教育隨筆15篇【精品】
在學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆1
心房的聲音
一秒，兩秒...
一分，兩分...
漫長的實習生活何時是盡頭？
不會給他穿衣；
不會給她抹鼻涕；
臟，累，
---逃避
一個聲音在輕聲哭泣！
那是來自我心房的聲音......
一小時，兩小時...
一天，兩天...
時間在不知不覺中悄然逝去！
習慣了他的搗蛋；
適應了她的調皮；
可愛，天真，
---接受吧
一個聲音在輕聲回應！
那是來自我心房的聲音......
一天.兩天...
一個月,兩個月...
時間的鐘聲已悄然響起,
相聚的日子已接近尾聲.
愛上了他那些無理頭的.問題;
戀上了她那些不著邊際的回答.
美妙；神奇；
---不舍
一個聲音在輕聲呼喚!
那是來自我心房的聲音......
再見了,孩子們!
你們讓我懂得了愛;
你們讓我學會了欣賞,
你們是老師的老師.
我愛你們,
一個聲音在輕聲的訴說!
聽!來自心意的聲音.....
教育隨筆2
前不久，一名幼兒園孩子的簡歷在網上廣為流傳。這份簡歷有教育經歷、課外學習、體育運動、閱讀書目、個人特長、參賽及獲獎情況等，這個孩子不僅完成了小學和初中階段的英語學習，還學習了鋼琴(中央音樂學院專業老師一對一授課)，對輪滑、冰球、武術無一不精通……
在我們的身邊，像這樣的“小超人”還有不少。不管年紀多小，也不管愛好如何，林林總總的培訓班就是他們課后唯一的去處，各式各樣的資格證就是他們的“護身符”。家長們更是為自家孩子打小就有如此“超人”的表現而沾沾自喜、津津樂道。
在“一切為了孩子”的托詞之下，在“不讓孩子輸在起跑線上”的沖動下，這些家長追求著自己所需要的虛榮，精心設計著孩子遙不可及的“未來”。可這些父母有沒有想過，如此罔顧孩子的自然天性、興趣愛好和學習能力，一股腦兒地實施填鴨式教育，很可能是對孩子精神和肉體的雙重折磨，讓他們從此在心中對學習埋下厭煩的種子。“不輸在起跑線上”的初衷，極可能帶來“輸掉未來”的結局。
于是乎，在這些孩子精神的`天空中沒有了追逐鳥兒的云彩，在他們心靈的原野上沒有了隨風起舞的花朵;于是乎，在孩子的意識中，沒有了純真沒有了純正，沒有了童話沒有了夢想，沒有了對美的一往情深的憧憬與向往。最可悲的是，在這些孩子中，有許多人早已習慣了這種了無生趣的童年生活，并逐漸認同了這是必須付出的“成長的代價”。
在我們成人世界里，今天還有多少人能夠像魯迅先生那樣，為曾經撕毀過弟弟的一只風箏而深深地懺悔?“讓我們蕩起雙槳”“我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上”，挖何首烏、采桑葚、捉了蒼蠅喂螞蟻……這樣的童年生活，在今天的許多孩子看來，簡直是天方夜譚!
盧梭曾經說過：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”是的，我們確實需要尊重孩子的成長規律，并且給予孩子充分的時間;我們確實需要放慢腳步，等待著孩子，陪伴著孩子。
教育是慢的藝術，成長就是用心等待;教育者是陪伴者，陪伴就是最好的教育。
童年是一個人留下最多歡樂記憶的人生階段，還孩子們一個歡樂的童年吧，讓我們對“小超人”輝煌的簡歷道一聲：“再見!”
