一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆15篇[精品]
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
![一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆15篇[精品]](/pic/00/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆1
因?yàn)闇?zhǔn)備今年下半年教一年級(jí)，因此對(duì)高老師的低年級(jí)學(xué)段的教學(xué)要求聽(tīng)得非常仔細(xì)。于是也就產(chǎn)生了一個(gè)小疑問(wèn)，好在會(huì)后跟高老師請(qǐng)教，總算明白了。現(xiàn)在就把他寫(xiě)在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。
高老師說(shuō)現(xiàn)在的各年段教學(xué)存在“低中高不分，高不成，低不就”的現(xiàn)象。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，只要求學(xué)生能正確、流利地讀通課文，有感情更好，識(shí)字是重點(diǎn)。在理解應(yīng)用方面，定位在了解詞句的意思，具有讀懂淺顯童話，寓言，故事，把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實(shí)處。
由于聽(tīng)的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真思考，于是在高老講到文本解讀時(shí)，他舉了好幾個(gè)低年級(jí)的文章，如《雨點(diǎn)》《秋游》《春筍》等，說(shuō)老師們解讀不到位，太淺顯了。像《雨點(diǎn)》這首兒童詩(shī)，字面意思淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，而其中蘊(yùn)含的意境老師卻沒(méi)有解讀出來(lái)。這里的“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”其實(shí)是表明著“雨點(diǎn)”在不同的'環(huán)境中，有著不同的情境，這種變化著的過(guò)程，教師是應(yīng)該解讀到的，也是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀到的。于是我就在想，一年級(jí)的孩子有必要讓他們知道嗎？不是說(shuō)只要他們能讀通、讀正確就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？
帶著這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)教了高老師。他說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)“有度”，是指在孩子能夠接受的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生去理解，明白他們能理解達(dá)到的一個(gè)層次。像《雨點(diǎn)》這一課，字面的意思，孩子們都懂，那我們就需要引導(dǎo)孩子讀到他們想一想能讀到的內(nèi)容。或者說(shuō)點(diǎn)撥出孩子們?cè)谛闹幸呀?jīng)模糊意識(shí)到的意境，讓它在孩子們心中明確，清晰起來(lái)。不能一味地求簡(jiǎn)單，也不能一味地?fù)芨摺?/p>
也就是說(shuō)一切的“有度”都是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，如果孩子跳一跳就能摘到的蘋果，我們老師就有責(zé)任幫他摘到，如果他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒(méi)有必要一定要他們明白。這就是老師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥作用。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆2
教學(xué)完畢后，我問(wèn)孩子：“這天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？”幾個(gè)孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思考了一會(huì)兒后舉起了手。“爺爺對(duì)小樹(shù)這么好，小樹(shù)也對(duì)爺爺好。我也要對(duì)我的媽媽好，幫忙媽媽干家務(wù)。”“別人對(duì)你好，你也要對(duì)別人好，不能做忘恩負(fù)義的人。”“我們要懂得回報(bào)愛(ài)，對(duì)身邊的人好。”“我要對(duì)老師好，就像老師對(duì)我們好一樣！”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響，但聽(tīng)著那些稚嫩的語(yǔ)言中充滿了濃濃的愛(ài)意，突然間覺(jué)得心頭都溫暖起來(lái)，仿佛透過(guò)窗縫吹進(jìn)來(lái)的寒風(fēng)都變得柔和了(剛好冷空氣來(lái)襲)。教參里的'情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木，而我在備課時(shí)卻融入了自我的想法：孩子們此刻對(duì)大人的愛(ài)往往覺(jué)得是理所當(dāng)然的，而忽略了這份愛(ài)背后的珍貴價(jià)值。更無(wú)從去談對(duì)父母的愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)，對(duì)大眾的愛(ài)了。所以，我在教完課文后，就引導(dǎo)孩子去體會(huì)：在冬天的時(shí)候，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。到了夏天，小樹(shù)就給爺爺撐開(kāi)了綠色的小傘。如果你是小樹(shù)，你想對(duì)爺爺說(shuō)什么？如果你是爺爺，你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么？讓孩子在表達(dá)中，在朗讀中去體會(huì)愛(ài)的真切含義，懂得付出和回報(bào)的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑了，“老師，‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底？”孩子會(huì)思考，會(huì)提問(wèn)了。沒(méi)有比熱烈的掌聲更能表達(dá)我那時(shí)的欣喜和興奮了！
