【精】幼兒園教育隨筆
在日常學習和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教育隨筆1
隨著學期末的來臨，漸漸發現幼兒在各方面的能力也有了一定的發展，特別是自我服務能力，但大部分幼兒缺乏責任意識和為集體服務的意識，為了發揚幼兒的主人翁意識及責任意識，讓幼兒參與到班級的管理中，我們開展了“做值日生”活動。
在剛開學時，有一節社會活動《值日生》，目標是讓幼兒知道值日生的任務，明確值日生的分工，增強責任意識。在此活動中，我和幼兒一起商討了如何做值日生？怎樣安排值日生工作？為了讓每個幼兒都能參與其中，我設計了一張值日生安排表，將幼兒的名字貼在表中，每天都安排兩名幼兒來做值日生，負責游戲區的整理，桌面的清理等工作，并對幼兒表現進行評價，誰表現得好則在他的“值日生”名字欄中貼上一朵小紅花。這樣的目的是要調動起幼兒的參與積極性，讓幼兒認真做好值日生工作。剛開始，有部分幼兒做值日生的意識并不強，每次總要老師或是同伴提醒，不僅如此，有的`幼兒做值日生時不認真，如：擦桌子時三兩上就完了，總是很急躁，于是，我讓小組長進行監督，這樣一來他們就認真多了，時間一長，幼兒就養成了做值日生的習慣，現在我們班的孩子基本能明確自己的值日生工作，并自覺地做好自己的工作，每個幼兒經過一個學期的鍛煉，都表現十分出色，十分積極，相信我班的值日生工作將越做越好。
都棒，回答問題積極，聲音又響亮，小朋友們說是不是啊！"其他小朋友都齊聲回答："是！"這時，朱楓杰的臉上開始有些不好意思了，我趁機又說："如果你能夠安靜地，不影響他人，等老師分飯的時候，請你來當"小老師"。這個大蘋果也歸你，好不好？老師相信你一定能夠得到這個大蘋果的。"我又對其他小朋友說："朱楓杰能不能做得到？"其他小朋友都異口同聲地回答："能！"在后半節課上，朱楓杰都能夠認真聽講，并且積極配合老師。
在以后的活動中，我都及時地將老師的期望告訴他，并能給他表現的機會，投其所好，要他遵守集體規則，不讓大家失望。慢慢地朱楓杰小朋友的自控力增強了，成績也比以前進步了！
經過這件事，我覺得要正確對待班上那些調皮的孩子，分析原因進行教育，多些耐心和細心，在觀察的基礎上機智地予以引導，使其成為乖孩子也不是一件難事。
幼兒園教育隨筆2
“繪畫時間結束啦！”隨著老師的一聲令下，孩子們紛紛收拾起個人的繪畫用品。可剛過沒多久，便聽到這樣的聲音：“老師這里有只彩筆”“老師誰把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”，衣角露在櫥外，物品混放在一起，有的甚至滿櫥都是垃圾。顯然老師平時的反復叮囑并沒有起什么作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺地整理好個人物品并保持好習慣呢？思考再三，大二班的.“獎章計劃”便實施開來。
這天下午書寫整理之后，我和孩子們圍坐在一起。我便出示了精心制作的“五星獎章”。孩子們的注意力立刻被這設計新穎、充滿神秘的獎章吸引了過來。“老師這是什么呀？”“是給我們的獎勵嗎？”我緊接說道：“對，我準備把這個獎章獎勵給咱班的小希”。在孩子們疑惑的眼神中我打開了事先拍好的小希衣帽櫥的照片，孩子們很快明白過來。“這個五星獎章是流動的獎章，誰的衣帽櫥整理的最整潔，獎章就會貼在誰的櫥子上。老師會隨時抽查，所以大家要注意保持，來爭奪獎章哦”。
自那天開始，孩子們整理個人物品的積極性明顯提高了，自己的“小天地”也整齊了很多。在評選環節總結時，我引導孩子們做經驗交流，并一起梳理出一套整理物品的小技巧，如“小在上、大在下”“上層學習用品，下層衣物”“本子在左要疊放，工具在右要對齊”等等。在孩子們的努力下，一個個衣帽櫥變得越來越整潔了，流動獎章在孩子們的櫥柜上顯得格外閃亮！