教育隨筆3
童謠《西瓜》對于小班幼兒來說，文學作品創編是具有挑戰性的活動。此年齡段的幼兒語言尚處于發展期，所積累的詞匯量相對較少，并且他們的生活經驗也不豐富，故對于他們來說創編活動是比較有難度的。
但換個角度來看，我們不難發現小班幼兒的無意記憶占很大的優勢，常常會在無意中記住一些事物。并且小班幼兒的游戲語言相對要豐富些，他們對言語的模仿能力較強。所以我利用他們的這一優勢，注重培養小班幼兒兒歌創編活動中的.思維能力，用創新的教育手段拓展幼兒思維方式，加大創新思維培養的力度，加快幼兒語言發展的速度。
在今天的童謠教學過程中，我并沒有一味地要求孩子們一字一句地跟在我后面將兒歌的內容一字不落的讀背出來，而是提供了西瓜的圖片以及實物玩具，讓幼兒觀察并根據已有的知識經驗，一起討論，說一說西瓜的特征。在活動中讓幼兒真正成為活動的主體自由發揮，而我則是在幼兒回答之后再作適度的補充和糾正。
在創編兒歌的過程中幼兒將西瓜描繪成：西瓜西瓜圓又大，肉兒紅、籽兒黑，吃在嘴里甜甜甜。我們不能太貪吃，要不就會肚子疼。（因為在一首豬八戒吃西瓜的律動中豬八戒就是因為貪吃、不講衛生肚子疼）。雖然在我們成人的眼里可能覺得又不押韻亂七八糟，但我覺得已經很不錯了，而孩子們也因為自己會編兒歌而顯得異常興奮。
我覺得童謠創編不但可以滿足幼兒的求知欲望，還能豐富幼兒的生活經驗和情感體驗，促進他們的語言及邏輯思維能力的發展。親愛的家長朋友們，找找生活中孩子感興趣的事物，和您的孩子一起來嘗試童謠創編吧！
教育隨筆4
我班步政宇是一個聰明可愛的孩子，各種活動表現非常好，就是進餐過程中有點挑食，通過了解他小班時的班主任，得知他不愛吃米飯、肉類、蔬菜等，幾乎每天中午都有剩飯的現象，所以導致下午離園回家告訴家長的第一件事就是餓了。作為班主任的我也非常著急，針對這一情況，我適當的采取了一些辦法，對其進行疏導教育。
1、首先向全班小朋友介紹中午吃的是什么飯，它是什么顏色的、什么味道、什么營養成分以及對身體的好處。
2、介紹今天的飯菜特別的香比一比誰吃的.多，看誰的嘴巴大等。（但是老師，還要提醒胃口特別好的孩子，不能撐著）所以作為一名幼兒園老師必須善于觀察掌握每個孩子的飲食規律。
3、當聽到有的小朋友告訴老師步政宇又剩飯菜時，我會鼓勵說：“步政宇是最棒的不會剩飯的，你們看步政宇吃飯時嘴巴張的多大呀”！結果步政宇真的一會就吃完了，我又及時進行了表揚。
慢慢的我發現步政宇不再那么挑食了，并且最近一段時間再也沒有看見他碗里剩飯，心里特別高興。于是我及時和他的家長進行了溝通，其家長告訴我，現在回家和以前不一樣了，給他準備的零食也不吃了，而且告訴家長幼兒園里的飯菜很好吃，回家不餓了。
教育隨筆5
在平時的生活中，我們會經常發現這么一個現象。孩子們的手里不斷在玩弄一些小東西什么小珠子、小粉筆頭、小花布、小貼紙、小瓶子等。孩子們往往在得到這些東西時，都是如獲至寶，愛不釋手，大家一起研究，一起擺弄，似乎其中有數不盡的快樂。可這些東西在成人看來，論價值，一文不值，論用途毫無用途，甚至還有危險性，總認為孩子們會將小珠子塞到鼻子里或者耳朵里，再者上課時還不會因此不專心聽講。因此每當孩子在擺弄這些東西時，我就會毫不猶豫地將其收走。
一天，發生了一件事，它徹底改變了我的看法。早晨，毛珂的媽媽非常生氣地對我說：“朱老師，請你好好查查，昨天，我們家毛珂穿了條剛買的裙子，可晚上到家，裙子上的珠子全沒了。”我連聲答應。于是在晨間活動中，我非常生氣地問孩子們：“昨天，是誰把毛珂裙子上的珠子給扒了？多漂亮的裙子，珠子扒了好看嗎？”過了半天也沒孩子吱聲，可毛珂卻滿臉通紅。這時鑫鑫解釋道：“我們沒有拿她的珠子，昨天是毛珂送送給我們的。”于是我問毛珂：“是嗎？”毛珂很膽怯地點點了頭。事后我問毛珂你為什么要把新裙子上的珠子送人，可她的回答卻讓成人無法理解。她說：“我覺得有珠子的裙子很漂亮，我希望別人和我一塊分享。”
孩子的世界是五彩繽紛的，再微不足道的'東西也是孩子們眼里的“寶物”。現在想來，我們平時在不經意間收走的成人眼里的“垃圾，危險品”，也許是一些真正的“寶物”一顆最純真的童心。作為教師，我們應當擁有一顆童心，真正的走進孩子的心靈深處，正確對待孩子的“寶物”，和孩子一起研究分享。