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆3
第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節(jié)，相比前面的課文，不但篇幅較長(zhǎng)，不容易讀好，而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后，我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵(lì)他們：“你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)。”“你的聲音比以前更精神了，能讀好問(wèn)句，真棒！”……在老師的鼓勵(lì)，同伴的夸獎(jiǎng)中，孩子們讀書(shū)熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。
在他們了解課文內(nèi)容后，我就以“你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子，我相機(jī)板書(shū)“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)心，再指導(dǎo)觀察插圖，練習(xí)說(shuō)話，注意讓學(xué)生留意畫(huà)面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思說(shuō)清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，因?yàn)榻o予給孩子的讀書(shū)時(shí)間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對(duì)話，這真是驗(yàn)證了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。
再想一想，覺(jué)得自己組織讀書(shū)的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開(kāi)始喜歡朗讀，學(xué)會(huì)了和同桌合作讀書(shū)，互相正音，但是除了采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言外，得多運(yùn)用競(jìng)賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的.確，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對(duì)于閱讀教學(xué)，就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下，有充裕的時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們?cè)摾斫獾膯?wèn)題，能感悟的內(nèi)容，也都通過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識(shí)，在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)該是很輕松愉快的事情。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆4
天聽(tīng)得時(shí)候，語(yǔ)文教師原本要以一首小詩(shī)導(dǎo)入，臨時(shí)改變了導(dǎo)入的方式，方式比較獨(dú)特。
這首《生命生命》是臺(tái)灣作家杏林子的一篇作品。杏林子從她的自身的角度通三件小事，感悟到生命的寶貴。
聽(tīng)到瓜苗生長(zhǎng)的這個(gè)過(guò)程時(shí)，我聯(lián)想到了，前幾天早上在校園中散步，看到了操場(chǎng)水泥伸縮縫中的'那株小草頑強(qiáng)的生命力。操場(chǎng)是由水泥鋪成的，每塊水泥塊之間都已一條伸縮縫，就在其中的一條伸縮縫中，有棵小草正頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著，這就是生命的力量。這就是生命!
一棵小草都能夠在不是特別肥沃的土地中深深的扎根生長(zhǎng)，那我們是不是也應(yīng)該在這么好的環(huán)境下有所思，有所行動(dòng)呢?
今年開(kāi)春后，校園中的銀杏樹(shù)都已經(jīng)因?yàn)樘鞖饣嘏l(fā)芽，樹(shù)葉也都漸漸長(zhǎng)大，可是有一棵卻因?yàn)楦鞣N原因，沒(méi)有發(fā)芽。每天我們從她的樹(shù)下經(jīng)過(guò)的時(shí)候都是要向上望望，看看會(huì)不會(huì)有奇跡出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)專家的診治也說(shuō)無(wú)望了。就在那天清晨，我們都在嘆息她生命的時(shí)候，在樹(shù)干的一個(gè)小枝上有一片綠色的小扇子露了出來(lái)。原來(lái)這就是生命的力量。在不經(jīng)意間給你一個(gè)驚喜。
最后我也按照老師的要求寫(xiě)了這節(jié)課的作業(yè)。
有人問(wèn)我，生命是什么?