大班孩子的動手能力強，應該去做一些力所能及的事情且應具備自主、自律等好習慣。收拾自己的“小天地”，維護好身邊的環境是他們應該堅持做好的事情。在一次次的經驗交流中他們討論著方法，總結著經驗。在獎章的流動中，他們學會了堅持，也懂得了競爭的意義。
幼兒園教育隨筆3
有一天，我讓龍龍去撿院子里的幾片廢紙，龍龍把嘴撅得老高：“老師，不是我扔的”！我沒有再去問到底是誰扔的，而是把龍龍叫到身邊，“龍龍，你看我們整個幼兒園漂亮不漂亮？”“漂亮”我又指指那幾片廢紙，“你看，那幾片廢紙躺在那里，就好像小朋友干凈的臉上抹上了一塊灰，難看不難看？”“難看”，他這才乖乖的去撿了起來。
其實，衛生問題老師經常會跟孩子講，要注意保持環境衛生，不要亂扔垃圾。老師們每天早晨活動課前都會先把院子打掃得干干凈凈，下午孩子們離園后再打掃教室衛生。但每天活動時院子里、教室里仍會見到廢紙、糖果紙、小包裝袋等的蹤影，幼兒很少去撿，也許是孩子不覺得礙眼？后來發生了一件事，讓我記憶深刻。
有一次，在教室門口，我看到一張廢紙，就隨手撿了起來，扔到垃圾桶里。當時我并沒有多想，只是感覺它們礙眼而已。我的舉動被身邊的幾個孩子發現，他們不自覺的彎下腰去在四周尋找起來，有的揀起一塊積木放到玩具筐里，有的撿起一片廢紙扔進垃圾桶，有的.撿起一支彩筆交給老師……
今天怎么了，都像變了個人似的。我把孩子們叫到身邊說：“孩子們，你們都長大了，變乖了，知道維持我們的環境衛生了，老師特別喜歡你們！”這時，鈺涵說了一句話讓我久久不能忘懷：“老師，你也很乖，我們也很喜歡你。”
輕輕的彎彎腰勝過了千萬遍的嘮叨，所謂身教重于言教，也許就是這個緣故吧。
幼兒園教育隨筆4
穿衣有招
開學以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點小朋友能干點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在床上磨蹭，也不著急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有啊!再說起床的時候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發麻。
這個學期開學不久，我就對這個現象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。
這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的'。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。
接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子，并給他們頒發了紅蘋果獎。這下小家伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂。
小家伙們漸漸掌握了要領，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發揚互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊
專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力，那為什么現在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“心軟”惹的“禍”呀!
