不留余地的智慧隨筆

時間：2022-11-08 10:48:17 秀雯隨筆

不留余地的智慧隨筆（精選13篇）

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的不留余地的智慧隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

不留余地的智慧隨筆（精選13篇）

　　不留余地的智慧隨筆篇1

　　著名作家韓靜霆其實也是一位畫家，他自幼習畫，曾受業于齊白石弟子許麟廬。

　　一天，有位美院學生找到韓靜霆怯怯地問：“韓老師，您貴為大師級的畫家，在您的繪畫生涯中有過敗筆之作嗎?”

　　他看看窗外，笑著說：“敗筆之作偶爾會有，其實自己不滿意的畫作有許多。”

　　“哦，那對于這些作品您是如何處置的呢?”年輕人有些好奇地追問。

　　“很簡單，一幅幅撕碎。”韓靜霆坦誠地說。

　　“撕碎?哪一幅畫不是您的心血之作，再說為啥不給自己的畫作留有余地呢，依您的名望，給這些畫找個好歸宿不難啊?”年輕人面帶不解。

　　“對于自己不滿意的`畫，就要堅決地撕毀，不留一丁點余地。撕得越碎，心里越痛快。”

　　“對人要懂點留有余地的智慧，可作畫上就不能給自己留有半點余地，否則，你就將原地踏步，毫無進步，更別談成為一名出色的畫家。”韓靜霆繼續補充。

　　韓靜霆“撕”畫，不給自己留情面、留余地，就是為了逼迫自己告別過去，從而超越自己，以至于讓自己的畫作在畫壇占有一席之地。

　　不留余地的智慧隨筆篇2

　　今天，我剛進辦公室，有幾個同學就慌慌張張的走進辦公室，對我說：“王老師，不好了，我們班的窗戶玻璃被打掉下來，砸碎了。”我心里一驚，趕緊問：“有沒有傷到人？”同學們說“沒有。”我懸著的心才放下來。

　　于是，我展開調查，叫來幾個在場的同學詢問了當時的情況，事情的發生是這樣的，潘豪達要開窗戶往外吐痰，而陳冠華認為不衛生，不讓開窗。兩人就在窗前爭執時，潘豪達一急，動作猛了點，把窗玻璃推掉下來。我了解情況后，心里非常生氣，起身去找潘豪達和陳冠華，想狠狠地處罰他們，可是沒有找到他們，潘豪達主動跑到校長辦公室找校長檢討自己的過失了。我坐在辦公室等他，氣漸漸的平息下來，我想：“事情已經發生了，我生氣也沒用。”也讓我想起《弟子規》里的一句經句：事勿忙，忙多錯，勿畏難，勿輕略。于是，我深吸一口氣，讓自己平靜下來。人一心平氣和，智慧就來了。我何不借此機會在班上開展愛惜公物的教育呢？

　　我在班上靜靜地等潘豪達回來。

　　潘豪達默默的低頭走進教室，目光里含有怯意和歉意。我知道他已知錯，但知錯能改而且不再犯同樣的錯誤卻很難，必須進行更加深入觸及靈魂的教育，才能有效果。我在班上讓潘豪達分享損壞窗戶后的心情，深刻分析自己為什么開窗戶卻讓窗戶掉下來。當你向窗外吐痰，同學想制止你時，你為什不聽，反而忿不泯。在不斷的剖析自己過程中，潘豪達和同學都明白了“緩揭簾，勿有聲，寬轉彎,勿觸棱，執虛器，如執盈”等經句的含義。同學分享說“如果輕一點緩一點去開窗，玻璃就會掉下來砸壞。”接著我又讓全班的同學和我一起向損壞的窗戶致道歉詞：“親愛的窗戶：你默默的.為我們遮風擋雨，為我們御寒保暖，我們卻沒有好好的珍惜你，不但不禮敬你，反而把你打壞，我們真誠向你道歉，并向你保證，堅決做到執虛器，如執盈。”

　　我自始至中沒有一句說教，只問了一個問題：開窗是為什么窗戶會掉？同學們激烈的展開討論，而且非常深刻，我想潘豪達和班上的同學愛惜物命，禮敬物品的思想種子已在同學們的心里播下了。