我可以告訴他，生命就是校園中那可已經(jīng)枯萎的銀杏樹(shù)上，發(fā)出的嫩芽。
生命就是三月里一株株玉蘭花的怒放。
生命就是油菜花地里的那抹黃。
生命就是微風(fēng)中飄揚(yáng)的柳絮。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆5
今天上完了三拼音節(jié)，下午立刻又開(kāi)始了YW的學(xué)習(xí)，想在國(guó)慶長(zhǎng)假前結(jié)束聲母的教學(xué)。以便讓孩子們有一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。
出示情境圖，孩子們基本能說(shuō)出圖意，根據(jù)孩子說(shuō)的意思，我問(wèn)：“從中你感受到了媽媽的愛(ài)了嗎？”小朋友們答感受到了。于是引入烏鴉反哺的故事，告訴孩子們要懂得孝順父母，從小就要自己的事自己做，在學(xué)習(xí)上也要努力不讓爸爸媽媽操心。孩子們好象聽(tīng)懂了，接著就開(kāi)始學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲母，以及相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
主要是運(yùn)用嘗試教學(xué)法，讓孩子們先自己讀，再聽(tīng)錄音，再讀給同學(xué)聽(tīng)，最后齊讀。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在運(yùn)用這種教學(xué)方法還蠻好的。
放學(xué)的作業(yè)，是讓小朋友們把學(xué)過(guò)的'聲母各寫(xiě)三遍。想著讓他們先復(fù)習(xí)一遍所有的聲母，明天的學(xué)習(xí)（連圖）應(yīng)該會(huì)順利些。
由此想到一年級(jí)的預(yù)習(xí)，覺(jué)得從現(xiàn)在開(kāi)始也就可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)著預(yù)習(xí)，不明確說(shuō)出是預(yù)習(xí)，只作為作業(yè)明確地布置給學(xué)生，以此慢慢教給孩子們，預(yù)習(xí)的習(xí)慣大概可以在一年級(jí)培養(yǎng)起來(lái)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆6
《比一比》的教學(xué)主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學(xué)工作中，或多或少都有對(duì)量詞教學(xué)的滲透，所以學(xué)生對(duì)“量詞”還是比較熟悉的。
在課堂教學(xué)中，完成教材的教學(xué)任務(wù)后，我又讓學(xué)生找一找教室里有哪些量詞。“一塊黑板，一臺(tái)錄音機(jī)，一臺(tái)飲水機(jī)，一臺(tái)電腦，一張桌子，一扇門，一扇窗戶，一個(gè)水杯……”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物，然后選取適宜的量詞再表述出來(lái)。喜歡孩子認(rèn)真時(shí)的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達(dá)自我的發(fā)現(xiàn)的眼神，覺(jué)得自我都被感染了。
課后，我又布置了一個(gè)作業(yè)。讓孩子自我回家去找找量詞，當(dāng)個(gè)量詞小專家。第二天檢查發(fā)現(xiàn)，孩子都把自我找的量詞寫(xiě)下來(lái)了，并且找得還不少。他們爭(zhēng)先恐后地拿來(lái)給我看他們的.“戰(zhàn)利品”，告訴我昨日找量詞時(shí)的一些趣事。當(dāng)然，我就一個(gè)個(gè)給他們封了“量詞小專家”。只可惜最近教學(xué)進(jìn)度很快，幾乎是每一天一課在上，所以沒(méi)有專門抽出時(shí)光來(lái)讓孩子來(lái)匯報(bào)一下他們的發(fā)現(xiàn)和積累。在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的反饋與積累很有利于激發(fā)孩子的用心，促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆7
現(xiàn)在一年級(jí)的大部分學(xué)生在正式學(xué)習(xí)拼音之前，已經(jīng)或多或少的知道一些拼音，可以準(zhǔn)確認(rèn)讀并且記住拼音的形，但對(duì)學(xué)習(xí)拼音的作用不是十分了解，認(rèn)為拼音不重要。因此，在教學(xué)之初，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)漢字的音節(jié)拼讀，知道學(xué)好拼音就可以自己認(rèn)識(shí)漢字，使學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
自然滲透。教師在教學(xué)生字時(shí)，有意識(shí)地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽(tīng)。這一階段只要學(xué)生聽(tīng)，無(wú)需跟讀，讓學(xué)生對(duì)拼音有些接觸，有些了解，培養(yǎng)情感。
觀察模仿。對(duì)課文中帶有平翹舌音的生字，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察教師的發(fā)音口形，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)平翹舌音。