幼兒園教育隨筆5
冬日，幼兒入園時，教室里飛進了一只小鳥。“教師，小鳥在外面太冷了”，“小鳥迷路了”，“不對，小鳥要和我們一起做嬉戲呢！”“教師，快捉住小鳥”……在小朋友的談論聲中我靜靜地捉住小鳥。剎時間，我的手也捉住了孩子們很多驚喜的目光。
孩子們一窩蜂地涌過來，“小鳥餓嗎？”“小鳥會說話嗎？”“小鳥要不要小便呀？”我微笑不語，把嘰嘰叫著的小鳥放在一個孩子的耳朵旁邊，讓他聽小鳥說話，孩子們爭著要聽小鳥說話。他們的歡聲笑語如一束束絢爛的陽光，給教室帶來了溫馨。我知道，在他們小小的心里，已用愛營造了一個暖和的巢。“小鳥的眼睛閉起來了”，“小鳥好象哭了，它是想媽媽了吧！”只聽珊珊和丹丹面帶愁容地說著。立刻，教室里寧靜了。“小鳥是不是想家了，它的'家在哪里呢？”隨著我的問話，小朋友們陷入了深思。我告知他們：小鳥的家是藍天，它喜愛自由地飛行。我和孩子們共同商議后，站到陽臺上放飛了小鳥，孩子們歡呼著：小鳥再見……
小鳥飛走了，留下了我的思考：假設我沒有去捉那只小鳥，孩子們的奇怪心就得不到滿意；假設我當時不是放飛了小鳥，而是用繩子系住小鳥細細的腳，把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個對幼兒進展愛心訓練的時機，結果會大相徑庭的。
幼兒園教育隨筆6
“老師，他打我。”在幼兒園里，類似的告狀聲常常不絕于耳，幼兒之間大大小小的矛盾與糾紛（摩擦）接連不斷，經常有孩子淚眼汪汪的跑到老師面前尋求幫助，可是經過了解，無非是幼兒之間玩耍時一些輕輕的碰撞和一些隨意的比劃而已，很多淚眼汪汪的孩子只不過是看到旁邊的幼兒對自己用手比劃或者被輕輕地碰了一下就委屈有加，真正意義上的毆打其實很少。特別是小班幼兒，這種情況就更多。
那么，如何處理幼兒之間的矛盾糾紛呢？下面是我個人的一些實踐和體會。
一、注意觀察了解
幼兒教師的教育對象是幼小的孩子，因為他們年齡小，特別是小班的孩子，還不能明辨是非，經常人云亦云，甚至會把想象與真實相混淆。所以，老師一定要注意觀察幼兒的表現，及時了解真實的情況，以便進行針對性的教育。
例1：戶外活動準備排隊時，李海昊和聶子涵互相抱在一起玩，越抱越緊，摔倒在地，子涵大哭起來向老師告狀說李海昊打他，海昊一臉驚慌趕緊向我聲明：“我是不小心的！不小心的！……”我先扶起子涵并檢查他沒有摔傷后對他說：“你們是自己互相玩耍不小心摔的，海昊沒有打你，而且你沒有摔痛就哭，男孩子能這么嬌氣嗎？”子涵點點頭不哭了，我進一步以柔和的聲音引導海昊說：“老師知道你是不小心的，但你把子涵壓倒了，應該說‘對不起’”，海昊見老師沒有責備他不再驚慌并認真地向子涵說：“對不起”，子涵趕緊說：“沒關系”，倆個人又成了好朋友。
例2：這兩天，班上最乖的小女孩劉貝雨多次哭著告班上最乖的小男孩饒弘的狀：“老師，饒紅打我。”其他幼兒都跟著喊：“饒弘打劉貝雨。”并跑過去要扭饒弘到老師面前，我很納悶，饒弘從來不跟人打架，怎么也開始欺侮人了，而且是欺侮班上最乖的劉貝雨，但是因為沒有注意到事情的經過，只好一邊安慰貝雨一邊批評饒紅并提醒他以后不敢再欺侮人，可是饒弘卻極力辯白：“我沒有打貝雨。”“沒有打那貝雨怎么會哭呢？”我不相信，但饒弘卻一臉不服氣地說：“我沒有碰到她，我就用手比了一下。”帶著納悶，我開始認真注意他們兩個的表現情況，原來饒弘有時會模仿電視上的武打動作，對著同桌貝雨比劃，雖然沒有真的打到貝雨身上，但是嬌氣的貝雨卻委屈得淚流滿面。明白真相后，我找來饒弘和貝雨，進行了相應的教育引導，取得了明顯的教育效果。
二、及時解決問題
幼兒以暫時記憶為主，如果發生的事情沒有及時解決，過后幼兒容易忘記事情的經過，就會失去最好的教育依據，從而失去教育意義，甚至造成冤假錯案。
如班上有個最好動的幼兒吳嘉豪，經常磕磕碰碰弄傷自己。一天早接待時，他的媽媽指著兒子鼻子下面的一條條紅斑向我告狀：“我孩子的皮膚被劉暢（嘉豪的同桌）抓破了，老師幫忙教育一下。”我耐心地開始詢問事情的經過，嘉豪小朋友一下子點頭一下子搖頭，自己也搞不清事實真相，他的媽媽站在旁邊肯定地說：“沒錯！我在家里問了兒子，他說是劉暢抓的，應該沒錯。”我正想找來劉暢進行教育，旁邊的生活老師提醒我：“看樣子不象被人抓的，如果是被小朋友抓的，傷痕一般是從上往下，而他的紅斑大部分從左往右，還有一些不同方向沒有規則。”我覺得有道理，就理智地找來昨天的當班老師了解事情真相，原來是繪畫活動時，嘉豪小朋友自己用水彩筆在嘴巴旁邊畫畫，是水彩筆的筆尖劃傷了他的'皮膚，劉暢并沒有抓他。事實清楚了，在老師的啟發和提醒下，嘉豪小朋友也漸漸記清了事情經過。我差一點就冤枉劉暢了。
