幼兒園教育隨筆

時間：2024-05-13 13:27:27 隨筆

幼兒園教育隨筆必備【15篇】

　　無論在學習或是工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒園教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園教育隨筆必備【15篇】

幼兒園教育隨筆 1

　　今日早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“教師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”媽媽著急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“教師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好！”

　　從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！

　　睿睿不再含手指了

　　“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的`身體健康會造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。

　　用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。之后，我又啟發孩子們說出手指娃娃有哪些本領？孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當然睿睿也很進取回答。借此機會我之后問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經過觀察發現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。從此以后，我細心的觀察著睿睿的一些變化，并及時的鼓勵他，一周下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

幼兒園教育隨筆 2

　　為了增強教師們和寶寶們的安全意識，提高大家的自我保護技能。在國際119消防日中，我們全體教職工一起創設火災場景，我們班的情境是在寢室內逃生自救，這兩天我們教孩子所有室內的安全逃生技能，待所有的準備工作就緒后，我們的火災演練開始了。

　　上午，按照場景，我帶著孩子們在寢室里學習如何疊被子，“叮……叮……”急促的'鈴聲響起，為了能更逼真一些，我點燃了煙霧彈，火災演習開始啦！雖然事先給孩子說過要進行演練，但是孩子們還是被這突如其來的鈴聲和煙霧嚇住了，一個個的表情在瞬間變為驚慌，我立馬安慰我的孩子們，“寶貝們，著火了，不要驚慌，快，快跑”“快彎腰”我對寶貝們說，只見孩子們趕忙彎下腰，用袖口捂著鼻子，盡自己最快的速度飛出寢室。有幾個膽小的寶寶，賈心瑜、晉柯欣看到空中緩緩飄來的濃煙，都急切的拉著我的衣服不松手。還有的寶寶“哇”的一聲哭出聲來。一個挨著一個，一個挨著一個，小朋友們都快速逃離了寢室，來到安全的空地上，孩子們全都蹲了下來，看來還是驚恐未定。過了五分鐘后，我讓寶寶們排好隊，清點好人數，我開始借著這演習，為孩子們上安全課，他們聽的很認真。

　　其實，我們的寶寶更需要接受安全教育，學會自我保護，學會自救，也學會和朋友間友好交往的方式方法。從小培養幼兒的安全意識，對孩子來說是很有必要的。所以，讓我們從現在起為寶寶傳輸安全知識，讓寶寶們從小學會不受傷害。

　　十一月是我們園所的安全月，目的是提高園所教師和幼兒的安全意識。學會安全，讓寶寶快樂成長！

幼兒園教育隨筆 3

　　和孩子一起吃咸菜

　　陸尉剛來幼兒園時，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點菜。我說：“綠綠的青菜很香哦，來嘗一嘗。”陸尉不情愿地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，陸尉有點心動了，學著我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況，我十分擔心。

　　我和陸尉的.媽媽溝通時了解到，陸尉十分愛吃外公做的咸菜，或許我可以通過咸菜改善陸尉進餐難的問題。第二天午餐時，我悄悄地對陸尉說：“你的外公送給老師一罐咸菜，我知道你喜歡吃，只要你吃一點其他的菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”陸尉喜出望外，爽快地吃完了自己的一份菜，我暗自高興。在接下來的一段時間里，每次午餐我都給陸尉“加餐”，有時我故意忘記拿咸菜，讓陸尉慢慢地適應，漸漸地脫離對咸菜的依賴。我還引導陸尉把咸菜和其他的孩子分享，并告訴孩子們：“這是陸尉的外公送大家的，我們都要謝謝陸尉。”不知不覺中，孩子們都食欲大增。等到這瓶咸菜吃完時，陸尉已經不再依賴咸菜就能吃完自己的飯菜了。陸尉的媽媽知道這一消息，十分激動。看著孩子健康的小臉，我說不出的欣慰。

幼兒園教育隨筆 4

　　小小班的文亮是小小班個子最高的孩子，也是小小班年齡最大的孩子，同時也是小小班身體最弱的孩子，還是小小班自理能力最差的孩子，就這幾個最，文亮就成了我和蘭蘭老師特別關注的孩子。

