì)老師有種恐懼感的原因吧，他們就比較聽(tīng)老師的話，不怎么動(dòng)，但是大班的孩子是沒(méi)有幾個(gè)老實(shí)的，都比較喜歡好動(dòng)，除了那幾個(gè)性格內(nèi)向的孩子之外。

　　我們班就孩子好“動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)了一個(gè)小小的家長(zhǎng)會(huì)，我們請(qǐng)了一部分在學(xué)校里比較好動(dòng)的孩子的'家長(zhǎng)來(lái)參加了這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們老師專門對(duì)家長(zhǎng)們介紹了一下他們的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。在這些孩子身上發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)問(wèn)題是，老師讓孩子們坐好認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)候，他們的孩子很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來(lái)扭去的。再一個(gè)就是上課的時(shí)候總是拿些小玩具，做些小動(dòng)作，或者是與旁邊的同學(xué)說(shuō)話。老師問(wèn)的問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完就忙著插嘴，吵吵鬧鬧，不能安靜地玩玩具。在群體游戲中，不能認(rèn)真遵守游戲秩序，總是搶著上場(chǎng)，不按順序來(lái)。有時(shí)候還打擾別人做游戲。喜歡去欺負(fù)一些老實(shí)的小朋友，喜歡踩在板凳上跳來(lái)跳去的。

　　通過(guò)這次小小的家長(zhǎng)會(huì)，我們班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上課也變得認(rèn)真聽(tīng)講了。為此我特別和安琪的家長(zhǎng)溝通了一下，通過(guò)家長(zhǎng)和老師一起的努力，安琪小朋友比以前有紀(jì)律多了，上課的時(shí)候總是認(rèn)真坐在板凳上把手背在后面認(rèn)真聽(tīng)老師上課，接受知識(shí)的能力也比以前強(qiáng)多了，喜歡和小朋友一起交流。老師和家長(zhǎng)都感到很欣慰，這次小小的家長(zhǎng)會(huì)真的很有收獲。

幼兒教師教育隨筆11

　　我們班級(jí)的地上鋪著一塊由幾組英文字母拼成的泡沫地毯，在地毯上看書、玩積木還是摸爬滾打都十分舒服，小朋友們都很愛(ài)護(hù)地毯，從不穿鞋子踩上去，看到拼縫裂開(kāi)或者有字母翹起來(lái)時(shí)都會(huì)主動(dòng)去拼好。

　　一天游戲的時(shí)候，有人向我匯報(bào)，葉佳睿在拆地毯，我回頭一看，地毯上的好多字母都已經(jīng)被摳出來(lái)了，而且扔得到處都是。我正想制止他繼續(xù)“破壞”地毯，與我搭班的老師卻阻止了我，說(shuō)：“等一等，看看他到底想干什么?”只見(jiàn)葉佳睿手里拿了一個(gè)字母“j”一會(huì)和“l(fā)”比一比，一會(huì)又和另一個(gè)“j”比比，最后把手中的“j”放在了地毯上另一個(gè)“j”的旁邊。再看地毯上被摳出來(lái)的'其他字母，它們也都是成雙成對(duì)放在一起。呀!原來(lái)他在動(dòng)腦筋，把一樣的字母配對(duì)呢，我真是錯(cuò)怪他了。我走到葉佳睿的身邊，他一看到我馬上興奮地指著字母告訴我：“老師，這個(gè)和這個(gè)是一樣的!”我笑著摸了摸他的頭說(shuō)：“你真聰明，我們?cè)賮?lái)找找，還有什么是一樣的。”很多小朋友也跟著我們一起找了起來(lái)，我沒(méi)有給他們?nèi)魏翁崾净蛞螅灰粫?huì)兒小朋友們就把地毯上的字母和色塊按顏色、形狀等不同特征進(jìn)行了分類或配對(duì)，有的小朋友還能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己為什么要這么分呢!

　　這次偶發(fā)的事件，讓我學(xué)會(huì)了“等一等”。在這以后。當(dāng)孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和沖突時(shí)。我沒(méi)有馬上成為調(diào)解員，而是先“等一等”，讓孩子們嘗試自己去解決矛盾；當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我不是立刻成為救援者。而是先“等一等”，讓孩子們自己動(dòng)腦筋、想辦法克服困難；當(dāng)孩子們提出疑問(wèn)時(shí)，我不著急成為授業(yè)、解惑者。而是先“等一等”，讓孩子們有足夠的空間和時(shí)間去探索、去發(fā)現(xiàn)。“等一等”讓我學(xué)會(huì)了觀察孩子，對(duì)他們的思維過(guò)程和個(gè)性發(fā)展有了更深入的了解。也給孩子們有了更多思考與嘗試的機(jī)會(huì)，他們各方面的能力得到了相應(yīng)提高。

　　“等一等”雖然是個(gè)很小的動(dòng)作。但要適時(shí)地做到卻不容易。學(xué)會(huì)“等一等”，說(shuō)不定在等待后，你會(huì)得到一個(gè)很大的驚喜呢!

