語文教學隨筆優秀(精華6篇)
在日常學習和工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的語文教學隨筆優秀，希望能夠幫助到大家。
語文教學隨筆優秀1
我由煩躁變為享受。
我不是神童，可是我正以一個平凡人的熱情和精力探索尋求著屬于語文的快樂。我逐漸被冰心柔軟的文字所吸引，為魯迅“我以我血鑒軒轅”的豪邁而傾倒，甚至愛上了法國作家馬克·吐溫幽默詼諧的筆風。他們正以那些迷人的字眼，喚醒和鼓動我熾熱的心扉。我牽著這些由文字組成的手，飛速的快樂的在語文天際前進，編織屬于自己的潔白翅膀。那些被稱之為“經典”的文學，給了我以身以心以靈魂的`無限享受。這，也是另一種意義上的成功。
我說我有翅膀，想要飛翔，于是語文用文字的形式，給了我一個很美很純凈的天空。
有人說，因為成功，所以享受。
我說，因為享受，所以成功。
老師評語：可愛呵，我看你的文章很是享受！你是成功的！你抓住了本質呵。很高興有你做我得力的科代表！
曾經一次聽校長講過，什么是玩？當我們覺得有趣、沒壓力的時候就是玩！進入“玩語文”的狀態，是怎樣的一種享受呢？袁薇用文字用行動用收獲告訴我們：
因為享受，所以成功！
相信，越來越多的你的感覺也是這樣啊！
語文教學隨筆優秀2
桂花雨，灑落語文課堂
一直喜歡琦君，她的文字香甜而溫馨，那樣溫柔地牽著我的思緒進入懷舊的夢中。
在這個滿是林蔭的夏天里，在這個靈動多彩的課堂上，在這篇清新詩意的課文中，我和我的孩子們，又與琦君不期而遇。
瞧，五彩的桂花雨！故鄉的思念，童年的懷戀，那樣悠然散落在那陣陣的桂花雨中！
看，紛飛的桂花雨！沐浴著那份安靜的陽光和淡淡飄至的桂花香，那樣清麗且沁人！
聽，朗朗的讀書聲，香香的桂花雨！快來走進我們的語文課，與琦君一起痛快地淋一場“桂花雨”吧。
琦君說：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。”
我請孩子們先輕輕讀讀，再隨意說說，你喜歡桂花的樣兒嗎？
孩子們欣欣然起來了！
高原帶來了一張美美的桂花特寫畫，她高高地舉起那張畫兒，滿頁的耀眼的金黃，我的鼻邊立刻洋溢起滿滿的'幽香。帶著一點炫耀，她高聲說：“誰說桂花不美？你看，她多像一只金色的蝴蝶，她的花瓣就是她輕盈的翅膀，她仿佛隨時要飛，飛到那碧藍色的天空中。”我連連點頭：“是呀，你有一雙發現美的眼睛，這就是你所看到的美。”
一貫羞澀的陳嘉佳勇敢地舉起了她的手：“老師，桂花的美是一種安靜的美，她沒有吹著喇叭炫耀，她把自己的美縮得小小的，躲在樹葉后面，很羞澀的。”我笑了：“是呀，這是一種靜靜的美，就像你一樣，文靜中帶著才氣。”
周安琪也雀躍起來：“老師，我覺得桂花的美不在她的外表，而在她的香氣。”我很肯定地說：“有道理！”她笑盈盈地望著我：“我有一個比喻，她像一個小天使，風是她的魔法棒，魔法棒一揮，香氣就飄來了！”呵呵，名如其人，應了這個名想起這個比喻，巧妙！我豎起了大拇指：“小天使想到小天使，想得好！”
琦君說：“可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
配著悠揚的小提琴曲，我動情地讀著，不禁深深地陶醉了：“瞧：一朵花，兩朵花，三朵，四朵……千千萬萬的桂花飄落下來。你仿佛聽到了什么？看到了什么？”
侯李瑨激動地說：“我仿佛看到了一個個桂花精靈們把我的臉當成了蹦蹦床，在上面調皮地跳來跳去。”話音剛落，孩子們的掌聲就響了起來，裔暢也毫不示弱：“我仿佛看到了桂花娃娃坐了一個隱形滑滑梯，從上面滑了下來。”遲蔚然動情地說：“桂花就像流星雨，絢爛無比地在天空盛開。”又一陣掌聲響來了。
靈動的思緒，美妙的想象，孩子們小小的腦袋中竟然裝著這些奇思妙想，我情不自禁地說：“桂花在樹上開放，而你們的美妙想象，卻在老師的心中開放。”
琦君說：“桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
“想嘗嘗嗎？”我笑著問，“那么就閉上你的眼睛，想象一下吧！”
孩子們閉上眼睛。
“一塊松軟的桂花糕已經放到了你的嘴邊，先聞一聞，怎樣？”