　　進教學樓有個臺階，不高的臺階，文亮每次上下臺階都需要老師的幫忙，，是孩子身體弱，沒有能力自己上下臺階嗎?我發現每次文亮媽媽送文亮上幼兒園都是抱著他，就問文亮：“文亮，自己敢不敢下臺階。”“老師，媽媽不讓。說會摔倒。”原來是這樣啊，孩子需要鍛煉，如果家長不敢放手讓他自己去嘗試，有些很簡單的事孩子永遠也不會。我找到文亮的媽媽和她談了談，媽媽說孩子小，舍不得讓他自己走路，“想抱孩子一輩子嗎?等他大了你還能抱動他嗎?孩子大了，要讓他學著做力所能及的事情，這樣才能鍛煉孩子的自理能力。”面對我的提問，文亮媽媽表示自己是太溺愛孩子了。也表示以后放手讓孩子自己去嘗試，今天放學，我和蘭蘭老師沒有扶文亮下臺階，只在他的`身邊，用鼓勵的眼神看著他，小文亮猶豫了一會，自己邁下了臺階，一件小小的事，卻把家長的態度體現了出來，孩子是祖國的未來，我們和家長一樣愛著孩子，只是愛需要方式，愛的過了，就限制了孩子的發展空間，對孩子有害無益。文亮的許多小事就說明一切，正因為家長過多的保護，讓孩子依賴性強了，和同齡孩子相比，缺少了嘗試就缺少了探索，同樣性格也變得畏畏縮縮，你看戶外活動，文亮總是一個人跟在老師身邊，從不和其他小朋友一起玩，我和蘭蘭老師走到哪他跟到哪，把他領滑梯上，他也拉著老師的衣服要求老師一起和他滑下去。

　　希望通過我們的努力，讓文亮變得和其他孩子一樣活潑，堅強，勇敢。不再凡事依賴父母，文亮，加油!

幼兒園教育隨筆 5

　　上課前，我彈琴請小朋友做律動——“手腕花”。一遍下來，動作很不整齊。我想讓動作準確性較好的管淑晗領做。此時，楊帆把手舉得高高的，小聲說：“我、我”。看著她害羞卻又想表現自己的神情，我立刻改變了主意，說：“好，今天請楊帆小朋友來領大家做。”可能是太緊張了，她做的動作亂七八糟的，一點也不對。調皮的書瑤出了怪聲，我瞪了他一眼，繼續把曲子彈完，楊帆的'動作結束了。

　　看著自信而神氣的楊帆，我沒有責備也沒有糾正他的動作，我要留住她的純真和勇氣。我豎起大拇指請小朋友一起夸獎她“棒!棒!棒!楊帆真棒!”雖然幾個調皮的小朋友給她豎起了小拇指，我還是在班里表揚了她。我相信，從此的楊帆會變得開朗。

　　活潑、大方、勇敢、動作也會更準確。

幼兒園教育隨筆 6

　　不知道從什么時間開始，我的身邊多了這樣一群人：她們文憑不高，卻活躍在幼兒園的教室里；他們工資不高，去承擔著幼兒園的重要工作；早上，最早到幼兒園是她們，晚上，走的最晚的是她們；她們給幼兒園帶來了活力，帶來了希望，這就是我們的校聘教師。

　　xx年，我們的幼兒園從風雨縹緲中終于穩定了下來，生源也不斷擴大。隨著幼兒人數的增多，現有的教師已經不能夠滿足需求，鄉鎮中小學校師資也嚴重短缺，在這樣一種情況下，我們只有面對社會招收一批校聘教師。然而，現實情況是:大中專畢業生要么到中小學學校任教，要么轉行。一所農村幼兒園怎么能入得了人們的法眼，老百姓都說：“保姆的活，干啥都行，就不去幼兒園！” 大中專畢業生是指望不上了，只好降低條件，只要身體健康，性格開朗，愿意從事幼兒教育事業的，我們都歡迎，就這樣我們迎來了我們的.第一批校聘教師。

　　鄭紅霞老師是第一批校聘教師中的一員，她性格開朗，長得又漂亮，人又勤快。剛入園時，她對鋼琴一竅不通，但她勤奮好學，不出半年時間，她已經能自彈自唱。對孩子，她剛柔并濟，深的孩子的喜歡，家長的信任；對工作，她任勞任怨，干得多，說的少。老師們都爭著和她一起工作。自然的，第一批的校聘教師消除了我們的后顧之憂，因為不僅僅是她，所有的校聘教師都努力工作，讓我們的幼兒園錦上添花。

　　xx年，鎮里第二個公辦幼兒園開始招生，一下子調走了我們一半的在職教師，幼兒園再一次陷入“師荒”。于是，我們又招了第二批校聘教師。情況毫無例外，大中專畢業生都到中小學去了，我們只有降低門檻。事實是我們的校聘教師再一次向我們展現了他們優秀的一面：勤勞，踏實，活潑，好學，任勞任怨。因為自己的好學，沒出一個月，她們已經能獨擔大任，面對調皮的孩子來去自如。因為她們的踏實肯干，我們的幼兒園衛生工作達到了無人監管也干凈整潔；因為她們的活潑開朗，我們的文藝工作才蒸蒸日上，校園里到處都有歡歌笑語。