　　不留余地的智慧隨筆篇3

　　母親從老家來了，拉著一個小推車，她一樣一樣從車子里往外掏著她帶來的各種“特產”：一大把鮮嫩的野莧菜，幾棒自家地里種的玉米，一個胖乎乎的南瓜，還有她烙的餅饃、蒸的包子、煮的笨雞蛋……轉眼，桌子上堆得跟小山一樣，我無法想象70多歲的母親是怎么把這么多東西帶來的，雖然老家不遠，但要倒兩次車，下車還要走一段不短的路才能到我家。

　　“媽，你來就行了，帶這么多東西，上車下車多不方便。再說，這些東西外面都有賣的。”我心疼地對母親說。

　　“不麻煩，你看，我把東西裝進小車拉著，很方便，也不費勁。”母親笑呵呵地指著旁邊的.一個小推車對我說。我這才注意起那個小車，是超市買東西贈送的，但這種車很不結實，只能放些輕便的東西，怎么能裝下這么一堆有分量的東西呢？

　　母親看出我的疑惑，拉過小車對我說：“你看，我把小車改造了，結實著呢，再有東西也能拉來。”這我才發現母親對車子進行的“巨大”改造：車上原裝的袋子已被母親用結實的帆布換掉，并且容積比原來的大得多，為了能讓小車底部承受更大的重量，母親在一塊厚實的木板上打上眼兒，用鐵絲把它固定在袋子下面的支架上。看著這輛經過母親用心改造的小推車，我真心佩服母親的智慧。

　　母親的智慧遠不止改造一輛小車那樣簡單，她的智慧在平凡的生活中無處不在。

　　我很喜歡吃老家的嫩玉米，每年玉米快要成熟時，母親便會送來一大袋精挑細選的玉米棒子，為了能讓玉米多保存些日子，母親還想出了一個玉米保鮮的辦法，她把玉米籽一粒一粒剝下來，裝進塑料袋扎住口放進冰箱冷凍，她說這樣能存放很長時間，想吃的時候拿出來一開凍，和剛從地里掰回來的一樣新鮮。還有，每次來，她都不會忘了搟我愛吃的手搟面，搟上兩大團面，把切好的面條分成小袋放進冰箱冷凍，什么時候想吃就拿出來直接下進鍋中，味道和剛搟出來的手搟面一樣筋道好吃。

　　每當我吃著母親用心為我保鮮的玉米粒、手搟面，看著母親改造的、裝滿沉甸甸的愛的小推車，我都會有一種說不出來的溫暖和感動。母親是一個平凡的人，她的這些智慧由愛而生，這些愛在我前行的路上，將會永遠溫暖著我，陪伴著我。

　　不留余地的智慧隨筆篇4

　　表妹在超市當導購員，每天按時上下班，看不出和其他員工有什么兩樣，最近卻被提拔成了飲食區的負責人，還漲了薪水。

　　我大惑不解。表妹卻笑笑說，其實我做的也不多，只是在上下自動扶梯的時候，看到夾層中放的紙手帕被顧客拿亂了，便隨手整理一下。這雖不是我分內的工作，只是舉手之勞，但時間長了，就成了習慣。上下扶梯的地方人多手雜，紙手帕總是很亂，我每次經過都要整理一下，也沒想會得到什么，可這無意中被經理發現了，他出人意料地在大會上表揚了我，說我心里時刻想著超市，做事細致周到，體現了以超市為家的員工精神。

　　我到外地出差，中午想去飯店吃飯，看到一家飯店店面不大，裝修也很一般，來這里吃飯的人卻很多。我知道吃飯要挑人多的地方，于是就走了進去。剛進門，服務員就笑臉相迎，要接我的包。我禮貌地說了聲謝謝，我自己拿。他并不介意，在前面引路，帶著我向一個空位走去，還不時伸開右臂，替我遮擋來回穿梭的人流。遇到端著飯菜的服務員，他就用身體擋著，讓我先過去，唯恐飯菜灑到我身上。直到把我領到餐桌前坐下，才問我需要什么。