孩子們呵呵地笑了，有的說：“好香，我已經口水直流三千尺了！”有的說：“我仿佛已經嘗到了到香味四溢的桂花糕，甜中帶香，真好吃！”還有的搖著頭，閉著眼，好像被桂花雨的香氣熏醉了。
琦君的母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
我問：“孩子們，琦君愛著故鄉的桂花，其實是想著誰？”
孩子們認真地齊聲說：“愛著故鄉！”
我感慨地說：“是呀，老師覺得故鄉是記憶深處的溫暖。你覺得呢？“
“故鄉是暖暖的牽掛。”“故鄉是回憶的幸福。”“故鄉是心靈的桃花源。”孩子們思緒翩翩。
語文是詩意的，在詩意的課堂中讓孩子感受詩意語文。琦君以“桂花雨”為題，在我們眼前營造了一個充滿詩意的美麗圖景，就像一個香甜的夢境，把我們吸引到這個夢境中。
這場片片花瓣匯集成的一場醞釀已久、不期而至、沁人心脾的桂花雨，帶給我和孩子們心靈的滋潤、暖暖的牽掛、人生的幸福。
我想起了一首詩，形容我和孩子們的這堂課。
掛在樹上的
嫣然一笑
是我
純真的靈魂
一個天真的想法
與金秋陽光，比燦爛。
語文教學隨筆優秀3
近段時間總有家長問我：“老師，孩子的語文測試總在90分以上，按理說語文水平還行吧，為何總怕寫作文呢？你有高招嗎？”我聽后總是一笑，不知說什么。
其實有專家說評價一個孩子的語文水平，不是考試的分數，也不是作文，就是聽一聽孩子不經練習朗讀一篇陌生的文章，看他是否有語感，大致可知道孩子的語文能力了。
至于寫作，我聽得最多的是家長夸自家孩子愛看書，就怕寫作文。寫作的確離不開博覽群書，然而學生的寫作水平的提高，光靠讀書是不夠的，還需要給予方法的指導和興趣的激發，也需要給予境界的提升。
多年的教學實踐，我發現沒有學生對于作文不畏難的，有很大的原因在于學生對自己沒有信心。
綜觀小學課本的作文習作，不外乎寫佩服的人、難忘的事、師生之情、父母的愛，或者是寫美麗的風景、社會的新風尚等等。從小學三年級寫到進入初中，老師們枯腸搜盡、黔驢技窮地教，然而學生只能停在里面舞蹈。這樣叫學生如何不畏作文呢？
我的作文課當然也俗套過。但我更贊同學生的作文不能與兒童生活脫節的觀點。讓孩子們到大自然中去學語文。引導學生寫出自己的所見、所聞、所為、所想、所感。記得指導學生寫秋景時，我就讓學生到公園去走走。孩子交上來的作文都抓住秋天的楓葉、銀杏、菊花、桂花、橘園等特點，學生還能用自己學過的詩句等運用在文中。如“停車坐愛楓葉晚，霜葉紅于二月花”、“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”……然而有家長發現孩子間的作文有許多雷同之處。而我卻很欣賞這樣的雷同，因為孩子們能學以致用。
如何讓學生作文開放不雷同呢？那是一次無意識的作文課，我沒給學生好詞好句，我只讀了一篇我的下水作文而收獲到的。記得那天因感冒不適，我實在不想多說話就隨興作了一下篇水作文，內容是學生的作文得不到提高而煩惱，然后請學生點評，當孩子們在我的`文章中讀到了自己，讀到了同學時情形也產生了躍躍欲試的寫作欲望，于是我讓學生將自己的煩惱先說我聽，沒想到學生的智慧是無窮無盡的。如果讓我講，我肯定會限制學生的思路。就是神仙的腦袋，我也想不出這么多煩惱來。有的學生寫出自身不足的煩惱，如龍相如寫的胖帶給自己的煩惱，丁思源的矮個子的煩惱，還有鄒可欣寫出自己臉上的幾顆雀斑帶給自己的煩惱。有的學生寫出成績不理想得不到老師的青睞而煩惱。有的學生抱怨父母強制給自已報的興趣班而煩惱，還有如蔣奕航同學那樣來自家庭不和諧而煩惱……沒想到我的下水作文讓學生點評時學到了寫作方法，在比較中發現了自己。
原來比較和發現就意味著孩子的成長和進步。我不經意的布置作文，讓學生知道作文并不是那么高深莫測的事情。作文就是表達自己對生活的感悟。生活處處是語文，要善于發現身邊的資源，敏銳地捕捉生活中的語文。這就是語文博大，語文的鮮活。
等孩子口頭講述完后，我就讓孩子寫下來。并要求學生寫完后反復修改。每一堂作文課，學生的每篇作文，我不少于修改兩次。我的口頭禪是：好作文是反復修改出來的。學生草稿本寫完后，我會給學生面對面地批改。我會說出我的修改意見，然后進行修改，或我提出修改方向讓學生自行修改。最后謄寫，我再批改。當然有的學生覺得我啰嗦而鬧情緒，也有家長不理解認為我給孩子添了負擔。但我仍堅持著。我始終認為：學生的作文不可能一遍就完美無缺，修改作文的過程是孩子自我提升的過程。修改作文是寫作中至關重要的方式。隨著學生的作品推出的人數和次數的增多。孩子們也樂意接受我這一方式，家長也理解我這一方式。
