教育的隨筆（常用15篇）
在日復一日的學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編整理的教育的隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育的隨筆1
對于一線教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的學生，只要我們善于發現，做個有心人，隨筆的素材就有很多。我想，應該從以下幾方面著手實踐：如讀書筆記，如學生檔案記錄，如心靈感悟……
由于我們身在教育的第一線，在平時的教育教學中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學無疑是有幫助的。
一、記教學得失。
每位教師都有一份屬于自己的“試驗田”，試驗成功與否，肯定會有所“悟”，總結得失，在下次教學中自然能揚長避短。
主要收獲在哪里抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。
教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想：為什么會失誤？主要癥結在哪里？用什么方法彌補？應該吸取什么教訓……好題材又誕生了。
二、錄教學機智。
在教育教學中，根據學生情況隨機應變，有時會收到意想不到的教育效果。有位老師在講評作文時，本來先想表揚部分寫得好的，再批評那些寫得差的，看到學生那一雙雙充滿期望的眼神時，他臨時改變主意，選擇學生作文的精彩地方一一作了表揚，結果收到了意想不到的教育效果，學生們都認真地對作文作了精心的修改。第二天，許多傳神的字詞，優美的句子和巧妙的構思，已悄然出現在不同的本子上。還有家長高興地打來電話，說她的孩子回來之后，高興得不得了。沒用家里人催著做作業，自己認真地將作文改了又改，再認真地譽寫好。而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之一。表揚的力量可見一斑。
三、寫教育偶得。
教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學過程中，做一個有心人的話，你會發現有許多有價值的東西。
四、記學習所悟。
平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟。記得有位老師看了《誰動了我的奶酪》想到了老師的“金飯碗”光芒不再，感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，“末位下崗”已是不爭的事實。惟有不斷地提升自己，方能使“奶酪”永遠屬于自己，由此寫了篇文章《誰動了老師的奶酪》，發表在《教師之友》上。你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。
很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強調邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉淀。有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的隨筆。
教育隨筆其特色就在一個“隨”字――隨便，隨時，隨手，隨心等。
隨手：隨筆中涉及的往往是一些即時發生的事件和看到事件當時產生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉，記錄下來。因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養成隨手寫的'習慣。如果能堅持記教育日記，那么您會發現那其中有很多您可能已經不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動。
隨便：隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。
隨心：這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制；二是筆要隨腦。文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨腦。
隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發現的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活于學生之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之余要讀一點書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現實的結合點在哪里，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光；有正確的眼光，才能有精彩的發現。
最重要一點是，要想寫好隨筆，關健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的隨筆。
很多人說，要我反思一下教學沒問題，但要寫成一篇反思隨筆，則有了壓力。如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。
比如：今天的導入不夠理想，因為沒有引起學生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變。
這隨筆雖然是五句話，但發現了教學存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的隨筆對工作忙的教師來說，更符合實際。當然，我并不是說寫隨筆只用五句話，而是說要具體情況具體分析，有話則長無話則短，有時間寫則長無時間寫則短。
有感而發是隨筆的主要特征。而發出的感想是否精華，則與教師的教學理念，知識結構，理論素養，語言表達能力直接相關。
寫是一個人內在素養的外化過程，要使外化質量的提高必須有一個不斷內化的過程。因此，學習是必要的，把他人的觀點、知識、方法內化為自己的觀點、知識、方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆。
教育的隨筆2
采摘大棗實踐活動，雖然只有短短的一個小時，但這樣的實踐活動，讓幼兒的成長可能是一個質的變化。
開學兩周多了，一直覺得馮冉熙是個內向的女孩兒，每天奶奶送她來園，她總是對奶奶依依不舍，不是要抱一抱，就是要親一口，才能讓奶奶離開。也總是要老師主動和她打招呼，她才會給予回應。而通過這次實踐活動，感覺內向的她一下子勇敢了、開朗了、和老師也親近了。剛到蔡滿城家時，讓小朋友們介紹一下他們的家長，冉熙一直抱著爸爸的腿不松手，連話都不說，更別提向眾人介紹爸爸了。在我們上山時，瑜瑜、宋子冰、高梓涵等都跑前跑后，和我們說這說那，而她一直與爸爸走在一起，交流也只限于與她的爸爸說一些什么。到了棗樹下，看到樹上紅紅綠綠的大棗，孩子們一下子激動起來，爭先恐后地動手摘著，也不管是紅還綠，是甜還是酸。她也在不知不覺中松開了爸爸的手，加入到了小伙伴們摘棗的隊伍中。問題出現了，樹下部紅色的好吃的`大棗被孩子們摘光了，仰頭望著樹上部又大又紅的棗兒，真眼饞，可是孩子們夠不著。還是冉熙的爸爸有辦法，一下子把她高高的扛在了肩頭，瞬間她就長高了很多，伸手就能夠到其它小伙伴夠不到的大紅棗。她的臉上寫滿了開心與自豪。
而后，她與其它人的交流漸漸多了，和小伙伴討論什么樣的棗好吃，什么辦法可以摘到更多的棗，還把她自己袋子里的棗與其它人分享。尤其是當她舉著一個又大又紅的棗送到我面前時，并且笑著告訴我，這個肯定好吃時，我看到了一個開心又自信的冉熙，我的心情比吃了她的棗還要甜很多很多。更讓我驚喜的還在后面，隨著大棗越摘越多，孩子們的袋子漸漸都滿了，居然是她主動到蔡滿城媽媽那里幫大家要袋子。這一舉動對于她來說是一個質的飛躍，沒有人要求她，更沒有人強迫她，她自己主動走出去與人交流，說出自己的想法與需求，并成功地完成了任務。
也是從那天起，她好像一下子開朗了很多，來園主動與老師問好，有事主動與小朋友、老師交流。在一次戶外活動時，她玩著玩著居然開心的跑過來，擁抱了我一下，又笑著跑開了�？吹竭@樣一個開朗、自信、主動與人交流的冉熙。讓我覺得，組織這樣的活動，即使再繁瑣，再辛苦也值得。文章
教育的隨筆3
面對孩子的“為什么”
小義軒是個想象力特別豐富的孩子，不管在什么情況下，總愛問個“為什么”？
美術課上，我和往常一樣，讓孩子們自由創作把自己喜歡的玩具畫出來給老師看。當小義軒把自己的作品展示給我看時，我二話沒說，順手在他的畫面旁邊畫了一顆星遞給他，這時，他用好奇地表情問：“老師，你怎么不問我畫的是什么玩具呢？”我仔細一看，他的畫面雖然看起來有些亂，但是特別豐富，畫的每個玩具都是運用不同的線條，還有不同的情景。還沒等我愣過神來，小義軒說：“還是我告訴你吧！這是用圓形圈畫的變形汽車，它也能在水面上和空中跑，哪里出現危險，它會第一時間跑去救人。這是用點畫的……”。他這么一說，引起了全體幼兒的好奇心，孩子們都認真地聽他把自己的作品用故事形式講完，在他的帶動下，課堂氣氛一下子活躍起來，其余幼兒也主動講述自己的作品內容，雖然他們講的有些語無倫次，但是他們進步了。我向孩子們豎起了大拇指！孩子們的表現使我深深地意識到：作為教師教育孩子一定要有耐心，面對他們的問題和回答時給以表揚和鼓勵，才能真正讓孩子們體驗到成功的喜悅！
