學生隨筆優秀
在平平淡淡的日常中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家整理的學生隨筆優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學生隨筆優秀1
xx后的我們是沒有經歷過艱辛的，于是我們滿懷忐忑與期待走進大學校園，走進了xxxx大學，迎來入學第一課——軍訓。今天是軍訓的第一天，我看到了軍人的嚴謹，看到了軍人的整齊，看到了軍人的“提前量”，以及責任和信心。教官說在隊伍中只有“是”和“到”。其實在他們的隊伍中軍訓隨筆
星期四，我們四年級全體同學來到了位于南郊公園的XX市XX區素質教育基地。
一到門口的平地上，嚴格的教官就把我們這些平時做事拖拖拉拉的學生管得再也不敢調皮了，一條條筆直的線站在那里，可教官還是覺得不整齊，左調右扯，硬是覺得滿意了才在素質教育基地奏響了莊嚴的國歌。
升過國旗，教官宣布了幾條紀律，然后進門讓我們每人拿了一套迷彩服后安排床位，床位可真窄啊！我們上上下下擺弄了半天才集合。走在山路上，一批批穿著迷彩服的同學邁著整齊的步伐，對得筆筆直直，人見人愛，別提有多神氣啦！
在一個小山坡上，教官糾正了我們很多平時不規范的動作，如立正、稍息、向左轉、右轉和后轉……當然，我最喜歡的還是軍體拳，教官先一個一個動作演示，還讓我們的同學做了示范，他一手捉住同學打來的'拳，一只腳向前蹬一步，另一只手朝同學的背上準備一拳將他擊昏，但在就要接近的一刻猛停住了，我從心里暗自佩服教官。
下午的活動更精彩，教官帶領我們玩了很多游戲，有驚險刺激的速降，也有平淡無趣的滑草，還有讓人心驚肉跳的攀鐵絲……一直玩到五點鐘才去燒烤，所謂燒烤就是自己做飯，我們這組因為飯還沒來就幾乎把菜吃光了，挨了教官好一頓“竹板炒肉”！
第二天早上六點鐘就要起床，這可是我人生中第一次起得這么早，一早上，同學們個個無精打采，說什么晚上沒睡著，那也的確，晚上那被子冷得好象要結冰，我幾次都因此被“轟醒”！沒辦法，我們也只好排隊去早練，我們練了十幾遍軍體拳，總算過關了。
教育基地最苦的要算吃飯，吃飯時，飯菜都放在桌上，不能吃！教官要求沒一點聲音，要沒一點聲音可難了，有時還不止等半個小時，餓得我們只咽口水，還要背《憫農》，背得不整齊，重背！今天上午吃飯，我們組有兩個同學說話，我們全體被教官喊到外面，等了好久才吃到飯……
在素質教育基地雖然很辛苦，可玩得也很開心，我希望時間在這一刻停止，讓我盡情體會這有苦也有樂的生活。
學生隨筆優秀2
數感的主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果；并對結果的合理性進行解釋。讓小學生愛上數學課堂，激發他們學習數學的深厚興趣。我們老師就要在平時的教學中注重培養小學生的數感。
一、發掘生活中的數感數學來源于生活，發掘學生生活中的數感十分重要。例如：在體育課上，參加跑步訓練，感受60米、100米、200米、400米、800米的距離；到超級市場去看看、稱稱、掂掂各種蔬菜、水果、一分錢硬幣的重量，感受100克、1千克、10千克、1克的實際重量等等。這些活動深受學生們的喜愛，不僅可以獲得數感的啟蒙，還能培養學生的“親數學”行為，對數學學習充滿樂趣。小學生已經具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物、現象又充滿著好奇。教學中，教師要從學生的生活經驗入手，善于挖掘生活中的素材，使學生發現數學就在自己身邊，生活中充滿了數學。讓學生用數學的眼光自己去觀察、認識周圍的事物，用數學語言來表達與交流。比如：學習10以內數的認識中，在認識“1”時，先請學生說出現實生活中用“1”表達的事物。學生例舉出：1本書、1只小鳥、1棵樹、1根小棒、1個國家、1粒葡萄、1串葡萄、1捆小棒……隨后引導學生數出幾粒葡萄是一串？幾根小棒是一捆？幫助學生理解“1”可以表示1個個體（1根小棒），也可以表示這類個體的1個集合（1捆小棒）；可以表示很大的物體（1個國家），也可以表示很小的物體（1粒葡萄）。即而滲透了“1”中有多，多中有“1”的思想。這些都是學生身邊的事，學生很容易理解和接受。這樣，就成功發掘出了學生在生活中的數感，培養了學生學習數學的濃厚的`興趣。
二、培養課堂中的數感在教學中為學生創設問題情境，讓學生在討論的過程中同學之間互相啟發、互相學習、互相借鑒，體會數可以用來表示和交流信息，使學生在交流對數的感知時，拓展思維，豐富自己對數的認識，體會數學的價值，從而能促進數感的形成。例如：在講“升和毫升”時，練習中要求學生會看刻度說出水的體積。圖示為：一個量筒裝有1000毫升水，另一個量筒裝有200毫升水，合在一起是多少呢？學生看圖后想出了多種方法，有的說1升200毫升；有的說1200毫升；有的說1又1/5升。學生用多種方法表示同一個數量，通過討論判斷這些方法都是正確的。說明同樣表示一幅圖中水的體積，可以用整數表示，也可以用小數和分數表示。這樣學生就把分數、小數、整數之間建立起了聯系，知道了能從多個方面理解一個數，豐富了對數的認識，進一步發展了數感。
