【熱門】教學隨筆15篇
在日復一日的學習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的教學隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教學隨筆1
-----我的育人分享
在一開始上音樂課的時候我就發覺很不對勁，大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無所謂的，覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單，更別說對音樂知識的渴望。更過分的是我在上面上我的音樂課很多同學都把自己的作業拿出來做，根本就不管我在上什么課，聽的同學呢還動動小嘴，不聽的同學完全就沒有在這堂課上。我這一想就擔心了，這個該怎么辦呢？小學音樂教學目標明確規定要掌握一定的音樂知識和基本技能才行的'，要培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。學生連學習這個的想法都沒有我要怎樣才能讓他們學習呢？最后我想我應該以興趣來帶動大家學習。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應該在不同的教學教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。
一、增加學生對老師上課的興趣，渴望老師來上課，這里呢不僅要求教師的業務水平高、口語表達幽默、帶動性強等外在的素質，還要教師的內心必須是以愛動其心，以禮服其人，以智動其行。愛心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學生不聽你
教學隨筆2
我從教已有二十多年。二十多年來，我大部分時間擔任班主任，對班主任工作懷有深厚的感情。因為我覺得，擔任班主任，能更直接地與同學們幼小的心靈接觸。在努力把這些幼小而近乎空白的心靈塑造成為美好健全的心靈的同時，我自己也時常被他們純真爛漫的童趣感染著，使我自己也時常有機會讓自己的心靈得到凈化和升華。這是一份多么美好的工作！
幾十年來，我對班主任工作可以說是傾盡了心力，盡管這一工作并不輕松，常常是耗費許多精力而成果甚微。尤其是我早期做班主任時，信奉勤看、勤跟、勤管的老套套，結果走了不少彎路，碰了許多壁，頹喪的情緒曾一度伴隨我度過許多時日。但冷靜下來，捫心自問，我這樣會得到什么結果？于是，我一次又一次地強迫自己振作起來，不斷地總結工作中的得失與原因，以期不斷地改進自己的工作。漸漸地，我發現了一些規律，也形成了自己的工作特色。
簡單地說，做班主任工作，就是做學生的思想工作。而要做好一個班學生的思想工作，無非是抓好三點：一抓后進生，二抓優秀生，三抓中等生。也許有人會說：“你有沒有弄錯？干嘛把后進生放在第一位？”是的，按照一般的思路，應該首先做好優秀生的工作。因為做好了這部分學生的工作，可以讓他們發揮榜樣的作用，可以帶動別的同學進步。但，在具體的工作中，我發現，這并不是最好的方案。這其中的原因其實也不復雜。
一般認為，后進生之所以后進，是因為他們資質差，任性，意志薄弱，缺乏自制力等等。我說，這并不錯。問題是，后進生所有的這些缺點（或者說是缺陷），其形成的原因全都在他們自己身上嗎？經過觀察和研究，我發現不是。除了資質之外，其它的缺陷，都是后天人為造成的。進一步想，其實資質差也不是他們自己的錯。我們在認識上的誤區往往就在這里。因為某位學生的資質差，學習上難以跟上別人。在耗費一些心力仍不見多少效果的時候，我們往往會在心里形成某種看法。比如說“無可救藥”之類的。這很容易引起我們有意無意地對這類學生采取撒手的做法。于是乎，這類學生本應得到的關愛沒有了，他們本已脆弱的心靈因此受到沉重打擊，心理不平衡的種子開始在他們身上發芽生根。在這種情況下，他們開始破罐子破摔，所有的人格缺陷漸漸開始形成……這時，他們對什么榜樣都不會感興趣。相反的，越是看到別人優秀，就越有把他們比下去的感覺。這樣的感覺越強烈，他們的心理就越不平衡。為了尋求心理上的平衡，他們將會做些什么，這是不難想象的。怎么辦？批評？諷刺挖苦？真這樣，不是讓他們覺得自己更不如人了嗎？惡性循環不是從此而來還會從何而來？為了避免這樣的'現象發生，我改變策略，把轉化后進生的工作擺在重中之重的地位。讓他們重新得到本應得到的關愛，設法讓他們重新漸漸拾起已經丟失的自尊、自信、自重和自愛，不再自暴自棄，不再總是與人為敵。讓他們在不斷獲得別人關愛的同時，逐漸學會關愛自己、關愛別人……最終產生一種要趕上去的欲望。他們的這種欲望在班級中產生的動力是不可低估的——誰不害怕被他們趕上？而這對他們來說，又是一種多大的成就感？他們因此而獲得多大的喜悅？為此他們的源動力又會增加多少？