三、引導幼兒自己解決問題
幼兒年齡小，他們幼小的心靈還很脆弱也缺乏經驗，對成人的依賴特別強，碰到問題時無法自己解決，常常依賴老師的幫助來解決問題。但我們老師可以盡可能地引導他們自己解決問題，這樣，即可以鍛煉幼兒解決問題的能力，又可以減輕教師的工作負擔。而且在幼兒自己解決問題時，還可以同時結合禮貌行為教育，引導他們之間互相道歉互相原諒，學習使用“對不起”、“沒關系”等禮貌用語。
四、進行“堅強”、“勇敢”、“寬容”等心理品質教育
很多幼兒動不動就流淚，容忍精神和挫折感非常薄弱，經不起一點點磕碰。針對幼兒脆弱、嬌氣等心理弱點，應該進行“堅強”、“勇敢”、“寬容”等心理品質教育，及培養他們經受挫折的能力。
如前面講到的劉貝雨小朋友，就是個嬌氣十足的女孩。每次她流淚時，我都先鼓勵她：“別哭！貝雨很堅強的！把眼淚擦干！老師喜歡堅強的孩子！”等她擦干眼淚后我再引導她：“好朋友一起玩，輕輕地碰一下是沒關系的，你說對嗎？”漸漸的她不再動不動就哭了，而且看到其他幼兒難過時，她也學著老師的口氣說：“輕輕地碰一下是沒關系的。”堅強的品質和寬容的精神慢慢地走進她的心田。
幼兒園教育隨筆7
天氣越來越冷了，早上的晨間鍛煉顯得尤為的重要。晨間鍛煉不僅可以幫助幼兒增強體質，鍛煉身體，也可以在這個寒冷的冬天里帶來一絲溫暖。
據大班幼兒的生理特征的需要，這學期我們主要加強幼兒的跳繩方面的能力，不僅在晨間鍛煉的時候幫助幼兒學會并熟練跳繩，也和家長配合，共同努力。一開始，幼兒對跳繩比較陌生，充滿了興趣，晨間鍛煉的時候樂在其中。對于跳繩的練習，我們老師先讓幼兒自己摸索跳繩的技巧，在摸索的過程中鍛煉身體。經過幾次的鍛煉后，部分幼兒已經能夠熟練又快速的跳繩了。但是仍有部分幼兒扔沒有掌握跳繩的技巧。這個時候我們便會進行個別指導和交流，鼓勵幼兒不斷的練習。在一次晨間鍛煉中，一向乖巧懂事的邵千尋小朋友哭了起來，我很詫異也很奇怪。便急忙上前詢問為什么。但是邵千尋小朋友仍然不說話。這時我就會猜測她是不是不好意思說？還是另有什么原因？于是我一直在不住的問她為什么。可是仍然不說。
經過我多番的詢問，邵千尋小朋友終于說出了原因：“在家的時候婆婆不讓她跳，所以她一直都不會。”了解事情的真相后，我對她說沒有關系，我們慢慢練，于是我教她練習的技巧，耐心的幫助她。后來又經過和小朋友家長的溝通后，在家長的'配合下，很快邵千尋小朋友掌握了跳繩的方法。通過這個事情我了解到對待小朋友要耐心，細心加關心。首先要了解她的性格才能針對性的進行相應的解決方法。在經過的教學活動中，發現問題要善于和幼兒溝通了解，引導他們變得自信、大膽、獨立，把自己的想法表達出來。我們也要學會多和家長溝通，共同努力解決問題。
幼兒園教育隨筆8
幼師都知道，環創是幼師的必備看家本領。有的幼兒園因此到了喪心病狂的地步，每季度，每個月，恨不得每周都安排環創檢查。但是真的'有必要嗎？
個人覺得沒必要，很多節氣節假日，做點應景的手工或者繪畫作業即可。為什么要做環創？還強制性的，與其讓老師花心思搞環創，還不如讓老師花點心思放在孩子身上。
環創固然重要，還是重要的面子工程。只不過是做給家長看的，外人看的。打印的字體，剪剪貼貼。幼師自己都不會手寫藝術字，可見幼師門檻極低！只有幼兒園自己自我感動，自我欣賞，家長盲目崇拜。
把環創看的很重的幼兒園，只能說很會做面子工程。這樣的幼兒園是不會對孩子付出多少真心的，因為心思用錯了地方。
機械性的環創，大可不必。不如問問孩子，做點孩子喜歡的事情！
辯證的看待幼兒園吧！幼兒園不是天堂也不是地獄，它沒那么好，也沒那么壞。或者說它沒那么好，也沒那么糟糕…
幼兒園教育隨筆9
