幼師教育隨筆

時間：2024-06-01 08:36:55 隨筆

幼師教育隨筆匯編[15篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的幼師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼師教育隨筆匯編[15篇]

幼師教育隨筆1

　　在班里總有幾個調皮的孩子，他們上課不遵守紀律，和小朋友之間的相處也不是很友愛，一天總有幾個孩子來告狀。這時老師總會給與他們批評與教育。

　　在教學活動中還是在游戲活動中，而遵守紀律認真的孩子總是會得到老師很多的表揚和鼓勵。得到老師的喜愛。其實他們非常需要老師的關愛。如果總是對他們進行批評與教育，他們的狀態一直這樣持續下去，沒有給他們關愛，對他們的成長與教育是不好的`。老師認為對他們的批評與教育對他們是好的，但是他自己卻不是這樣認為的。往往起不到教育的效果。

　　孩子的表現往往是有原因的，也許是他們還小不懂得與他人相處，也許他們的控制能力還不好。讓我們走近他們的世界去看看。多給他們一點表揚與鼓勵，你會發現他們是很優秀的。

　　我發現這樣調皮的孩子，如果老師給他一個任務，他會完成的很好。這時我就會給他們表揚與鼓勵，而他們也會非常開心，因為他認為老師表揚我了，老師也喜歡我。這樣他們就會做的更好。你會發現他們有許多的優點，并不是表面上那么調皮，讓你頭疼。給調皮的孩子多一點的關愛你會發現他們會給你驚喜。

幼師教育隨筆2

　　今天一早我就發現紫嫣小朋友的情緒不太好，通過和她媽媽交談，我了解到，紫嫣周末去醫院檢查了眼睛，被查出右眼弱視，需要進行視力矯正。從今天開始要滴眼藥水，幾天以后還要戴眼鏡矯正。紫嫣也是為此而不開心。

　　忙完早餐，我帶孩子們在戶外休息，孩子們都和自己的小伙伴玩的興高采烈，興致很高，而紫嫣卻自顧自地趴在輪胎旁邊，不笑，也不說話。

　　“怎么了，紫嫣？”我走到她身邊，關心的.問候。“想媽媽了！”紫嫣眼里含著淚水，慢慢的回答。我把她攬在懷中，牽著她的小手對她說：“紫嫣，看到你這么不開心，老師心里也很難受。我想，如果你媽媽知道你不開心了，她一定也會不開心的，你想讓媽媽不開心嗎？”“不，我要讓媽媽開心！”“那你就要高興一點，你媽媽才會開心呀！”

　　通過談話，紫嫣的情緒好了很多，我趁機問她，最想和哪個小朋友玩，她告訴我想和蘇子桓玩。我走到子桓身邊，對他說：“子桓，老師交給你一個重要的任務，紫嫣小朋友今天不開心了，你能去和她玩一會兒，讓她變得開心嗎？”子桓拍拍胸膛，大聲說：“保證完成任務！”于是子桓走到紫嫣身邊，兩個小伙伴開始了交流，不一會兒功夫，我就聽見了他們倆開心的笑聲。

　　孩子的要求就是這么簡單，一個好朋友的陪伴就能把所有的煩惱一掃而光。作為他們的看護者，我們需要細心觀察，考慮到所有的幼兒，了解他們的小小愿望，并且滿足他們的小要求，讓每一個孩子都開心、愉快，讓他們真正的擁有幸福的童年！

幼師教育隨筆3

　　我班一個叫貝貝的小朋友生病了已經一個多星期沒有來幼兒園拉，我和另外一個老師按照慣例拎著一些水果去他家看望他。

　　一進門，就看見貝貝在門口玩，我喚了聲他的名字，他一看見我們開心的跑了過來，我隨手把手里的西瓜遞了給他，他開心的接了過去，連聲叫“老師好”。

　　他的叫聲喚出了媽媽，他媽媽連聲感謝我們的探望，他媽媽引著我們進了客廳，我隨手把另一袋水果放在了茶幾上，貝貝乖巧的坐在我旁邊眼睛盯著面前的水果袋問：“老師這里面是什么？”我聽了隨手拿出一個大蘋果遞給他，他樂了，連聲說：“謝謝老師，謝謝老師”