面對幼兒的道德行為
作為幼兒教師，要培養一名合格的有用人才，應首先把德育放在第一位。
在午檢的時候，當我要檢查地面衛生時，無意中發現劉文奇小朋友腳下有紙屑，她用腳輕輕地推到毛詩雨小朋友的'身旁，這時，毛詩雨小朋友一聲不響地撿了起來，扔進紙簍里。午檢完后，我沒有批評誰，反而針對剛才的發現表揚了毛詩雨小朋友良好的思想品德，同時，也發現劉文奇小朋友害羞地低下了頭。在我的啟發教育下，孩子們個個搶著打掃衛生、還幫別人做事，劉文奇小朋友也是這樣。面對這些幼小的孩子，他們同樣也有自尊心，當他們有了錯誤的想法時，不一定批評，反表揚也是一種有效的教育手段，從而更加維護了他們的自尊心，使他們從小養成一種良好的品德。
廢舊物品再利用
在人們眼里，廢舊物品則是破壞環境的衛生道具，如何將廢舊物品再利用，使它們“化腐朽為神奇”呢？
區域活動中，我和孩子們把平日人們丟棄的奶盒、瓶蓋、紙杯、蛋殼等一系列廢舊物品進行篩選整理，讓孩子們展開想象，發揮自己的聰明才智進行制作，使廢舊物品能夠再利用�；顒诱n中孩子們成為活動的主人，自由發揮創新，在老師的指導下，有的用紙盒和瓶蓋做玩具汽車、有的用易拉罐做花籃和筆筒、有的用請柬做花燈、有的用蛋殼種花、有的做動物頭飾、陀螺、花瓶等等，一件件手工藝品展示在教師面前，孩子們做出了花樣，不但美觀，而且實用。更重要的是培養幼兒創新意識的同時，美化了環境，看著看著，不知不覺地臉上流露出一種說不出的喜悅之情！笑了！
教育的隨筆4
一天下午，上課的鈴聲已經響過，我還沒走到教室門口，就聽見教室里面有人大聲嚷嚷。我的心中不由得升起一股無名火。
我快步走到講臺前，說道：“鈴聲已經響過，沒聽見呀！誰嚷的，站起來！”同學們的目光都指向劉瑞，可他就是不站起來，嘴中嘟噥著：“我沒嚷！”同學們讓他站起來，他越發執拗起來。見他這樣讓我下不來臺，我的火氣更大了。便說：“再給你一次機會，到底嚷沒嚷？”他固執地說：“我沒嚷。”聽見他的回答，我不容分說，一把把他揪了起來，他用異樣的目光看著我，我把他推到了門口，從此以后，他就像變了一個人，原本活潑的他變得沉默寡言了，積極回答問題的他，也不肯回答問題了，課間休息時，也不和同學做游戲了。
看到他的變化，我開始反思自己的行為，當時，我只想著自己沒面子，沒有考慮到他的自尊心受到了傷害。這一推，不但他的身體被推了出去，他的心也離我更遠了。對于學生這樣的錯誤，我居然不能冷靜地處理，我不免有些自責了，自責自己的過失，自責自己的氣度小，自責自己對孩子的態度粗暴，怎么才能挽回孩子那顆受傷的心呢？一天放學后，我到班級去拿作業，看到劉瑞自己在值日，我想，這正是一個好機會，該和他談談了，我便問他：“怎么就你一個人掃地呀？”他說：“我們組的人，家離學校太遠，下雪了，路又不好走，我讓他們先走了�！甭犃怂@句話，我真是很感動。便說：“你真不錯，這么會為別人著想。”他紅著臉不好意思地說：“沒什么，這是我應該做的�！蔽艺f：“你還記得那天發生的事嗎？”他點點頭。我接著說：“那天，老師把你推了出去，是老師錯了。我沒有顧及你的面子，你能原諒老師嗎？”他低下了頭。過了一會兒，小聲說：“老師，我也不對，那天確實是我嚷的，當時我不敢承認，我不是故意和您作對，當著同學們的面，我不好意思跟您認錯。我知道，這就是我的缺點，再說，我也沒什么優點”。聽了這句話，我趕忙說：“不像你說的那樣，在老師的眼中你還是有很多優點的，你非常聰明，背課文又對又快，做作業又正確又工整，同學們都很佩服你，老師希望你把這些優點發揚下去，相信你的進步會更大的�！彼χ绷搜�，目光中閃出一絲驚喜。對我說：“老師，我保證，以后我會把這個毛病改掉的，您看我的行動吧！”我摸著他的頭笑了。
從這以后，他又恢復了往日的風采。課上積極回答問題，做錯了事能主動承認……
現在分析這件事，似乎也可以說我有“教育機智”——我的確抓住了某些教育機會，巧妙地把壞事變成了好事。但我得實話實說，這種“機智”決非我事前的設計、策劃，我當時只是想如何尊重學生，如何撫慰已經被我傷害了的學生的心靈。我之所以要向他認錯，也不是為了施展一種“教育策略”，以此來換取學生對我的“敬意”從而到達我的教育目的。決不是這樣的！我當時只是這樣想：既然我是當著全班學生的面傷害了他的自尊心，我就應該向他認錯；既然學生錯了，老師都可以批評，那么老師錯了，學生當然也可以批評。在尊嚴上、感情上、思想上、人格上，師生應該是天然平等的。