幼兒園里常會有一些個性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達心中的不想。也因此常會有老師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。 這學期，小一班有個吃飯困難戶，每到吃飯時間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開小嘴巴，老師來向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時候……
幼兒園里常會有一些個性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達心中的“不想”。也因此常會有老師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。
這學期，小一班有個“吃飯困難戶”，每到吃飯時間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開小嘴巴，老師來向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時候來到了小一班，看到這個叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過去，蹲下身子問他:“怎么了?不想吃飯嗎?”他看看我，點點頭。我又問:“這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎?要怎樣你才喜歡吃飯呢?告訴老師好嗎?”又過了會兒，他小聲地說:“我想喝水。”我趕緊倒來了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后終于張開了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他提供一點水，他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。
有的事情，其實就是這樣簡單，一句話就能打開一個結。關鍵是，有沒有給孩子輕松表達自己心聲的'機會，有沒有一顆善于發現的細膩心靈。
每一個孩子都渴望被尊重，被關懷，渴望用自己的方式引起成人的關注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現自己的手段。老師，應該是個多重角色，在孩子需要幫助的時候拉一把，在孩子需要關懷的時候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時候像朋友一樣傾聽。把自己當孩子，真正蹲下身來，會發現每個孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙可以打開，只要有了那把鑰匙，快樂和驚喜就會隨之涌來。
幼兒園教育隨筆10
“老師，趙國坤又拿我的彩筆了!”、“老師，趙國坤拽我的衣服了!”、“老師，趙國坤打我了!”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對于趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地接受了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數情況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不一定能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以才會出現“屢教屢犯”的現象。
后來我便換了一種積極的教育方法，不再對他進行批評，而是盡量用簡潔、明了的語言，耐心地告訴他哪里做得不合適了，應該怎樣做才對，并注意在不同的情境中反復強化。
慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的`變化，他所犯錯誤的次數越來越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。
有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!
