中年級教學隨筆
在平平淡淡的日常中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的中年級教學隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中年級教學隨筆1
俗話說“開源引流”，這說明有源頭，不一定就有流水。“源頭”要經過開挖，方能把“水”引出來。如此看來，教師的作文指導，全在“引”的功夫上。這個“引”，一頭連著源頭（兒童的生活），一頭連著溪水（兒童的習作能力）。“引”是從生活體驗到書面表達的轉化。如“引”得不到家，“源頭”里自然就流不出“溪水”來了。那么，教師該如何“開源引流”，讓每條小溪都能涓流不止——
一、搭建課堂直接生活材料庫，讓兒童現場實踐“開源引流”
兒童作文原來就有豐富多彩的生活素材，只是學生不知道這就是作文的“溪水”，這就需要教師指導學生如何去開源引流，做到常“引”常“新”，這才能讓學生對身邊的生活有一雙觀察的“火眼金睛”。觀察，教師一定要現場指導，先讓學生說觀察到的事物，糾正觀察的不足及語言組織的缺陷，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，培養他們養成仔細觀察、捕捉生活素材、及時認真思考的好習慣，從而提高兒童積累素材的能力。
一次班隊課上進行快樂閱讀比賽，要求是正確、流利、有感情。到了展示成果的時候了，從“鼓勵獎”到“優秀獎”再到大家都期待的“智多星獎”。當我每一次報出獲獎名單時，都有孩子發出“哇、哇……”的叫聲，當報到“智多星獎”時，班級里不約而同地爆發出了雷鳴般的掌聲。于是我當機立斷馬上進行作文訓練：“你們那么喜歡智多星獎，現在我們在課堂上仔細地看看你的同學，你覺得平時同學的表現那些人才可以稱得上是‘智多星’呢？”教室里一陣靜默，不一會兒，有孩子在下面竊竊私語了，我看許多孩子已經捕捉到了素材，就趁熱打鐵：“把你想到的都大膽告訴我們吧，但在你說的時候還要告訴我們在你心目中這個智多星的外貌特點，利用幾分鐘好好觀察，看誰稱得上是觀察的‘智多星’”？于是幾分鐘后——
生1：我們班的智多星可多了，諸迪洋、謝思怡、趙冰瑩、鐘敏宜……但是最聰明、最勤奮、助人為樂的就要數鐘敏宜了。
她長著一頭短發，紅紅的小臉蛋可愛極了，還有那閃閃發光的眼睛，特別引人注目。
生2：在班里我有一個好伙伴，她叫徐雨婷，是班里出了名的智多星。
她胖嘟嘟的身子，黑黑的皮膚，經常梳著長辮子，一雙大眼睛好像兩顆黑黑的寶石。鼻梁挺挺的，她那愛說話的小小嘴巴里有兩顆可愛的大門牙，只要一笑起來就先露出兩個小酒窩，可惹人喜愛了！
生3：班里的智多星我覺得就是許亦雯了，她是我最好的朋友，我叫她許許。
她是個既可愛又聰明，很惹人喜歡的女孩子，她長著一雙水靈靈的大眼睛，高高的鼻子，櫻桃般的小嘴，瘦瘦高高的身體，每天都梳著小辮子。她做起事來可認真啦——
……
看來，課堂的寫作生活非常重要，經過老師適時的引導，能讓學生在課堂上 “動”起來，不僅從生活的源頭引來了溪水，而且明白了怎么去開源引流，敏捷地捕捉寫作素材。
二、開發課余生活多彩材料庫，讓兒童拓展“開源引流”
除了在課堂中挖掘源頭外，還可以讓兒童在豐富的課余生活中，擴大視野，開挖習作的源泉。
教師可以就平時課余生活中孩子們最多接觸到、最容易引起感知的素材入手，多在日常教學中找機會讀話引導。
學期始，我給學生布置了“一句話日記”的作業，讓學生將每天的課余生活用一句話的形式記錄下來，有興趣的同學還可以寫下當時的心得體會。半個學期過去了，我讓孩子們以《課余生活小故事》為題寫下自己記憶最深的一些課余花絮。
如一位學生寫了《讓座》：