　　這時他奶奶進來來拉，對一旁的貝貝說：“貝貝，過來把兩瓶牛奶拿給老師喝。”只間他接過了牛奶，低頭看了看手里的牛奶，遲緩了一下，最后還是乖乖的把牛奶遞給了我們。

　　接著他奶奶又從另外一個箱子里取出四個大的喜之郎果凍，對著貝貝叫道：“貝貝，過來把果凍也拿過去給老師。”只見他快步的走了過去，蹲在紙箱旁邊楞了楞說：“沒了啊？”他媽媽看出了他的不舍，笑了笑說：“貝貝不可以這么小氣的哦，快拿給老師啊。”可是他充耳不聞，依舊呆呆的蹲在紙箱旁邊。他奶奶心疼的說道：“乖孫子，你看下面不是還有那么多嗎？這些都給你吃的！”說完用手掀開了下面的一層紙板，露出了好幾排的果凍，此時他才心甘情愿的把四個果凍放在我們面前。

　　貝貝是個乖巧孩子，平時特別的有禮貌，各方面表現的也特別的好，可是他今天的表現卻讓我大跌眼鏡。

　　如今的社會響應著國家的.政策，幾乎沒家都只有一個孩子，各種好吃的，好穿的，好看的，好玩的，都是自己一個人獨享的，所以很容易給孩子養成了自私的性格，眼里容不下別人，更不要說把自己的東西分享給其他人了。

　　當今的社會拼命的抓教育，努力的抓成績，大家通常把成績的優秀與否來衡量一個孩子的好壞，于是素質教育就卻大家漸漸的忽略了。“我是最大的”、“我的東西就是不給別人”、“我是家里的唯一寶貝，我想怎么樣就怎么樣”，這些以自我為中心的壞思想，日積月累，就想病毒一樣漸漸的吞噬著孩子原本陽光而白凈的心靈。

幼師教育隨筆4

　　春天花開的季節悄悄走近了我們，孩子們發現了許多春天的秘密：柳樹發芽了，桃花開放了，小草鉆出了泥土……"嘰嘰喳喳"誰在叫，順著小鳥的叫聲，孩子們發現樹上有一個鳥窩，這下引起了他們對鳥窩的興趣，他們有的用紙條編織鳥窩，有的用筆畫一個鳥窩，有的孩子用紙盒墊上報紙，為小鳥布置一個家。甚至在玩沙活動時，他們提出想在沙地里造個鳥窩。

　　孩子們在挑選好工具后，自由結伴分成了幾個小組，合力在沙地里為小鳥建起了鳥窩。只見蔣天豪和敏敏手里拿著鏟子，認真地一鏟一鏟將沙子鏟起來，堆成一座小山，隨后甘懿琳將山尖挖去一塊，挖成一個圓洞，表示鳥窩。可惜由于基礎打的不牢固，一個用力，鳥窩散了架，甘懿琳立刻責怪起蔣天豪："你怎么造的這么不牢，鳥窩要拍一拍就牢了，就不會倒掉了。"蔣天豪聽了覺得很有道理，他招呼敏敏重新動手將散開的沙聚在一起，這次他們用力地先將沙堆拍結實了，然后由甘懿琳來挖洞做鳥窩，果然非常順利，鳥窩做成了。這時甘懿琳又提出了一個想法，她說："鳥窩應該有一條一條的花紋"，（可能是受編織鳥窩的影響）。于是她用手里的塑料籃子往鳥窩外面一按，出現了一條一條清晰的花紋，"真好看，小鳥肯定喜歡你們這個鳥窩。"我稱贊道。蔣天豪受到了啟發，他去工具箱里找出了像方向盤一樣的工具，按了下去，圓圓的鳥窩被分成了幾格。蔣天豪說："這是小鳥的房間，一個吃飯，一個睡覺，一個看電視。"看著他得意的神情，我對他投以贊許的目光。

　　受主題活動的經驗積累，孩子們對鳥窩已經有一定的認識，所以活動中孩子的.想象力、創造力得到了充分的發揮，也提高了游戲的能力。在游戲中孩子們通過探索、實踐，同伴之間相互啟發，邊別人的經驗為自己的經驗，充分體現了"生生互動"的作用。同時也看到，雖然有主題活動與玩沙經驗的積累，但要做成一個鳥窩也不是那么容易的，必須有一個摸索的階段，從失敗中總結經驗，再來驗證嘗試，整個探索實踐過程間接提高了他們游戲的堅持性。當成功出現在眼前時，相信孩子的自信心也獲得了提高。這不正是我們倡導的"做中學"的理念嗎？讓我們的孩子繼續在"做中學，學中做"吧。