　　我們的校聘教師在學校沒有安排的情況下，自覺的向在職教師學習，向有經驗的教師學習，默默形成了“一幫一”，“師徒結對”的現象。校園氣氛達到了前所未有的和諧。

　　現在，幼兒園的工作已經步入正軌，她們就像特殊的血液流進了幼兒園，讓幼兒園魅力四射，到處盛開鮮艷的花朵，而且朵朵艷麗。

　　她們用行動告訴我們一個普遍的真理：莫以學歷論英雄。你給我一滴水，我還你一片海。

幼兒園教育隨筆 7

　　穿衣有招

　　開學以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點小朋友能干點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在床上磨蹭，也不著急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有啊!再說起床的時候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的'小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發麻。

　　這個學期開學不久，我就對這個現象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。

　　這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。

　　接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子，并給他們頒發了紅蘋果獎。這下小家伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂。

　　小家伙們漸漸掌握了要領，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發揚互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊

　　專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力，那為什么現在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“心軟”惹的“禍”呀!

幼兒園教育隨筆 8

　　我班上的雙頭水龍頭久未見其滴淚，讓我甚是欣慰，因為我班的孩子們不再浪費水資源，懂得珍惜點滴之水。

　　在此之前，部分孩子洗手后常忘關緊水龍頭，令我頗為頭疼。為培養他們節水的'習慣，我煞費苦心，想法設法，講道理、做批評、相互監督，甚至種植蒜苗進行對比實驗，以示水之珍貴。然而收效甚微。

　　直至一次，我班的小文不慎跌倒痛哭，另一位孩子的一句話啟發了我："瞧啊，小文哭的樣子就像打開了水龍頭一般！"

　　于是，我問道，孩子們，為何小文會哭泣呢？"因為她跌倒了，很疼"，"也因無人去扶她，她感到很傷心"。我說，這樣做對不對呢？"不對"，孩子們齊聲應答。我微微一笑，接著說："在我們的班級里，有一個'小朋友'常常因為得不到你們的關注而默默流淚。你們想知道它是誰嗎？"孩子們紛紛表示好奇，我便帶領他們來到水桶前揭曉答案。這便是那個"小朋友"——那正滴著水的水龍頭。孩子們都被我的行動弄得一頭霧水，聰明的李順宇發問："老師，您是不是說如果我們不及時關閉水龍頭，它就會像小文一樣哭泣？"我點頭贊同，并追問："你們愿意伸出援手，讓它停止哭泣嗎？"孩子們一致回應，愿意。我欣喜不已。

　　自此之后，我班的水龍頭再也沒有哭泣過。

幼兒園教育隨筆 9

　　在學習了英語故事三只蝴蝶后，幼兒被故事中的三只蝴蝶三個好朋友的親密友情感動了，對三只蝴蝶喜愛有加。于是，趁熱打鐵，我讓幼兒分角色飾演故事中的紅蝴蝶、白蝴蝶、黃蝴蝶，以加深對故事內容的理解，同時鍛煉孩子們能用英語流利的`講述這個故事。孩子們興致很高，紛紛爭著參與表演。我先讓幾位能力強掌握快的的幼兒來表演，然后分組表演。由于時間有限，直到活動課結束，仍有一部分幼兒沒能參加表演。孩子們圍著我那種渴望的神情讓我不忍心拒絕，于是我許諾說：“等下午自由活動時間咱們再接著表演。”可是，之后忙碌中我很快就忘了這回事。

　　下午自由活動時有幾個小朋友一直跟在我身后，像是有話要說卻又不好意思說，我思來想去不明白，后來在我再三追問下，她們才悄悄地說：“老師，你不是說下午還要表演三只蝴蝶的故事嗎，怎么還不讓我們表演呢？”“奧”我頓時恍然大悟，我竟然忘記了自己的承諾了！“好，你們喜歡的話咱們再來表演。”孩子們樂了，我也釋懷了。