我所敬仰的陶行知先生曾經說過這樣一段話：“教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”是的，教育需要方法，需要技巧，需要智慧……一句話，教育需要機智，教育機智之樹必須根植于教育民主的肥沃土地才會枝繁葉茂。唯有我們擁有了心靈對心靈的尊重，我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。于是，教育者所期待的“最佳教育時機”將隨處可見，并且常常不期而至。通過這件事，讓我深深的認識到：己所不欲，勿施于人。作為教師，在批評與教育學生時，如果能設身處地為學生著想，多想想學生的感受，在學生思想成長過程中謹慎地處理好每一件小事，那么師生關系會更加和諧，更加快樂。微笑著面對你的學生吧！
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。當莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。而當一個班集體沒有建立起優良的班風、學風，沒有取得喜人成績時，許多班主任卻怨這怨那：學生太壞啦．班干不得力啦等等。有的班主任說：“天天講紀律，講規范，為什么總不能改變班里的歪風邪氣”。一個優秀的班集體，單靠反復強調，天天批評這，批評那，就能建立進來嗎？在對待學生的問題上，我認為班主任應該向農民學習，不要一味怨學生，要從自己身上找原因，采用適當的教育方法。我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法。我在班主任工作中采用賞識的幾點做法：
一、采用賞識教育轉化差生
大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等。有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來下退學生，使他們變得溫存馴良。但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。
轉化差生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行。
1、賞識差生的開始一一尋找閃光點
找到了閃光點，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。
2、賞識差生的重要手段一一談心
采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度。曾經教過一個雙差生，名叫××，長得方頭大耳，又胖又黑，目光中有一種小學生不該有的冷漠。他對學校的日常行為規范的要求不加理會，常有遲到、穿拖桂等違規行為，導致班里“五項評比”的'成績很差奪得學校流動紅旗，同學們對他恨之入骨。找××談話時，他一進辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，我對他說“坐下來，老師有話對你說”。他一臉疑惑地坐了下來�！袄蠋熜庐斈銈兊陌嘀魅�，對同學們還不了解。你告訴老師你身上有什么優點？”“優點？我哪有優點，我身上全是缺點�！薄霸趺磿兀课矣X得你身上的優點挺多的；值日生英英個子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時，你一人提的水比兩個同學一起抬的還多……”我把我開學；以來尋找到的閃光點，都一一講了出來。聽著聽著，××的眼神從疑惑變為感動，竟然哭了起采：“老師，我以為你一定也恨死我了……”原來，××因為成績不好，‘人長得肥胖，有許多同學便給他起綽號，罵他是大笨豬，他因此而產生逆反心理：通過違反紀律使班里得不到流動紅旗來報復同學。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤。
3、賞識差生的目的一一為差生重塑形象
要讓差生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。在我的帶領下，許多同學都改變了對劉東的態度，并向他伸出了友誼之手。××的行為也發生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步，當然，學生是善變的，還必須反復找其談心，開導、鼓勵他，使他的轉化保持持久性。