　　在往餐桌走的過程中，我看到別的服務員對顧客都是這樣，我一下明白了這家飯店生意興隆的原因。

　　和妻子逛街，妻子說要買幾個蒸饃晚上吃。我看幾米外就有一個賣饃的，正要過去，妻子卻拉著我朝馬路對面走。我說何必舍近求遠？而且對面還得排隊，難道那里的饃好吃？妻子說，好吃倒未必，你過去看看就知道了。在排隊的時候，我留心看剛才那個賣饃的，她見有人來買饃，拿過一個塑料袋，用手指捻開一個小口，深吸一口氣，低頭往里吹，塑料袋瞬間像氣球一樣鼓起來。她正要給人裝饃，買饃的卻扭頭走了。而這邊輪到我們買饃時，賣饃的.拿過一個塑料袋，雙手在空中熟練地輕輕一抖，塑料袋就打開了。回家的路上，妻子對我說，你以后買饃也要來這家。我說，那當然了。

　　有時候，我們不能只羨慕別人的幸運突降或指責顧客的吹毛求疵，在商業空前繁榮、競爭日益激烈的今天，一些看似平常的小動作，卻蘊藏著“適者生存”的大智慧！

　　不留余地的智慧隨筆篇5

　　從暮春到蟬夏，對面樓頂上的三角梅終于還是被時節推移著，斂盡了她的嬌媚，有些遺憾，今年是再看不到那一叢烈烈如焚的繁花了，但好在，只要根在，花期還會來。

　　人生不就是這樣?會灰心，會失望，可還是應該抱有哪怕一絲絲的希望，心內有光，無畏悲傷，心內有光，便不再害怕前路盡是坎坷凄涼。

　　我幼時的很多不夠美好的記憶里，最為濃墨重彩的一筆，是每一年年初，就必須面臨著與媽媽長久的分別。那是讓我失落難過的，可太過幼小，并不懂得怎么樣勸慰自己，只能用許多的眼淚和歇斯底里的哭喊去詮釋分離。媽媽上車前，總會給我買許多許多的糖果和新衣服，她說：“等你的新衣服都再穿不下了，媽媽就又回來了。”等待，讓糖果也變了味，嘗不出甜味兒，只有滿嘴的酸澀，那分明就是眼淚的味道。

　　而等待衣服慢慢變短，也是讓人倍感煎熬的事。清晨起床，總會拉扯拉扯那長到快遮住我屁股的衣擺，每一次，免不了失望和泄氣，可這漫漫長日，我卻也因為衣服的長短而帶著些希冀，只要衣服穿不下了，媽媽就回來了，我帶著那份希望，日子也并不覺得有那么難熬，總還知道媽媽的歸期，總還有一份能與思念相抗衡的耐力與毅力。

　　同理可證，我們身邊，我們的.生活中，有許多事都是如此。就如春季里那綿長潮濕的雨季，淅淅瀝瀝的茫茫細雨，讓人煩躁，可若一想到，雨季過后，便是晴朗熱烈的夏，綠蔭遍地，陽光明媚，是否心情也跟著愉悅了起來。再如黎明之前的黑暗，升為人母之前的艱辛，學有所成之前的痛苦，所有一切，不都是因為我們滿含著期待而讓過程變得不那么艱難了嗎?

　　人生路漫長且艱辛，難免不會偶感悲傷絕望，可是親愛的人兒啊，即便是在那樣的心境中，也請你不要對這個世界徹底死心，沒了生活下去的希望，每一天，都不一樣，每一天，都值得我們好好對待。生命有限，歲月亦不溫柔，時間與精力不應該虛耗在無盡的絕望之中。與其擔憂陰郁度日，不如坦然接受，而后，繼續充滿活力，用力的去生活，去愛，及時止損，是一種能力，更是一種智慧。

　　不留余地的智慧隨筆篇6

　　韓愈在《師說》一文中說道：“‘孔子曰：三人行，則必有我師。’是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”顯而易見，教師不一定比學生有多高明，只是在學問與技藝上各有各的研究。更何況現在的學生思維活躍，獲取信息的渠道多，容量大。教師如果還是執著于個人狹隘的經驗主義，一味地獨斷專行，勢必不合時宜，更不得生心。最好的辦法是什么呢？只有彎下身來、潛下心來，向學生學習，向學生借智慧才能不斷地適應學生的需求，服務于班級管理的現實要求。

　　隨著社會發展的日新月異，知識更新速度的不斷提升。僅靠教師原有的知識、才能、智慧已越來越有其不可避免的局限性。經驗至上，本本主義，墨守成規式的'教育教學觀念將不斷地受到現實的沖擊。尤其是學生內心的反叛，更有可能使知識學習與教育的實效性大打折扣。因而，向學生學習，并不會讓班主任低人一等，而是基于平等、人本的理念，把學生當成不止于被管理的對象，而是管理中豐富、靈活的人力資源。學科教師與班主任都應擺正立場，不僅要看到教師與學生兩個對立營的區別，還要看到師生教學相長的統一性，向學生借智慧，為師生、學科教學、班級管理的共同發展服務。這才是完整意義上的教育，也才是良好師生關系應有的內涵。