三、發展比較中的數感在具體的情境中把握數的相對大小關系，不僅是理解數的需要，同時也會加深學生對數的實際意義的理解，使學生在比較中有了多、少、多一些、少一些、相當于這樣的幾倍的認識，使數感得到發展。例如：在進行大數目估算的教學時，我請學生們試著估算一下一頁報紙上有多少個字？一摞紙有多少張？一把瓜子有多少顆？全校有多少名學生？體育館有多少個座位？全校學生人數與體育館座位數有什么關系？學生在估算時很少有人會憑空估計，大多數學生都能自覺地把要估算的數平均分成若干份，數出其中的一份是多少，再看大數相當于一份的多少倍，用這種方法估算這些大數。當學生把一份的數量與大數進行比較時，觀察并感受到大數相當于小數的幾倍，體會了大數的多少，也了解了大數在現實生活中的應用。學生在這樣的估算訓練中，估算能力逐漸提高，能夠見到生活中的事物，很快和數建立起聯系，體會了數的大小、多少的實際意義，學生對數的感知能力也會逐步提高。因此，在學生對數有了初步的體驗時，通過比較才會使學生加深對數的理解，體會到數的大小、多少不同，能夠以小數感知大數，以及辨證地看待一個數，從而使學生的數感得到進一步發展。
總之，培養小學生的數感，方法多樣，只要我們善于發現。學生的潛力是無窮盡的，一個成功的數學教師，必然是一個善于發現、敢于嘗試、勇于創新的人。小學生有較強的數感，會對小學生將來繼續學習數學有重要的意義，會使學生在數學王國中更有發展前景。
學生隨筆優秀3
不知從什么時候起，我們很多小學教師（我是其中之一）就變得婆婆媽媽起來，一遍又一遍不厭其煩地叮囑學生：這里注意！那里小心！當然叮囑的內容除了校園內的日常安全以外，更多的是對習題，試卷中的無數“陷阱”！
由此我想到了曾看過的一幅教學漫畫：先是一個孩子去上學，家長吩咐說“孩子路上小心！”孩子說“哎”。第二幅圖孩子邊走邊在心里默念“路上小心”，不過這幾個字已經淡了一點，第三幅圖孩子繼續默念字更淡了，到第四幅的時候孩子的腦子里除了幾個象征性的泡泡已經什么都沒有了。然后在第五幅圖中這個孩子就撲通一聲掉進了陰溝！當孩子爬起來的時候那四個字比剛剛出門時更清晰的再現在了腦子里……老師們，如果是你，看了這樣一組漫畫會有什么感想呢？我當時的第一感受是：我們當老師的在學生的學習中，有一些容易犯錯的地方其實你說得再多也不如讓他掉進那個陷阱一次來得印象深刻。在上例中，雖然老師反復提醒，對某些同學來說甚至還能及時地防患于未然，但真正對于學生而言，下次遇到相似的情景，重復的錯誤卻還會發生，因為做老師的深知：自己對學生的叮囑幾乎發生在每天！如果當時老師能順其自然，讓學生的答題有錯有對，讓學生在對不同觀點的碰撞、辯論、澄清中自己發現錯誤原因，經歷這樣的過程所發現的相信會比老師提醒下的.發現記憶得更為深刻。
記得一位特級教師曾這樣說過：“講清楚絕對不會是創新的必要條件”。讓孩子去體驗是非常重要的，富有挑戰性對孩子來說是多么需要，在獨立思考的基礎上合作討論，才能越過陷阱。要不然，教師的反復叮囑，只能成為學生的老繭，越多越無用。
學生隨筆優秀4
心靈，是人與外界溝通之窗，是一個人的體現。搭建人與人心靈之間的一座橋是構建和諧社會、培養社會大家庭和睦氣氛的關鍵。
架起一座寬容的心靈之橋。有一句話常說：“只有寬容他人才能被人寬容”。人處在社會這個大家庭里，避免不了磕磕碰碰。譬如說：公共汽車上，某人踩了你的腳，當對方跟你道歉的時候，你會怎么做：說一聲“沒關系”或者是喋喋不休，討回自己的“公道”想必大家都會選擇第一種方式，可是真正做得到又有幾個呢?一件小事，體現一個人的素養和品質、一聲“對不起”“沒關系”就架起了人與人之間的心靈寬容之橋。而相反呢，則沒有意義了。生活中在學會寬容他人，尊重他人時、自己也就形成一種習慣、一種素養、一種文明。所以說，架起一座心靈之橋不難，一舉便可，
架起一座誠信的'心靈之橋，誠信，乃為人之本。誠信使社會和諧、是人與人平等、使自己的事業獲得成功。誠信是每個人的心靈潛在的意識。但也因有了欺騙，欺騙把誠信埋沒，葬送。兩者之間相互映照之下。誠信更加能產生信任，利人利己。比如：日本某企業家創業之初，他看準了一次性橡膠手套在美國銷售火爆的商機，他在美國發出廣告，接到了一家猶太公司的5萬副手套的訂單，限期1個月，但由于猶太公司要求提起交貨，致使他沒有租到貨船。他本想撕毀合同，但他想猶太人經商注重誠信。他現在如果撕毀和約，他就再也別想和猶太公司做生意了。于是他花了10萬美元租用了5架貨運飛機把價值5千美元的一次手套運往了美國。他的這個舉動使他幾乎破產，但他獲得的信任。此后猶太公司的訂單越來越多。他的事業因為誠信走向了巔峰。架起一座誠信的心靈之橋會使我們獲得比付出的更多。
架起一座關愛的心靈之橋。關愛讓人際間溫馨、讓人際間友愛、讓人際間善良。當你站在人生的頂峰，威風八面的時候，你有沒有想過去幫助弱者走向他們的人生巔峰，人人都需要幫助，人因幫助而成功，又因幫助而發展。關愛他人其實很簡單：把你閑置無用的物品捐贈給希望工程，幫助一個山區的孩子完成學業，幫一個老人做一些家務。關愛他人并不需要付出太多。關愛播種下了幫助的種子、存下了人生的財富。架起一座關愛的心靈之橋，我們會獲得很多。