　　我想我再也不能對這些認真的小不點兒“信口開河”了

幼兒園教育隨筆 10

　　案例背景：

　　今天我值早班，收拾好衛生后我決定在早飯之前，請小朋友進區角玩。一會孩子們也在家長的陪同下陸陸續續的進了教室，在我的示意下都進了自己喜歡的區角游戲了，我呢在區外“溜達”著，偶爾也介入他們之間的對話，氣氛令人非常的愉悅，看著孩子們的笑臉，我的心情格外的飛揚，渾身充滿了力量。就在這時忽然聽見“嘩啦”一聲，我尋聲望去，積木撒了一地，始作俑者是毛毛，小朋友都在向我檢舉他，對他發出了不滿的信號。有的孩子想檢，也被毛毛一腳踢老遠，雙手抱胸，嘴里還振振有詞：“不給我積木玩，你們誰也別想玩，好像還

　　很不過癮，用腳使勁的踩著積木。”簡直像個需子，我好不容易拉住他，問他為什么要這樣做？他告訴我：“我要玩這塊積木，棟棟不給我。”棟棟急著表白：“老師，鋅子我都搭好，如果拿走，鋅子就塌了。他還把我的鋅子踢倒了。”棟棟委屈的眼淚都掉下來了。毛毛的手被我拉住，就用腳踢，盡管他踢的都是空氣，可是力氣還不小呢！還狡辯：“這些積木都是我的，小兔崽子誰也不許給我動。”我沉下臉告訴他：“這些玩具都是幼兒園的，任何一個小朋友都可以玩，如果你也想玩，就要學會等待，學會商量，把玩具掀翻，故意破壞別人的勞動成果，是不對的。”我批評了毛毛，讓他道歉。誰知他一副玩世不恭的樣子，就是不肯認錯，更不想撿地上的玩具了，看拗不過我，索性就在地上打滾耍賴。在小班像這種搶玩具事件比比皆是，今天是發生在搭建區，明天說不定又發生在娃娃區……

　　案例分析：

　　一、自我中心”意識強烈

　　幼兒在年滿三周歲，進入幼兒園對其心理發展有明顯的影響，大多數孩子在家接受的是4+2=1的教育模式，四個老人加上爸爸媽媽，萬千寵愛于一身。所以他們有著愛哭、自私、倔強、任性、霸道的缺點。當在區角里看上同一個玩具時，自我為中心的意識就顯現出來，不懂得謙讓。在大家都想要的同時，由于缺乏語言交流，直接用肢體語言來解決“搶”，這會使他們很容易激動，而且激動起來就難以控制。不是哭著來告狀，就是兩人或是更多的人撕扯著一件玩具僵持著，甚至還有受傷事件發生。

　　二、情緒化作用大

　　由于小班幼兒的年齡以及生活經驗的限制，在做錯事情時沒有意識到自己的不適宜行為，與同伴的交往還處在磨合期。因為他們還沒有學會感受當自己搶了別人的玩具時，對方的心情會怎樣！常常根據自己喜不喜歡，高不高興來左右情緒，

　　三、愛模仿

　　愛模仿是小班幼兒比較突出的年齡特征，他們喜歡模仿家長、老師，同時他們更喜歡模仿同伴。當他發現同伴手里有一個喜洋洋時，說什么自己也想有，如果沒有，爭搶就發生了。

　　四、自控能力差

　　當孩子一旦喜歡上別人手上的東西，就會占為己有，肢體語言就是最直接的武器，雖然他心里清楚，老師說“這樣做不對”，但自控能力差，搶到以后把事情鬧大，老師一來，馬上低頭，說明他知道犯錯了。

　　五、對依戀物有強烈的守護情感

　　他們對自己喜歡的物品會有強烈的守護情感，不讓別人碰。比如李悅銘喜歡圖書區里的大維不可以，每次去她都會把它抱在自己懷里，就像是她的似的。如果是別的幼兒拿了，上去就搶。

　　六、交往能力有限

　　當幾個孩子喜歡同樣的物品時，不能用語言表達自己的想法和意圖，只會說：“這是我的，”“這是我先搶到的，”“這個給我給我”說了不管用后，強悍的武力解決，懦弱的以哭鬧或是找老師來反抗。

　　案例措施：

　　區域活動是幼兒自主學習的天地。能促進幼兒認知、個性、情感、生活性等多方面的發展。針對搶玩具事件經常性的發生，我們采取了以下措施：

　　一、讓幼兒學會等待

　　我們班的進區時間延長了，進區也有一些相關的規則，如：“進娃娃家，要帶喜洋洋的卡片，總數只有5個，如果卡片沒有了，就要選擇其他區的卡片，或是選擇等待。這會幫助幼兒改掉唯我獨尊，急躁的性格。同時區角的規則性游戲，可以培養幼兒守規則的自覺性，克服自我中心意識，提高交往能力。