幼兒教師教育隨筆12

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們總是習(xí)慣用自己的思維來(lái)思考，然后用大人的方式來(lái)處理，甚至于在孩子看來(lái)并沒(méi)有什么大不了的事，都讓我們放大后處理了。人們都說(shuō)，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純潔無(wú)暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光來(lái)看，用孩子的思維方式來(lái)思考，那么世界真是美好的！

　　在戶外活動(dòng)的時(shí)候，思思和陽(yáng)陽(yáng)小朋友在追逐皮球的時(shí)候發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，結(jié)果碰在了一起，陽(yáng)陽(yáng)的鼻子被地擦破了一點(diǎn)皮。當(dāng)時(shí)我的心里是又生氣又緊張，分別將他們兩個(gè)人訓(xùn)了一頓，并問(wèn)他們，為什么不好好玩，還打架？取消游戲資格，站在一邊。

　　陽(yáng)陽(yáng)委屈地說(shuō)：“我是和思思好好玩的，我們一起滾皮球，想看看誰(shuí)跑得快，先搶到皮球。我們剛才都很快，同時(shí)搶到皮球的，因?yàn)槠で驁A圓的，沒(méi)抱住就摔倒了。”思思說(shuō)：“對(duì)，都是那個(gè)地不好，硬硬的，把陽(yáng)陽(yáng)的鼻子都弄破了。”聽(tīng)到這里，我又覺(jué)得好笑了，是啊，孩子們并沒(méi)因?yàn)楸亲拥膯?wèn)題而不高興，他們還沉浸在共同游戲的樂(lè)趣中，一起游戲所帶來(lái)的`樂(lè)趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鼻子被碰破這點(diǎn)兒小事；更何況孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，是難免遇到這樣或那樣諸如此類的挫折的，俗語(yǔ)說(shuō)；吃一鑒長(zhǎng)一智。孩子們都這樣想了，我干嗎還要訓(xùn)他們呢？我要做的事就是告誡他們，以后玩耍的時(shí)候要注意安全，怎樣玩得更好，更快樂(lè)！

幼兒教師教育隨筆13

　　星期天，媽媽帶著2歲的玲玲到宋老師家串門，玲玲在玩耍間突然看到掛在墻上的中國(guó)地圖，高興的跑道媽媽身邊說(shuō)：“天氣預(yù)報(bào)”，媽媽和宋老師都沒(méi)有聽(tīng)懂玲玲的意思，宋老師變問(wèn)了一句，玲玲說(shuō)什么？玲玲指著墻上的地圖又說(shuō)了一句“天氣預(yù)報(bào)”，這時(shí)媽媽笑了，媽媽說(shuō)：“在家常看天氣預(yù)報(bào)，播天氣預(yù)報(bào)時(shí)不是有個(gè)地圖嗎，孩子看到地圖以為是在播天氣預(yù)報(bào)呢”，宋老師聽(tīng)完玲玲媽的解釋笑了。多可愛(ài)的孩子，宋老師抱起玲玲，走到地圖前，指著地圖對(duì)玲玲說(shuō)：“這是中國(guó)地圖”，玲玲也跟著說(shuō)：“中國(guó)地圖”，接著，宋老師又指著北京說(shuō)道：首都北京，玲玲像個(gè)小學(xué)生一樣跟著學(xué)了起來(lái)，看到玲玲的認(rèn)真勁，媽媽說(shuō)到：“你們做老師的就會(huì)教育孩子，我們什么也不懂，就知道孩子不苦不鬧就行”，心里非常羨慕宋老師。宋老師非常謙虛地說(shuō)道，我們也是不斷學(xué)習(xí)才知道該如何教育孩子……

　　人生的第一步非常重要，這一步的好壞和方向直接影響到孩子此后的發(fā)展方向。早期的家庭教育非常重要，人們常說(shuō)的“三歲看老”的道理可能就在這里。此時(shí)所積淀在腦海中的內(nèi)容就是他發(fā)展的基礎(chǔ)，這樣的基礎(chǔ)打得越好，越牢固，越寬厚，他們未來(lái)的發(fā)展可能會(huì)更好。家長(zhǎng)朋友們，為了您的孩子，為了孩子的未來(lái)，請(qǐng)抽出一定時(shí)間學(xué)習(xí)一下育兒技巧吧！

