最新小學科學教育敘事隨筆
無論是身處學校還是步入社會，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的最新小學科學教育敘事隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新小學科學教育敘事隨筆1
接連幾天的陰雨天氣把孩子們弄的很不開心。他們總是問我：“小王老師，為什么我們不到樓頂上去玩？”我說：“現在外面在下雨，如果我們到樓頂上去玩，你們不是要被淋濕了嗎嘛！”這是，坐在最后排的軒軒問我：“小王老師，一直下雨怎么看不到彩虹啊？老師以前不是說過彩虹會出現在雨后的嗎？”這下，孩子們的好奇心都被調動起來了，他們睜著一雙雙充滿求知欲望的大眼睛，紛紛問我：“老師，為什么啊？”我一下子被問住了，只能用我對彩虹所了解的僅有的一點知識去回答他們。可是，他們似乎顯得意猶未盡，不斷的向我提出關于彩虹的新的問題。于是我說：“小朋友們，如果你們想知道更多的關于彩虹的知識，能不能給老師一點時間，讓老師去搜集更多的關于彩虹的資料，然后明天來告訴你們？”“那你可不要騙我們哦！”他們竟然異口同聲的對我說。我既好氣又好笑的說：“當然不會啦，我保證！”于是下班后一回到家，我趕緊上網去查找關于彩虹的資料。
第二天，孩子們一到教室就迫不及待的問我：“小王老師，你什么時候給我們講彩虹的知識啊？”我說：“午餐之前啊！可是我要看看你們上課的表現，表現不好的話就不講了！”他們信誓旦旦的說：“一定好的！”果然，今天一上午的活動中，孩子們都顯得特別認真。就連那幾個平時坐不住的孩子都在其他孩子的監督下，認真了起來。
終于到了午餐之前的時間，他們還是迫不及待的問我：“小王老師可以講了嗎？”于是我說：“你們知道彩虹是怎么形成的嗎？”他們說：“知道啊。不就是下雨以后，太陽出來了，照在空氣中的小水滴上，因為太陽有七種顏色，所以就出現了彩虹。”我說：“沒錯，這是我昨天對你們說的！其實說的更加科學一點，彩虹是因為陽光照射到空氣中接近圓形的小水滴上，造成了光的色散及反射而形成的。而陽光射入小水滴時會同時以不同的角度入射，因此在小水滴內也是以不同的角度反射的，所以我們會看到七彩的彩虹。”我又問：“現在明白了嗎？”“不明白，不明白！為什么我們看不到彩虹啊！”這時，坐在后排的軒軒又發問了，他的問題也引起了大家的共鳴。我趕緊解釋道：彩虹的明顯程度，取決于空氣中小水滴的大小，小水滴長的越大，形成的彩虹越明顯，小水滴長的越小，形成的彩虹就越不明顯。我們剛剛進入春天，氣溫還比較低，在空氣中不容易存在小水滴，所以現在一般是不會有彩虹出現的。這下明白了嗎？”“那為什么在夏天的時候，我也看不見彩虹啊？”這時，欣怡好奇的問起來了。我說：“小朋友們，彩虹在那么高的天空上，因此，空氣中的灰塵一定要很少才能看得見彩虹。你們覺得，現在空氣中的灰塵是不是越來越多了呢？是什么造成的呀？”這下，孩子們紛紛舉起了小手，想要發言。有的說，馬路上的汽車放出來很多黑色的煙霧飄到了空氣里；有的說很多人都亂扔垃圾；有的說，看見了工廠的煙囪里放出白色的氣。孩子們都想到了是空氣污染使我們看不見彩虹的。我接著問：“那我們小朋友應該怎么做呢？”沒想到，我一發問，他們就爭先恐后的回答我：叫爸爸媽媽不開汽車、不亂扔垃圾、把工廠的煙囪封住……雖然有的回答不切合實際，但是孩子們想要維護清新空氣的心是什么美好的。
孩子是天真的，是善良的，他們對未知的世界總是充滿了好奇心。我們老師所要做的就是盡量去滿足他們的好奇心，去維護他們天真和善良的天性。
第二實驗小學陳明。
三年級科學作為小學科學課的起始年級，學生們對這門課充滿了好奇心。而科學課作為一門實驗新課程，它是讓學生在探索中學習，在研究性學習中保持或發展兒童與生俱來的探究興趣，關注學生的學習興趣，并將其轉化為學習的問題。