　　二、讓幼兒學會合作

　　1、進區后，幼兒可以自由結伴，想怎么玩都行。老師在區域附近巡回指導

　　如果有情況，馬上會以角色介入，因為小班的孩子，大多不會用語言來交流，肢體語言解決來的更直接，這時如果老師以角色介入，這個年齡段的孩子尤其喜歡模仿，孩子也會這樣學著你說的，如：“這個小車真好玩，我們一起玩好嗎？”

　　“你玩一會我再玩好嗎？”慢慢的氣氛就會融洽了。這樣，孩子才會有更進一步的交流，如：“你來擺車道，我來擺山洞，我們一起賽車吧”漸漸地幫助孩子掌握了一些交往的經驗。爭搶事件減少了，區域游戲才能進行到底。

　　2、小班幼兒尤其喜歡角色游戲。讓幼兒在游戲中學會交往、合作，探索出一些交往的技能。角色游戲中，讓幼兒懂得怎樣招待客人，教給幼兒使用禮貌用語，學會協商，使幼兒既發展了口語表達能力，又使孩子學會了合作，增加了社會交往的經驗。同時角色游戲也將那些膽小內向的幼兒帶動起來參與活動，克服了害羞、不愛活動的舉動。哭著來告狀的次數就會逐漸減少。

　　三、樹立榜樣

　　小班幼兒喜歡被表揚、他們善于模仿。我們班平時不打架，有禮貌的孩子被老師重點表揚和物質獎勵了，這讓很多小朋友向往，大家都有了方向。這對缺乏經驗、辨別是非能力弱的小班幼兒是有幫助的，

　　四、挫折反思教育法

　　有些幼兒說服教育不聽，我們就對其“降溫”處理。把他請出游戲區，取消游戲資格，然后視表現及時給予肯定和表揚，并恢復他們的游戲權利，從而使他們學會了謙讓、忍讓等交往技能，懂得與人相處要友善、謙讓、團結、互助，從而克服任性、以自我為中心等不利社會交往的行為，并獲得與同伴一起解決矛盾的經驗和能力，為以后進一步合作奠定良好的基礎。

　　五、區角里的材料投放要經常更新，材料要充分，

　　區角里根據幼兒主題活動內容的不斷更新，要定期往區角里投放新的材料。這樣才能吸引孩子的眼球，讓孩子學到的知識才能與實際的社會經驗相聯系，那么，孩子們的角色也會適當改變的，如：“今天換了許多新的拼圖，大家商量一下怎么玩？是分組玩？還是一起玩？分組的話是男孩一組女孩一組嗎？還是輪流玩？還是交換玩？”這些主要是培養他們的集體意識和小朋友交往意識。

　　六、爭取家長的配合

　　由于孩子是家庭成員的'核心，有些家長過分的溺愛會造成孩子許多不良性格的形成。因此，教師與家長要經常溝通，共同商量孩子的教育方法，只有家園達到共識，有了家長做堅實的后盾，我們的工作才不會前功盡棄。

　　案例反饋效果：

　　剛開始，我們進行的異常辛苦，進區規則講了一遍又一遍，小家伙們不配合，爭搶現象仍然存在，像我班的劉明昕，最喜歡的區角沒有卡片了，他照闖不誤，小朋友提醒他沒有卡進不來時，他說什么也不走，最后還是老師把他請出來，反省了一下，才不情愿的到別的區域角玩了。后來我在班上針對劉明昕事件再重述一遍進區規則時，往后的幾周孩子們還算是挺自覺的遵守規則。大家都覺得違反規則，就要自我反省，挺沒意思的。看來進區規則讓很多孩子學會了等待，學會了變通，自我為中心的意識正在慢慢減退。

　　在區角游戲時，老師并不直接介入，如果聽到爭搶的聲音，老師以角色介入，因為小班孩子喜歡模仿，孩子一聽老師這樣說話，對方就不會拒絕了，所以就會學說老師的話和表情，慢慢的我們班的孩子都會用“我們一起玩吧”如果對方答應，就會說一聲“謝謝”如果不答應就會說：“你玩一會兒，我再玩好嗎”，“你幫我一下好嗎”？有時我們也會聽到幾個懂事的孩子會這樣解決矛盾“別搶了，老師說好玩的，好吃的，一起分享才快樂？”于是爭搶的兩名幼兒就化干戈為玉帛了。他們的游戲繼續進行。