　　幼兒教師教育隨筆：在社區(qū)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感

　　在社區(qū)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感

　　社區(qū)教育的開(kāi)發(fā)和利用，越來(lái)越受到人們的重視，而社區(qū)教育的優(yōu)越性在于其通過(guò)社區(qū)內(nèi)的環(huán)境布置，人文氣氛，以及所組織的各項(xiàng)大型專題活動(dòng)，對(duì)生活在其中的孩子產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。那么，在日益蓬勃發(fā)展的幼兒園環(huán)境教育中，如何開(kāi)發(fā)，利用園外環(huán)境――社區(qū)教育活動(dòng)，從多方面多渠道地對(duì)幼兒進(jìn)行自然而然的環(huán)境教育，拓寬幼兒的環(huán)境保護(hù)的視野，從而自發(fā)地產(chǎn)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感呢？在此談?wù)勎野嗟囊恍┳龇ā?/p>

　　一、讓幼兒到社區(qū)宣傳環(huán)境知識(shí)，萌發(fā)愛(ài)惜一草一木的意識(shí)。

　　實(shí)踐，永遠(yuǎn)是鍛煉幼兒，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最好方法。在不斷的學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)掌握了一定的環(huán)境知識(shí)，并逐漸地表現(xiàn)出向同伴以及弟弟妹妹介紹環(huán)境知識(shí)的熱情。惜逢我園地處江灣橋南紡織路，隸屬中海名都小區(qū)。我決定利用這一無(wú)意識(shí)的行為，組織幼兒大膽地向名都小區(qū)里的.居民們，路人宣傳環(huán)境知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)孩子愛(ài)惜環(huán)境的情感。

　　于是，我們班里首先開(kāi)展了“名都環(huán)境宣傳員”的競(jìng)選活動(dòng)，讓幼兒自己評(píng)比誰(shuí)是最佳宣傳員。孩子們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)了激烈的競(jìng)賽，選出代表在班上比賽，終于選出了幾名“環(huán)境宣傳員”。我們要求他們以自己是一名“環(huán)境宣傳員”的身份向小區(qū)居民或路人宣傳節(jié)約用水，講衛(wèi)生等知識(shí)；向阿姨們講垃圾分類放的重要性；向吸煙的叔叔宣傳香煙的害處多；向公公婆婆講愛(ài)護(hù)草木等，共同營(yíng)造小區(qū)美麗的環(huán)境。

　　小小“宣傳員”稚嫩的話語(yǔ)，簡(jiǎn)單而生動(dòng)的講述，既贏得了周圍群眾的贊許，也增強(qiáng)了孩子宣傳環(huán)境知識(shí)的信心。自此以后，班上的幼兒形成了一個(gè)你追我趕的局面，不但積極學(xué)習(xí)新的環(huán)境知識(shí)，還大膽地向別人宣傳，對(duì)不良的破壞環(huán)境的行為習(xí)慣敢于提出批評(píng)，孩子愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)在不斷增強(qiáng)。

　　二、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與社區(qū)公益活動(dòng)，共同提高環(huán)保觀念。

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止，興趣愛(ài)好，都在孩子中起著潛移默化的作用。因而設(shè)法讓家長(zhǎng)共同培養(yǎng)參與社區(qū)活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)參教、議教、助教，進(jìn)而識(shí)教，懂教，共同培養(yǎng)環(huán)保觀念，是非常有必要的。

　　為了做到這一點(diǎn)，我們邀請(qǐng)父母和孩子一起共同利用廢舊物品制作玩具。家長(zhǎng)們幫助孩子收集了各種各樣的廢舊物品，共同制作出各種各樣的作品：有利用一次性杯子制作的七彩水桶；有利用食品盒制作的玩具車；還有栩栩如生的杯子娃娃……，大大鍛煉了家長(zhǎng)幼兒的動(dòng)手制作能力。

　　經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)一起參加社區(qū)活動(dòng)，使孩子們對(duì)參加社區(qū)環(huán)保活動(dòng)的熱情進(jìn)一步提高，幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體，形成金三角的合力作用。生活垃圾即會(huì)變寶，極大地激發(fā)了幼兒利用廢物制作的興趣，不斷地增強(qiáng)了幼兒的變廢為寶的觀念。可見(jiàn)，一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭影響一方社區(qū)的輻射作用，在我們的教育中已初見(jiàn)成效。

　　利用社區(qū)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育的效果是顯著的，孩子們明白了自己什么行為對(duì)環(huán)境好，什么行為不好，慢慢地把學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的興趣升華對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣。他們開(kāi)始關(guān)注周圍社區(qū)環(huán)境，不斷地在社區(qū)中交流與分享環(huán)保信息，逐漸萌發(fā)了利用自己力所能及的實(shí)際行為保護(hù)周圍社區(qū)環(huán)境的情感，真正理解了環(huán)保的意義。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，怎樣更好的開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)活動(dòng)資源，帶領(lǐng)幼兒在“走出去”中豐富環(huán)境知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境仍是我們今后探索的方向。

