（優(yōu)選）高中語文課堂教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的高中語文課堂教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中語文課堂教學(xué)隨筆1
近年來，我在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極運用多媒體教學(xué)手段輔助語文課堂教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實質(zhì)上是讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)。早在兩千多年前，孔子就說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育家陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”可見興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不可低估。在課堂教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，就能夠發(fā)揮其得天獨厚的優(yōu)勢，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，使學(xué)生生動活潑、主動愉快地參與學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師運用的技巧、技能和操作方法主要是口語、文字、黑板、粉筆、掛圖和實物等，學(xué)生早已不感興趣。而運用多媒體技術(shù)，能把形、音、光融為一體，創(chuàng)造出一種逼真形象的意境和生動愉快的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種積極探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)中來，使課堂教學(xué)收到最佳效果。
在教學(xué)《我的老師》一文時，我制作了下面一個課件：一開始，以歌曲《每當我走過老師窗前》為背景音樂，畫面上連續(xù)展示一望無際的青青草坪、姹紫嫣紅的花朵、鮮艷奪目的花束、一幅幅書有“恩重如山”、“師恩難忘”、“祝福你，老師”字樣的賀卡，最后定格為“師恩難忘”。教師由此導(dǎo)入新課，新穎別致，自然流暢，一下子就抓住了學(xué)生的心，把學(xué)生帶入到一種熱愛老師、思念老師、難忘老師的藝術(shù)境界里，為教師輕松愉快地進行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力，提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了良好的條件。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到種種限制，教學(xué)內(nèi)容涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景等，學(xué)生都無法親身感受，妨礙了學(xué)生對作品的理解和把握，成為教學(xué)中的重點和難點。如果借助于多媒體技術(shù)，展示一些實際生活中無法展示或很難展示的場景和圖像，做到動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，發(fā)揮多媒體直觀性、形象性、趣味性和系統(tǒng)性的優(yōu)勢，擴大學(xué)生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗，在學(xué)生感知、理解、分析問題而感到困難時，給予他們最適時、最恰當?shù)膸椭湍軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的主觀能動性，順利地理解和把握問題。問題解決了，教學(xué)中的重點和難點也就迎刃而解了。
例如《背影》一文，學(xué)生理解父子情深和掌握作者表達父子情深的方法是課文的重點，而因為學(xué)生生活閱歷淺，不能深入地體會親人離別時的感情，對“父親”對“我”的愛、“我”的四次流淚，都不能很好地把握，因而成為教學(xué)中的難點。每次教學(xué)這一課，雖然對“父親”穿過鐵道為“我”買橘子一段文字采用領(lǐng)讀、默讀、講解、示范等多種方式幫助學(xué)生理解，但都收效甚微，學(xué)生不是無動于衷，就是似懂非懂，甚至對“父親”的動作或老師的示范感到十分可笑，一篇絕好的散文怎么也引不起學(xué)生的共鳴。針對這種情況，我們把“買橘子”這一情節(jié)運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，效果就大不相同了。當學(xué)生看到畫面上“父親那青布棉袍、黑布馬褂的背影”、“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”、“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”時的情景，教室里鴉雀無聲，一個個都沉浸在父愛的感情世界里，有的禁不住感嘆、流淚。從同學(xué)們的神態(tài)和課下反饋的情況看，“父親”的背影已深深地留在同學(xué)們的心目中了。
在教學(xué)中對學(xué)生進行審美教育，是語文課的重要任務(wù)之一。因此，在課堂教學(xué)中要把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶情操、知識吸納與審美享受有機地統(tǒng)一起來，以取得相得益彰、事半功倍的教學(xué)效果。
中學(xué)課本中，就有不少優(yōu)秀的詩歌、散文，它們語言凝練，抒情強烈，極富音樂美和圖畫美，是進行文化傳統(tǒng)教育、情感熏陶、審美鑒賞能力培養(yǎng)的最佳教材。教學(xué)這些作品，要達到教學(xué)目的，不能僅僅依靠教師的講解，因為文中真摯強烈的感情、深邃廣闊的意境是難以完全言傳的。這就要巧妙運用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己反復(fù)地咀嚼品嘗、玩味領(lǐng)悟。贊科夫在《和教師的談話》中的一段話頗具啟發(fā)性，他說：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的.工作都應(yīng)當是這些感情的自然結(jié)果。”優(yōu)秀的文學(xué)作品又何嘗不是如此。可見，“入情”還得靠“情”，一個“情”字，道出了語文教學(xué)的精髓。中學(xué)生已具有一定的情感感受能力，在情感傳遞過程中，情感信息對他們的感染力愈強，他們就愈容易動情，愈容易入情。因此，在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，給詩文進行配樂、配畫，不失為激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力的一種有效的手段。
例如學(xué)習(xí)楊萬里的《曉出靜慈寺送林子方》一詩時，為把語言文字描繪轉(zhuǎn)換成直觀畫面，我制作了一個課件，展現(xiàn)出連天接地的碧綠蓮葉和陽光下荷花鮮艷奪目的優(yōu)美景致，在近景和遠景的搭配上也作了最美的處理：最遠處是朦朧的山巒，遠處是倒垂在湖邊的柳枝和若隱若現(xiàn)的亭臺樓榭，近處是鮮艷欲滴的荷花。畫面色彩明快，層次感強，布局獨具匠心。在課堂上教師不用多言，學(xué)生已經(jīng)把握了詩歌的內(nèi)容，因為詩歌作者描繪的心曠神怡的美景和對西湖無比熱愛的情愫，已經(jīng)深深地感染了學(xué)生。這樣，運用多媒體技術(shù)，通過優(yōu)美的畫面和優(yōu)美的音樂，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中既得到了美的享受，又提高了審美能力。
高中語文課堂教學(xué)隨筆2
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時代的到來，計算機教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨有的內(nèi)在魅力，促進了教學(xué)行式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其語文教學(xué)更應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到感情共鳴，增強學(xué)生情感體驗。優(yōu)化語文課堂效果。下面小議幾點收獲：
一、運用CAI增加動感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如教學(xué)《只有一個地球》時，學(xué)生對地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的種種行為難以理解。利用CAI的優(yōu)勢，運用計算機多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學(xué)中的`不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學(xué)生的視覺與聽覺，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《蝙蝠和雷達》是一篇科學(xué)含量較高的課文，其難點是蝙蝠在飛行過程中是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的。為此，自制一組動畫幻燈片，課堂中，在學(xué)生默讀課文后，指名一位學(xué)生說一說，教師邊根據(jù)所述內(nèi)容逐一顯示動畫，電腦屏幕便會逐一有序地顯示：蝙蝠、嘴、發(fā)出、超聲波，同時配上各種聲樂效果，如此聲像同步，動靜兼具的動畫，學(xué)生一看就懂，一聽就會，一說就通，教學(xué)難點也就迎刃而解了。
三、運用CAI，及時反饋，全面提高效率。
過去，老師在閱讀教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時，常常浪費了課堂上許多寶貴時間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤，做練習(xí)時，先顯示題目，學(xué)生做完后，電腦直接檢查正確與否。對了，電腦報以一陣熱烈的掌聲；錯了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以爆炸聲。這樣，不僅節(jié)省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓一個學(xué)生把疑問帶回家過夜，大大地簡化了教師在課堂上機械的、重復(fù)性的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。
實踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。
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