幼師教育隨筆5

　　今天，我主要給孩子們講了些上課下課的規矩，為了讓孩子們學得有興趣，記得牢，我教他們說了一些小兒歌，并做了示范。比如：鈴聲響，進課堂，課本鉛筆整齊放，靜等老師把課講。并告訴孩子們，上完一節課，人離教室，椅子要放在桌子底下，并準備好下節課要用的課本，放在桌子的左上角。我還教孩子們正確的讀書和寫字姿勢。其中的寫字兒歌是這樣說的：學寫字，重姿勢。眼離書，有一尺。離筆尖，有一寸。胸離桌，有一拳。臂肩腳，要放平。我邊帶孩子說兒歌，邊來示范動作。并給學生個別指導。由于在學前班養成了一年的寫字習慣，有的學生的拿筆姿勢很難矯正過來，看來，拿筆寫字的姿勢真該從娃娃抓起。我還要求學生做個講衛生的孩子。一是講究個人衛生，干干凈凈惹人愛。二是講究環境衛生，不隨意扔廢紙，看見廢紙就撿起來，送到垃圾桶里，爭當一名環保小衛士。

　　一年級孩子正是養成教育的`黃金時期，以后還要陸續教給孩子們許多規矩，教給孩子做人的道理，并且要經常講，讓孩子們成為一個懂規矩的好學生。

幼師教育隨筆6

　　案例描述：貝貝今天是小超市的老板。游戲剛開始時，他還很有興致地整理超市里的貨品，而且還大聲叫賣：“快來買呀！買一送一啦！”客人們聽到了，都跑過來買燒烤吃，生意很好。游戲進行到一半時，他突然跑到我身邊，說：“老師，我不想玩了，人太多，我好累呀！”此時我就對他說：“人太多，那你不能想個辦法把人變少一點嗎？”他想了一想，又跑回去了。不一會，燒烤吧那邊就傳來了他的叫賣聲：“漲價啦！漲價啦！一樣2塊嘍！”剛剛還在超市挑東西的涵涵聽見漲價了，就說：“呀，我只有一塊了，（活動時每人每次只有2塊的經費）我還是去別的地方看看吧！”

　　案例分析：每次區域我們會安排一些幼兒充當小客人，由于今天的'客人一開始聽見小超市買一送一的優惠活動，所以生意的確不錯。但出現這種情況后，老板因為人太多忙不過來了，所以感覺力不從心了，不想當老板了。

　　指導策略：針對這種情況，又因為大班年齡段的小朋友能力有限，所以當他遇到困難時就想到來找我尋求幫助，我給予提示，讓他自己動腦筋想辦法。結果他就想出了“漲價”這個好辦法，結果客人們就變少了。后來我還把這個問題拋給孩子們，當生意太忙時，怎么辦呢？幼兒都發表了自己的看法，結合他們的觀點，我總結出幾點：1、可以再雇幾個人來幫忙2、老板在經營上改變一下策略：客人太多時，老板可以讓商品漲價3、當老板沒有能力去解決這個問題時，可以開個會，讓員工幫忙一起想辦法。

幼師教育隨筆7

　　一天，我帶孩子去戶外做體育游戲“找家”。這個游戲要求幼兒在聽到老師的指令后，按照自己胸前掛著的“猩機”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”。活動前，我在場地的四個角落放了紅、黃、藍、綠四個木馬作為紅、黃、藍、綠四種“猩機”的家。活動開始后，孩子們開心的像“猩機”一樣在場地中飛來飛去，在聽到老師的“猩機降落了”時，大家紛紛跑向場地四周與自己的“猩機”顏色相同的木馬，但我卻發現部分孩子并沒有按照老師的要求跑到老師放在四個角落的上木馬，而是跑到場地周圍放著的木馬旁（因為還有剩余的木馬放在場地周圍）。我剛想把小朋友召集起來，重申一下游戲的規則時，卻發現他們找的木馬的顏色其實并沒有錯，只是沒有跑到老師指定的地方，但是卻達到了本次活動的目標。想到這兒，我沒有去阻止孩子，也沒有讓他們重新來，而是讓孩子隨自己的.興趣隨意的在整個場地中找到與自己手中的“飛機”顏色相同的木馬作為自己的“家”。