教育隨筆6
每當自己面對一些不該的事情。我都很有感觸，在事情中，讓我想起了這么一段話，作為一名老師，要有“多學務實、端正優質服務態、活到老學到老”的精神，把好的東西利用起來，在學習中不斷提高自己的保育水平。
以往，每當面臨緊急情況時，我總是感到焦慮不安，缺乏耐心。我意識到需要學會處理這些緊急事件，并且通過不斷學習，我逐漸理解了如何與孩子更好地溝通。
我記得當我剛來到中班時，孩子們對我充滿了好奇和期待，就像是看到了一個新奇的玩具一樣。我告訴自己要慢慢適應，相信自己會很快融入這個大家庭。每天早上，當我接過孩子時，我都會和他們的家長交流一下孩子今天的情況，這樣我可以更好地與孩子進行交流。然后，我會關心孩子的細節，比如問問他們的'手冷不冷，問問他們吃了什么早飯。一開始孩子們只是默默地看著我，不說話，但是漸漸地，他們主動靠近我，和我分享家里的事情...
現在，孩子們來到學校，總是給我講一些他們在家做的事情，今天，冉冉說、早上我自己穿的衣服、洋洋說我幫媽媽打掃衛生了、威威說，老師我給爺爺奶奶捶背來，我是中班的小朋友，我不哭鼻子了，我長大了。孩子們知道幫家里做一些力所能及的事情。
今天威威又哭著來到教室，說不想上幼兒園，要跟媽媽在一起，威威是個不愛講話的孩子，我想借這機會跟威威媽媽多了解孩子的一些情況，在得知威威是留守兒童，爸爸常年在外地工作，媽媽常常上夜班。回家時，孩子都睡著了，與孩子交流的機會比較少，平日里也都是老人接送孩子，當媽媽有時間送孩子時反而威威是又哭又鬧。孩子是因為父母常不在身邊，造成孩子平時不愛講話，不喜歡與小朋友玩耍，缺少自信心等一些性格，作為一名孩子的家長。
在今后工作中，應當對這樣的留守兒童更多溫暖與愛，要隨時洞察孩子的的心理，隨時隨地傾聽孩子的心聲，有針對性的對“留守孩子”進行心理指導，用親情推開一扇扇幼小的心門，使他們能夠感受到更多的親情與關愛，讓他們在陽光和雨露中快樂成長。
教育隨筆7
每次放學，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的'推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真有勁”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。
教育隨筆8
第一環節談話導入。煎荷包蛋是孩子們生活中經常吃的食品，但是孩子們對其制作方法并不了解，因此我準備了煎荷包蛋的視頻，激發幼兒原有經驗，讓幼兒完整欣賞音樂并用動作自由表現。
第二環節，在活動中教師給予適當引導，完整欣賞音樂使幼兒盡快進入煎荷包蛋的音樂感受中來。在這一環節中，我用語言對煎蛋過程進行了描述，幼兒對荷包蛋的制作方法也有充分的了解。
第三環節，做示范。煎雞蛋，有一定的危險性，所以，我們在進行的時候，先做了示范，然后講了注意事項，最后讓孩子自己嘗試。
第四環節，學生嘗試。涵涵很專注的拿了一個雞蛋，小心的將雞蛋磕開，然后倒入煎鍋里。正是新鮮的工作，吸引了孩子的'注意力，誰說雞蛋放入煎鍋里之后，需要等待很長時間，但是涵涵很有耐心，一直守在見過旁邊，等著指示燈滅。
總結：煎雞蛋這一工作，看似簡單，包含了很多常規習慣、安全教育、衛生要求在里面，孩子在工作中體驗成功的喜悅，潛移默化的學習各種知識！
教育隨筆9
我班幼兒是幼兒園大班里年齡偏小的一個班，但孩子們的思維很活躍，對事物很感興趣，喜歡探究問題，有追根究底的精神，每天他們都會問很多問題。