教學隨筆3
傾聽是學生重要的學習素養，是學生攝取知識的有效保證，學生學會了傾聽，可以提高學習效率。如何才能使低年級小朋友學會傾聽呢？筆者認為老師應做好以下幾項工作：
一、為學生學會作好準備
低年級小朋友年齡小，無意注意占優勢，有意注意有待培養，所以老師要為學生學會傾聽做準備。首先要讓學生做到心靜。心靜是傾聽的前提條件。學生如果不能做到心靜似水，就不能做到傾聽。如何使學生做到心靜呢？如學生正在戶外活動，聽到上課鈴聲后他們會迅速奔進教室，此時學生心神是不定的。因此老師要等待一會兒，讓學生完全定下神來再開始上課。又比如，前一節課是體育課，學生經歷了高強度的訓練，心還在撲通撲通地跳著，還處于興奮中，此時要留一兩分鐘時間給學生自我調節，當學生的心安靜，注意力已回到課堂上，方可上課。其次是為學生做好心理準備。學生在他喜歡的老師的課上和他感興趣的課上，才能做到專心聽講、勤于思考，如果老師經常批評他或者過分嚴厲、兇狠，學生就會產生懼怕心理，對這些課就不感興趣，課上注意力就不能集中，學習效果必須很差。所以教師要從多關心學生、經常與學生進行交心，課上多用激勵性的語言來鼓勵學生，消除學生的懼怕心理，為學生的良好傾聽做好充分的心理準備。
二、訓練學生養成傾聽的習慣
有位名人曾形象地比喻說：“注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來”。要想學會傾聽，就必須培養學生良好的傾聽習慣。那如何訓練學生的傾聽呢？我是這樣做的.：第一，讓學生做到耳聰，要學生做到耳聰就是要學生能聽得進、記得住，要學會如何聽老師的講話和同伴的發言，怎樣訓練學生耳朵呢？課堂上可以經常讓學生復述老師的講話和同伴的發言，經常讓學生進行聽算練習等。第二，要讓學生做到“會神”，所謂“會神”就是要學生能聽懂，學生若只是動耳聽老師的講解和同伴的發言，而沒有動腦加以思考，就不能領悟和理解老師和同伴說的是什么，不能領會知識的本質，這樣的“傾聽”就等于沒聽。教師可以這樣訓練學生學會“會神”：課上經常讓學生說一說同伴的發言有什么好的地方、有哪些錯誤、應該作哪些補充，你有什么好的方法等。
三、營造寬松的傾聽氛圍
新教材、新理念下的低年級數學教學，不提倡那種呆板的教學形式：學生必須坐正、雙手背后、眼睛看著老師，這樣聽課學生會感到疲勞，學習情緒會受到壓抑，學習時就提不起精神，注意力不能集中，所以在教學中就要給學生營造一種學生喜愛的寬松、活潑的課堂形式，采用小組合作交流、自主討論等平等、民主的師生互動、生生互動的教學形式，讓學生在討論和交流中樂意傾聽、學會傾聽，使我們的課堂教學更生動、更精彩，使我們的學生真正成為學習的主人。
教學隨筆4
心得《語文教學通訊》xxxx年4月初中B版刊登了廈門李燕玲老師的一篇文章《寫作教學不妨“去神圣化”》，看后頗受感觸與啟發。文章說：“學生本來就視寫作如畏途了，你還告訴他寫作有多么神圣多么崇高，不把他嚇得落荒而逃才怪！所以，對我的學生來說，首先要讓他們覺得寫作不那么可怕，不那么高不可攀，只管放開膽子來寫，寫好寫壞都沒關系。”文章本身就“去神圣化”，寫得很隨意、率真：“有時候看到類似的'文章就心里一陣狂喜：終于為自己的偷懶和教學無方找到借口了！雖說如此，我還是有一搭沒一搭地在亂教。”“回顧剛結束的這一輪初中作文教學，盡管東一榔頭西一棒子，細想起來，似乎也還是有一些經驗可供自己反芻。”……
寫作教學，沒人把它“神圣化”，只有專業作家出于職業道德才把寫作神圣化，認為只有這樣做才能為讀者負責，才能對得起自己的工作、生活與良知。文章舉了張曉風的例子，認為“寫作需要潛心對待，慎之又慎，每次落筆之前總要提醒自己，如此純潔的白紙，千萬不可糟蹋，要靜心，要嚴肅”；而把寫作教學機械化、程序化、八股化，卻大有人在！教師沒有將寫作教學“神圣化”，只是把它職業化、機械化：到了作文課，老師出題學生寫已成定式；學生沒把它神圣化，只是將它當作程序化、機械化的作業負擔來完成：在規定的時間完成規定字數的作文；作文指導八股化，教師一味傳授寫作技巧或作文套路，學生寫作為了得高分抄襲套用，亦步亦趨，千人一面，千篇一律，流水線作業……