二，采用賞識教育激發班干的工作熱情
班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：
1、民主推選班干——因為優秀才當選
在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因為我優秀，同學們才選我為班干部。
2、定期召開班干會一一鼓勵和指導的良機
新班委產生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。
3、為班干樹立威信一一增進信任和團結
如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀律、衛生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。
三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力
有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。
每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚．這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。如上次的“慶六．一”班際跳大繩比賽，我在賽前便鼓勵學生們，我們相對于其他班級存在著種種優勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時，運動員們拉得非常賣力，“啦啦隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全級第一名．我為這次獲勝特意舉行了慶�；顒�，評選“最佳運動員”、“最佳拉拉隊員”，并頒發獎品，表揚他們為集體榮譽而戰的精神。
“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上培養出絢麗的花朵。
教育的隨筆5
按孩子們的說法，這學期我上“中三班”。這個班的孩子我以前也帶過，特活躍，也特別“原生態”。怎么說呢，可能與他們的老師有關系，許老師和孩子們之間一直就是一種“平等”的“哥們兒”關系，記得第一次我聽她和孩子們對話，真的讓我有眼前一亮、心里一驚的感覺，那真的就是特別民主的師生關系。有這樣的老師，孩子們也就像那無拘無束的野花兒，恣意地生長，思維超級活躍，每問一個問題，便有好多迫不及待的小麻雀搶著在下面說，如果只請一個孩子發言，那么其他孩子的聲音可能要遠遠超過發言的孩子。一節課下來，老師的嗓音也被迫抬高了很多。
于是，在有一次上課前，我先和孩子們來了個約定，如果老師要求舉手發言，那么就不能在下面隨便講，必須舉手得到允許才可以講，其他人講的時候，必須認真聽，等別人講完了才可以補充。如果有人違反了這個規定，就搬著椅子坐在窗戶下面，窗戶開著，可以聽到我講課的'聲音，但是看不到漂亮的圖片。有了這個約定，孩子們果然好多了，可是，過不了多會兒，又有人忘記了，我便指一指窗戶，立刻又安靜了。現在上課，每當小麻雀們又嘰嘰喳喳鬧起來時，我都會問一問孩子們：“還記得我們的約定嗎？”“記得！”孩子們回答得一條聲！“那要遵守約定喲！”不知道這個約定的有效期是多久，下一次又要用什么方法管住這些小麻雀們？
教育的隨筆6
強強的變化
我們班的強強小朋友長得白白凈凈，十分招人喜歡，可他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。于是，受批評成了他的家常便飯。
之后，我想了一個方法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把強強的表現記錄下來，編成小故事，有小朋友們表演，再由觀眾評出對錯。強強認識到了自己的'錯誤，漸漸的強強變了，不再淘氣了，上課認真聽講了，老師和小朋友越來越喜歡他了。
其實，孩子的淘氣也是另一種美，相信孩子，我們就應用愛的目光和行動去幫助他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。
教育的隨筆7
與寶寶訂協議
我班宗翰是一個可愛，活潑，聰明的孩子。可每次早晨入園的時候，他總是哭哭啼啼，抱著媽媽不松手。他的.媽媽忍不住問我：“老師，我家寶寶是不是以為我不要他了？”
其實，宗翰在入園情緒穩定后，每次表現都特別好，總會展現出他活潑可愛的一面。