幼兒教師教育隨筆14

　　俗話說(shuō)“上戰(zhàn)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。其實(shí)上課也是如此，作為教師要善于分析孩子，了解孩子，吃透孩子，只有你實(shí)實(shí)在在懂得孩子才能知道他們會(huì)說(shuō)什么，會(huì)對(duì)你的提問(wèn)作出怎樣的回答，這樣你就可以有針對(duì)性的回應(yīng)，最終使師幼互動(dòng)更精彩。因此，教師在備課的時(shí)候就應(yīng)對(duì)每一個(gè)提問(wèn)進(jìn)行多種的預(yù)設(shè)和回應(yīng)，以備不時(shí)之需。

　　其次，抓住時(shí)機(jī)，展現(xiàn)教學(xué)機(jī)智

　　在課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，因?yàn)楹⒆邮腔畹模贪甘撬赖摹＿@就需要教師學(xué)會(huì)聆聽(tīng)幼兒的每一個(gè)回答，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上還要學(xué)會(huì)辨析，辨析哪些內(nèi)容是應(yīng)該回應(yīng)的，哪些內(nèi)容是可以不回應(yīng)的，怎么回應(yīng)。所以課堂教師真正地聆聽(tīng)幼兒，以最快的速度做出判斷，給予回應(yīng)，機(jī)智的教學(xué)能讓活動(dòng)變得更加精彩。崔嵐老師說(shuō)：教師在教學(xué)中千萬(wàn)要真傾聽(tīng)，不能假傾聽(tīng)!

　　最后，勤于后續(xù)思考，加強(qiáng)積累

　　俗話說(shuō)“失敗乃成功之母”。這句話告訴我們要善于在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓這次的失敗變成下次的成功。課堂教學(xué)亦是如此，課后的思考能讓你變得更加進(jìn)步，課后的`思考能讓你變得更加自信。吳佳瑛老師在每一次的活動(dòng)后總是及時(shí)地進(jìn)行反思，回想一下哪句話說(shuō)對(duì)了，哪句話不應(yīng)該這么說(shuō)。我想?yún)抢蠋熤阅艹蔀槊麕煟舱且驗(yàn)樗膱?zhí)著與認(rèn)真吧。因此教師要注重每一次的課后思考，久而久之你的教學(xué)活動(dòng)會(huì)變得更加精彩，你的孩子會(huì)變得更加快樂(lè)。

幼兒教師教育隨筆15

　　今天值班侄女要一起去，估量著她也不礙事就帶她一起來(lái)了。實(shí)際上她是眷戀園里那些好玩的室外玩具呢！毫無(wú)疑問(wèn)，剛到園就往滑梯那跑，于是也沒(méi)很在意她，就徑自到值班室工作。

　　不一會(huì)兒，侄女跑回來(lái)了，還一臉的不高興。就問(wèn)她："怎么了？不是一直吵著要來(lái)玩嗎，怎么一會(huì)兒就不玩了？"誰(shuí)知道她卻說(shuō)："都沒(méi)有小朋友跟我一起玩，無(wú)聊死了。"原來(lái)我以為今天就她自己可以盡情的玩?zhèn)€夠了，可誰(shuí)知道這樣她反而是不快樂(lè)的，原來(lái)快樂(lè)不是一個(gè)人的，原來(lái)快樂(lè)是需要伙伴的。

　　快樂(lè)是與家人之間的分享。都說(shuō)團(tuán)聚團(tuán)聚，之所以說(shuō)團(tuán)聚是因?yàn)閳F(tuán)聚能帶來(lái)快樂(lè)，大家聚在一起時(shí)的那種快樂(lè)是自己一個(gè)人時(shí)無(wú)論如何都體會(huì)不到的。外出求學(xué)的學(xué)子們只與父母家人團(tuán)聚才能發(fā)自真心的.笑，才能感受到真正沒(méi)有壓力的快樂(lè)；工作的人們只有與妻兒團(tuán)聚在一起才能卸下心防，才能體會(huì)到真正單純的快樂(lè)。

　　總之快樂(lè)就是人與人之間的分享，一個(gè)人的時(shí)候是找不到快樂(lè)的。快樂(lè)總是很調(diào)皮的，當(dāng)你一個(gè)人的時(shí)候它總喜歡躲起來(lái)，無(wú)論怎樣努力總也找不到。然而當(dāng)我們很多人在一起時(shí)，它卻又自己跑出來(lái)與我們嬉皮笑臉的做游戲，讓人拿它沒(méi)有絲毫辦法。于是為了與它見(jiàn)面約會(huì)，又不得不找來(lái)幾個(gè)電燈泡當(dāng)陪襯。

　　快樂(lè)啊，你到底是什么呢？真的好奇怪啊。

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