評價是為了促進學生的學習和發展，評價必須伴隨于教學過程之中。教師要隨時關注學生在課堂上的表現與反應，及時給予必要的，適當的鼓勵性、指導性的評價。
總之，通過開展科學課堂觀察評價，強調了對科學學習過程的評價和在過程中的評價，重在學習過程，重在知識技能的應用，重在親身參與探究性實踐活動獲得的感悟和體驗，重在學生的全員參與，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。這樣的評價是與教學過程并行的同等重要的過程，它不是完成某種任務，而是一種持續的過程；這樣的評價旨在發展，是為學生服務的；這樣的評價體現了以人為本的思想，建構個體發展。最終使學生獲得親身參與研究探索的體驗、提高發現問題和解決問題能力、學會分享與合作、科學素養的.養成和增強對社會的責任感。
作為學生科學探究的引導者，在課堂上我激發學生的探究動機，培養學生的探究興趣，引導學生選擇適當的探究目標，尋找達到目標的最佳教學方法，通過引導、激勵學生經歷科學探究的進程，激發學生對科學的興趣。我覺得只有這樣，教會學生探究的方法學生才有興趣進行科學課的學習活動，他們才能在自己的探究活動中去發現和領會科學的樂趣，如在學習蝸牛一課時，課余我讓學生抓蝸牛，課堂讓學生觀察蝸牛的身體和爬行，學生通過觀察知道了蝸牛的身體有頭部、腹部、尾部三部分。頭部有兩對觸角，長觸角上有一對眼睛。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，蝸牛用腹足能在各種物體上爬行是因為它在爬行中留下黏液。這樣學生產生成就感，增強了學習科學的興趣，提高了學習的自信心。學生學習的自信心提高了，那么接下來的學習過程將會是一件很愉快的事。通過一個學期的小學科學教學，我深深體會到在小學科學課堂教學中，老師一句激勵性的。評語。
一個充滿愛意的眼神一個鼓動上進的動作；都會對學生的學習心理產生積極的影響。例如，我在教《神奇的水》一課時，我向學生提問：“如果老師將手中的紙巾放入紅色的水中，會發生什么現象”。“紙巾會被融化”，“紙破了”，“紙不見了”，“水會沿著紙上升”等等，盡管學生們是根據自己的想象去回答問題的，并且有的學生回答的問題并非正確，可我仍適當的給他們一些鼓勵性的評價，并進一步引導他們去耐心觀察和試驗，來得出正確的結論。
通過對學生的評價，讓同學們在積極、愿意探求新知識的心情來學習。不但使學生自主參與，而且使學生敢于表達自己的不同見解，樹立了自信心，同時也體驗到了成功的喜悅，把課堂變為展示自我、張揚個性的舞臺。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。
現將自己在教學中的一點感受談一下。
一、科學課程要面向全體學生。
這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發芽的內部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發芽！
我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
二、學生是科學學習的主體。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
三、科學學習要以探究為核心。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
1、教學中應注意對學生進行發散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。
2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。
3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。