四川李鎮西老師曾說過：學生寫作有兩個指向，一個指向生活，一個指向心靈；學生寫作就要寫出自己的生活感悟，寫出自己的真情實感。寫作教學就要去除職業化、八股化，把寫作當作抒寫心靈的自由園地。
教學隨筆5
今年6月7日，在世界華語文壇頗有影響的現代著名女作家琦君(潘希真)，走完了她人生的最后一程，在臺北病逝。從報上讀到這一消息，悲痛嘆息之外，竟生成一份空落落的心緒，似解脫后的釋然，又懷揣一份帶不走揮不去的牽系，最后只剩無言的祝福與祈禱。
于是翻出不久前聽過的那課《桂花雨》，重溫那一份情懷，回味那一縷清香。想到斯人已逝而余香裊裊，不勝唏噓。遂萌生了再教《桂花雨》的念頭，想與我的學生共同領略琦君散文中淡雅的神韻，悠悠的情壞。
備課前又將文章細讀了數遍，讓自己久久地沉浸在文本的世界里，以期把握準情感的基調──對故鄉的懷念、對童年的追憶。琦君散文作品中，有過半的篇目是關于故鄉或童年的。作者筆下的故鄉，既是生于斯長于斯的故土，更是精神的家園，是靈魂安居的所在;作者筆下的童年，是自由心靈的棲息地，是她心性的萌發與歸宿。文章最打動人的是那一份濃郁的鄉情，而又以清淡舒緩的筆調娓娓道出，讀者徜徉在她清麗的文字里，浸潤在醇美的情境中，不經意間就被觸動了心靈深處最柔弱的部分，然后便欲罷不能，掙脫不出，任由思緒纏繞在故園情思，放飛心情回到遙遠的童年。這是作者一生未能解開的情結。
于是確定了課堂閱讀的指向和思路：以言語生命的自覺為歸依，以內在情感為主線，以重點詞句為憑借，以誦讀、感悟為手段。略述如下：
課伊始，在認識并話說桂花后，即介紹作者，初步了解她的人生經歷：“琦君的一生，就像一葉孤舟，四處漂泊，可是她的內心，永遠藏著她的故鄉，以及在故鄉度過的童年時光。就是到了晚年，每到秋季，老人魂牽夢縈的還是故鄉的桂花，和童年時曾經搖落的──桂花雨。”教師委婉深情的述說，直指文本主旨，奠定了全課言語和情感的基調，就像撒開了一張思緒的網，設置了一種情感的場。
接著，學生自由初讀課文，想一想：作者喜歡桂花的理由是什么?(香、可做糕餅、搖花樂)主要是讓學生整體感知全文，熟悉文本，并借由“香”引出重點句──“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”從前半句入手，略讀杭州桂花之香，通過與杭州名勝“滿隴桂雨”比較，引起學生的好奇與閱讀期待：作者故鄉的桂花究竟有多香呢?就讓學生自己去閱讀，從文中尋找描寫故鄉桂花香的句子，通過反復誦讀找出的五個句子，感受故鄉桂花之香。這是從文字的表層初步感受。
然后，抓“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”一句，深入體會家鄉桂花之香。故意設問：“桂花是金秋開放，怎么會‘全年’都浸在桂花的香氣里呢?”引讀前幾句描寫，聯系泡茶、吃糕餅等內容，想象故鄉人們的.生活場景，體會家鄉父老鄉親閑適、自在的生活。因為我想，這“香”不單純是花之香，它還含有風俗人情之香，含有悠閑生活之味;不僅是自然之芬芳，更有人文之清香。再指導有感情地朗讀這個句子，根據學生朗讀的重音“整個村子”引導想象：有哪些事物浸在桂花的香氣里?學生先從文中找出母親、我、老爺爺老婆婆、鄰居、大人，又發揮想象說蜜蜂蝴蝶、小草野花、院子小路、風兒云兒……都浸在桂花的香氣里。就把這些替換“整個村子”放進句中朗讀，反復吟詠，頓時感受到一種寧靜淳樸的鄉村風情，恰似展開了一幅南方鄉村田園風光水墨畫，令人流連、神往。
本課一處亮點就是深挖了那個“浸”字：
在誘發學生想象，說出“聞”字后，就引領學生比較、感悟：這里為何不用“聞”而用“浸”字?你體會到“聞”和“浸”有何不同?有前面的感情誦讀、想象感悟作基礎，學生的發言真是精彩紛呈：“聞”是淡淡的，須自覺地動作才能聞到花香，“浸”是濃濃的，無須用力自然就在花香里了;“聞”只是鼻子起作用，主要是嗅覺得到享受，而“浸”是全身心地融入;“聞”的范圍小，只是一絲一縷的，只有人聞到，“浸”的范圍大，村子里所有事物都浸潤其中了;“聞”的時間短，飄過就消失了，“浸”的時間長，可以長久地感受芬芳;經老師啟發，學生悟到“浸”還有沉浸、陶醉的意味，還與課題中的“雨”字想關聯……這一環節的處理，既讓學生在品詞析句的過程中培養語感，體會語言的精妙，又讓他們加深對文本內涵的自主挖掘，進一步感受作者的意趣情懷。這是透過文字深入到情感意義的內在把握。