　　由于幼兒喜歡表演區，在這個區里，孩子們經常扮演老師講過的故事角色，由于這些角色都是正面的，積極向上的，所以孩子在表演的同時，也掌握了一定的社會經驗，做到了真正意義上的學以致用。而且還鍛煉了一些膽小的幼兒。

　　采取措施至今有兩個半月了，小朋友進區很有秩序的，經常聽到哪一個區傳來快樂的笑聲，討論聲，稚嫩的協商聲，聽了以后，就會忍不住假裝去別的，但卻駐足傾聽，會發現他們談話內容很有趣的，兒童世界是美妙的。而搶玩具的現象經常是幾天也發生不了一場。看來采取的措施還是可行的。

　　案例思考：

　　時刻關注幼兒的情緒變化，針對幼兒的細節變化，做出相應的指導措施，使幼兒在愛和喜歡的氛圍中擁有自信，產生交往的愿望和需要。另外，要在日常生活的各環節中觀察幼兒，發現幼兒有不正當的行為時，及時給幼兒以指導，引導他們主動去交往，對文明正確的交往行為要適當的給以肯定和鼓勵，對于不當的交往行為，要找出理由，進行隨機教育，把他們引向交往的正確方向。作為老師和家長，更重要的不是讓孩子知道“不能”怎樣做，而是讓孩子知道“應該”怎樣做。

　　家長在這次的參與中有著舉足輕重的作用，通過在家的一些行為習慣的改變，使幼兒們不適宜行為很快的得到改正。還是家園共育力量大呀！

　　幼兒從各個方面得到了很大的提升，慢慢的就把小班幼兒最常見的不良行為習慣做到最大程度的改善。

　　總之，小班這一時期是兒童學習交往技能的關鍵時期，成人應該因勢利導，利用各種有利的途徑來培養幼兒的交往能力，豐富他們的社會經驗。這就需要我們教師去觀察，去發現，創造一個廣闊的交往空間，讓幼兒自由正確的交往。

幼兒園教育隨筆 11

　　“滴水之恩，當涌泉相報，”這是中國的古訓。在幼兒園里，常常看到這樣的情景：下雨天，爸爸媽媽總是把孩子抱進活動室，孩子連聲“再見”也不說。年邁的奶奶蹲在地上給孩子換鞋，而孩子卻心安理得，竟沒有一聲“謝謝。”有的孩子大小便在身上，老師毫無怨言的給他擦洗，幫他換上干凈的衣服，孩子竟受之當然，沒有任何表示。我們還經常看到孩子自私、霸道、缺乏愛心的一面，不禁感嘆：我們的孩子怎么啦?殊不知，良好的情感互動就是在幼兒時期形成的，我們若不及時培養，以后就很難補救。培養孩子的感恩之心也不例外。而缺乏感恩之心的孩子往往表現得更加脆弱、敏感、自私和任性。那么，如何讓孩子擁有一顆感恩的心呢?鑒于此，我們特意圍繞感恩教育開展了一系列活動。

　　1.利用自然環境進行感恩教育這方面的教育，我們主要是在日常生活中進行隨機教育。例如吃早飯時告訴幼兒：小小一粒米，來的不容易，我們要感謝擁有這些食物，要珍惜糧食。閱讀圖書時，感謝圖書給予我們知識，我們要愛惜書籍。戶外活動時，讓幼兒去感受，天上的太陽給我們提供了溫暖和明亮;花草樹木給了我們清新的空氣和優美的環境，我們要心存感激;動物們為我們提供了肉、蛋、奶，我們要心存感激，并愛護它們。因為有了自然界的一切，我們的生命才鮮活，才有滋味。

　　2.利用家庭環境進行感恩教育家庭是孩子感恩教育的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。父母就是孩子學會做人的一面鏡子，其行為表現會直接影響孩子的品格。所以我們利用家長會與家長們交流了科學育兒的方法與經驗，讓家長了解教育孩子從學會做人開始，學會感恩開始。

　　首先，讓家長們從自己做起，用良好的道德情感為孩子做榜樣，在生活中時時鼓勵孩子做一些力所能及的事，讓孩子在生活中體驗幫助別人和感謝別人幫助的快樂，懂得用行動回報他人的愛，并以身作則，時時教育關心身邊的人，讓孩子在生活中體驗幫助別人的快樂，學習感恩。