5、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
6、組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。
綜上所述，只是本人的一點點體會，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。
最新小學科學教育敘事隨筆2
有一所位于黃海邊上的小學，那是全市都有名的寫字特色學校。今天我們一行六人來到這所學校聽課。
但是有一件事情讓我難忘，就是坐在會議廳里最后一排的六年級學生的表現。剛開始，我就看見這群孩子很特別，在一間似乎很嚴肅的會議廳里，這里是上課、講座、開會的地方，可是這幾個孩子卻在哪里悠閑自在的吃喝玩樂，喝的是茶水，吃的買來的零食，幾個人在一起玩鬧。我一看，就感覺特別，輕松，我好奇的看著這個我從來都沒有看過的景象，心中不禁輕松起來。他們也看我，絲毫沒有羞澀、不安的感受。
后來，我漸漸的對他們產生了好感，我還拿出五塊錢讓他們為我買零食，其實我不喜歡吃，就是能跟他們在一起快樂。沒有想到，不到幾分種，其中的一個孩子就飛快的來了，買了一大包的東西。還有一瓶礦泉水。我吃不了，然后用手一擺，示意其他學生過來，他們飛快的跑到我這邊來，我把那些零食一包包的分給他們。然后他們也把零食分給我吃。
我端起水杯，愉快的跟他們碰杯，他們也跟我碰杯。這群孩子的眼睛是雪亮的，很聰明。我就想了，為什么在這樣一個特殊的環境里出現這樣的一群少年呢！其實他們是干活的，就是替上課的老師搬桌子、抬桌子。
不用很長時間，他們就跟我熟悉了，好個學生問我，老師你是哪里的，你的家在哪里？我都一一的回答了他們。
但是后來，我似乎感覺這是一群“問題”少年，他們似乎習慣了嬉笑打鬧，即使是在這樣聽課的環境里，他們也可以玩耍，而且就在我的身邊，他們似乎沒有耐心坐上一陣子。到處亂動，亂走。他們的老師來，我對這位老師說，這些孩子很可愛，老師說，這些都是在班級里很差的學生，都是一個個大蝦，聽到“大俠“這個詞，此時一個學生馬上說出了一句：”不是大俠，是大神！
我就坐在他們旁邊，他們都圍在一起，看我，問這問那，我么有拒絕，而是很自然、禮貌的回答他們提出的一個個問題。我想，這些被老師們看作無可救藥的孩子，其實內心很脆弱、敏感。他們圍在一起打鬧玩耍，其實是一種逃避，是在逃避中來忘記與正常孩子的不入調的滋味。我很理解孩子的心情，從心中沒有厭惡他們，只是他們過于頻繁、過于不安分的表現，讓我不斷的小聲提醒他們：這是上課，聲音小一點。老師必須告訴他們，讓孩子們懂得：不管你多么調皮，人必須有一些堅持，有一些約束，有一些紀律！我是這么想的，也是那樣做的，在這樣做時，心中就充滿了信任。
下午的`會議，我可能來的晚了一些，孩子們對我說：，老師，你怎么才來的？我說，有一點事情。
老師，你就做這個位置，這個位置很好，空調就在后面涼快，這是最好的一個位置。我心中感到絲絲幸福，能得到這些頑皮學生的“厚待”，也算是一種真誠。
通過這個案例，我想到了以下幾點：
1、其實被認定”wenti“的少年，他們有著其他孩子所不具有的特征，寬容、引導、樹立文化信仰、懂得關心，他們也能在老師的用心良苦之下漸漸發生好轉。
2、寬容是有限度的，無原則的寬容那是放縱，那是不能幫助他們形成正確科學的價值觀、人生觀的。引導、喚醒、理解、嚴格要求孩子們！
最新小學科學教育敘事隨筆3
從教二十年，當了二十年的班主任，遇到學生從家里“拿”錢的事兒早已屢見不鮮了。
今天，又遇學生“拿”錢了。
上午第二節語文課，一下課，王同學報告說：“馬老師，顏同學兜里有很多錢，還給了同桌一百呢！”我把她叫了過來，她很自覺地從兜里掏出了所有的錢。沒怎么審，就全招了：說錢是從家里“拿”的，爸爸媽媽并不知道。（哪個老師們都知道，才十來歲的孩子，家長不可能給那么多的零花錢的。）。