再回應剛才的“聞”：
除了“聞”之外，人們還可能做些什么?(配樂《思鄉曲》響起)讓學生跟隨作者的思緒，走進她的家鄉，看看整個村子是怎樣地浸在桂花的香氣里了!選擇某一人或事物，發揮想象，把不同人物在桂花香里的所做所思所感寫下來。這一環節也收到了很好的效果，既在想象寫話中感受到濃郁的鄉村氣息，感受到民風淳樸，感受到鄰里情深，感受到作者對故鄉執著的熱愛，對已逝童年時光的無限眷戀，又不忘在情感熏染、人文浸潤的同時進行個體語言的運用，讓學生在感悟熏陶的基礎上運用語言文字來傾訴所思所感，也在語言實踐的過程中深化感悟，內化思想情感。像這樣一篇情感濃郁、意蘊豐厚的文章，自然是體現語文學科人文性的絕好材料，須引領學生進入文本的精神境界，體驗作者強烈的思鄉情和對童年美好時光的深切懷念。但如果僅僅讓孩子在課堂上經歷情感的體驗，滿足于思想情感的熏陶、感染，而忽視了語言的欣賞、品味，忽視了語言的積累和運用，那么語文課的特性就得不到全面的體現與確認。因此，語言與精神必須同構共生，協調發展。
品香之后，體會搖花之樂
自由讀第五自然段，說說自己體會到什么(奇妙、快樂、幸福)。特別是哪個句子讓你有這種感覺?找到它，讀一讀，讀出這種感受。投影句子，有感情地朗讀，在入情入境的誦讀中體會童年的快樂。然后迅速切入到結尾段，師聲齊讀：“我又想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”最后回應重點句──“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”問：同學們，學到這里，你讀懂這句話了嗎?讓學生用自己的語言解說讀后所悟所得，明晰文本主旨。課也就到此結束。
離開課堂，身心似還浸潤在氤氳桂花香里，沉湎在童年搖花樂中，但總覺意猶未盡。那種純美悠遠的韻味，那份至情至性，那份年少輕愁的回憶，課堂上幾乎難以觸及。或許，這些全須借助人生閱歷，依仗生命的感悟，經由人文的關懷與凝鑄。琦君散文的情韻，匆忙急促中的現代都市人，其實很難體悟了。斯人已逝，余香裊裊。想到琦君的一本散文集，書名是《三更有夢書當枕》，就讓我們在她的翰墨書香中去追尋往日情懷吧。
教學隨筆6
小學有培養提高學生的科學素質的任務。科學知識的傳遞也許可以以一種更為感性的方式來進行。科學童話就是把生動的形象與科學的知識結合起來的好的范例。
“衛星”與“臺風”是本文中出現的`兩個人物，它們很有個性，它們有思想，有性格，有情感，把課文中幾個對應詞放在一起引領學生閱讀，也可以使學生在較短的時間內認識衛星。一是從“風猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監視你”首次認識；從“臺風狂怒地嚷著……-——可我偏偏愛跟著你走——臺風狂暴起來，對準氣象衛星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒門兒！”第三次認識；從“臺風暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風生，一點也不驚慌——氣象衛星自豪地說……”第四次認識；從“臺風一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去——情事地轉過來，又緊緊地跟蹤著，監視著……”第五次認識。也就是說，在課堂上，借助這五次關鍵詞句，可以讓學生理解第三代衛星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛星不具備的特點。具體怎么跟蹤的？我想這是我們應該給學生的疑問，這也許是語文工具性的體現，即讓學生借助這一工具大膽地去研究，到圖書館、網絡中研究，相信孩子能夠完成這一任務。
教學中，我抓住兩條線索——衛星是如何跟蹤臺風的？臺風被衛星跟蹤后，態度發生了什么變化？找出關鍵詞句，用不同的符號表示出來。
我給予學生充分的時間去讀，去找，去劃，再著手重點解決這兩個問題。在交流的過程中，指導學生讀好提示語和對話，采用多種形式進行分角色朗讀，體會衛星和臺風的不同特點。
這樣的教學過程，學生是自主學習了，可是這樣的設計，感覺把課文分割得太厲害了，加上讓學生自己從全文中去找答案，對于一部分學生來說，無從下手，顯得茫然，課堂的收獲可想而知了。