　　例如：在家要求孩子每天為家人做一件事情;經常陪孩子聊天，讓孩子說說別人是怎么幫助自己的，應該怎么感謝他們等。這樣，孩子的感恩之情更自然;最后家長邀請孩子當家庭代表，做爸爸媽媽的小助手，制作感恩卡，送給想要感謝的人，向他表達謝意，讓幼兒以實際行動表達心意。再例如在家里家長和孩子一起制作感恩盒，如果接受了別人的幫助，就隨時將所受到的幫助寫在紙上，裝進感恩盒里，過一段時間，讓孩子翻看感恩盒中所收集的紙條時，孩子會有強烈的感恩情緒，讓孩子驚訝的發現，原來自己的成長受到了這么多的幫助。讓孩子們懷著一顆感恩的心去生活吧!你看這些簡單而有益的活動不僅能培養孩子的`感恩之心，還能加深親子關系，可謂一舉兩得。

　　3.利用集體活動進行感恩教育幼兒園是幼兒活動的另一片天地，是對幼兒進行啟蒙教育的場所，孩子們整天生活在這樣的大集體里，幫助別人和受別人幫助的事情時時發生，我們就讓孩子們用自己的眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自己的心中培植出一種感恩的情感，無論面對父母還是老師，朋友或對手，快樂和悲傷，都能以一顆感恩的心去面對。

　　首先，我們老師一起找了很多有關感恩的故事以及歌曲等，在一日活動的晨間活動和課間活動中不斷地滲透給孩子。活動中，老師有意識地讓孩子們講講自己與媽媽之間的趣事。老師問：“媽媽為什么對你那么好?”“因為你們是媽媽的孩子，不愛寶寶的媽媽們不是好媽媽!”“那不愛媽媽的寶寶呢?”老師的反問恰到好處地啟發了孩子換位思考，加深了孩子們對感恩的認識。

　　我們還讓幼兒每天都對每一個進入幼兒園的小朋友問好，并給他一個擁抱;向他們的爸爸媽媽問好，并送上微笑!我們還給小朋友布置了任務，每天為小朋友或班集體做一件事，如：掃地、擦桌子、疊被子、整理活動室等。通過為他人做事，孩子們體驗著感恩的快樂。

　　其次，在各種節日到來之際，我們都會結合節日內容展開相應的主題活動，如“三八”節組織家園“同樂慶三八”等活動，讓孩子們表演節目，給媽媽、奶奶、老師送上自制小禮品，表達愛她們的情感，并學習用行動回報對她們的愛。讓孩子們在真實的活動中獲得良好的行為體驗。

　　4.利用社會環境進行感恩教育愛要說出來，要用行動表達出來，我們組織了“愛心接力”的系列社區活動，向身邊的人表達自己的愛心，向社會表達愛心。例如：教育幼兒保持社區的環境衛生，從自己做起，，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，見到果皮、紙屑、廢棄方便袋、包裝盒要撿起來;和爸爸媽媽上街時一起為街上執勤的民警叔叔送送上一瓶礦泉水等。

　　作為一名幼兒教師，作為孩子人生路上的領路人，我們面對的是一群年齡小、自制力差的孩子，為了給我們的孩子奠定健康的人格基礎，我們應多組織有益、豐富的活動，讓孩子在成長的過程中擁有一顆感恩的心。一顆感恩的心就是一個和諧的世界;一顆感恩的心就是一粒和平的種子。愿我們的孩子都懷有感恩之心，孩子因此而長大，你我因此而快樂。

幼兒園教育隨筆 12

　　童年，不知不覺間，時光已悄然流逝，我們逐漸遠離了曾經的童年歲月。然而，每當兒童節來臨，我們仍然懷抱著內心深處那份童真，渴望再次感受兒時的天真和快樂。

　　童年的生活是美好的，每個人都會懷念自己的童年時光。小伙伴們相互追逐打鬧，和爸爸媽媽一起度過的假日旅行，爺爺奶奶親切的問候，小學生活中的趣事……隨著年齡的增長，時間似乎也飛快流逝，來不及回味。我們每天忙碌于工作，重復著平凡的`生活。隨著知識的積累和欲望的滿足，我們變得越來越難以滿足，樂趣也漸漸減少。

　　童年的時光是特別寶貴的。看著現在的孩子們，我不禁感到羨慕。他們那天真無邪的眼神讓我向往不已。而當他們為了一塊糖而滿足時，我也感嘆萬分。作為成人，我們應該盡可能讓孩子們的童年變得有價值、有意義。《兒童文化兒童教育》一書中提到，兒童的生命傾向于主動、善良、真實和美好。然而，作為成人的我們往往低估了這些孩子們，認為他們的生活大多只是“胡鬧”和“頑皮”。實際上，是我們成年人不懂得發現和欣賞這些充滿驚喜的兒童生活。作為幼兒教師，我們必須清楚地認識到這一點，并且努力實踐。