我相信，只要用心去教，只要孩子多練筆，我就不相信孩子會怕作文厭寫作文。
語文教學隨筆優秀4
本學期我對語文教改有了這三個方面的打算：學好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師。讓學生擴大篇章的積累，培養學生讀書的興趣，養成讀書的習慣，教師要引領學生開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。在這些方面我們投入了不少精力，主要是開設了閱讀課，豐富學生的閱讀量。
一、抓學風促教學
對高一生我們的重點任務是抓學風，讓學生養成良好的學習生活習慣，對于學生進入高二高三后，進一步完成學業具有極其重要的作用。
本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，不僅每兩周一次大作文，平時每周都要求寫周記一篇，摘抄若干。為提高學生的口語交際能力，同時注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。
二、本期教材處理
1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，較好地完成并拓展常規教學思路
新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，我們在使用新教材過程中，不僅注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。
2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力型課模
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊
本學期的教學重點為文言文，新教材的文言文雖是按歷史順序編排的，古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言文知識。加大文言文的練習力度，按照由易到難、由課內到課外的宗旨，檢測閱讀水平。
三、提高質量措施
1、重視教學研討，審視自己的語文教學
為了提高語文教學質量，我們重視備課活動，備課分工合作，關注學生的課堂學習效率，指點迷津，既注重預設，又重視生成，一課一得，抓緊各個環節，力爭課堂教學高效。重視知識點的落實，注意知識的梳理簡要實用，方法的簡潔管用。重視研究作文教學，特別是重視對記敘文教學“格”的研究，力爭讓每一位學生能懂“格”，能寫出基本象樣的故事性極強的記敘文。
2、重視教學實踐，爭取課堂教學高效
坐班期間教師間的隨時隨意性教學研討，上課心得的交流，群策群力，勇于嘗試，努力實踐，不斷反思，積極鉆研教學，深入文本，研討課堂教學教法，使得課堂教學水平有了不同程度的提高。
3、重視作文訓練，扎實素材積累
重視作文訓練，充分利用好閱讀課，大量積累材料。教師盡可能多地利用資料中的作文技法的介紹，有例文示例，有作文訓練題，有講評的樣文，做到作文訓練有序有章。我們還給學生讀一定的補充文章，指導學生去讀《高考作文素材》上的'文章，配合單元教學，學生基本上每周完成隨筆，老師做好批閱隨筆講評工作。每次作文從寫前指導，到作文寫作，作文批改，作文講評，是一個完整的過程，使學生有法可依，有章可循，步步為營，扎實有效。
4、重視朗讀教學，突破重點難點
文言文教學是高中語文教學的重頭戲，我們在教學上花大氣力，下苦功夫，不但重視抓學生的背誦默寫，也整理歸納文言實詞和常見虛詞的用法和意義的歸納，要求學生每天翻譯一篇文言短文（文言文助讀），重視詩歌朗讀教學，注意詩歌意象的分析，不斷積累表現手法，詩言志（即要抒發什么情感）
5、重視學生的考試情況分析，對癥下藥