　　通過這次的活動游戲可以看出，孩子對我預設的場地不感興趣，而此時如果我還守著預設的計劃不放，就會形成預設活動與幼兒興趣之間的矛盾。所以，作為老師我們一定要仔細觀察幼兒的活動表現，準確判斷幼兒的突發活動，從而決定是否要改變原計劃，讓幼兒更有興趣的投入到活動中去。

幼師教育隨筆8

　　最近，小班新來了個叫池清源的小朋友，剛過三周歲，他個子不高，但是一雙小眼睛卻炯炯有神，整個身體就像個隨時就要彈起的皮球一樣，一看就是個好動的孩子，奶奶囑咐說：“俺這孫子太調皮了，在家都管不了了，老師您好好給俺管管。”我心里想：又一個“小刺頭”，現在的孩子一出生就有爺爺奶奶寵著、爸爸媽媽慣著、姥姥姥爺疼著，出現錯誤了，你想說說他護著，他想管管你攔著，弄得好好的孩子到最后變得無所適從，啥習慣也沒養成。我倒想看看今天這個“小刺頭”到底有哪十八般武藝。

　　序幕開始了，多數孩子剛入園時都會哭鬧，演一出難分難舍的戲，而小池卻不同，一來就到了玩具區那里，玩的很忘我。我一看，這不挺好嗎，注意力還滿集中的，可能是家長比較客氣，故意把自己的孩子說成那樣，夸大其詞了。心里正想著，突然哇的一陣哭聲打破了這和諧的氣氛，王子謙哭了，一問，原來是小池把他推到了，而小池則早不知跑哪兒去了，以后的日子里，這樣的小插曲不斷上演，漸漸的小朋友們都不喜歡跟他玩了，每次戶外活動，總能看到他孤獨的身影，雖然他也玩得熱火朝天。

　　為什么國家規定3—6歲的`幼兒可以入園進行集體教育活動，我覺得除了接受一些顯性的教育外，還有一些隱性的教育，就如春風化雨，潤物無聲。我們雖然沒有對小池進行刻意的教育，但是經過一個月的集體生活，小池在變。一天下午，馬老師說：“小朋友，要分奶片吃了。”聽到這個消息，多數小朋友都乖乖的坐到了小椅子上，只有池清源和王欣妍兩個小朋友沒有坐好，王欣妍是因為手上弄上臟東西了，我領著她去洗手，池清源也跟著到了衛生間，回來時馬老師已經開始分鈣片了，兩個小家伙剛開始還沒太在意，一會兒可能覺得自己的表現有可能得不到獎勵了，欣妍立刻說：“老師，我聽話了。”池清源也跟著說：“老師，我聽話了。”還快點去拿了個小椅子坐下，王欣妍則坐在了木板上，坐的姿勢很好。奶片快要分完了，小池的眼睛一直盯著馬老師，一次又一次的說著：“老師，我聽話了。”“老師，我聽話了……”說完還把小椅子整理了一下。馬老師還是沒有給他奶片吃，并告訴他：“你來晚了，車已經開走了，等下一班車吧。”看到別的小朋友津津有味的吃著，小池的小眼睛看看這個，又看看那個，很是不自在，此時，他會想些什么呢……

　　希望小池健康活潑的長大，希望他的明天更美好。

幼師教育隨筆9

　　今天上午有一節活動課，我們大家一起來研究地下有趣的洞。大家七嘴八舌地說了好多。最后，不知怎么把話題引到了螞蟻的身上。

　　“小螞蟻離開家，出去找東西吃。他走呀，走呀，咦！發現了一片餅干渣。小螞蟻沒有自己吃掉它，而是想搬回洞里和伙伴一起分享。可是它搬不動。于是，它就去叫另一個螞蟻回去叫其他的螞蟻來幫忙。于是，大家齊心協力的把餅干搬回洞里，美美地吃了一頓。”這個故事告訴我們什么道理呢？

　　1、遇到好東西，要學會和他人分享。

　　2、同伴之間要團結友愛，互相幫助。

　　一、現在孩子大部分都是獨生子女，遇到好東西往往不知道要和他人分享。例如：“在家里，孩子吃小零食的時候是否也會給父母吃一點？”“自己的玩具，物品是否可以大方的借給別人玩？”