教學隨筆7
高考化學試題特點是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活用課本知識的能力方面的試題比重增大。回顧高三這個學期的復習，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學生成為課堂的主人，狠抓課堂教學。
(1)多研究：縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變，變中求新的原則。認真分析、研究07、08年高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實，對學生成績的提高很有幫助。
考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對08、09考試大綱多對比，找出增刪的內容，題型示例的變化，滲透到教學和學案中，讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。
(2)精選試題：目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發興趣，啟迪思維并能加強學生對"雙基"的.理解，引導學生尋求解題規律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，在復習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據考試大綱及學生的實際情況，編制合適的訓練試題。
(1)選題原則
選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規律為依據，要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯系，一個題型要聯系、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。
(2)選題有明確的目標
高三以練為主，一輪復習訓練更突出課本基礎知識，學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習期末考試結束后就要開始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學生的一些問題，只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應注重基礎、突出能力考查。
(3)真正讓學生成為課堂的主人
實施素質教育，時間緊，任務重，上課總覺得時間不夠，問題在哪?那是教師把自己當作了課堂的主人，成了課堂的主角，學生只能默默的被動的接受，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，讓學生多交流，效果很好。今年接的班成績較差，怎么辦?教師自己講，永遠講不完，只有精講，多練才能提高學生的成績。發動學生去講很簡單，讓學生到講臺上把自己的解法和同學們交流，效果很好。復雜的題目可多讓幾個同學復述，這樣都可以得到提高使多數同學得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難;他們開始喜歡主動的學習和老師同學交流，我想這是最重要的!
教學隨筆8
《乘法的初步認識》這節課是山東版二年級上冊第一單元的第二課時，是乘法知識的起始課，所以它的作用非常重要。本節課的重點是：乘法的意義、乘法算式的讀寫及各部分的名稱。難點是：理解乘法的意義，能正確進行加法和乘法間的轉化。
本節課前面有一節相同加數相加的鋪墊課，在這節課中，我重點讓學生說：每個加法算式是幾個幾相加，相同加數是幾，相同加數的`個數是幾。所以在講本節課時，從例題的加法算式得到乘法算式以后，我讓學生說乘法算式中每個數表示的意思。我強調讓學生說一個因數表示相同加數、另一個因數表示相同加數的個數，積表示和。在周三說課的時侯我把我的這種方法給大家一說，他們感覺這樣把簡單的問題復雜化了，認為增加了孩子的難度，乘法算式中各部分所表示的意義，只要學生能結合圖具體說就行了，沒必要抽象出來。聽了大家的意見，我對自己的做法開始產生了懷疑，究竟怎樣處理合適呢?