寬容、誠信、關愛。架起一座座心靈的橋梁。我想，“構建和諧社會，創造美好未來”莫過于這三座橋。如果人與人之間架起了這三座橋。“構建和諧社會，創造美好未來”就不再是一句口號了
學生隨筆優秀5
1991年5月的一天，女作家鐵凝去拜訪冰心。"你有男朋友了嗎?"冰心問鐵凝。"還沒找呢。"鐵凝回答。再過4個月她滿34周歲。"你不要找，你要等。"90歲的冰心老人說。
20年5月，鐵凝與54歲的燕京華僑大學校長、經濟學家華生結婚。"一個人在等，一個人也沒有找，這就是我跟華生這些年的狀態。"接受媒體采訪時，鐵凝說她一直記得冰心老人充滿禪機的話。
這是我偶然在網上讀到的一則故事，故事雖然簡單，寓意卻很深。對冰心老人說的那句話，觸動很深。"你不要找，你要等"。鐵凝沒有找，沒有放棄自己，沒有放棄對愛情的期望，真的等到屬于她的近似完美永恒的愛情。
然而，在現今如此浮躁的社會風氣下，有多少人能夠靜下心來等待，又有多少人有足夠的勇氣來面對寂寞。總是在匆匆忙忙的尋找，匆匆忙忙的接受，也不管是否適合自己。放棄最初的那份初衷，放棄心里的那份純美。愛情如此，生活如此，正如當下流行的快餐文化。
生活中時常聽到抱怨聲，當初自己為何選擇某人，當初為何做這樣的事情，當初當初......悔不該當初，可時過境遷再來追憶當初，又有何意義，只是徒增些許悲傷與懊惱。事情已經發生，結局已經定性，縱然你有回天乏力之術，扭轉乾坤，結局如你所愿，可也早就失去當初那份心情。
夜深人靜的時候，自己也常常獨自對月空悲嘆。嘆生活中的不如意，嘆命運不公，嘆那些是是非非，嘆來嘆去卻怎么也躲不開，依然要面對。這樣悲觀，是不是已經放棄自己，開始走向沉淪，才把自己弄得如此不堪。最初的那份靈動，那份堅持，那份執著，被歲月消耗殆。
其實，生活也并不像自己想得那么遭，也沒有自己想的那么美好。人的脆弱和堅強完全憑借自己的意志力。有時，自己可能脆弱得一句話就淚流滿面;有時，也發現自己可以咬著牙走很長的路。能夠堅持下去，是因為自己真的足夠堅強。不能任由自己意志力在沉淪，永遠不能放棄自己，不管前路如何艱辛，一定要挺過去。
"你不要找，你要等。"這句話是一種睿智的人生態度。如愛情，每個人都憧憬能夠被丘比特神劍射中，一起和心愛的.人攜手走到最后。然而，愛情總是那么可遇而不可求。有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。陪伴在你身邊的未必是你最喜歡，但是最有可能陪伴你走到老。
尋找是個艱辛的過程，等待卻是一場苦旅。苦苦追尋，待到筋疲力盡，喪失意志，不得不放棄自己的那份期待，尋得的終究不如意。好事多磨，好的一段姻緣終是要經歷很多磨難，有的會美滿，有的卻無疾而終。不管如何，只要有足夠的耐心，燈火闌珊處終會有一個人在默默的等待。屬于你的終會回來，不屬于你的再怎么找也找不回來。
然，生活中總是會遇到這樣那樣的困難，各種挫折則伴隨其間。當你下定決心想要做好某件事情，偏偏天公不作美，結果總是背離預期的效果。一次次的失敗，面對各種冷嘲熱諷，你不得不向命運投降。開始懷疑人生，否定自己的能力。自卑、怯懦、消極的情緒襲來，讓你如陷入萬劫不復的地獄。
愛情也好，生活也罷，情節的發展不是你所能預見，結果也并不以你的意愿轉移，也并非一帆風順，磕磕碰碰在所難免。就算成為命運的棄兒，那怕所有人都離你而去，世界僅剩下你一個人，也不必悲觀失望，永遠不要放棄你自己。
學生隨筆優秀6
“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”又是一年清明時，這不僅是一個草長鶯飛，春光徜徉的時節，也是一個懷念先祖，悼念先人的節日。讓細密的春雨帶著我們的哀思，飄向遠方……
清明節是農歷二十四節氣之一，在仲春與暮春之交，也就是冬至后的106天。但是，清明作為節日，與純粹的節氣又有所不同，它還包含著一定的風俗和某種紀念意義：作為我國的傳統節日，自古代歷來就有祭祖、掃墓的習俗。雖然隨著生活的不斷進步，中國傳統節日的氣氛已漸漸淡遠，但近幾年來，人們又開始注重起節日文化的發揚與傳承。那個清明節，天陰沉沉的，下著毛毛細雨。我和母親一起，來到了逝去親人的墓前。我們把墓前空地的灰塵打掃干凈，母親什么也沒有說，只是默默的在那塊漢白玉砌成的墓碑前面，輕輕地放上了一束小雛菊。輕柔的雨點打濕了它嫩黃的花瓣，也打濕了我們的飛舞的頭發，和胸前那一朵小白花。母親把帶來的水酒食果品貢祭在墓前，將那些紙錢焚化，讓它隨風像白蝴蝶般灰飛煙滅。我站在墓前，和母親一起低著頭，為去世的親人而默哀。飛舞的紙灰寄托著我們深深的'懷念，飛向遙遠的天國，愿所有的逝者都得以安息……我不知怎樣，臉龐不覺竟拆了兩行淚。或許是出于對逝者，對先祖的緬懷，抑或是這悲情凄冷的場面令我的眼淚不自覺地流下來。
這樣的場景也使我想到了烈士陵園人們為先烈而默默哀悼的景象。遙想當年，戰士們為了祖國的安定，人民的幸福而拋頭顱灑熱血，不顧惜自己的生命，懷著視死如歸的心情在戰場上英勇奮斗，沖鋒陷陣。沒有他們的犧牲，也就換不來我們今天的美好生活。緬懷革命先輩，繼承他們的精神，發揚我們中華民族的光榮傳統，是無論如何什么時候都不可忘記的事。在這個時節，更是讓我們的愛國情懷和對烈士們的懷念之情越來越濃烈。