珍惜孩子們的愛心
星期三下午大掃除，當我擦窗戶最上面的玻璃時，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發怵。
“老師，您小心點!”忽然一個孩子輕聲地說，接著全班幼兒一起說：“老師，您小心點呀!”并有幾個小朋友跑過來給我扶著下面的桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著。”我心里一陣激動，而且心里也一下子塌實多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護他們，使他們快樂、健康地成長。
幼兒園教育隨筆11
沒頭腦
看過了著名作家任溶溶爺爺寫的《沒頭腦和不高興》，幽默夸張的故事情節，讓我身心放松。在大笑的同時，想到我們生活中，不至于有這樣沒頭腦的孩子吧，竟然蓋了那么高的樓房，卻忘了設計電梯。
可是最近我發現班中還真有這樣丟三落四，粗心大意的孩子。在我班，每天早上要求孩子們將自己的用品和衣服放到自己固定的小柜子里，大班的孩子都能按要求做到，活動時自己取來用品放到書桌里。一段時間之后每個孩子都能做的很好。可是只有明明小朋友總是辦不好這件事，每次活動后自己拿出用品，又將書包放回小柜子，他總是記不住要將書包都放到自己的書桌里。這天我們又開始活動了。老師說請小朋友拿出閱讀書，就見他趕快跑到小柜子拿出書來，當老師說道需要小朋友用鉛筆記錄的時候，他又跑到柜子取鉛筆，當我們進入下一環節需要彩筆時，他又回去拿彩筆。我終于按捺不住了，明確告訴他,“你看小朋友都把書包放到書桌中，取東西多方便，不用老下來跑”經我提示他終于把包放到了書洞里，我暗自松了口氣。活動在按部就班中進行著，孩子們活動的積極性很高，當活動結束時，孩子們都在開始收拾東西了，可是在小柜子旁傳來了一個不和諧的.聲音，“老師我的包找不到了”，原來我們的明明忘記了自己已經把包放到了書桌內，正手里拿著筆和書，急得滿頭大汗在小柜子旁忙著找自己的書包呢!這一節課他竟然下來四趟取放東西。“嗨，真是個‘沒頭腦’”，長大后可怎么辦呢!
針對這些情況，我們與家長進行了溝通，希望他們在家中多注意孩子自理能力的培養，我們在園也注重對他個別指導，作為老師，我們根據班中實際，制定了常規目標，即要讓孩子改正哪些壞習慣，養成哪些好習慣等。
看來在大班的指導中，我們還是不能忽視常規的培養，并且要注意個體差異，根據實際制定班級常規管理目標。做好家長工作，希望家長朋友不要忽視這些生活中的小事，與我們在園工作配合協調，步調一致，共同促進孩子提高。衷心希望孩子們會在我們細心、敬業的指導下健康成長!
幼兒園教育隨筆12
讓孩子喜歡畫畫
每次畫畫的時候，總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次，我剛一走進活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正忙著往小桌子上貼圖呢！
我蹲下來，仔細瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什么？我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地告訴我：“老師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫的小兔子……。”他們的知識還真豐富。
孩子就是孩子，對一切事物都感興趣。沒想到孩子們如此喜歡貼圖，看來，孩子們所喜歡玩的東西，一定有它的理由和道理。今節活動正好是美術課，隨機教育就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創造力發揮得淋漓盡致呢！
于是我大膽設想，對孩子們說：“你們覺得貼圖這么好玩，都很喜歡它，那我們來比賽好嗎？看誰想出的.花樣最多，就獎勵他小紅花，老師期待你們更好的表現。”孩子們一聽，更來勁了。
我發現最不愛畫畫的玲玲也快速的粘貼起來。我不僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來用涂好的紙片在上面粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。
輕輕高興地說：“老師，快看我的蘋果花”，真的，我仔細一看，還真像。我趕緊表揚他：“輕輕，你真棒！”這時玲玲跑來說：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹，婷婷讓我看他的蝴蝶花，并且孩子們一個個的比著，孩子們看到自己獨出心裁的作品，心里那股自豪勁甭提了。
與此同時，我沒忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛惜它、保護它，要保持它的干凈、整潔，此刻活動室里成了美的樂園、想象的海洋。
幼兒園教育隨筆13
常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問長問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂于交往，也善于交往，也愿意主動與人接近。當然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠處張望，這些大都是那些性格內向，不善言語、羞于與人親近的孩子。