認真分析，找出存在問題，與學生交流，弄清失分的原因和教、學雙方各自存在的問題，并教學雙方各自有針對的找出解決問題的途徑，學生不足要彌補，老師不足也要補救，希望經過教、學雙方的共同努力，爭取進步。另外，我還要重重地反思一點，很多方案設想由于種種原因都沒能在實踐中落實到位，痛思過往，放目前瞻，我會繼續努力，盡我所能把良好的方案落實到位，見證實效
語文教學隨筆優秀5
通過過去兩年的教學工作，我才知道上課時老師的每一個動作，每一個眼神，課堂上的思想變化等等，都能體現出一個老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事，只有在今后的工作中勤奮學習，努力提高自己，才能更上一層樓！下面是我在四年級語文教學時的一些感想。
作為一名初次涉足小學二年級語文教學的教師，看到一張張純真童稚的笑臉，聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”，撫摸著一頁頁承載著無數知識的課本……我深感責任重大————這就是我的學生，這就是我的班級，這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長的孩子們！
興趣是最好的老師，在小學語文教學中，“興趣教學”尤為重要。在新課教學和復習課教學中采取的'興趣教學又略有不同，在新課，低年級的同學們普遍存在極大的閱讀興趣，但面臨的閱讀困難也很大。
語言的學習是一個長期積累的過程，正如所謂不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長期積累，而四年級的學生主要在于為以后的學習打好基礎。
首先，生字關就是一大障礙關，學過的生字詞剛剛忘掉了，新的生字詞又出現了，這都是學生閱讀的障礙，所以要強化生字學習。
其次，在語句的理解上也存在困難，以低年級學生的語文知識沉淀來看，真是少之甚少的，因此經常遇到一些不易理解的語句。
第三，對于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識，同學們在經過表面閱讀以后是無法挖掘出其精髓的。
這些問題都需要在課堂上得到妥善解決，興趣教學在其中起到一個非常重要的作用，在課堂的導入部分，要最大限度地提高學生的興趣，可以通過一首與文章密切相關的兒童歌曲或一個小游戲來導入課文，緊接著在教學過程中要密切關注學生的思維變化，以一種適應青少年心理的方式來完成教學過程，切忌繁冗拖沓。
上好一門課既是一門科學，又是一門藝術，關鍵看你怎么設計怎么安排了，其中的學問不是一朝一夕能夠領略盡的，作為一名新教師，我要學的東西還有很多很多。
語文教學隨筆優秀6
我擔任六年級語文教學工作，一學期以來，我本著愛學生的心；懷著高度的責任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業業，較順利地完成了本學期的教學任務。現將本學期語文教學工作總結如下：
用全新的教育教學理念，改革課堂教學
從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以“感知——探究——反思——延伸”為主線的重點篇目學習法、以“合作——探究——創造——創新”為核心的語文活動課等，收到了一定的教學效果。
用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的'先前經驗，萌動求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸”的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
用先進的教學手段，提高學習效率
學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。
教學中，我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用信息課上的網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。
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