我每次都是周三值班，這天正好是周二，我把宗翰拉到身邊，跟他說了一會兒悄悄話，最后我們還拉了勾。小朋友們都看著我們莫名其妙，我們倆卻眨了眨眼。
到了周三入園時，小朋友們陸續入園，老遠的時候我就看見宗翰給了我一個甜甜的笑容。到近時，他高高興興的喊：“老師，早上好！”我也沖他笑笑：“宗翰真是一個乖孩子！”他高興的回頭看看媽媽，媽媽也笑著向他豎起了大拇指。
原來星期二下午時，我們定了一個協議：“明天老師值班的時候，在門口第一眼看見宗翰的時候，希望他臉上是掛著笑容的，能給老師一個甜甜的笑容，笑著開始一天的快樂生活”從此以后，在我們不斷地協議中，宗翰成了一個快樂的寶寶！
教育的隨筆8
對書的渴望
看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管著學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象征的.脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！
“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓教師給我們布置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多么幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。（小時候班主任教師每當周六上午放學時，會把一周學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手里，這就是當時最好的物質獎勵。）
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。
來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。
教育的隨筆9
禮儀是一門綜合性較強的行為科學，是指在人際交往中自始自終地以約定俗成的程序方式來表現的律己、敬人的完整行為，我們對自己的.要求決不能滿足于現狀，必須牢記沒有最好，只有更好。通過參加這次禮儀培訓，使我在內在修養、外在形象上都有了很大的提高，我努力以一個生活老師無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每個孩子，我把這樣兩句話作為自己的座右銘：“假如我是孩子”;“假如是我的孩子”。
我們班上有一個小朋友，長得白白胖胖，扎著兩個小辮子樣子十分討人喜歡，可是幼小的她性格非常孤僻，而且膽子非常小，幾乎從不用語言與人交往，連大人跟她說話時她都無法用眼睛注視對方;草地上都不敢走，連走樓梯都戰戰兢兢的。出于愛護和責任，我把她的健康成長看作是自己的孩子。每天清晨家長送來時，我總是親切地走過去，微笑地熱情打招呼，問寒問暖;每次上廁所、洗手、進餐時，我會主動上前幫忙照顧，跟她說說話;戶外活動時，我都會伸出溫暖地手拉著她一起上下樓梯并鼓勵她和小朋友一起參與鍛煉和游戲。現在這位小朋友已經能和別人一起玩，開始適應我們幼兒園集體的生活了，早上來園也能跟我打招呼了，此時的我感到莫大的快樂，我將永不停息愛我的孩子們，用心去呵護他們，與他們成為好朋友，真正走進孩子們的內心世界!
教育的隨筆10
面對新一輪課程改革，使學校語文教學布滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進行學校語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。
很多觀點雖然很獨到，很新奇，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開頭走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？
我認為，像這樣去教語文，假如用辨證法來看，是不行能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視同學學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。
假如離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化進展地看問題，把什么都來個一刀切，確定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。