　　二、往更深一點引出“小螞蟻非常勤勞，自己找東西吃。而我們的小朋友每天上幼兒園，老師把飯送到你們面前。卻有的小朋友吃飯的時候，吃的不干凈或掉地上很多的飯粒。確實不應該。再想一想偏遠地區的孩子都吃不飽飯，而我們的小朋友不僅有飯吃而且還有各種小零食。實在是太幸福了。

　　以上內容，是在課堂上講給孩子們聽的。孩子們聽得很認真。我相信他們聽得懂，也聽得很清楚。中午吃飯的`時候，我仔細觀察過，每一個孩子的餐盤都很干凈。（包括桌面地面）也請各位家長和老師一起共同鼓勵監督孩子行為習慣的養成。孩子其實每個方面都可以做得更好，只要你能夠發現，并運用合理的教育手段。相信我們的孩子會是最棒的！

幼師教育隨筆10

　　“老師，在回答問題的時候，別的孩子說的都很好，知道的那么多，為什么我的孩子在你那么細致耐心的啟發下，還是一點都不會？他是不是太笨了啊！”這是一次開放日結束之后，一位家長跟我交流時，所說的話。

　　那次我們進行的是一節閱讀活動，開始的時候是讓孩子自由想象，在自己的心目中，夏天是什么樣子的，夏天里都有什么？應該說這是一個比較開放性的題目，但是這個孩子，我請他起來回答的時候，他卻沒有說出來。因此家長也難免有點著急，或者說面子上掛不住。

　　但根據我的觀察，這個孩子在學老師教給他的知識的時候，掌握的還都是很不錯的。唯獨對于這樣比較開放性的問題，顯的不是很活躍。

　　我跟家長仔細交談了孩子的一些表現情況，又詢問了孩子和家長一起外出的時候，家長都是如何做的。經過交流，我才發現了問題的所在。孩子的媽媽說，每次帶孩子出去的時候，總是會滿足孩子的一切物質的需要，總感覺到不能虧了孩子，而且孩子想玩什么，也總是盡量的滿足孩子。用孩子媽媽的話說，就是“只要我們能做到的，我們就會滿足孩子，讓他高高興興的。”

　　“那你們帶孩子出去玩，就只是讓孩子一個人玩嗎？就沒有和孩子一起進行交流嗎？不管是看到的，聽到的，還是感受到的？”我又問孩子的媽媽。

　　“有什么好說的啊，我們只要看著孩子高興，看著他快樂，我們就滿足了。”

　　我無語……

　　作為家長，經常的會埋怨為什么孩子的表現總是不如別人家的孩子。卻沒有想想，自己做的是不是已經足夠了。

　　作為家長，不僅僅是為孩子提供物質上的食糧，更重要的'是，在平時與孩子的接觸中，在帶孩子外出的時候，用自己的言行，去影響孩子，用自己的經驗，幫助孩子構建他們的頭腦，讓孩子對這個世界了解的更多一些。畢竟，老師在課堂上講解的知識，還是有限的一點點，這些遠遠滿足不了孩子的大腦需求。

　　我們常說，生活中處處隱含著教育的契機，關鍵看我們能否把握的住這些機會，而且生活中的教育又是最生動的，最利于孩子接受和理解的。

　　所以，當我們在帶孩子外出活動的時候，當我們帶孩子旅游的時候，千萬不要僅僅滿足于孩子視覺的滿足，千萬不要僅僅滿足于孩子物質的需求，更重要的是，我們能夠讓孩子在靈活真實的環境中，去感知這個世界的真實，去領悟這個世界的豐富多彩。

　　我想，這些遠比為孩子買一堆吃的，更重要。畢竟這些精神的食糧，是可以跟隨孩子一生的！

幼師教育隨筆11

　　做一個優秀教師，也許不容易；做一個成功的教師，也許要求很高；做一個最好的教師，也許很困難，但做一個快樂的教師，是任何一個教師都能做到的。只要能夠真正地快樂起來，優秀、成功和最好也會隨之到來！

　　或許我們的心底跳躍著成功的睿智的火花，或許我們的眼前彌漫著失落的.迷惘的陰影，或許我們勞累終日難得片刻的放松，或許我們嚴肅整天不能短暫的休閑，或許你為成功地教育了別人的孩子而其樂陶陶，或許你為失敗地面對著自己的孩子而一籌莫展，或許你正無奈地發出“教師也是人”的慨嘆，或許你正自信地證實“人人都能成功”觀點……