這似乎是個理應悲傷的日子，可母親卻提出帶我們一起去郊野游玩，放風箏。我想了想，清明時節本就是踏青尋春的好季節。我們踏上了尋春、賞春、踏春的旅途。我聞到了泥土的芬芳氣息和空氣的濕潤味道，在歡笑和綠色的世界里擁抱了美好的春天，同時也更加深刻體會到清明節更深刻的內涵。
又是一年清明時，清明節帶給我們祭祖掃墓時的悲痛與懷念，郊外踏青時的愉悅與放松。這個節日不會隨著時間的波流而漸漸遠逝，它所承載的意義和文化內涵將會代代傳承下去。我們的節日——清明，是永遠的清明……
學生隨筆優秀7
只有一個人還愛你虔誠的靈魂。
人需要愛與被愛。愛一個人是溫暖幸福的，甜蜜的被愛也是幸福的，幸運的，倍加珍惜的。
愛你不是兩三天。人生若只如初見。浸透了靈魂的愛，才能夠永如初見。
我們相見恨晚卻一見如故。有多少人感嘆，生命中朋友很多，知己卻少。愿意并且能夠了解到你內心想法的人，多么難得。
不同的外在表現，吸引了不同的人來和我們相聚。又因為種.種原因，匆匆分離成為了他們的際遇。
有的人渴望跨越一生的愛戀。不管這種愛，是否已經早已深入靈魂，這都是令人向往的。
因為很愛很愛你，所以愿意讓你向更多幸福的'地方飛去。愛一個人就是換位思考，希望他能夠從你身上獲得能量，想更幸福的地方飛去。這樣的愛叫做無私。
然而愛又是無私和自私的結合體。我們要在愛中學會無私。可是又不能忘了修煉自己，學會自私。這種自私絕對不是只想著自己，而是要靠著自己的力量，使自己努力的向上，強大起來。因為我們始終知道，愛只是一種感情，它不是一種道德綁架。最適宜的愛應該是油然而生的傾慕，是靈魂相互吸引。
靈魂這個東西，到底是什么呢?表面上看，好像虛無縹緲。其實是你對事物的認知。兩個永遠對事物有著相悖觀點的人是無法從靈魂上相互認同和吸引的。有人說生活是不分對錯的。這句話也不盡然。是非總有邊界，過了這個邊界就發生了質變。是非也有時間邊界，過了這個時間，就不再是對的。因此要與時俱進。因此人的靈魂是不斷進化和豐富的，路漫漫其修遠兮。
當你老了，那個陪在你身邊的人已然成了最了解你的人，他發現你的靈魂和你的表現一樣可愛，這是多么令人激動和欣喜的事情啊，希望我們每個人身邊都有一些能夠陪伴一生的人。當我們已經看透了世間百態，依然看不夠對方的虔誠的靈魂。
學生隨筆優秀8
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的理想就是讓所有的學生成為幸福的人—有靈魂的教育不僅有義務將他們培養成有用之人，更要將他們培育成幸福之人。”幸福是教育最核心，最終極的價值理念。然而，讓學生幸福，要讓他們感受到來自家庭、學校、社會的關愛。而熱愛學生是教師職業道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業情感。
一、愛生才會育生。
高爾基說過說：“沒有愛就沒有教育。”只有愛孩子的人，他才能教育孩子。孩子從家庭來到學校，老師就成了他們最親近的人。追求老師愛，使自己成為老師心目中的好孩子，將成為她們一起行為的中心動機和迫切需要。只有對小學生關愛，理解，尊重和信任，傾注真誠的愛，才能激起他們愛師的意向和情感，發揮學習的積極性，達到“親其師而信其道”的效果。
愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生心靈。有了愛，師生才能以誠相待，心心相印，學生一旦沐浴了真誠、圣潔的師愛，就會點燃希望之火，就會提高自尊心，增強自信力，遵紀守法，發奮成才。因為具備了愛心，在教育教學，教研工作中就有了熱情和動力。師愛讓我進取，師愛催我奮發，師愛教我永不懈怠，我用全部的愛心呵護每一位學生，真摯的愛心，強烈的責任感，崇高拼搏的精神，使得學生們在各方面日益進步。
二，愛學生，了解學生，尊重學生。
教師要以平等的態度對待學生，多與學生交流，了解學生的想法。學生只有受到教師的尊重，才能以主人翁的姿態充分發揮主體能動性。有一句名言叫"蹲下來看學生"，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。在課堂教學中，老師真正走到學生中，有時蹲著、有時坐到學生中，有時半跪著進行指導，營造一種和學生"等高"的平等氣氛，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他的一切，這就是因材施教的基礎。作為教師，適時以一個朋友的身份和孩子談談心，多能了解他們的內心世界，以便更好地引導、教育他們。
三、愛學生，寬容學生，激勵學生。