　　我們應該時刻以孩子為中心，站在他們的角度來思考問題，理解他們的感受。選擇主題活動時要考慮到孩子們的需求和興趣。游戲的設計應該能夠激發孩子們的積極性，并滿足他們的喜好。當孩子不開心時，我們要耐心地詢問、關心并幫助他們解決問題。我們要認真傾聽孩子們的小秘密和小心情。相信即使是我們微不足道的舉動，對孩子們來說也會有重大影響。孩子們都是善良的，他們會永遠記得老師的好，可能是一天、一段時間，甚至是一輩子！

　　收拾心情，加入孩子的行列，與他們共同成長吧！孩子們渴望我們的陪伴，讓我們真正為孩子付出！為了讓他們的童年更加快樂，讓我們創造更多的歡笑！為了給他們美好的回憶，讓我們努力奮斗！

幼兒園教育隨筆 13

　　《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國務院關于當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。它從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特征。

　　《指南》中把“健康”放在首位，因此幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難的幼兒”的幼兒，只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性的活動。

　　“健康”包括兩個方面的內容——身體健康和心理健康。生理的健康發育和心理的健康發展是有機結合、密不可分的。3歲至6歲的幼兒處于人一生中發展的關鍵期，這一時期幼兒接受到良好教育更是至關重要。

　　通過學習讓我在原有的基礎上更加認識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛生的態度，培養幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關注幼兒的心理健康，培養幼兒樹立樂觀自信堅強的'品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關系、和同伴友好相處，總而言之，“幼兒園健康教育”是以實現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎。由此可見幼兒園健康領域的教育對幼兒的重要性，所以作為教師的我們也深感責任的重大！在以后的工作中，我會做一位細心的關注者，在活動中給予幼兒有效的關注、有效的培養。

幼兒園教育隨筆 14

　　六一來臨之際，幼兒園又迎來了老朋友——孫爺爺。孫爺爺已經七十多歲了，黑黑的，個子不高，左額上有一塊紅痣，就是這樣一位普普通通的人，卻深深地記在了孩子們的心里，因為他每年六一都會用自己微薄的收入給孩子們送來節日的禮物。

　　今年孫爺爺給每個孩子、每位老師送來了圖畫本、筆記本。孫爺爺一邊遞過禮物，一邊說：“園長，禮物不多，就麻煩你替孩子們和老師收下吧。”我們望著孫爺爺滿是皺紋的臉，再看看那雙長滿老繭的手，心里不由得發酸，接過那厚厚的本子，感覺沉甸甸的，禮物雖小，但卻代表著孫爺爺的一顆心，一番對幼兒園的期望。再想想眼前這位孫爺爺一不是老板，二不是高薪階層，僅僅是一位普普通通的農民，生活僅靠幾畝地，沒有一點額外收入，現在年紀大了，又給我們送來禮物，這怎能不讓我們感動？當我們問起孫爺爺為什么每年都給孩子們送禮物時，孫爺爺謙虛地說：“人活著總要有些想法，我能力有限，不能為別人做些什么，只能用我微薄的收入為孩子們盡點兒心吧……”

　　多么樸實的.話語，又是多么地感人肺腑，老師和孩子們接到禮物時也紛紛表示：好好工作，好好學習，不辜負老人的期望，做愛崗敬業、德高藝精的好老師，做身心和諧發展的好孩子。

幼兒園教育隨筆 15

　　孩子需要分享！

　　“啊，我的，是我的車！！”正在“停車場”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個孩子正在爭奪一輛玩具車。“怎樣拉？？”“老師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個車的，我也要！”

　　這就是經常發生在咱們班的一幕幕搶玩具事件，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構成了倔強、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學習并領悟分享，從而減少這種爭吵的發生呢。

　　經過和孩子們三個多月的相處，我發現咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣布要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領悟分享，體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學習并領悟講：“大家一齊玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小兄弟姐妹一齊玩，不能爭搶玩具。(最憂傷的網名)

　　對于孩子們，最有效的方法就應就是游戲了吧。因此我就利用區角活動的時刻讓幾個孩子在建構區一齊搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質和體會分享的`愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個輪著一個！”

　　在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園里的活動狀況，讓家長了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、游戲。

　　經過一段時刻我突然發現孩子們為搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，咱們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。

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