　　做一個“快樂教師”吧，你的憂愁與失敗將隨風而去，你的快樂和成功將招之即來。或許我們在物質上還在經受著苦和窮的煎熬，但我們在精神上一定要掙脫苦和窮的束縛，惟其如此，我們才會擁有快樂教育，幸福人生！

　　生命如水。生命之水要想流入大海，流進快樂老家，就必須要定好方向，否則流向絕望的沙漠，生命就會停止流動。

　　如果一個教師能夠擁有快樂，自己快樂，學生快樂，家長快樂，領導快樂，同事快樂，朋友快樂，兄弟快樂，姐妹快樂，丈夫快樂，妻子快樂，兒女快樂，身邊所有的人都快樂，則當下便有無限生機，無限開創，逆境可轉變為順境，腐朽將化為神奇！

　　愿所有的老師擁有快樂，珍愛自己的幸福，珍愛學生的幸福，珍愛別人的幸福，珍愛幸福人生，快樂每一天，快樂每個瞬間！

　　快樂就是幸福，幸福就是快樂！

　　當今盛行的應試教育有太多的功利目的，不斷侵蝕著教育的肌體。學生的生命成長被人為地控制甚至摧殘著，教育離目標漸行漸遠，教育日益走向異化，教育迷失了方向！

　　快樂教育是解放老師、解放學生的教育，倡導旨在張揚學生的天性，激發和喚醒學生的內驅力，讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以實現“人的完滿發展”。

　　正如郭思樂教授所言“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”

　　在此，我把自己在教育教學中所見所聞，所思所想記錄下來，拋磚引玉，與朋友們交流，互相促進，共同提高。

幼師教育隨筆12

　　晨間戶外活動開始了，我帶領小朋友在草坪上玩踢足球的游戲，大家都玩得很開心，而正當這時我突然聽到了張嘉凝“哇”的一聲大哭了起來，我急忙走過去詢問，原來是衣泓錦小朋友太調皮，跑得太快把張嘉凝撞倒了。

　　這時衣泓錦看到我走過來后，不以為然地對張嘉凝說了句“對不起”，還沒等張嘉凝說話，他就準備離開，看到這里，我知道衣泓錦并沒有意識到他的行為給別人帶來了“嚴重后果”。他以為自己說了聲“對不起”就行了，我覺得有必要引導他用正確的方式——行為來道歉。

　　我叫住了衣泓錦，并伸手將張嘉凝小朋友扶了來。一邊哄她一邊問：“嘉嘉，你為什么哭得這么傷心？”她說：“疼”衣泓錦都跟你道歉了，你還疼嗎？我故意在衣泓錦面前問張嘉凝還疼嗎？張嘉凝說：“疼”聽了張嘉凝的回答，我只轉過頭問衣泓錦“你摔倒過嗎？”他點了點頭，那你摔倒后什么感覺呢？我又接著問他，衣泓錦小聲地回答“疼”。那當你疼的時候，你希望別人怎么做呢？緊接著我又問道。

　　衣泓錦說“揉一揉，吹一吹”，那你把張嘉凝碰倒了，你該怎么做會讓她更加好一點呢？這時，他蹲下來伸出他的小手給張嘉凝輕輕吹了吹，揉了揉，還給張嘉凝身上的土拍打干凈，嘴里還說“對不起”張嘉凝，我來幫你揉一揉，你還疼嗎？”

　　衣泓錦這樣一做還真見效，剛才哭的厲害的張嘉凝竟然不哭了，嘴里說著：“沒關系的，我不疼了”，我知道這才是孩子們最真實的內心表達。

　　看到衣泓錦很認真的道歉行為，我摸了摸他的頭對他說：“你看，當你不在意的說聲對不起時，張嘉凝還在哭，這說明她還疼，還很委屈，當你真的為她揉一揉、吹一吹這樣關心她時，她的`疼痛就減輕了也就不會怪你了，所以以后不小心碰到其他小朋友時，除了真心的說聲對不起，還可以這樣幫助其他小朋友減輕疼痛，這樣人就會原諒你的，衣泓錦點了點頭，拉起張嘉凝的手又在一起玩了起來。