　　向學生借智慧，就需要班主任敞開胸懷，放低姿態，積極調動學生思維的積極性，發揮他們的聰明才智，為班級服務。正所謂，眾人拾柴火焰高。班級的主體是學生，管理的出發點與落腳點都要圍繞服務學生展開。只有積極作好引導，給學生一個獨立自由的空間，他們的智慧火花就會像雪片一般，越聚越多，直至成為班級管理中的美麗雪球。就以我們班來說，我昨天就在教室里放了一本“班級管理金點子征集”的本子。一則可以體現學生當家作主的愿望與主人翁意識；二則可以集思廣益，讓智慧之花開遍班級。既可以為班級管理提供實用的小方法與技巧，又能拉近師生之間的距離，增加雙方的信任感，真是一舉多得，何樂而不為呢？

　　不留余地的智慧隨筆篇7

　　每個人在生活中，都有或多或少的不良習慣。以吃飯為例，嗜酒的人必須有幾杯酒才吃得有滋味；嗜肉的人又要有點葷腥才覺得踏實，就把吃飯這件簡單的事情越來越復雜化。因此，我們要以平常心來吃飯。其中有幾個非常關鍵的因素：一是餓了才去吃，這是個重要的前提；二是要有好心情。古德云：“若無閑事掛心頭，便是人間好時節。”沒有心事也就沒有煩惱和負擔，才能吃得開心；三是飲食要簡單，如果菜太多，太復雜，會使我們的味覺被麻醉，根本分辨不出各自的原昧，遠不如清淡的兩三樣更適宜。

　　我們吃飯時也要檢查自己的心態：是帶著貪心在吃？還是帶著嗔恨心在吃。吃飯原始的目的只是為了生存，為了我們的色身得以維持。但很多人吃飯早已超過這個界限，有時為了貪圖口腹之欲而大造殺業；有時為了虛榮和面子而一擲千金。所以說，如果我們不能以平常心來吃飯，遇到好吃的飯菜就會起貪心。反之，則會起嗔恨心；為了吃給別人看，那又是虛榮心和我慢心在作怪；看到別人吃得好，自己吃得不好，心里不平衡，還會產生嫉妒心。不好好吃飯，就會帶來這么多的貪、嗔、癡煩惱。

　　為了維持身體的基本生存，還要注意相應的`營養，營養不必太多，但也不要不夠。因為身體是緣起的，需要依靠物質條件才能得以維持。暴飲暴食固然不對，忍饑挨餓地自苦其身同樣是不足取的。我們應奉行中道的原則，遠離縱欲和苦行兩個極端。所以說，吃飯本身就是一種很好的修行，蘊藏著智慧。

　　吃飯是如此，睡覺也是如此。尤其是那些有自己一番事業的人，每天俗務纏身，到了晚上仍妄想紛飛，結果備受失眠折磨，如果我們每天以打坐、誦經將心靜下來，就不會有這樣的困擾。當然，這種訓練要有個過程，念佛和禪修都是很好的方式。凡夫的妄想總是不絕如縷，就像流水般一念接著一念，吃飯時在想問題，睡覺時在想問題，睡著了還要做夢繼續想。可真正想要思考問題時，卻無法集中精神。

　　從前有位祖師在回答修行是什么？的問題時說：“饑來吃飯，困來即眠”。聽的人不明白：誰不會吃飯、睡覺呢？祖師就說：“你們吃飯時挑肥揀瘦；睡覺時又東想西想。”所以，如果我們真正想要學佛的話，一切都要重新開始！把原有的貪、嗔、癡的生活，改變為智慧的、慈悲的、健康的生活。

　　不留余地的智慧隨筆篇8

　　人們喜歡跟風，喜歡判斷趨勢，喜歡時尚潮流。這種思維是有問題的：第一，你判斷的未來趨勢，永遠是概率性事件，你做的任何決定，都是押注，不到最后一刻，勝負未知;第二，做跟隨者，很難有突破性的創新，總是慢人一步。

　　判斷趨勢冒險不行，跟隨也不行，怎么辦呢?