因此，新課程中的`語文教學，盡力使同學具備養成一個良好的習慣是特別重要的。習慣是人的其次次生命。語文教學，必需重視良好的（語文學習）習慣的養成教育。
教育的隨筆11
尚書函在我們班是一個很內向的小朋友。開始的時候看見陌生的老師和小朋友，她一句話也不說。頭也是習慣性的低著，帶著羞怯的眼神看著周圍的一切。她也不像其她有的小朋友一直哭鬧，一聲不吭地坐在邊上，問她問題也不怎么肯說話。交往能力很差，后來在一次游戲活動中，我請小朋友分玩具。她就一個勁地說：“我不行的，我不會的�！蔽覞u漸發現尚書函小朋友是個很沒有自信的人。她說話做事都十分小心翼翼，十分膽小。
平時我會和她說說話，她總是不怎么肯說話，低著頭用手摳衣服，抓口袋。和其她口語能力較好的小朋友比起來她很不起眼。但是在一次美術活動中，我要求大家畫自己喜歡的東西。她的繪畫能力較好，畫得又快又好。比其她小朋友畫得好很多。我表揚了尚書函小朋友，還把她的畫拿給每個小朋友看，看得出她很得意，很開心，很賣力地繼續畫下去。我想，從鼓勵和教育的.方面下手，或許可以讓她找到自信。
果然，每次的美術活動，我都有意觀察她畫畫，畫得好我表揚，有時候給她提一點意見。她也虛心接受，很喜歡美術活動。在小朋友中的影響大了，大家都知道她畫畫好，看得出尚書函有了一點自信，在平時的活動中她都肯積極參與。有一次吃好飯，我請小朋友給大家表揚節目。她也舉手，并且大膽上臺給大家唱了一首歌，雖然聲音不夠響亮。但是大家還是給了她掌聲。
每一個孩子在成長過程中，都會有各種各樣缺少自信，缺少贊許的時候。只要老師多一句鼓勵的話語，多一個微笑。這對于孩子來說都是一種肯定與贊許。從尚書函身上尤為體現出來。
教育的隨筆12
何謂特色學校？顧明遠先生說，特色學校就是在辦學方面有自己的理念、有自己的思路、有獨特的舉措并已經形成傳統的學校。學校與人一樣，辦學的歷史、師資水平、生源情況、經濟條件、所處的環境千差萬別，如果采用統一的模式，顯然不符合學校的發展規律。而且，學校沒有個性特色，也很難培養出有個性、有創造性的人才。
那么學校的特色如何形成？學校要本著“為了一切人”的教育理念，認真研究自己的教師隊伍，研究自己的學生情況，研究學校所處的環境與學校的歷史傳統。校領導要在認識到自身不足的同時，學會發現學校的優勢，揚長避短地開拓前進，逐步形成辦學的風格。新教育實驗有其開放性，所提出的每一個行動完全可以在各校因地制宜地開展。
形成學校特色的本質還在于校園文化建設，校園文化是學校的靈魂。被譽為“領袖的搖籃”的新加坡萊佛士書院不僅環境優美，而且學校處處流露出萊佛土的象征和書院的.歷史。比如它們有專門的歷史圖庫室，室內陳列著以前學校學生成為大將軍后捐贈的軍服，很久以前的圖書、筆記、校旗和各種徽章等等，向師生們展示書院的歷史足跡；學校專門有一面墻上展示了許多曾經在書院學習過的名人照片，以此來熏陶師生情操，激勵學生的發展。萊佛士書院的目標是要培養領袖人物，每一位進入書院的學生都要為能成為書院的一員而驕傲，他們必須以先輩為榜樣，努力拼搏，鑄造自我。該校的教師完全是學生成長的助手，而學生才是校園的主人，學校的一切活動都由學生機構組織安排。學校十分注意校園禮儀教育，從用餐、稱謂、服飾、集會到慶典均有其鮮明的文化特色。而我國不少中小學從校園環境開始便是千篇一律：走進校園，墻上貼的不是口號標語，便是一些“上下樓道靠右行”、“請勿隨地吐痰”等低智類勸導語，缺乏人文的藝術的教育環境。
形成學校特色還可以走與校本課程結合的技能培育的路子。學校可以根據自身實際開發有個性特色的校本課程。如貴陽六中早在20世紀60年代便擁有一支陣容強大的準專業管弦樂隊，1997年學校成立了有數百名學生參加的藝術團，下設聲樂、合唱、舞蹈、器樂等分團，并有專門的訓練時間、地點和指導教師。學校堅持利用活動課，為學生提供接受藝術教育的時間、場地和設備，學生可以選修舞蹈、聲樂、器樂、合唱訓練、形體訓練、參加審美講座、文學藝術作品鑒賞以及演講比賽、美術作品展覽、書法比賽、課本劇、小品表演等。蘇州吳江市金家壩中心校、同里第二中心小學，蘇州工業園區唯亭小學寫字教學也已經有所建樹。走進校園，到處懸掛的是一幅幅師生的書帖，他們的所有師生都寫一手好字。字是人的第二副面孔，一手好字可以給人自信，給人機會。在電腦打印逐步代替手寫的時代，這種文化熏陶十分難得。
當然，特色學校的形成過程中應當注意一些認識方面的誤區�，F在有的學校將特色與特長生的培養混為一談，辦奧數班、外語班、鋼琴班、舞蹈班等等，以少數學生的特長來為學校裝門面，來隱蓋其辦學水平的平庸，這是要不得的，因為它違背了“為了一切人”的原則。學校的特色應當是面向全體師生，讓大多數人受益。