這個女孩是這學期才轉來的插班生，成績特別差。父母是在附近菜市場賣菜的。她告訴我一共從家里“拿”了200元，給同學分了一些，又買了一些東西，所剩已經不多了。
發生這樣的事情，遠比不完成作業嚴重多了，所以我第一時間通知了家長。第四節課剛上課家長就來了。
通過和她媽媽的聊天，了解到她們家里進貨賣貨，錢放得很隨便。孩子平時拿個五毛一塊的，家長忙也沒理會那么多，一來二去，就養成了這樣的毛病。今天“拿”個五毛一塊，明天“拿”個五塊十塊，時間長了，毛病也變成了習慣。
縱觀多個“拿”錢孩子的事例，得出這樣的`共性：
父母做生意，家里的錢雖不多但放得比較隨便，給了孩子可乘之機；
父母忙，對孩子經常性照顧不周，給孩子零花錢，買早餐，很隨意，無原則；
真到那一天，一切都晚了！
親愛的家長朋友們，請看好你們家里的零錢和你的錢包，不要再給你的孩子制造任何犯錯誤的機會！
最新小學科學教育敘事隨筆4
很早就發現一個很有趣的現象，入學時總能發現一些孩子的成績在別人之后，相差甚遠。但畢業幾年之后，發現這些同學的表現也不比那些學習好的學生差多少。那么問題就來了，我們的教育怎么才能發揮更好的作用呢？通過實踐與總結得出一個結論：陪伴才是教育的第一步。
陪伴就是尊重。不管孩子是一個什么情況來到新的學校，師生之間應該是相互尊重的，老師用尊重的語言和行為來引導孩子成人化思考。在這里面人性是第一位的，人性尊重是第一位的，尊重孩子也就是尊重自己的'職業。在尊重的同時認可孩子的現在，接納孩子的現實。畢竟現實有他的存在原因的。
陪伴就是不拋棄。在過去的三年中不知道孩子都經歷了什么事情，或許這種事情我們聽起來都匪夷所思，但是孩子的的確確經歷了。在這一點上，孩子比我們的經歷更復雜，更勇敢。作為老師，我們面對這種情況，不拋棄會給孩子更大的信心與心理支撐。或許孩子在學業研究上并無建樹，但可以成為一個健康的社會人，會用健康的心理對待別人，或許是將來的我們及我們的下一代。
陪伴就是具有同理心。每個人都有自己獨特的成長經歷和成長過程，并且將一直處于這個過程之中。作為教育工作者，站在孩子的角度來體驗感受，與孩子溝通交流自己的感受。老師雖然不能改變他們的生活，但可以體驗他們的生活感受，這也是一個普通人具有愛心的表現。
陪伴就是言傳身教，潛移默化。古人云：“學高為師身正為范”，作為一名教育者在教育的過程中以自己的言行為表率，做到言傳身教，達到潛移默化的效果。這才是最好的陪伴。
最新小學科學教育敘事隨筆5
最近看到一張圖片，感觸很深。想讓孩子飛，卻又親手剪掉孩子飛的翅膀。現在的教育就是這樣，太急功近利。很多關于教育的理論我們聽得很多看得很多，但我覺得只要我們慢下來就好了。
記得之前看過一篇文章是一位教師寫的《做了父母才知道》。在文章中他指出是：做了父母才知道，老師在學校吹毛求疵對孩子的要求并不是家長想要的。他不想自己的孩子天天坐教室里學習背書做題，不想自己的孩子對老師唯唯諾諾、不希望孩子一直中規中矩端端正正的坐著。他希望自己的孩子活潑、快樂、積極、樂觀，他希望孩子的性格是健全的，他并不想老師要求班里成績第一名的學生一樣去要求自己的孩子，他也并不想孩子每次考試都考滿分、做第一名。不想自己的孩子因為成績去傷腦筋、難過、和伙伴鬧不愉快。
是呀！天下的父母應該都是這樣的吧！那我們老師呢？希望孩子每次考試都考出自己的'最高水平。讓孩子努力學習，有個什么活動都要求學生發揮最佳水平，爭個第一回來。對學生能力的肯定就是名次。在班里恨不得每個孩子都老老實實、踏踏實實、本本分分。課堂上講了一邊的內容就要求每個學生掌握并在考試中不失分，是我們老師太急功近利了。
我們不要做剪掉孩子翅膀的老師，我們本該助孩子豐滿羽翼、翱空飛翔的。不在名次上強烈要求，不在紀律上過分苛刻。讓每個孩子都個性張揚、尋找自己一片天空，待羽翼豐滿、振翅天際！
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