記得一個星期六的下午，我和媽媽乘5路公交車回家。我一上車就找到了一個位子坐了下來，沒多久看到一位阿姨抱個小寶寶也上車了，可是周圍已經沒位子了，我連忙說：“阿姨，您坐。”阿姨說：“謝謝。”我說：“不用謝，這是我應該做的。”這時我發現好多目光投向我，人們說：“現在很少看到小孩子給大人讓座了，這真是個好孩子。”我聽了心里樂滋滋的，可又挺不好意思，為什么大人會說現在很少看到孩子讓座了呢？
有一個孩子寫的是《輪滑樂》：
我有很多課余生活，有游泳、書法、輪滑……我最愛的是輪滑。
我是從今年過年的時候開始學的，剛開始的時候只會走路，就像老太太那樣，搖搖晃晃的，有時還會摔跤。我多么希望自己也會像別的小朋友一樣滑得很快又不會摔跤。
有一次，我穿著輪滑鞋到了樓下，看到我的小伙伴們正在速滑，他們滑得真好，就像一群小鳥，我羨慕極了，于是我也學了起來，滑到一半，我看見一塊小石頭，我來不及剎住，結果拌了個四腳朝天，引得他們哈哈大笑。我也笑了起來，可我沒有放棄，幾次下來，我忽然發現自己會滑了，真開心啊！自從學會了輪滑，一有空我就到樓下“飛”一會兒。現在的我還是姐姐的輪滑小老師，等她學會了，我倆可以進行比賽了。
三、季節轉變的大自然，讓兒童快樂感受“開源引流”
一年四季，自然循環，每個季節所帶來的豐富多彩，無疑是我啟發學生開源引流的好材料，所以，在不同的季節，我都會帶上學生去野外搞搞小隊活動，同時在現場指導，先讓學生說觀察到的事物后，再讓他們及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們懂得怎樣仔細觀察、捕捉素材、認真思考、生動表達，從而提高兒童的習作能力。
如一位學生去農莊秋游后寫下了《秋的聲音》：
聽聽，秋的聲音，一群群大雁飛上天空，“嘎、嘎”……，是告別秋天的話語。
聽聽，秋的聲音，小鳥扇扇翅膀，“嘰，嘰”地叫，是找到了食物，打算喂小鳥了。
聽聽，一陣陣香味飄過田野，果園里的果子成熟了，歡聲笑語，是來農莊的游客，忙著采摘。
聽聽，一只只螞蟻在搬糧食，“嘿喲，嘿喲”，為積蓄冬天的食糧而辛苦。
聽聽，秋的'聲音，樹枝搖來晃去，“唰唰”，“唰唰”，這是落葉和樹枝的告別。
《過中秋節》是另一位學生寫的：
九月十四日是我國的傳統節日----中秋節。今年中秋節跟往年不一樣，因為受臺風影響晚上都沒有見到月亮。可是每戶人家還是都沒忘記請月亮婆婆。
吃過晚飯外婆開始請月亮婆婆了。她把準備好的四盤水果、一盒月餅拿到陽臺上請月亮婆婆出來。可是我們等了好長時間月亮婆婆也沒來，我自言自語地說：“到底要等到什么時候月亮才出來呀？”話音剛落就下起雨來了，我們只有帶著一點點不開心進屋了。
四、引導學生關心社會生活，讓兒童從小直面世界“開源引流”
“人是社會的動物”，兒童當然也一樣。我們能不能從小就引導孩子去面對現實的社會生活，從中獲得豐富的感悟和真切的體驗，這對他們如何去擁抱生活、積極地參與生活、學會做生活的主人，關系十分重大。所以，為學生習作的開源引流，不可忘記這是重要的一塊。
有現代媒體的傳播，兒童的社會生活是十分開闊的。為此，我總是努力地在啟發學生關注社會上發生的大事、小事。孩子們由于審視角度的不同，尋找的素材也會有不同的角度，常出新意——
這是一位學生2009年寫的《國慶觀閱兵儀式真棒》：
光陰似箭，日歷也穿上了“國慶裝”。今天——10 月1 日是我們中華民族盛大的節日，是我們偉大祖國母親——中華人民共和國建國60年喜慶的好日子！
這時，天安門已是人山人海，樂聲陣陣！一萬多名學生持著紅色的、黃色的鮮花，組成四個大字“祖國萬歲”。但是最吸引我的是解放軍叔叔的閱兵儀式！