　　我的觀點是，要在變化的世界里，找到不變的東西，以不變應萬變。

　　那么，該如何找到不變的東西呢?這實在是一個復雜的問題。其一，無從下手，不知道該從哪里先切入;第二，不知道邊界，不知道要梳理出多少條不變的東西，才算梳理完了;其三，到底能不能梳理完，也是個問題;其四，也許梳理出來的不變的東西，還可以進一步歸納，成為萬劍歸一的一，這又該如何進行呢?

　　我想，不妨直接從問題本身入手。

　　“找到不變的東西”，意味著：第一，不變是相對變化而言的，只有界定清楚什么是變化的，才能透過現象看本質，找到不變的東西;第二，變化是宇宙的'常態，是現象，不變是簡一律，是相對單一的，簡化的，從數量上看，變化的多，不變的少;第三，變化的東西，往往是能夠直觀感知的，屬于現象層面，不變的往往是總結出來的規律，屬于意識層面。

　　所以，這個問題又可以替換成，找到各種現象背后的規律。找到不變的東西，其實就是發現總結規律。

　　規律具有普遍性，具有客觀性。一旦找到規律了，利用規律去做事，就能夠事半功倍。

　　規律是我們的武器，我們要先打造出這個武器，然后再運用這個武器。沒有比這更強悍的武器了。如果勉強要說有，那也只能是打造武器的心靈了。

　　現象總在變，但規律不變。規律就是公式，應用題的數據總在改，但是背后的計算公式不變。用好這個公式，就能得出正確的結果。

　　我們要找到高效總結規律的辦法，要把總結出來的規律梳理清楚，反復運用。一個強悍的人，就是掌握了簡單規律的人。

　　前日思考我接下來的學習計劃，其中有一條，就是探索事物背后不變的規律，現象之下的套路。

　　不留余地的智慧隨筆篇9

　　區域活動，你還是選擇了智慧屋，以為你還是會選擇“比大小”時，就聽到了你說：“汪曉辰，今天我們玩這個吧？” “這個是什么啊？”汪曉辰問道。你一邊拿一邊回答說：“這個是多米諾骨牌，很好玩的，上次老師給我們看了好多，你可能沒在，我教你玩啊。” “好的，那你教我怎么玩吧。”于是你們兩個人拿了一盒多米諾骨牌坐了下來。

　　看到你打開了蓋子，開始教汪曉辰搭了起來。只聽見你一會兒說“我們把積木一塊一塊豎著擺起來” “擺的時候要有規律，一塊一塊之間不能太遠了” “可以拼成一個圓或者正方形”沒過一會兒，就擺好了，你對著汪曉辰說：“好了，你看我用手指推一下這塊積木。”就看到你推了下，“嘩”的一下，一塊接著一塊，一轉眼，都倒了。“哇，太好玩了，我們再來。”汪曉辰立馬叫了起來。

　　你們又開始了第二輪第三輪。這時，你們又搭好了一次，你說：“這一次，我們要不在上面也搭一些上去好嗎？這樣一推，倒下來就更好了。”你又往上搭，但是推倒時，一大片都掉到了桌子下面去了。你馬上說：“哎呀，搭得太旁邊了，倒下來都掉地上去了，我們要搭得進去一點。”

　　這個故事告訴了我們什么樣的.學習可能在發生

　　平時在班級里，李濤比較喜歡在智慧屋玩“比大小”。這次選擇了多米諾骨牌，對于他來說，也是一種嘗試，一種進步。多米諾骨牌的難點在于擺放搭建，而體驗成功的喜悅則是推倒的那一瞬間。在經過一輪又一輪的擺放以后，從開始的擺形狀到往上部空間延伸，說明孩子在一次次的游戲中進步著，他的空間建構能力也在發展著。同時由于掉到了地上，在經驗上又認識到需要擺放在桌子中間一點，才能防止木塊掉到地上。

　　下一步學習的機會和可能性

　　由于對于多米諾骨牌的接觸還不是很多，所以在技巧擺放上還是比較基礎，還有很大的提升空間，所以在下一步的學習上，可以進一步的多多接觸關于多米諾骨牌的玩法，觀看一些相關的視頻，進一步孩子的空間建構能力。