聯(lián)系實(shí)際在生活中或創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在平時(shí)有讀準(zhǔn)音，具有說(shuō)規(guī)范化的意識(shí)，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在游戲或生活中得以鞏固、加強(qiáng)。
讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音階段
從本階段開(kāi)始，將集中進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的'教學(xué)。這個(gè)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母、韻母。這對(duì)大部分入學(xué)兒童而言是有基礎(chǔ)的。由于初入學(xué)兒童感知具有不精細(xì)的特點(diǎn)，對(duì)于字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆，因此教學(xué)中對(duì)這些字母要特別注重，可利用字母操等方法幫助學(xué)生記住它們。
另外，在讀音上，教師的主要關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，尤其是平翹舌音和前后鼻韻母。整體認(rèn)讀音及音節(jié)的拼讀的掌握要因人而異，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，入學(xué)前的基礎(chǔ)也不同，因此要允許學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的進(jìn)程有長(zhǎng)短，教師的關(guān)注點(diǎn)不在于學(xué)生拼讀速度的快慢，而在于幫助學(xué)生正確拼讀音節(jié)。
這階段重點(diǎn)要相對(duì)集中在拼音教學(xué)上，要保證每堂課有10分鐘時(shí)間教學(xué)拼音，每周有一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音。識(shí)字教學(xué)的時(shí)間相對(duì)減少，教師對(duì)學(xué)生識(shí)字的鞏固率要求要放低，使學(xué)生相對(duì)集中的學(xué)好拼音，所學(xué)的字在以后學(xué)習(xí)中還可以滾動(dòng)復(fù)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)。班級(jí)學(xué)生會(huì)有差異，組織建立學(xué)習(xí)小組互幫互助。
個(gè)別教育。對(duì)那部分有困難的學(xué)生，教師應(yīng)多加關(guān)心。在課堂上，當(dāng)學(xué)生自由練習(xí)拼讀時(shí)，教師要帶著他們練拼讀。平時(shí)，擠些時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
延時(shí)評(píng)價(jià)策略。這一階段不要急于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化定性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生一段時(shí)間漸漸靠近目標(biāo)，使學(xué)生充滿自信地學(xué)好拼音。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆8
一年級(jí)的學(xué)生年齡小，識(shí)字量少，他們要想讀書(shū)的話只能靠拼音來(lái)幫忙了，學(xué)校圖書(shū)室里新購(gòu)進(jìn)了一批新書(shū)，體裁各異，內(nèi)容豐富，尤其是那些好玩有趣的短文故事，我想低年級(jí)的孩子肯定喜歡，可惜這些圖書(shū)都不帶拼音，我們班的學(xué)生只能望塵莫及，看著孩子們渴望的眼神，我從心里面替他們著急。
偶爾我也會(huì)拿來(lái)一本故事書(shū)讀給他們聽(tīng)，讀完后還會(huì)提出幾個(gè)和故事相關(guān)的小問(wèn)題來(lái)考考他們。
有一次讀故事讓我至今印象深刻，那天上了一天的語(yǔ)文課，老師累學(xué)生也累，于是最后一節(jié)課我想讓大家輕松一下，上課了我拿著一本故事書(shū)走進(jìn)了教室，班里一下子沸騰了，同學(xué)們異口同聲地喊道：“講故事！講故事！講故事！”那聲音整齊洪亮而持久，我示意學(xué)生安靜下來(lái)，開(kāi)始用疲憊的聲音小聲地讀起了《青蛙王子》的故事，同學(xué)們個(gè)個(gè)豎起了耳朵側(cè)著身認(rèn)真地聽(tīng)著故事，生怕一不小心漏掉了一個(gè)字，故事讀完后我簡(jiǎn)單提出了幾個(gè)小問(wèn)題，問(wèn)題一提出，一雙雙小手就刷刷地舉了起來(lái)，我清楚地記得最后一個(gè)問(wèn)題是班里成績(jī)最差平時(shí)什么都不學(xué)的陳浩答對(duì)的，當(dāng)時(shí)我都不敢相信是他答對(duì)的，確認(rèn)了之后，我大大的`表?yè)P(yáng)了他，我看見(jiàn)他笑了，是那種前所未見(jiàn)的開(kāi)心。