“咚——咚——咚”這是解放軍前進的腳步聲，他們正在踏著雄壯的步伐，沿著天安門廣場前進！“咚——咚——咚”多么有勁，多么鏘鏘有力的步伐聲啊！這不是普通的腳步聲，爸爸說：“這是我們國家邁向世界民族之林的聲音！”媽媽說：“這也是祖國改革開放以來取得成就的喜報聲，是中國人揚眉吐氣的腳步聲！
我說：“長大以后我要當女兵，一定也要參加閱兵式！”
有一個孩子在四川汶川大地震時寫下了這樣一段話：
假如我有一枝神筆，我要給汶川的人們畫許多牢固的房子，讓他們住得安心。
假如我有一枝神筆，我要畫許多錢給那些受災的人們，讓他們能買東西。
假如我有一枝神筆，我要給汶川的孤兒畫許多爸爸媽媽，讓他們擁有爸爸媽媽的溫暖。
中年級教學隨筆2
期中考試成績出來了，盡管早有心理準備，但我的內心還是有些受傷：我教授三、四年級的數學課，在這次考試中三年級有一個女生考了二十多分，四年級有兩個學生數學成績不足四十分。
作為一名新老師，我深知自己有太多不足，把這令人心碎的成績的緣由歸咎于孩子，對孩子來說是很不公平的，可為什么會出現這種狀況呢？這次考試題目中肯，考察全面，而所有的數學知識甚至習題在課堂上都詳盡地講述過了，為什么還會有少的可憐的分數呢？而我又該如何幫助這些孩子呢？現在先回想一下這幾個孩子平時的表現吧。
小丹是三年級的一個小女孩，瘦小的個子，她比班里大多數孩子小了一歲。她平時活潑愛動，與別的學生無異，但總與學生發生矛盾，上課遲到，有好幾次甚至連數學書都忘在家里，班主任都會搖頭嘆息：這孩子估計連上學是來干什么的都不知道呢。看著這個小不點無所事事的樣子，我也很著急。
小睿也是三年級的學生，他基礎薄弱，基本的兩位數加兩位數的口算也常出錯，平時不大愛說話。剛開學時，他似乎很怕老師，現在他和我已經熟悉了，很多時候他很愿意和我分享他的故事，但是他的數學成績依然讓我憂心不已。
小璇是四年級的`一個小女生，上課時活潑好動，喜歡積極地舉手發言，但每次提問到她，她總是答非所問、離題千里，或者干脆勾著頭笑嘻嘻地說：老師，我還沒想好……她的作業書寫得很認真，但常常錯誤百出，這是一個認真好學卻學不好的孩子，讓老師很心疼。
我又該如何幫助他們呢？難道和很多老師一樣，占用孩子的副課學習時間和大量休息時間，費盡心神、嘔心瀝血，一個一個地為這些學習困難的孩子補課嗎？但這對于孩子的成長反而是不利的，而老師的精力亦是有限的。
我翻閱了很多資料，上網百度了很多經驗豐富的教師在這方面的智慧結晶，又冥想思索良久，我想，在接下來的教學活動中，我應該從以下幾方面做起：
首先，我要更加認真充分的備課，突破好重難點。在掌控好課堂教學的前提下，想方設法讓枯燥的數學理論與學生的生活相聯系，使數學課堂變得生動有趣，來源于生活，應用于生活，使孩子們愿意學，樂于學。
其次，孩子們不愿意學習，是因為沒有體會到學習的快樂，沒有感觸到學習成功的價值。而作為教師，更要培養孩子學習上的成就感，讓孩子富有創造力的思考，體驗成功學習、思考的快樂，比如將作業難度降低；或者轉變作業形式：寫數學日記；畫數學；讀數學小故事；做與數學相關的腦筋急轉彎……
再次，孩子們的能力是不均衡的，我們不能以學業上的成績高低來評判孩子的能力。我還要多看到孩子在其余方面的閃光點，以優補差。
最后，作為老師的我也要多多看書，潛心修習，開闊自己的視野，提升修養，陶冶情操，做一個學術淵博，幽默通達的好教師。
小學時期是一個奠定知識基礎，培養良好學習和生活習慣的階段。我不能過多追求分數而劍走偏鋒。
孩子們，希望你們健康成長，學得快樂，擁有一個天真爛漫開懷大笑的金色童年！
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