在師生相處過程中，教師要幫助學生克服缺點，就從希望學生成為什么樣的人，就在什么方面積極地賞識和激勵他入手。我們要容忍學生一次次地"舊病復發"，繼續充滿熱情和信心鼓勵學生們一次次戰勝自己，引導提醒學生們從自己"犯缺點周期"的逐步延長或者"缺點逐漸減輕"的過程中，看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。我們都要相信，隨著年齡的增長，學生們會明白更多的做人道理，會增強自控能力，會分清是與非，會養成好的態度與習慣。只有在愛與耐心的前提下，教育才是有效的，長久的。有一種說法：當一個人接受了小學，中學，大學等一系列的教育之后，最后留在他/她身上的才是真正的教育成果，很有道理。我們經常提賞識教育，但這并不是簡單的觀念灌輸就能做到的，而要有一定的藝術性。賞識要有發自于內心的信任、尊重、理解、寬容、激勵才能做到。所以在以后的教育生涯中，教師要用心愛每個學生，平等地對待他們，教育他們，因為他們中也許就有愛迪生，也許就有牛頓，決不因為學生一段時間落后或問題一票否決他/她的一切。以一個母親或父親的心情來對待每個學生，來處理每個問題，我想教育會更有效。
用寬容的'心態去對待每一為學生的過失,用期待的心情去等待學生的每一點進步,用欣賞的目光和關注學生的每一個閃光點,用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成績.成為一個讓學生喜歡的老師，一個用愛陪伴他們的老師，一個能給予他們啟迪的好老師。只要我們把師愛奉獻給學生，學生們才會有更加精彩的未來。用所有的愛去成就學生精彩幸福的人生，讓我們的學生因我們而幸福吧！
學生隨筆優秀9
曾經有一位女記者問：霍金先生，盧伽雷病已將你永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去了太多了嗎？然而霍金的臉龐卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，寬大的投影屏上顯示出如下一段文字。
我的手指還能活動，
我的大腦還能思維，
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友，
對了，我還有一顆感恩的心
心靈的震撼后，掌聲雷動。霍金雖然患有盧伽雷病，但是他不向命運妥協，他微笑地對待人生，對待一切困難，對霍金而言，他以霍金式的頑皮笑容向世人證明了：要以微笑面對生活。
微笑，標志著自信，雅量和大度，這是一種胸懷，一種境界。微笑著面對生活的'人，失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個世界。
古今中外，成大事者莫不胸襟開闊，所謂量小非君子，無度不丈夫。德國文學家歌德就是這樣一個氣度恢弘的人，歌德有一次外出散步，在小路上迎面碰到一位曾經對他的作品提出過嚴厲批評的批評家，這位批評家對歌德說：我從來不給傻子讓路。而歌德卻答道：而我正相反。笑容可掬地為對方讓路。歌德的忍讓不僅巧妙地維護了自己的尊嚴，而且避免了一場爭吵。歌德的微笑是一種風度，是具有友善和熱情，具有接納和體貼。具有寬容和豁達，具有樂觀和輕松的風度。
曾經有一個小男孩，4歲還不會說話，7歲還不會識字，老師評價他：遲鈍、愚蠢、反應慢。但是，誰又能想到他是愛因斯坦呢？我們永遠也不會知道他經歷過多少的困難和失敗。大仲馬曾說：人生是一串由無數煩惱組成的念珠，達觀的人是笑著數完這串念珠的。勝敗乃兵家常事，在這一生，遇到挫折和失敗是不可避免的，但是我們不能氣餒，要享受失敗，微笑著迎接嶄新的機遇，贏得偉大的勝利。
生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑。你對它哭，它就對你哭。宛如《蒙娜麗莎》的笑一般——也許她根本就沒有微笑，畫家看到的是他自己，我們看到的，也只是我們自己。
學生隨筆優秀10
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師角色的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心靈的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一個心理保健工作者，也許不是教師的主要任務。然而，如果一個教師忽視了學生的心理，就等于把學生看成一塊塊的木頭，那么他就收不到應有的教學效果。我們知道，學生思想教育工作宜早抓，才能收到事半功倍的效果。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。預測早知是長善救失的前提，思想教育的關鍵。只有重視預測，才能使教書育人工作建立在自覺的、科學的基礎上，立于不敗之地。古人又云：“凡人之所為皆始于心”。因此做到預測早知的關鍵就在于從“心”開始，解開“心”的“密碼”。
小學生的過錯行為和世界上的萬千現象一樣，在其發生之前都有預兆。盡管他們的內心世界不愿外露，甚至刻意隱藏，但由于人體是一個信息發射站，氣質、語言、情緒、神態、動作無不向外傳遞著信息，加之其心理發展不成熟，自控力差，他們的心理信息往往會不由自主的由形體、語言表露出來。作為塑造學生靈魂的工程師只有善于因此而破解學生心靈的“密碼”，也就是及時從學生身上捕捉各種信息和預兆，經過思考“加工”，才能預測學生思想行為的發展趨勢，做到早知道，采取有的放矢的思想教育，把問題解決在萌芽之中，實現長善救失的教育目的。