一天，有一個孩子出去放衣服，忘記了關門，一只蜜蜂飛進了教室，有的孩子注意到了，大奎說：“老師，有只蜜蜂飛進來了。”鬧鬧說：“蜜蜂會蜇人的，我好怕。”他們你一言，我一語，有的孩子甚至還大叫起來，蜜蜂似乎聽到了孩子的議論，突然飛低了圍著孩子們轉，教室里立刻鬧騰起來，有的孩子顯得非常害怕，有的'孩子好奇地問：“蜜蜂真的會蜇人嗎?”我發現孩子們興趣很高，我就說：“蜜蜂最喜歡聽話的孩子，只要你們安靜下來，它是不會傷害你們的。你們想知道有關蜜蜂的秘密嗎?”聽了我的話，孩子們更有興趣了，立刻平靜下來。這時，我發現蜜蜂正停在窗戶上，為了讓孩子更好地觀察，也為了不讓孩子們擔心蜜蜂會傷害他們，我順手將蜜蜂關進了雙層窗戶間的縫隙里。狗狗問：“周老師，為什么你不打死它?”我告訴孩子們，蜜蜂是很團結的，如果我打死了這只蜜蜂，它的小伙伴就會很傷心很難過。而且蜜蜂是個很勤勞的小家伙，我們喝的蜂蜜就是蜜蜂辛勤地采來的，它是我們人類的好朋友，不能傷害它。接下來，我和孩子們分享了有關蜜蜂的外形特征、生活習性、蜜蜂的分工等等，孩子們昕得很認真，還說以后看到蜜蜂在身邊只要不動，蜜蜂就不會傷害自己。最后我和孩子們一起將那只“被困的蜜蜂”放回了大自然，孩子們很開心。
葉圣陶曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這就要求教師能及時地抓住教育的契機對孩子進行契機教育。所謂契機教育就是在一種可遇而不可求的機會來臨之際，及時抓住這種稍縱即逝的機會對受教育者實施的教育。這一次的事情，讓我感觸頗深：這并不是我預先設計好的活動，但我及時抓住了孩子的興趣，進行了一次有趣的活動，做到了老師追隨孩子的興趣和需要。
教育隨筆10
小宇是我們班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，臉上總是笑瞇瞇的，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，小宇其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但是他與人交往的方式不是很正確，在幼兒園的一日活動中總是能聽到各種關于他的告狀。區域游戲的時間到了，孩子們選擇了他們喜歡的區域，這時候美發屋里傳來了哭聲，心語哭訴著：“老師，他打我。”原來小宇想要心語手里的吹風機于是用手抓她的臉來掙奪玩具。又例如上數學課的時間到了，老師先將材料放在孩子們的桌面上，并且講好規則，禮物老師沒有說打開來，小朋友不能碰，但是不一會兒小宇就開始控制不住自己拿起了里面的材料開始玩了起來。旁邊的欣妍告訴老師他拿老師的禮物了。這樣的事情一天當中還會發生許多次。
為了了解原因，幫助小宇健康地發展，我征求了小宇奶奶的'意見。針對小宇的發展特點，我采用了以下的方法幫助他改善行為，促進其發展：
1、鼓勵為主，放大優點。
調皮并不是小宇自己造成的，而是受到了他所處的環境的影響，其實他更需要贊揚與鼓勵，老師一旦發現他的優點要及時的表揚，讓他更加自信，這樣他就更愿意去做孩子們的榜樣。例如經常讓他做小老師，讓他來給坐的好看或者唱歌唱的好的小朋友發小貼花，經過幾次以后，我發現小宇上課時眼睛看老師的次數多了，舉手的次數也多了。
2、培養幼兒運用語言交往的能力。
在教育中我們注重為幼兒創設良好的語言環境，讓幼兒學習簡單的禮貌用語，如：請、謝謝、對不起、沒關系等等。利用故事表演、情景表演、角色游戲等方式，讓幼兒感受語言交往的樂趣。當有的幼兒學會使用這些詞的時候及時的表揚，幼兒愛模仿的天性，會自覺地學習這些語言。
3、注意教育言語的使用
細心觀察我們可以發現教師對“調皮孩子”的不良行為往往采用否定、批評，牢騷滿腹甚至諷刺等消極的方式，語氣中大多帶有責備、厭煩的情緒，而對“優秀孩子”的不良行為則多采用鼓勵、建議等積極的方式加以指導，似乎可原諒一切，語氣中包含著信任、真誠。教師對“優秀孩子”多以摸頭、微笑、拍肩等動作來進行暗示教育，而對“調皮孩子”皺眉、瞪眼。從教師與幼兒的關系上看，教師對“優秀孩子”的教育大多建立在尊重的基礎上，而與“調皮孩子”的關系卻不和諧。“調皮孩子”和“優秀孩子”所具有的不同特征在一定程度上影響著人們對他們的態度。作為教師應該盡量克服這種影響。
4、家園共育。家庭是孩子成長的最重要的環境。
在與家長溝通時，盡量讓他們對小宇投以更多的關注，讓孩子感受到家人對他的愛，給以他心理上的安全感，以說教的方法和孩子進行溝通。
通過一段時間的努力，小宇雖然還是會調皮，但是我也發現了他許多的閃光點，他被打小報告的次數少了，和小朋友一起快樂玩耍的時間多了，還是老師的小幫手，上課時的常規也比以前有了進步。