　　我在想，老師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的事情，光教育他們說聲“對不起”，是遠遠不夠的，還應該利用這個時機對他們進行移情教育，讓他們看到自己的行為會給同伴造成的影響，讓其他能夠站在同伴的角度去思考，真心地表達自己的歉意。

　　這樣孩子們不會只是簡單地說聲對不起，沒關系就完了，我們應該去引導孩子去面對問題解決問題，就事論事，我們該為自己的過失付出代價。

幼師教育隨筆13

　　怎樣使自己非常自然地被提醒?經過思索和設計，我找了張吹塑紙，將它制成一個兩面為三角形的

　　立柱體，再在三角形兩端別上兩枚回形針，提示紙條就夾在回形針上，由于是立柱體，不會同一些平面書件混淆，且色彩又與風琴對比較大，因此很能吸引人的視線，自然而然地就讓人注意到該記住的事了，“＊＊＊今天身體不好，要注意照顧。”“下午別忘了發家長通知。”“告訴＊＊＊家長……。”一個小小的架子，不但幫助我記錄了所有瑣碎的小事，又提醒了我該做些什么，還為我們的交接班工作起到了好的作用，接班教師可以在一進教室或幼兒午睡后，靜下心來細閱一日狀況變化及應注意的事項。如果在立柱體上挖個小洞，還可以作為筆筒插筆呢！

　　得意洋洋之時，我為之取了個小小的名稱“勿忘冊”，同時，也希望自己能在教學過程中獲得更多類似的小訣竅，使我以后的工作更為細致、完美。

　　我來，我來……

　　桃園幼兒園鄭燁

　　“我來，我來……”在一張張渴望參與活動的小臉中，我找到了鳴鳴，他正高舉著小手，眼中閃爍著急切的表現欲望，看到這種情景，我不禁想起鳴鳴剛入園時，他父母和我談起的`一番話：“這孩子，從小反應慢，教什么都不會，真是沒辦法了。”從那時起，鳴鳴就是別人眼中的笨孩子，扮演著丑小鴨的角色。

　　在教育活動中，我總是特別在活動結束后單獨找他，問問他活動中的知識學會了沒有，時不時開一次小灶。

　　有一次，小朋友在室內自由活動，突然電燈滅了，大家都七嘴八舌地說：“電燈沒了”、“燈壞了”。這時候鳴鳴地聲音響了起來：“不是的，是停電了。”小朋友可能都不知道停電的含義，于是我就馬上插話：“鳴鳴，你給大家說說，你怎么知道電燈滅了是因為停電了。”鳴鳴走到大家面前，漲紅了臉說：“爸爸告訴我，電燈要通電，停電了電燈就不亮了。”我看著孩子們認真聽的神情，心想：這正是一個讓鳴鳴表現自我，增強自信的好機會。我對全體小朋友用崇拜的口氣說：“原來是這個道理呀，鳴鳴真了不起，我們大家不知道的，他也知道。”隨著我的一番話，鳴鳴的頭仿佛抬高了一些。自從這件事后，每當有在集體面前表現的機會，我都讓鳴鳴參加，并對他的表現無論好壞，都給予鼓勵、贊同，漸漸地鳴鳴也成了一個活潑勇敢愛表現的孩子。

　　鳴鳴由一個丑小鴨變成了小天鵝，我認為成功教育起到了很重要的作用。人的素質中最重要的是自信、自立、自主。自信是成功的關鍵。鳴鳴的成功證明：有了成功教育，每個孩子都有潛力可挖，有了成功，便自然產生了自信心，學習的困難就不會畏懼，成功的例子就會層出不窮。

幼師教育隨筆14

　　一天早晨，琪琪的奶奶送她來園，臨走時皺著眉頭我說：“老師，這個天氣干燥，可是這孩子就是不愛喝水，今天一大早起來又流了一點點鼻血，哎！真拿她沒辦法。”

　　聽了奶奶的話，我特意把柯智杰叫到我身邊給她講了許多關于飲水的重要性，她也當著我的面表示要多喝水。可是自主性游戲開始前孩子們在喝水時，就有小朋友來告狀：“老師，剛才我看見琪琪接了一杯水，沒喝幾口就倒在水桶里了。”我聽了又是生氣又是無奈……