原來(lái)每個(gè)孩子都喜歡故事，即使講故事的聲音只有平時(shí)上課一半的分貝，他們都能聽(tīng)得很清楚，有時(shí)候聲音小了他們反而聽(tīng)的更認(rèn)真，真是奇怪！
這件事之后，我想讓班的孩子讀書(shū)的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈了。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆9
孩子們讀書(shū)
今天終于讓孩子們給同學(xué)讀書(shū)了。
開(kāi)始有不少小朋友舉手。可是上臺(tái)后發(fā)現(xiàn)孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴的，根本沒(méi)法聽(tīng)懂他們讀的內(nèi)容。只得讓他們上位，說(shuō)：“上位認(rèn)真讀熟，等你讀熟的時(shí)候，我們?cè)俾?tīng)你的讀書(shū)。”最后好不容易，有一個(gè)讀三字經(jīng)的小朋友上來(lái)了，嗯，讀得很流暢，我想她大概已經(jīng)會(huì)背了。
好好地表?yè)P(yáng)了一翻，要求孩子們就要達(dá)到這個(gè)樣子才好。回家好好挑一個(gè)自己喜歡的故事讀熟它，與同學(xué)們分享。
下課了，有孩子報(bào)明天早晨要讀。這一次沒(méi)有再象剛才那樣隨便抽，我讓他們一個(gè)個(gè)在我面前先讀讀過(guò)關(guān)，再?zèng)Q定是否讓他們明天讀。四個(gè)孩子選了一個(gè)，讀得比較流暢，告訴他回家再讀讀，明天就由他來(lái)上晨會(huì)，小家伙高興極了。其他的.幾個(gè)有點(diǎn)失望，又鼓勵(lì)了一翻，高高興興地上位了。真希望這一次能給他們觸動(dòng)，讓他們愛(ài)上讀書(shū)。
閱讀
這幾天發(fā)現(xiàn)不少的孩子帶書(shū)來(lái)看，順手翻看，發(fā)現(xiàn)不少孩子帶的是畫(huà)報(bào)：《奧特曼》《幼兒畫(huà)報(bào)》等，字很少，也沒(méi)有拼音，覺(jué)得這些不能幫助孩子們利用拼音進(jìn)行閱讀。特別是《奧特曼》全是圖，而且對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有暴力影響的傾向，于是提醒孩子們多讀一些有拼音的讀物，讓我們?cè)诹私夤适碌臅r(shí)候鞏固漢語(yǔ)拼音。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆10
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我覺(jué)得不僅要教給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識(shí)，這是我在平時(shí)的課堂上很注重的內(nèi)容。尤其是對(duì)于像一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生性活潑好動(dòng)，課堂上難以集中注意力，堅(jiān)持一節(jié)課端端正正地坐著聽(tīng)老師講課。可是，在一堂語(yǔ)文課上，孩子們的反應(yīng)就完全改變了我最初的思維定式。
那是一個(gè)星期四上午的第二節(jié)課，連續(xù)上兩節(jié)語(yǔ)文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節(jié)課我進(jìn)行了課文的講解，自認(rèn)為比較生動(dòng)，但畢竟是上午的第一節(jié)課，聽(tīng)講的人還是很多的。按照往常，第二節(jié)課，主要是生字的教學(xué)，我一個(gè)字一個(gè)字的講解筆畫(huà)、筆順，以及每個(gè)字的組詞，當(dāng)我講到“臺(tái)”這個(gè)詞組詞的時(shí)候，我問(wèn)道: “ ‘臺(tái)’字組詞，誰(shuí)知道？舉手！”這時(shí)，孩子們七嘴八舌的說(shuō)著自己的答案，一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自豪的表情。當(dāng)我一再的問(wèn)道：“還有嗎？還可以組什么詞呢？”的'時(shí)候，全班安靜了。“還可以組‘臺(tái)風(fēng)’啊！”我說(shuō)道。“什么是臺(tái)風(fēng)？”一學(xué)生高聲問(wèn)道。我挑逗似的說(shuō)道：“那你們想不想知道呢？”孩子們笑著大聲地喊道：“想！”“那你們安靜下來(lái)老師就告訴你們什么是‘臺(tái)風(fēng)’”我說(shuō)。聽(tīng)到我說(shuō)這句話，班上那些調(diào)皮的也不在打鬧了，班長(zhǎng)也大聲的在整頓紀(jì)律，大家都慢慢的安靜下來(lái)，聽(tīng)我說(shuō)著這個(gè)所謂的好聽(tīng)的“故事”。于是呢，我就在黑板上畫(huà)了一幅世界地圖，詳細(xì)地講解什么是“臺(tái)風(fēng)”，“臺(tái)風(fēng)”是怎么來(lái)的，“臺(tái)風(fēng)”來(lái)到我們國(guó)家的時(shí)候會(huì)怎么樣，以及它帶來(lái)的危害。當(dāng)時(shí)，全班鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人都在很認(rèn)真的聽(tīng)，生怕會(huì)錯(cuò)過(guò)什么似的。