"人之初，性本善"，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切"是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點鼓勵，多一些批評，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲！
教育隨筆11
峰峰雖然是個比較內向的孩子，但生活自理能力還是比較強的，大小便都能自理，可有段時間，他卻經常尿褲子，我提醒他下課的時候去小便，但每次叫他去他總是搖頭，過不了一會卻又尿褲子了，為此我去他家進行了家訪，說明了情況，可奶奶說他在家從不尿褲子。
接連幾天他都尿褲子了，我打電話讓他媽媽了解一下，是不是孩子有什么不舒服，他媽媽說：“峰峰大概是故意尿褲子的，因為他在家里說老師像媽媽，特別是老師給他換褲子的時候，總喜歡把他放在膝蓋上，就像媽媽一樣。”我心里一驚：莫非是孩子故意尿褲子？
從此以后，每天我都會找機會抱抱峰峰，跟他聊天，告訴他有了小便要早上廁所，這以后，峰峰尿褲子的現象就杜絕了。
不同個性的`孩子表達自己心理需求的方式也不一樣，這就需要老師區別對待。
教育隨筆12
今日我上了小班音樂活動《寶寶不怕冷》。歌曲的歌詞是：北風北風呼呼，雪花雪花飄飄，搓搓小手，跺跺小腳，寶寶不怕冷。為了讓孩子們更好地感受歌曲所表達的意思，我先讓孩子們來說說冬天的景象，很多孩子都說：“冬天很冷，手都凍紅了。”“冬天還會下雪”等等。于是我又問孩子們冬天到了，我們有什么辦法讓自己不冷呢？很多孩子都躍躍欲試，紛紛說起自己的辦法，有的孩子說“跑跑步就不冷了”，有的孩子說“穿上厚衣服就不冷了”等等。于是我又拋出了問題，有一個小朋友唱了一首好聽的歌，他告訴我們寶寶不怕冷，那他到底是怎么做的呢？接下來我就播放了歌曲，讓孩子們說說歌曲中的小朋友是怎么做的。
通過這樣提問式的方式，讓孩子們更加認真的'去傾聽歌曲內容。很快孩子們就紛紛舉手，想要回答我的問題。在孩子們的回答中，我也將歌詞內容慢慢地展示在黑板上，通過孩子們的回答，很快就把歌詞填滿了。接著，我就和孩子們一起看著圖譜，很快地就把這首歌曲學完了，孩子們也都理解了歌詞意思，知道了寶寶是怎么戰勝寒冷的。
教育隨筆13
春節過后，我班轉入了一名女孩，她長得挺漂亮，但有點瘦。她很乖、很懂事，她的話語不多，看上去是個沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。大概是不適應新環境的緣故吧！幾天過去了，沒有看到孩子臉上應有的笑容，她有著這個年齡所不該有的"沉默"，是什么讓她如此憂愁呢？由于孩子不愛說話，所以小朋友們也不太喜歡她。我看在眼里急在心上。為了讓孩子變得活潑一些，盡快適應幼兒園的生活，我想盡辦法，努力尋找她的'優點，課堂上、戶外活動時……為她提供表現的機會。
兩周后，我把家園調查表發給了孩子們，囑孩子們明天一定帶回來，可是只有她沒有帶來，一天、兩天、三天……一星期過去了，還是沒有拿來。我再也忍無可忍了，我大聲斥責她，她眼里含著淚珠，任我怎么問，她始終沒說出原因，只是眼淚汪汪地看著我。
我決定進行一次家訪。
她的命運讓我們大吃一驚，我甚至不感相信自己的耳朵：媽媽在幾年前生病離開了她，沒有爺爺奶奶，和爸爸相依為命過日子，為了生計，爸爸不得不把她寄養在姑姑家，天長日久，終究不是自己親生的，她的姑父對她冷眼相看，閑她是個累贅。無奈，爸爸又把她送到了二姑家，可是二姑家的條件也不好，姑父幾年前得了中病，落下了偏癱的毛病，所以一家人的生活負擔便落在了姑姑身上。
聽了她的故事后，我的眼淚止不住的往下流，至此我終于明白她為什么沒有把家園調查表帶回來的原因了。
我要給孩子更多的愛，也算是我對她受傷的心靈做一點補償吧！從此，她的家園調查表再沒有帶回"家"，是我們代替了她的家長，家園開放日，老師們給她當媽媽，同她一起參加活動，還經常給她梳頭發、扎小辮、剪指甲……，在我們的關心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑、一起舞蹈，她成了孩子們的好朋友。