其實，通過每天出去活動時的排隊就可以看出來。因為，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時，老師都會要求小朋友排好隊再下去，而且這時候的排隊是沒有隊形要求的，小朋友們可以任意排到隊伍當中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭著來拉住老師的'手，也經常會出現幾個孩子為排在第一個而爭吵的情況。而那些不善于表達、內向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會遠遠的，默默地看著其他小朋友爭相跑到老師身后。尤其是像王瑩這樣新來的、內向沉默的小朋友，每次排隊她都看著多多、伊伊這樣的小朋友為誰排在第一個而爭吵，她就默默地排到隊伍的中間，沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她應該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動熱情地與她打招呼，可她現在除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對其他人的大膽交往。
有一天下樓去游戲的時候，和往常一樣，多多、茜蕾、伊伊這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個的。"多多著急的說。"老師，我想排在你后面。"伊伊也大聲地說。"今天，我請王瑩排到老師后面，好不好。多多，你到中間當隊長，伊伊，你去隊伍最后當隊長，幫老師看著前面的小朋友吧！"王瑩很快地走到了隊伍的最前面，我主動拉著她的手出發了。
到了樓下操場上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，多多第一個及在我身邊，王瑩每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我幾個小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我。可是擠在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，王瑩就這么一直默默地看著我，我每次也都是對她笑一笑，這時候，她也出現了一點害羞。
第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動把王瑩叫到了我面前，依然排在第一個的位置。到了場地上，我先帶領孩子們繞操場小跑了兩圈，小朋友們就一個個自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時間還早，我準備帶孩子們在幼兒園里散個步。又到下樓排隊的時候了，孩子們又開始從各個方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的王瑩，她這次居然主動站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。
現在我也會經常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚她，就一直這么耐心地等待著她的主動。
也許這只是一個小小的突破，通過支持以恒的努力，我相信以后她會慢慢走進老師，再慢慢走近小朋友中間去。
學會耐心、細心地守望，時間會悄然給予我們最甜美的微笑。
幼兒園教育隨筆14
經過一周的幼兒園生活，孩子們已經相互間有了一定的了解，和老師也接觸了有一段時間，很多孩子都已經能和我打成一片了，常規也有了一定的改善，一切都開始步入正軌，我們要做的是堅持，堅持，再堅持，也許很難，但只有堅持下來了，才會達到你想要的樣子，相信孩子們，也相信自己，每天進步一點點，往后肯定都棒的.無可挑剔！
下周開始正常教學，常規訓練仍然是必不可少的，但它已經不再是首要任務了，它成了班級的守護神，不能離開，卻不能每天都站在最顯眼的位置了。對于常規這一塊，不能松懈，不能怕麻煩，要不斷的提醒孩子們注意這個、注意那個，說著說著，就都記住了，就都成為了習慣。
下周的目標是規范學習習慣，關于文具的準備，寫字的坐姿，對待作業的態度，以及對上課的一些要求，得著重抓這一塊，習慣要一點一點的抓，慢慢的養成好習慣，往后會越來越讓人省心，學前期習慣的培養是為了以后上小學孩子能夠學會自己學習。
幼兒園的教學從點點滴滴抓起，生活、學習，只要是發現了問題的就必須及時提出，及時指正，只有這樣孩子們才會正視，才會每天都有進步，才會越來越優秀！
我們每天都在進步，每天對自己一天的工作進行總結反思，希望自己能做的更好，希望能幫助孩子們變得更好，希望我們每天都在進步！
幼兒園教育隨筆15
春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論著自我的發現與感受。梓陽指著自我的.大車說："我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！"金航推起自我的小推車說："我的車能夠推很多土，玩起來也很好！"……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區，每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題："你們都見過什么樣的車""它們都有什么作用"？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車，頓時，我們的教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關注點。
透過這次對"各種各樣的車"主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！
【幼兒園教育隨筆】相關文章：
幼兒園教育隨筆09-27
幼兒園教育的隨筆10-07
幼兒園的教育隨筆05-29
幼兒園教育隨筆06-12
【精選】幼兒園教育隨筆07-15
幼兒園教育隨筆（精選）08-03
(經典)幼兒園教育隨筆07-25
幼兒園教育隨筆【經典】08-02
幼兒園教育隨筆（經典）08-17
(精選)幼兒園教育隨筆08-17