經過請教，我理出了這樣一個思路：學生剛開始結合圖具體說也行，但是教師要引導學生抽象出：一個因數表示相同加數，另一個因數表示有幾個相同加數，積表示和。更重要的是讓孩子說出乘法算式所表示的意思，是學生明確：有的加法算式可以寫出兩個乘法算式，不管哪個乘法算式所表示的意思都和加法算式表示的意思一樣，都表示幾個幾相加是多少。使學生較好的理解乘法的意義。
思考一個問題的過程是痛苦的，但得到答案的時侯是幸福的。
教學隨筆9
《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是著名昆蟲學家法布爾從小就對小蟲子著迷的故事，揭示了這樣一個道理：對某一事物癡迷，可把人引向成功之路。
根據本文的特點和課后練習的提示，教學本課應努力處理好 下幾個方面的問題：
一、 引導感悟癡迷。
如前所述，“迷”是這篇課文的靈魂。課文主要描寫了兩個典型事例：一是一天傍晚，法布爾抓住紡織娘；一是有一次，法布爾捉“小寶貝”。作者重點描寫的捉“小寶貝”的情況。教學時。宜重點抓住這一自然段，從人物的`心情、動作等方面，感悟法布爾對昆蟲的癡迷程度。其一，可以引導學生從第一到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”；被迫把“心愛的小寶貝放進垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲的確是“心愛的小寶貝”。其二，應該引導學生抓住相關動詞，體會法布爾對昆蟲的喜愛之情。如第九自然段中的“放進”一詞，看上去平常，實質用得準確傳神，且用換詞的方法，引導學生體會其用得精妙恰當。其三，還應當引導學生體會父母的責罵。在一般的情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲，孩子便自動放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見了。
二、 激勵執著追求。
法布爾何以成為著名昆蟲學家？課文最后一個自然段中給予了明確答復：“正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。”研究昆蟲如此，做其他事情也大體相似。法布爾如此，其他人又有多少可以例外？可以這樣說，古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和智慧，亦即執著追求換來的。在學生感知課文內容之后，教師應引導學生體會法布爾獲得成功的奧秘，并由此及彼，由人及已，數說古今中外像法布爾這樣執著追求的成功者，亦可談談身邊的人和事，看看班上有沒有這樣的“迷”，并自覺地以他們為榜樣，激勵自己執著追求，邁向成功，獲得鮮花。
教學隨筆10
蘇教版第九冊14課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質兼美的作品。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基在意大利的小島上休養時，和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事，筆者上來，深切感受到如此美文，無異于一堂活生生的生活藝術指導課。而電教媒體的恰當運用更加使課堂上充溢藝術的氣息，不時煥發著富有時代感的情趣和語文的獨有魅力，這是本課最成功的地方。在教學過程中，師生及時點評學生的配樂朗讀，贊揚學生已經感受到了人間最美的親情。教師的深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的.心情。這個教學環節里蘇教版課文特有的雙聲道配樂磁帶，既起到情境渲染、范讀引路的作用，使孩子們徜徉在音樂與語文共同營造的“花香撲鼻”的世界里；又激發了學生樂于朗讀的興趣，給了孩子們展示個性化的朗讀感悟、進行朗讀的自我評價能力訓練的舞臺。