雖然，這樣的例子對(duì)于其他老師來(lái)說(shuō)是再平常不過(guò)的事情了，可對(duì)于我不一樣，我們班平時(shí)很少這么安靜，另外，正是因?yàn)檫@樣的一個(gè)小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之后的教學(xué)過(guò)程中，我很好的運(yùn)用了這點(diǎn)，在講解課文的同時(shí)，時(shí)不時(shí)的穿插一點(diǎn)課外知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆11
《自選商場(chǎng)》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生平時(shí)買食品、日用品都在自選商場(chǎng)里購(gòu)買。也因?yàn)檫@樣，學(xué)生可能對(duì)自選商場(chǎng)購(gòu)物的方面體會(huì)不深。所以在讓學(xué)生感受自選商場(chǎng)的方便時(shí)我先給孩子們講了我自我小時(shí)候買東西的經(jīng)歷。那時(shí)候自選商場(chǎng)這種形式還沒(méi)有出現(xiàn)，買東西尤其是買不一樣種類的`東西，往往要跑很多店，麻煩。而且小店里面的種類也不多，付錢的時(shí)候要人工算，速度慢又容易出錯(cuò)。學(xué)生在我的描述中聽(tīng)得津津有味。有了這樣的體驗(yàn)，讓孩子去讀課文第二段，再進(jìn)行比較。學(xué)生對(duì)“方便”的體會(huì)就加深多了。而且能從好幾個(gè)角度來(lái)表述：首先是東西種類齊全，數(shù)量多。其次分類詳細(xì)，到規(guī)定的場(chǎng)地買就行。三、東西擺放很有秩序，一目了然。四、商品上都標(biāo)有價(jià)格，讓人能夠在不一樣品牌間進(jìn)行比較。五、付款方便，電腦一算就出來(lái)要算的錢。
最近在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀感覺(jué)上有點(diǎn)顯得“蒼白無(wú)力”，要么就是太拖，感覺(jué)孩子在朗讀方面的訓(xùn)練要花點(diǎn)工夫了。
因?yàn)榧倚ｉ_(kāi)放日的關(guān)系，這節(jié)課我和師傅花了超多的時(shí)光準(zhǔn)備，果然課堂成效明顯。所以，老師還是就應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)上，真期望不要被其他繁瑣的事所牽絆。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆12
《 四季》是人教版一年級(jí)上冊(cè)課文。課文分為四小節(jié)，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點(diǎn)和代表性事物，篇幅不長(zhǎng)，讀起來(lái)朗朗上口，能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美麗景觀的贊賞和熱愛(ài)。
一、抓住學(xué)段重點(diǎn)，緊扣識(shí)字教學(xué)
整堂課，賈老師能緊扣教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，教態(tài)親切，尤其是對(duì)識(shí)字教學(xué)，她投入了大量時(shí)間，落實(shí)的比較到位，教學(xué)體現(xiàn)了年級(jí)特點(diǎn)，學(xué)生的積極性也被充分得調(diào)動(dòng)起來(lái)。
識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀。一年級(jí)的學(xué)生，主要活動(dòng)剛開(kāi)始由游戲逐漸向課堂學(xué)習(xí)過(guò)渡，其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性還不強(qiáng)，注意力也不能長(zhǎng)時(shí)間集中，要求的識(shí)字量大，而學(xué)生年齡小學(xué)習(xí)能力差。在識(shí)字教學(xué)中，賈老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng)造性把枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，采用了“摘蘋果”的游戲方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。而在鞏固生字的過(guò)程中采用了猜謎語(yǔ)的方式如：大雨壓到一座山——雪……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)扎實(shí)有效。
二、注重閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
在課文的學(xué)習(xí)中，她先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“春”這小節(jié)，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，再說(shuō)一說(shuō)還可以從哪兒知道春天來(lái)了?然后總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、強(qiáng)化拓展延伸，培養(yǎng)說(shuō)話能力