愛，溫暖著孩子的心，既然選擇了這份職業，那就讓我們傾注所有的愛吧！同時讓我們的愛多分一點給那些更需要關心的孩子吧！
教育隨筆14
最近看了這本書，感覺收獲較多。書中最讓我感興趣的一句話是以上這個副標題：是教育還是讓孩子興奮。
看完這章的內容，我一直在想自己平時的教學活動到底偏向于哪種？后來想想：也許沒有絕對的分離線，或者說有時的教學活動更偏重于哪一方。可是，如果真的太偏重于興奮，那孩子只是活動中的消費者，娛樂者等角色。老師更多扮演的`是給與興奮的制造者。結果就是興奮式的活動孩子們當時很開心，很興奮，但是活動經歷了就忘，時間一長，不利于增長、擴充他原有的生活經驗。而且書中也顯示，只要孩子們一次次被外界的傳媒或物體刺激他的興奮，當刺激的結果一停止，孩子們的興奮值急于下降，低于正常的活動狀態，也就是沮喪與失望。這樣更會喪失孩子在活動中的學習興趣。
而此書中的教育更多偏向于知性的教育，所謂知性，就是理想的教育：提供開放式的活動，提供可操作的材料。讓幼兒學會觀察、記錄、合作交流、自主操作等學習方法，增加、擴充、重組幼兒的原有生活和學習經驗，從而為幼兒的未來教育打基礎。其實這里的活動更注重于今后對幼兒的影響，也許不能馬上“立竿見影”。
目前我覺得我們大多數的活動更多的是平凡但又很真實，所以要如何賦予活動變得更有意義是我們現在教師所要思考的，而不是讓活動更加的有興奮度，所以教師要自己斟酌自己的活動，希望每一次都有進步。
教育隨筆15
游戲區的孩子正翩翩起舞，積木區里的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個，西一個，簡直“造反”了。
“怎樣這么亂？”我問。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛生，所以有點亂。”一句話說得我哭笑不得。我靈機一動說：“你們正在打掃衛生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來做客，請小朋友來參觀好不好？”他們異口同聲地說：“好！打掃完了，就打電話通知你們。”說完，我就離開了娃娃家。
不一會兒，萍萍打“電話”來了。“任老師，我們打掃完了，你們快點來參觀吧！”
哇！好漂亮，好整齊呀！整個娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。只有參與到孩子們的'童真世界里，才會常常干。受到一份抑制不住的喜悅。
吃完下午的午餐后，我組織孩子們進行桌面游戲，孩子們各自選取了自我喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點點頭。她又繼續搭起來，一會兒，她完成了自我的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我說：“老師我搭好了你看”，她邊說邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她說。聽到我的表揚聲，她又拿起另外的積木搭起來。
在孩子不一樣的區域游戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的興趣，了解每個孩子對活動的興趣和愛好，不一樣的發展水平、不一樣的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎樣玩，然后，教師作適當的隱性指導和幫忙。琪琪是個好動的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，用心鼓勵她學習，并經常關注她的后動狀況，當她有一點進步時，就給予她一個微笑，一個點頭，使她樹立起學習的興趣，從而提高她的發展水平。
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