上述可見，破解學生心靈之“密碼”而預測早知是必要的，也是可行的。那么該如何從“心”開始呢？以下談談幾點淺見。
一、勤于偵察“苗頭”。學生的作業完成情況是學生學習態度和努力程度的“顯示器”，而作文、小論文、周記中所蘊含的情感傾向、熱點與是非則是學生思想的“晴雨表”。它盡管帶有一定的內隱性、文飾性，但真象必然反映本質，就是假象也會曲折地反映本質。只要我們聯系學生的性格、情感特點，用辯證思維的“解剖刀”“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”，就能從中剝出“合理內核”，發現學生思想行為的發展軌跡，作出發展趨勢的邏輯預測。
二、善于察顏觀色。近代心理學研究表明，面部表情能夠暴露一個人的情緒、情感，反映人的內心世界。人的一切心理活動都帶有情感色彩，而一定的情緒又總是思想的外化。學生的情緒就是學生思想的窗口，行為的前兆。學生采取某種行動之前都有一個動機斗爭和決策過程，其思考及行為趨勢必然通過一定的“顏”和“色”表現出來。如瞥目表示蔑視，消沉表示思想有包袱，撅嘴表示不滿，不安表示內心膽怯或恐懼，回答老師問話吞吞吐吐且偷看同學的眼神表示心存疑慮或同伴是“頭目”；后進生常在一起神色詭譎，嘰嘰咕咕，多是某些錯誤行為的.先兆，……。教師只要留心捕捉學生的情緒和表情變化，就能預測他們思想行為的動向，做到防范于未然。
三、精于把握氣質。氣質是人的認識、情感、言語、行動中心理發生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩定的動力特征，分為興奮型、活潑型、安靜型和抑郁型四種。氣質類型本身雖然沒有好壞，但每一種氣質類型都存在著積極和消極的一面。在一般情況下，相同氣質的學生會表現相似的態度和行為方式。教師只要細心觀察分析，精于把握學生的性格特點，就可以根據學生經常性的思想行為推測出在某種條件下可能產生的思想行為，也可以根據學生已經發生的行為推測出可能導致的連鎖反應，從而采取“對癥下藥”的教育，幫助學生發展積極的品質，防止消極品質的產生，增強對學生思想行為的預控性，避免學生誘發出某些不良的心理品質以至行為后果。
四、巧于聽話辨音。俗話說：“言為心聲。”人們一定的思想必然支配相應的言行，透露出內心活動的信息。如學生的牢騷話反映內心的某些不滿，預示他可能消沉或抗爭；經常講“哥兒們”義氣的學生，其表現缺乏應有的原則性，容易成群結隊，為“哥兒們”利益亂了分寸。因此，教師要經常注意深入學生當中，用“情濃、甜話、善誘、巧啟”的談心方式與學生聊天。要注意分析學生言語的內容，從中找尋反映其內心“隱秘”的信息，來增強教育的針對性和有效性。
五、長于洞悉舉止。青少年處在世界觀、人生觀的形成時期，思想變化快，情緒波動大，自制力弱，其內心世界不僅在表情、語調方面“暴露”，而且常在外因誘惑下通過舉止行動表現出來。教師應密切關注舉止反常的學生，從他們的舉手投足間讀懂其動作的隱意，就能對其思想行為的動向及趨勢后果作出切實的預計和推測，從而增強思想教育的預見性和及時性。
教師在破解學生心靈“密碼”之時，還應做到以下幾點：一要客觀公正，防止主觀臆斷；二要全面分析，避免以偏概全；三要透過現象看本質，克服形而上學看問題。
《學記》說：“知其心，然后能救其失也。”蘇霍姆林斯基認為：“教育，這首先是人學。”教育只有真正從“心”開始，教育者只有善于破解學生心靈的“密碼”，才能做到預測早知，及時施教，防微杜漸；才能使我們的教育成為“生命化”的教育，使我們的教育對象的心靈獲得充分的舒展，成長為一個真正的“大寫的人”。
學生隨筆優秀11
世界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受。
——海倫.凱勒
有太多的人將生命視為理所當然了。我們都知道自己終將要死去，都是總把這一天想象成遙遠的未來。當健康的時候，我們很少會想到死亡。我們每天做著瑣瑣碎碎的事情，冷漠地對待生命，麻木地對待生活，讓時間在點點滴滴中消逝。但海倫并非如此，她用“明天就會死去”的假設度過每一天，懷著真誠、熱情和感激度過每一天！
海倫！海倫.凱勒！一個聾啞人，一個殘疾人，一個讓全世界都為她而喝彩的人！
剛出生的海倫，就表現出了不凡的天賦。也許天妒英才，出生不久的海倫生了一場大病。當所有人都認定海倫沒救時，“就像疾病來臨時迅速”，高燒奇跡般地褪去了，她奇跡般地活了下來。也許是因為她認為自己還有一些事情沒有完成，就像坎貝小姐寫信說的.：“會有一天，你能寫出一篇偉大的屬于自己的故事，它會帶給很多人安慰和快樂。”她要寫出這個故事，喚醒那些淹沒在生活的瑣碎的人，去振奮那些在黑暗中苦苦摸索的人。她還沒有寫出這個故事，她的任務還沒有完成，她決不能死！
海倫活了下來，以一個殘疾人的身份，從此，她便生活在一個黑色的無聲的世界。她曾想過，假如給自己三天光明：第一天，她想看見愛自己陪伴自己使自己的生命有價值的人；第二天，她想去看一看世界的過去和現在,去看看人類進步的足跡和千變萬化的世界；第三天，她想盡情的享受這個世界的美好與繁忙。雖然，世界上沒有“如果”；但是，她對待生命的態度，卻讓她的生命不再有遺憾。