拓展延伸環(huán)節(jié)，賈老師采用了仿寫(xiě)句子的方式進(jìn)行，她先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片再說(shuō)一說(shuō)，既拓展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)的深入了解，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。
但是課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，對(duì)本節(jié)課，我有以下粗淺的建議：
1、減少教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。低年級(jí)除了字詞教學(xué)外，要教會(huì)學(xué)生正確流利地朗讀課文。一年級(jí)學(xué)生因理解能力有限，對(duì)于句子的節(jié)奏把握不夠好，斷句不夠正確，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，賈姣姣老師作為一個(gè)剛?cè)肼毴甑睦蠋煟n堂教學(xué)無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法的運(yùn)用都靈活自如，顯得非常熟練，只要堅(jiān)持下去一定會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆13
閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而教師對(duì)文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線，帶動(dòng)課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書(shū)方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評(píng)價(jià)的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。這樣，通過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。
隨著社會(huì)的前進(jìn)，科技的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書(shū)的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對(duì)作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識(shí)時(shí)，常用的教學(xué)方法是板書(shū)在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫(huà)筆順，組詞以及對(duì)字、詞認(rèn)識(shí)和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)它的.了解。其實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時(shí)候，你就會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文資源的魄力無(wú)限。比如人教版第十一冊(cè)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個(gè)詞“草履蟲(chóng)”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，知道“草履蟲(chóng)”是原生動(dòng)物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細(xì)菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運(yùn)動(dòng)器官。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼中的草履蟲(chóng)。有的同學(xué)說(shuō)得并非是草履蟲(chóng)，有的同學(xué)說(shuō)得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲(chóng)”，學(xué)生望著課件中在蠕動(dòng)的草履蟲(chóng)，不僅知道了“草履蟲(chóng)”長(zhǎng)得樣子，還知道了“草履蟲(chóng)”何以而得名。比如低年級(jí)的課文中，讓學(xué)生對(duì)字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫(huà)片一樣極為興趣。如：人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中《雪地里的小畫(huà)家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著啦。”學(xué)生印象中的“小畫(huà)家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂(lè)了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫(huà)面栩栩如生、形象直觀。
總之，語(yǔ)文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來(lái)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆14
zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓學(xué)生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)資料。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，用心參與學(xué)習(xí)過(guò)程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的`基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神充分點(diǎn)燃起來(lái)，透過(guò)發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。再加上老師適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自我根據(jù)情境圖來(lái)編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺(jué)到他們潛力無(wú)限。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生帶給最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式。正像林樂(lè)珍老師說(shuō)的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆15
新學(xué)期開(kāi)始，我們又迎來(lái)新一界的一年級(jí)新生。看著他們一副副稚氣的模樣，穿起整潔的校服，十分可愛(ài)。一年級(jí)的學(xué)生有自己的個(gè)性，有獨(dú)特的風(fēng)采，看著他們的小臉，真讓人疼愛(ài)。
一年級(jí)的學(xué)生象一張白紙，老師您在上面畫(huà)晴天，它會(huì)出太陽(yáng)；老師您在上面畫(huà)陰天，它會(huì)起風(fēng)雨。
有老師說(shuō)，一年級(jí)的學(xué)生不好教，沒(méi)形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，太調(diào)皮了。于是，一套套訓(xùn)練方法出爐了：排隊(duì)排不好，一節(jié)課學(xué)排對(duì)；上課吵鬧，改為靜坐課；走樓梯吵鬧，一節(jié)課改為學(xué)走樓梯……形形式式的訓(xùn)練，老師的目的只有一個(gè)：讓學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
身為教育工作者，本人以前對(duì)此類教學(xué)方法沒(méi)什么異議。可是，以上方法應(yīng)用在本人女兒身上，觸動(dòng)了作為家長(zhǎng)的我。我不禁想對(duì)同行說(shuō)：先了解學(xué)生，再制定方法吧！
事情是這樣的，女兒在一所省級(jí)學(xué)校讀一年級(jí)，學(xué)生們對(duì)新環(huán)境很好奇，包括對(duì)同學(xué)和校園里的一草一木。在開(kāi)學(xué)第二周上午第四節(jié)，同學(xué)在老師帶領(lǐng)下在課室門口排好隊(duì)，到五樓上專科課。聽(tīng)女兒說(shuō)排隊(duì)的時(shí)候有幾個(gè)男孩特別愛(ài)說(shuō)話，在走樓梯時(shí)學(xué)生們看到墻上掛的蝴蝶標(biāo)本都情不自禁發(fā)出驚訝的贊美聲。大概就是這些不安靜，惹得老師很生氣，于是讓他們一班人從五樓到一樓，又從一樓到五樓一直走到下課時(shí)間過(guò)了十分鐘還不能結(jié)束。
中午，女兒給我打了電話，哭得很傷心。她認(rèn)為老師不公平，排隊(duì)紀(jì)錄好的與不好的同學(xué)一起罰，走樓梯走得腳都發(fā)軟，累了不敢說(shuō)，尿急了不敢說(shuō)，下午不要去這個(gè)學(xué)校上學(xué)了。
聽(tīng)了這番話，我的心很酸，女兒的話也代表一部分孩子的心聲。作為老師，對(duì)著這些小不點(diǎn)肯定是想一步到位，利用開(kāi)學(xué)一、二周時(shí)間，把孩子訓(xùn)練好。可是，老師，您在孩子的心里會(huì)是怎樣的`呢？
這個(gè)問(wèn)題，我在腦海里思考，一年級(jí)的學(xué)生一般很喜歡表?yè)P(yáng)，要是老師在排隊(duì)前先進(jìn)行獎(jiǎng)罰的說(shuō)明，如：能安靜排好隊(duì)的同學(xué)，老師下課獎(jiǎng)一個(gè)紀(jì)律好的印章蓋在書(shū)上；上樓梯時(shí)，會(huì)有很多掛畫(huà)和標(biāo)本，可是我們現(xiàn)在不看，下課時(shí)再看，要是能作到，老師下課又獎(jiǎng)一個(gè)紀(jì)律好的印章蓋在書(shū)上。要是拿到十個(gè)印章，可以換一封表?yè)P(yáng)信，拿到三封表?yè)P(yáng)信可以換個(gè)神秘禮物。我相信，孩子是喜歡表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，對(duì)于個(gè)別調(diào)皮者，可以下課再做其思想工作。
教育的方法是多樣的，要是我們?cè)诙ǚ椒ㄇ跋攘私鈱W(xué)生的特點(diǎn)，收到的效果可能會(huì)更好。希望看到此貼的老師們談?wù)効捶ǎ涣黧w會(huì)。
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