　　于是我就讓小朋友找來琪琪，拉著她的手來到自然角，指著一盆茉莉花說：“這盆花前兩天葉子還好好的，可不知怎么這兩幾天卻耷拉了，快幫老師找找原因。”只見她一本正經的歪著頭，仔細的看著花，突然大聲說：“老師，你看花盆里的土都干了，它是因為缺水才會這樣的。”我聽后連忙：“那你能照顧它幾天嗎？”她高興的答應了。

　　一連幾天，琪琪一來到幼兒園，第一件事就是給那盆花澆水。這一天，她高興的告訴：“老師，快來看，花活了，它又長出來新葉子了……”我連忙抓住這個機會：“是呀，這盆花是得救了，可是戴老師還有一個擔心。”她抬起笑臉不解的看著我，我認真的說：“花蔫了，澆點水就行了，如果小朋友因為身體里缺水而生病了怎么辦？”她急忙說：“趕快讓那個小朋友多喝點水吧！”我點了點頭：“那你知道老師最心疼的那個小朋友是誰嗎？”只見她眨了眨大眼睛，不好意思的笑著說：“知道了，老師。”

　　從此以后，再也聽不到小朋友給琪琪告狀了，奶奶也帶來了她在家中的反饋：孩子喝水不再是個難題了。通過這件小事，使我認識到：如果我們只是站在成人的`角度去看待幼兒，用簡單的說教方式去解決問題，孩子是不會真正理解和接受的；反過來，如果我們能站在孩子的角度多想想，并根據孩子的心理特點進行巧妙的啟發和引導，就能收到事半功倍的效果。

幼師教育隨筆15

　　語言刺激是促進大腦細胞生長發展的要素。幼兒期是語言發展的關鍵期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協調，加強神經細胞之間的聯系。因此，幼兒期的英語訓練對孩子是大有益處的。

　　那么，幼兒什么時候學英語最好呢？不少專家認為，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語的最佳期。

　　兒童心理學的研究表明，在幼兒知覺發展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認漢字也好，認英文也好，實際上都是一種信息刺激的活動，他們把字形當成某一具體形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經過多次反復，這種特殊的"形象"就儲存到大腦中去了。

　　因此幼兒學外語與成人學外語有很大差別。同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經的調節也具有很大的可塑性，這時練習說話，更容易掌握發音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學外語帶來困難。

　　幼兒學英語還具有許多成人不具備的優勢，例如，他們不擔心考試，可以在寬松、愉快的環境中，沒有壓力地"玩"著學，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒未來的時間很長，授課時并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機會來練習說講。再加上兒童都是天生的語言學家，如果他們學英語的積極性被激發出來，其潛力很快就會表現出來的。

　　要使幼兒的英語學習取得成效，關鍵是要有正確的教學方法。在幼兒英語學習中，我們反對"成人式"的英語教學，而主張以環境熏陶、無意識記憶為主的"橫式化"教學。如果把成人英語學習中的"讀課文，解釋詞義和句子，強化練習"的模式搬到幼兒的`課堂上來，不僅不能提高教學效果，相反還會使幼兒厭惡英語，為將來學好英語設置障礙。教幼兒學英語，應當創設一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學習母語(本民族的語言)一樣掌握英語。

　　幼兒學英語主要以反復地說、認字母為主，由于幼兒手部肌肉尚未發育成熟，因此，并不要求幼兒去書寫。選擇什么樣的方法，要以幼兒身心發展規律為依據，比如幼兒期，兒童的注意力不易集中，容易分散，那么教師應善于運用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲、歌曲、故事等等，讓幼兒融入其中，進而啟發他們的學習興趣。

　　此外，幼兒學英語還要注意以下兩個問題：

　　1.選擇一本好教材。我們所說的教材，既包括書報、畫冊，也包括錄音、錄像和電視節目。教材的形式和版本可以五花八門。選擇教材要慎重，種類不宜過多，最好是錄相或電視節目，然后按這本教材系統地學到底。

　　2.注意發音。幼兒學英語，家長扮演十分重要的角色。如果父母對孩子的學習極為關注，并為孩子創設積極的英語會話氣氛，對孩子的學習是大有好處的。但有些父母的英語是"中國式"的，如果不加糾正地教給孩子，容易使孩子發音不準，到大時就難以糾正了。因此，父母教孩子要注意發音，如果自己說不準，應盡量讓孩子跟老師或電視學。

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