教師則在巡視中發現問題，及時給提示單（有關奉獻、給予與索取的名言）分散難點，從而由臺前到幕后指導學生突破難點，避免了繁瑣分析與高談闊論。學生自然會圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；自然會匯報班級、學校、家庭、社會上的有關“愛的奉獻”的事例，教師相機表揚贈與名言書簽，并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會一種快樂。而后在課文的背景音樂營造的讀信氛圍中，深情導讀信的三個片段，可創設“高爾基寫信”、“兒子讀信”、“父子產生共鳴”三個鏡頭，通過教師精心設計的富有情境藝術的引語，指導朗讀這意味深長的信，再進一步激勵學生積累其中的名言為座右銘，切實銘記、體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。這個教學流程中，發揮話筒的作用，起到了事半功倍的效果：無論是課前師生接觸時有目的的交流采訪，還是課堂操作中典型事例的現場采訪，小小話筒推動的是愛的交流、發揮的是榜樣的無窮力量。其中讓孩子們匯報中的有關身邊的榜樣在話筒前高聲誦讀教師贈與的有關名言，將這份快樂和收獲與大家分享。
教學隨筆11
《論語》教學已接近尾聲，慚愧的是由于主客觀的種種原因，對于這個新課程我并沒有采用很新的教法，主要采用的還是教師串講的.古文傳統教法，所以關于《論語》的文化內涵也主要是以我的評析為主，卻沒有把文言文教學的新課程理念吃透。反思過去，如下幾方面需要在今后的教學工作中不斷學習，不斷改進。
文言文教學給予學生自主學習時間太少。總覺得文言是歷史，是過去，與學生實際生活脫節，不“一字字的講，一句句地串譯”學生很難明白。所以面面俱到，學生不停地作筆記，生怕漏掉一個詞語的意思。再串講了文章字、詞、句的意思后，就是讓學生背誦原文。結果我發現：學生的背誦特費勁，一聽就知是死背，完全不理解譯文。后來，我發現學生們理解了文章意思之后，背誦的非常好……
總之，感知祖國文化的博大精深，培養學生文言文閱讀能力，是文言文教學主要目的。
教學隨筆12
在高中數學教學過程中，我們根據課堂狀況，學生的心理狀態和教學內容的不同，適時地突出經過精心設計，目的明確的問題，使學生在問題的思考中，啟發學生的積極思維對學好數學有很大的作用。如在以前聽過的許多公開課中，經常會看一些教師在課堂教學中能使學生帶著一種高漲，激動的和欣悅的心情從事學習，給我留下了很深的印象。所以，本文就如何在教學過程中合理的設置數學問題，提一下自己的想法：
一、教學要從問題開始
教學從問題開始。問題是數學學習的核心與靈魂，思維來自疑問與驚奇，在教學過程中設置一個不易回答的懸念或者一個有趣的故事激發學生強烈的學習欲望。如在對數的教學中引入千古之迷辛追女尸，提出疑問：為什么科學家算出辛追死于2200年前？又如在學習指數當時，引入細胞分裂現象。這些實際問題都引起了學生的思考及學習的主動性和積極性，從而為本節課的教學打下了良好的基礎。所謂好的開端就是成功的'一半，真是深有體會啊！
二、要在重點和難點處設置問題
數學教材中的有些內容是枯燥乏味、艱澀難懂的，這要教師在其中設置一些問題或有趣的情節，把抽象的內容具體化，從而便于學生理解，同時也使學生學習起來更輕松。
三、在教材易于出錯的地方設問題
在近幾年的教學過程中發現，學生最常見的錯誤是：不顧條件或研究范圍的變化，丟三掉四,或解完一題后，不檢查不思考，故學生易錯。讓學生嘗試去“碰壁”，讓學生充分暴露問題，然后順期錯誤認真剖析，不斷引導使學生恍然大悟，留下深刻印象。
四、設問題于課堂的結尾
有人說：一堂好課也應設問題而終，使其完而未完、余味無窮。在課堂結束時，根據知識的系統承上啟下地提出的問題，這樣不僅使舊知識有機地聯系起來，同時也不斷的激發學生的求知欲望，為下一節課的教學作好充分的心理準備。
這就是我對自己教學的反思，教學就是一種藝術,過程就是曲折的，需要我們不斷的探索與研究，把自己最好的藝術展示給學生，引領學生創造自己的藝術品！
教學隨筆13
信息技術是一門知識性和技能性相結合的學科，由于自身學科的特點，學生在學習的時候對知識部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵,但是在技能性方面，能夠達到相應的要求。
培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。學生通過學習應能掌握對各種信息的處理、評價和完善的方法。在動手能力方面：對于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協同地進行收集、分析、處理和創造，并能根據實際的情況，發布信息、傳遞信息。