　　不留余地的智慧隨筆篇10

　　一日，和好友閑聊，又說起職稱評定的事。她一本正經地告訴我：評不評無所謂。我吃了一驚，因為以前每次閑聊，她總要向我請教評職稱的有關問題，末了不免長長地嘆口氣，一臉不開心。

　　也難怪，我倆同時參加工作，我高級職稱已評過幾年了，可她條件還沒備齊。其實，不是她沒有上進心，原因在于前幾年她得了種奇怪的病，總是莫名其妙地暈！一次，她在我家，我們正聊著天呢，她一陣眩暈，嚇得我的心狂跳不已。為治好病，她到處尋醫問藥，又花錢又耽誤工作，更沒有精力想評職稱的事了！

　　“幸福是比出來的，你看我現在身體比過去好多了，我已經知足了，評職稱嘛順其自然吧……”

　　早晨，出去散步，在小區門口，我碰見王姨推著愛人也出來涼快。王姨的愛人幾個月前得了腦溢血，癱瘓在床，現在意外碰見她們，我熱情地打招呼：“叔叔氣色好多了，恢復得不錯啊！”“不錯、不錯，醫生說了，好好調養，過一段時間就能拄著拐杖走路了。”王姨和愛人相視而笑，那自然流露的.幸福令我動容。

　　望著他們遠去的背影，我再次想起了朋友的那句話。瞬間，我的思緒又飛到了老家。

　　那是一個偏僻的小山村，我小時候鄉親們一年忙到頭，能填飽肚皮已經不錯了。這幾年，村里新修了水泥路，家家戶戶蓋了新房、買了摩托、種地也機械化了。雖說與城里人相比，他們的生活條件還不夠好，可大家已經很滿足了。每次回家，鄰居大媽總要說：“閨女啊，你看咱村人現在過得多好，吃不愁、穿不愁，種地還有補貼，娃兒上學還免費，和過去相比真是……”

　　每次聽到大媽的話，我就會想到四個字——憶苦思甜。大媽在苦與甜的對比中，感受著真實的幸福！

　　有人說：幸福不能比！其實，看你怎么個比法，會比就幸福，不會比就痛苦。能比出幸福來，是人生的智慧。拿自己的過去和現在比，在比較中感受今天比昨天好、明天會更好；在比較中感受生活的進步，精神的富有；在比較中感受奮斗的意義，生活的美好，這樣的人生怎會不幸福？

　　不留余地的智慧隨筆篇11

　　很榮幸參加了“全國小學聚會教學與教師發展教研培訓”，在參加此次活動的過程中，讓我收獲頗多，9月26日上午，劉曉中教授和段立群主任分別作了專題報告。

　　聽了劉曉中教授所作的《智慧教學贏在系統》的專題報告后，讓我們對智慧教學，系統思考有了更深入的理解。在教育教學的過程中，我們應該聚合智慧、融合智慧，在不斷的智慧教學中提升系統的思考，真正讓思維可視化、教學行為標準化，真正在這個過程中系統把握教學內容，智慧地進行思考，引領學生智慧地學習。

　　智慧教學強調的是從線性思維到思維體系的一種思維，更強調的是“互聯網+智慧”的一種教學，真正在這個過程中，引領教師智慧的教學。

　　智慧教學基于目標，關注過程，注重結果的教學，真正在這個過程中，提升學生的學習能力，關注學生的高階思維，積累數學活動經驗，用學生能理解的例子，用學生能聽懂的語言，有針對性的進行教學，真正讓教育在雙向互動的思考中實施個性化的教育，真正在這個過程中探尋內在的一種規律，尊重師生的個性差異，積累活動的經驗，提升學生的能力。

　　智慧教學更注重的.是思維的教學，在整體把握知識的基礎上進行思維的教學，關注思維的教學更多的是關注基礎知識、理解的基礎上，積累學科活動經驗和學科思想，養成學習習慣的過程中，提升教學的品質，關注思維教學更多的是落實“以人為本”的理念，通過因材施教促進學生個性化的成長，教學工作根據心理特點和認知規律進行，不斷提升學生的綜合能力。

　　總之，智慧的教學我們應該智慧的思考和教學，系統把握所學內容，系統思考所學內容，我們只有系統化的思維，多元化的交流，過程性的操作，學生才會智慧的思考，在這個過程中提升學生的核心素養，在智慧教學中關注學生的學習能力和學科能力，促進學生學習品質的提高，真正促進學生的發展。