剛開始的海倫，會發狂地打手勢，氣得又踢又跳，直到筋疲力盡；會努力地動著舌頭，努力地想發出聲音……是什么讓她瘋狂？是渴望，是對生活的渴望，是對美好的渴望！
“一切事物都經歷了發芽、生長開花的過程。”在一個看似普通的下午，全家人都匆匆忙忙地來來去去，而海倫走在門口，默默地期待，在階梯上等著。她不知道等待她地將會是怎樣的驚異和奇跡。她感覺到有人走近了，那人輕輕地握住了她的手，把她抱起來，緊緊摟在懷里。這就是那個為她揭示一切事物的人，給她愛的人。在受教育之前海倫就像一艘航行在大海上被白色濃霧籠罩的駁船，沒有方向，無法知道離港口有多遠。是沙利文小姐給予了海倫愛。如果說海倫是一個奇跡，那沙利文小姐就是那個創造奇跡的人。雖說海倫的生命很不幸，但再摸種程度上論，她也是十分幸運的人。在沙利文小姐的幫助小，海倫終于使自己的生命綻放光彩，讓每一天都充實不再有遺憾。
朋友們，最大限度的運用你們的每一個感官，享受生活賦予你的每一種能力，用心生活，你也能像海倫一般活得無悔！
學生隨筆優秀12
語文教學只有激發學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發學生的情感就要從以下幾個方面努力：
一、開門見山，先入為主
語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學朱自清的《春》，我們可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。
二、巧設懸念，激發情感
在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教《孔乙己》、《變色龍》這一類課文時，我們可采用這種方法去激發學生的情感。
三、創設疑問，啟迪思維
在導入新課時，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現出來？
四、故事吸引，情境感染
中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。老師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的.語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。
學生隨筆優秀13
那天下午，我端著茶倚在窗邊，窗簾被風吹著飄了，茶水里燙的氣，也被吹到了房內。可風卻吹不動我的發，我早已不習慣留那些長發，如果我留著，也一定會像窗簾那樣地飄飛吧。
窗外的老樹，長出了第一片迎春的綠葉，它如同那初生的嬰兒，被風那溫的手所撫摸，所懷抱，然而它并不知道自己仍會像其它葉一樣，逃脫不了掉落或枯死的命運。
我嘗了一口茶，并把舌頭放到茶水里，我喜歡茶葉游離于我的舌尖的青澀，水給了這些雖然依舊綠意猶存但毫無生氣的葉子們第二次飄動的機會，使它們仿佛有了第二次生命。但是這卻是最后一次。
籠中的鳥不知什么時候在我不注意時飛走了。但我并不傷心。或許，它更向往天空，我知道那里對于它是一種怎樣的感覺。
窗外的溪，也不知何時改變了自己的航向。或許，它也是想去努力地實現它的'夢想吧。
我曾努力讓我脫離自己對于這種感覺的品嘗，但卻沒有辦法做到。我每走一步，都會體味到這種感覺。
此時，我終于做到了什么都不去想。我收走空的茶杯，里面躺著一些毫無生氣的茶葉，它們懶懶地貼在杯底，仿佛知道它們的命運已經終結。
但我知道，它們曾經擁有多么驕傲的輝煌。
內蒙古烏蘭察布涼城第四中學初二:黑無常
學生隨筆優秀14
寒風在空中帶著孤零零的黃葉在漫無目的的尋找歸程，一只帶著凄楚叫聲的大雁在慘白慘白的天空中覓攔寸光，一縷青煙在寂寥中述說著這落日的凄美！一片片，一只只，一縷縷，在這么多的無邊風景中，編織了一個寂寥之境！
溪中之水與前些時年相比，少了些許的靈動，少了些許的霸氣，少了些許的自然，但一成不變的是那柔柔弱弱的水煙，象征著溫度的暖泉。指尖輕點，接著便出現往昔的星星點點。
山中之樹越發的蔥郁，絲毫沒有因為那枯黃一地的小草而苦悶傷感。還記得在幾年前的情形，那時在山地上一片荒蕪，哪里能見得這樣可愛的一抹綠色呢？雖以值冬季，但那逃竄在林間的動物們，還在為過冬所需的食物而奮戰。不知是怎么的，看到他們令我很興奮，至少在這個枯乏的季節，我感到了騰飛的喜悅！
我記得在這片茂密的山林中，藏著一個神圣的天池，那是地球母親巧奪天工的杰作。那里邊藏著我與故人的可貴回憶，正因那時的我們知道時間不可能永遠停留在那一刻，故那時的我們盡興盡行，好不瀟灑！現在的那塊圣地，再也不再神圣，它充滿了利益的味道！難道真的.是“桃源仙境惹人閑，欲與金錢共柑難“。嗎？