在對算法和編程的教學中，我曾經提過為了求解某一問題，進行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進行處理，最后，根據處理的結果，作出相應的決策。這是一種以信息技術求解問題的過程。在求解問題的過程中，與機器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價，并以這完善的信息的活用過程更為重要。因為在決策或者尋找解決方法的時候，難免出現人為的錯誤，如何避免這種錯誤，只能在最后的結果和實際需要達到的目標進行比較，對產生的結果進行評價。在反復修改決策或者方法，最終得到想要的目標結果。
學校的信息技術教育包括兩個方面：
(1)信息技術課：
為了培養學生的信息能力，提高學生的信息素養，學校教育中，應開設信息技術課。學生通過信息技術課程的學習，應對信息科學的基本理論、方法和技能有一定學習和掌握。在信息技術課程的學習中，應特別重視基本原理、基本方法的學習。對于學生實踐能力的培養，應特別重視學生以信息技術的方法，解決實際問題能力的培養。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。
(2)與其它學科的整合：
學校中的信息技術教育不應只限于信息技術課程的學習，應將信息技術教育貫穿到教育的各個方面，特別是其它課程的教學過程中。為此，應高度重視信息技術與其它課程整合。
信息技術課程與其它課程的`整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術促進其它課程的學習，即以信息技術的方法，例如使用多媒體，使用因特網學習其它課程的有關內容;另一方面，通過其它課程的學習，充實，完善或補充信息技術課程學習的不足，使學生對信息技術的學習更全面、更具體、更生動。信息技術與其它課程的整合，既有利于其它課程內容的學習，了有利于信息技術的學習。
因此，整個信息技術的教育不僅僅是對學生的知識性的檢測，更是對老師提出的更為嚴格的要求。
教學隨筆14
今天的音樂課，我和學生一起學唱了《山娃娃音樂會》這首歌曲。通過本節課的學習，讓學生感受到大原野、大自然是農家孩子活動的廣闊天地。讓我們用藝術的形式表達我們的快樂心情。通過教學，我深刻感受到，一位好的音樂教師除具備一定的技術外，更重要的則是了解學生，為學生設想，這就需要教師具備一定的心理學知識。例如，就興趣而言，我們知道，“興趣”作為一種對周圍事物或現象表現出來的喜愛情緒，對人的各種實踐活動都具有非常重要的`作用，因為它是人類從事活動的內在動力之一。而音樂教學本身便充滿了趣味，因此要做到音樂課對學生來說是有興趣的這一點并不難，只有最麻木的音樂教師才把音樂課弄得呆板無趣。
《山娃娃音樂會》這首歌曲曲調優美，瑯瑯上口，再加上具有濃郁的民族色彩的樂器嗩吶的音色引入，可以說從曲調一開始放，學生的注意力就已經被音樂牢牢的吸引住了，全課學生是聽了還想聽，唱了還想唱，在學生初步學會后，讓他們起來為其他同學唱唱時，踴躍舉手的同學舉不甚舉，沒有輪到表演的同學的懊喪之情溢于言表。
《山娃娃音樂會》這首歌為什么會如此受學生的歡迎，試分析如下：
1、課前，我自己把歌曲作了比較好的練唱，所以在為學生教學時范唱的效果還是可以的，學生從老師的范唱開始對歌曲第一印象可說不差吧；
2、歌曲本身對學生的吸引也是重要的原因之一，曲調容易上口，很好唱，又很詼諧、活潑、輕松......加上民族樂器的配合，很能打動人；
3、教學安排比較合理，學生聽的歌曲次數也比較多，安排了三次，可以說學生對歌曲的感受比較深，但又不是特簡單，一下子就聽會了，還得經過集體的學習，才能達成對歌曲的掌握，可以說學生的學習興趣一直被牢牢掌握著......
教學隨筆15
不知道學生是否理解了。這一次講評課文，我在黑板上寫了若干條寫作的要求，并且每條都進行了詳解。總覺得苦口婆心一回，應有點起色，多少有個好的回報吧，但看學生們迷離的眼神一片木然的樣子，才知道又白彈了一回琴。
優秀的作文選了幾篇，當堂進行交流，同學們聽的津津有味，甚至還大張旗鼓地連連叫好，大有垂涎三尺之態。可如果讓他們說一下好在哪里，哪些地方值得自己學習和借鑒，卻又云山霧罩起來，不知所以然了。大有油和水不相容之勢，慚愧之極。
不去大量的閱讀，不去用心思考，作文水平很難提高，看來老師更多的應該是去指導學生怎樣讀書怎樣思考，有了好的思路才有好的結果，才能寫出好的作文來。再就是要學會不厭其煩地重寫，不是寫不好，是沒有耐心寫好罷了，只要有一顆不斷棄之的`心，相信一定會在寫作的道路上有所建樹的。
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