　　不留余地的智慧隨筆篇12

　　至善、智慧、愉悅、健康來到新希望教育中心，我一直在思考教育理念的問題。理念在辭典上的解釋是：看法、思想。思維活動的成果。另一種簡單的解釋就是：觀念。我們常說，思想是行動的先導。因此，明確教育理念成為了我們的第一個課題。反思我們經歷過的教育以及我們體驗過的種種教育理念，我們最后定下了：至善、智慧、愉悅、健康這四個詞為核心的教育理念。這四個詞代表了我們機構的價值取向。

　　理念的指導范圍：孩子、教師、家長

　　四個詞的具體解釋：

　　至善：是善的最高境界。人之初性本善。我們希望，孩子們有一顆善良的`心。善里有愛，善能指引我們通向道德的最高境界。例如孩子有善心，就會有關愛，就會有同情，有珍惜等情感。教師有善心，就會有耐心、有體諒、就不會呵斥孩子。家長有善心，就會有感恩，有理解。正因如此，我們把至善放在了首位。

　　智慧：是對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。智慧的含義遠比聰明、機靈更加豐富。這個詞代表了我們更希望孩子不僅能做事，而且會做事，用最有效的辦法處理事。我們也希望老師和家長在生活和教育中體現出個人的智慧，能很巧妙地引導孩子，很智慧的教育孩子。

　　愉悅：是一種令人感覺良好的，令神經活躍的正面情緒。我們希望孩子、教師、家長都有一種正能量。這種正能量能發自內心的傳遞給自己，傳遞給他人。這種快樂源自于自己而非他人。孩子在成長中可以因為成長本身而快樂；教師在工作中可以因為工作本身而快樂；家長在家庭教養中因為這種教養過程本身而快樂。

　　健康：是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態。我們希望孩子是安全的，精神狀態是積極的。這個詞是對機構的食品、教育器材等的要求。我們也希望家長給孩子營造一個溫暖和睦，安全可依靠的成長環境。

　　我相信如果我們能按照我們的理念去做教育，一定會往好的方向一步步地前進。

　　不留余地的智慧隨筆篇13

　　孩子的心靈是因智慧而美麗，因激情而精彩，在教育過程中教師應采用綿綿不絕的智慧和激情為孩子點亮心靈最美麗的部分。

　　從剛剛踏進幼教工作崗位開始，始終相信一句話“要做就要做的最棒”，為了做好每一件事，組織好每一次教育活動，往往要花比別人更多的時間去思考和分析，做到精益求精，多少幼兒教師在日復一日，年復一年在平凡與瑣碎的輪回中失去了激情，教師的激情不僅是對職業的摯愛，為了孩子們的未來，不在意優越的待遇，不羨慕繁華生活，而且在平凡的工作中真正體現價值是孩子的肯定與喜歡。在不斷的學習和培訓中，迅速成長，學習先進的教育、教學經驗，用這份追求的激情感染孩子，包容孩子的優缺點。如何讓我們的幼兒教師在職業中重拾激情呢？我認為首先應該把工作當作快樂的事情，那樣會輕松很多，快樂體現在臉上，還有心情上，在生活中同樣可以把這份快樂感染給家人和同事，大家都能分享到工作上的喜悅與激情，因為你的工作給大家帶來是歡笑與快樂。其次，是給自己的生活確定一個目標，職業的幸福滿足可使人產生更多的動力，為自己的日常工作中確定一個目標，并朝著這個目標而努力一一可以寫一篇好文章、出一節好課、和某一位家長有效的溝通、幫助一個孩子建立一個良好的習慣等等，在獲得成就感的同時又不斷產生了新的激情，動力也得到了良性循環。

　　在孩子的心靈深處，不僅僅需要激情，而且還要時時要閃耀著智慧的光芒。

　　從幼兒多元興趣和需求出發，并進行對幼兒的角色游戲、表演游戲、結構游戲三大類游戲地深入探究，在自己工作中不斷吸收新的`知識，新的教育思想，真正做與時俱進。

　　從教的道路上，能夠迅速成長起來，靠得是對教育火一樣的激情，靠得是不斷迸發的智慧，這種綿綿的激情和智慧，才能使我們的教育事業走得更穩健，也必將成為激發我們追求完美的動力。

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