往上往上往上，在那高高的地方，一座銜接著生命的橋梁立于我的頭頂之上，越過無數的坎坷，我登上那座曾經攀越過無數次的橋梁，而現在卻”是一番滋味在心頭“。如今的它老到再也承載不了往日的輝煌時刻了，搖搖欲墜的身體多么希望找到一個依靠啊！他同我們一起經歷了風風雨雨，在我的成長歲月中添上一筆童趣。如今我們長大了，各自為著各自的目標在努力奮斗這，可誰還會記得，那座伴我們成長的天橋！或許早忘記了他的模樣，或許你還會以為他毅然而立，有誰會想到，一個走向垂暮的老人，在那深深的山林中呼喚著他的孩子們！
一步一頓，一深一淺的腳印熟悉又陌生。一林一景，一生一世都不會忘記曾經的美麗，今昔之妖嬈！
學生隨筆優秀15
晚上快六點的時候，從市內返回。路上接到老公電話，說晚上不回家吃飯了。
下午走前便跟女兒交待過，要出門辦事。索性也不急，剛走到路口，便來了輛公車，也節省了打車的錢。只是車上人有些多，大概是因今天周末，恰又趕上下班的時間。很奇怪，看著車上人影幢幢，上上下下，倒是一點兒也不感焦躁與疲憊。相反，倒是隨著車上人流漸漸散去，漸漸空曠的空間而渺遠寧靜起來。
看著車緩緩前行，路邊的風景和行人漸次后退，心里忽然產生了一種很奇妙的感覺：似乎忽然進入時光隧道，眼前的一切那么熟悉，那么親切。仿佛就在昨天抑或前天，剛剛經歷過、見過。具體是個什么情形，卻無從說起。總之心里就是那么寧靜，那么熨帖。總覺心底淺淺緩緩流動著一股說不清道不明的情愫。比之激動，少了份昂揚；比之欣喜，少了份悸動。屬于那種增一分，則嫌之多；減一分，則嫌之少的微妙。
下了車，看著天色漸晚，就在外面買了份炒飯兼些風味小吃。回家又拿了瓶牛奶，這便是我們母女二人的晚餐了。
今天的一切似乎都是那么地善解人意，女兒捧著碗進房間看她的動畫片了。一個人在客廳靜悄悄地吃飯，空氣中氤氳著一股淡淡地寧謐，輕煙般熏香繚繞。如一支鋼琴曲般叮叮咚咚清脆悅耳，劃過心間；如清淺而活潑歡快的溪流跳躍過月光下的香草花叢，如夢如幻。
媽媽，快來看。我還在自己的思緒里漫舞徜徉，女兒已不知何時跑到了陽臺。
花兒又開了！她驚叫道。我知道她指的`是我剛從菜市場買回來的一盆月季，剛抱回來時，只有零星幾顆花苞兒，而且如青春期少女的羞澀般，把自己的“心事”緊緊包裹在青色花衣下，絲毫沒有綻放的意思。這才三兩天，這已經是第二朵花的綻放了。淡淡的花香，若有若無，隨微風在鼻端輕送游弋。讓人禁不住心曠神怡。
把目光投注在那一高一低，交錯點綴在枝丫間的兩抹鮮紅。不知怎地突然想起了《青年文摘》上的一篇文章《玫瑰從來不慌張》。玫瑰除了自己枯萎凋零，或人為地故意破壞，否則外力很難使它零落碾成泥。看似嬌嫩脆弱、不堪一擊，似乎拿手輕輕一碰，花瓣就會四處翻飛、支離破碎地玫瑰，內在潛藏地那份沉著、從容、冷靜，讓人驚訝，讓人贊嘆！
今年突然心血來潮，倒是種了不少花花草草。說是花，倒不如說是草。只因了自己的不精致，嬌貴的花兒總是會被養的死掉，索性就養些生命力頑強的“草”。大概春天來了的緣故，陽臺上倒是比以往越發地蒼翠蔥蘢。倒是顯得這兩抹鮮紅眾星捧月般，如此醒目！
只是我這盆只是和玫瑰很像的月季花兒。當初買的時候，只是被那幾顆沉睡的花苞所吸引。兼了月季普通、平常、好養。只是一直在心中納悶：天下花品種數不勝數，名貴者更是不勝枚舉。譬如我們的國花牡丹。何以就它得了個“花中皇后”的美譽？
宋代徐積曾有《詠月季》詩云：“誰言造物無偏處，獨遣春光住此中，葉里深藏云外碧，枝頭常借日邊紅，曾陪桃李開時雨，仍伴梧桐落葉風，費盡主人歌與酒，不教閑卻賣花翁”。
月季花花期長，縱觀花海，有哪一種花兒不擇土壤，不分地域，只要求淡淡雨露和陽光，卻能一年四季絢爛芬芳、姹紫嫣紅？舍月季又其誰？唯它是“春色四時常在目，但看花開月月紅”。
月季既可單薄弱小獨枝傲立，亦可眾花成叢，甚至蔚然成樹。既可荒郊野外，亦可花冢道路，抑或拘于室內角隅。無論何時何地，獨擁一份恬然淡然。雖不似玫瑰被賦予那么多浪漫情思，雖不似玫瑰那般得人寵溺和鐘情，但那種“不慌張”的大家風范卻絲毫不弱于它。若果都用女子來形容它們，玫瑰是小家碧玉，清純可人、秀色可餐，讓人情不自禁向之往之愛之戀之；而月季則是大家閨秀，清雅淡泊、端莊凝重，讓人欽之佩之嘆之服之。
或許這才是花中皇后，同樣絢爛卻不浮華喧囂，同樣芬芳卻不馥郁襲人，同樣端莊卻不睥睨萬物。既遺世獨立又融于大眾，既冷靜從容又橫貫四季，既個性鮮明又烙著每一朵花的印記！
“東風裊裊泛崇光 ，香霧空蒙月轉廊。只恐夜深花睡去， 故燒高燭照紅妝”。川端康成曾在他的《花未眠》里引用過蘇軾的這首《詠海棠》。曾被詩里氤氳的朦朧、迷離、孤寂，以及花人情意相通、物我兩相知的脈脈情愫感動。寂寞的海棠不寂寞，因為它有一支深夜高燭明媚相伴，寂寂守著花開的每一縷欣喜，花落的每一聲嘆息！
那么，月季呢，我們的花中皇后？如果它們只有一季的光陰，注定了此生的腳步匆匆。我們是不是更有理由安靜從容？朝朝暮暮更替，春夏秋冬四季輪回，認真地盛開在每一分，每一秒。開在朝霞里，開在黃昏里；開在春風里，開在冬雪中；開在自己一抔土的寂寞情懷中，開在別人神采飛揚的明媚眼眸中。
不驚不擾，不慌不張，開出一片世界，更開出一片流年安暖，素然淡然的情懷。讓每一個與你不經意相逢的人，都能心隨花開：寂靜而安然！做一枝在命運或生活面前不慌張的“月季花”。
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