我希望我們的學校百花齊放，精彩紛呈。如果說應試教育只有一個贏家，而在特色學校里每個孩子都是贏家。歷史不大會記住共性，只會記住個性。所以特色就是卓越。實驗學校應當在行動中創造自己的品牌，構建自己的校園文化，形成自己學校的傳統。
教育的隨筆13
真頭疼，小班幼兒已經入園兩個星期了，可是萍萍還是幾乎每天都從早上斷斷續續地哭到中午離園，我想盡辦法安慰，卻一直不見成效。
思前想后，我決定換一個方法試試。
今天早上，像往常一樣，她邊用眼睛瞟著我，邊咧著嘴嗚咽。我只與他打了聲招呼，便走開不再理他，去與別的孩子講話，對他的哭鬧連看也不看一眼。過了一會兒，他哭累了。見沒人理他，便停下來和別的孩子一塊玩了，但是不多久，他似乎想起了什么，又開始斷斷續續地哭，并且走到我的面前，我還是扭頭躲開了，既沒跟他說話，也沒有去哄她。半上午過去了，他對我的冷淡似乎無所適從，自己一人呆坐在椅子上。于是，我走過去，悄悄地對他說“咱們去和小朋友們一起玩吧？”她痛快的答應了，直到離園，她的`情緒都很穩定。
第二天，當她又哭時，我還是采用同樣的方法，不幾天時間，他的哭“病”便“治”好了。
冷淡并非不關切，在日常長生活中，只要細心留意抓住孩子的弱點，采用相應的方法，便會取得事半功倍的教育效果。
教育的隨筆14
端午節那天，帶外甥女彤彤一起去超市，在回家的路上，一陣陣香香的味道撲進了鼻孔�！耙虌�，你看！”順著彤彤指的方向，看到了我最喜歡吃的雞蛋灌餅。于是，我快步走上前，和彤彤每人買了一個雞蛋灌餅。
跟彤彤找了一個休息的地方坐了下來，開始享受我們的美味。吃完后，拎著空空的'袋子，我開始尋找垃圾桶，可轉了一圈兒，也沒找到。我順手把袋子扔到了路邊，一邊扔，一邊說：“怎么連個垃圾桶都沒有�！蓖宋乙谎�，沒說話。
我帶著彤彤繼續走在回家的路上，剛走了沒有幾步，只聽彤彤叫了起來：“姨媽，你看，垃圾桶不是在這嗎？”順著彤彤手指的方向，一個垃圾桶端端正正地站在那！彤彤飛快地向垃圾桶跑去，手中的白色塑料袋隨風擺來擺去……原來，彤彤手里一直拿著垃圾袋，在尋找垃圾桶！
看著彤彤，我臉紅了，我說：“彤彤，等一下。”我轉過身，順著剛才的路，尋找我扔掉的塑料袋，在路邊的花壇，我終于找到了剛才扔掉的塑料袋。她正掛在一棵小小的冬青樹上，孤獨地隨風擺動，好像在尋找自己的家園……趕忙我撿起袋子，向垃圾桶走去�！耙虌�，扔到這邊�！蓖贿呎f，一邊指著寫著“可回收垃圾”這邊的垃圾箱�？粗J真的樣子，我忍不住笑了，小家伙兒，懂得還真不少！于是，我故意問：“彤彤，為什么要把塑料袋扔到這邊的垃圾箱呢？”“姨媽，塑料袋是可回收垃圾，當然要扔到這里啦！”“那你知道還有哪些垃圾是可以回收的？”“我知道好多呢！”彤彤得意地說：“廢紙、塑料、玻璃、布、鐵什么的，都是可回收垃圾。我們老師說，這些垃圾回收后，不僅能減少空氣污染，加工后還能做很多新的東西呢！”看著彤彤那認真勁兒，我笑著說：“彤彤，姨媽今天收獲可真大，學了這么多的知識，還真得感謝你呢！”“不用謝！”彤彤高興地說。
我慶幸剛才及時地撿回了塑料袋。通過這小小的“垃圾事件”，讓我深深地體會到，作為家長，我們一定要給孩子真正地起到表率的作用，處處給孩子做榜樣，成為孩子成長道路上真正的領路人，讓孩子在人生道路上幸福、快樂地成長！
教育的隨筆15
我們班有一個很懂事的小男孩，名叫宋鵬銳，平時愛學習，懂禮貌不說，還是個非常細心善于觀察的孩子。
剛剛開學，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥還是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的'孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了?還有的孩子勸其他小朋友不要說話了，老師都吐了，老師生病了.......”咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，宋鵬銳說了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病啊?真是的，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了?”
孩子的一句話，說的我是又感動又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認同已經很不容易，還能得到孩子的關心，真的很讓我欣慰。浩浩，老師謝謝你的關心!你真是個善解人意、懂事的好孩子!
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