隨筆作文

時間：2023-12-08 13:19:01 隨筆

隨筆作文

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的隨筆作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

隨筆作文

隨筆作文篇1

　　有人給娘送去一袋子甜梨。梨子大多有斑點有破損。娘仔細地挑揀，仔細地挑揀，終于找出幾個完美無瑕的。娘很小心的，逐一把它們放進一個小包包里，存好，留給我吃！

　　第一天過去了，我沒去，娘打開包包，看看梨，每個梨子依舊光鮮！第三天，我還沒去，娘打開包包，看看梨，哎呀！有兩個大個的甜梨，有了霉斑！娘很心疼的，娘把壞掉的梨子扔掉，把其他的梨子，又檢查了一遍，然后才重新放好！第十天，我終于得空，去了！

　　娘滿臉的'歉意，說：“別人送我好多梨，是那種你喜歡吃的蘋果梨。可惜，可惜我沒有放好，一個個慢慢全都壞掉了！”我忽然滿心的愧意，才發現太久沒來看過娘了！我知道的，梨子常有，但母愛不常有！

　　握著娘粗燥干裂雙手，我像發誓一樣說：“娘放心，我以后天天來看您！您再有好吃的，不用放，我保證在他們在特新鮮特水平的時候，就被我吃進了肚！”

　　娘終于笑了！

隨筆作文篇2

　　從前，我聽到有人說：考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。這句話時，總是會嗤之以鼻，因為我的母親從未給我施加過任何壓力，就算是成績不大理想也不過是和我一起分析錯誤的原因，當時，我總會覺得我很幸福。但，今天我卻第一次在這里感受到了無助。

　　今年，是我在小學的最后一年，兩天前剛剛考完試，考完試后我覺得我的感覺很好，回家了也很開心。而今天，老師讓我們返校取成績。成績取回后，我呆住了，天，成績真差。我在心里這樣說。但，我并沒有感到十分痛苦，因為我當時一廂情愿的以為母親還會像以前一樣，不會責怪我，依然會安慰我。所以，我回了家。但是，母親的一個電話將我打擊得體無完膚。我聽到了什么？母親讓我反省反省？我做錯了什么，為什么讓我反省？何況，有幾道題是老師匆忙中給我判錯的啊。

　　我向母親說明，可是，母親冷冷的打斷了我：“你不用把錯的.改過來拿來給我看。”我聽到這句話，幾乎癱坐到地上，臉上滑過幾道淚水，母親，您就這樣不信任我嗎？呵，我第一次感到了無助。

　　呵，或許下一次我會發揮的好一些吧，也許，會發揮的比以前還好。不過，我會永遠記住今天的一切母親的話語，我的無助，我的淚水，我會永遠記住。

隨筆作文篇3

　　“原諒我這一生不羈放縱愛自由。”

　　最近總很喜歡聽歌，而且對新歌不感興趣。不知為何要一味懷念老歌。老師說，初二時最散漫的時候，既沒有了初一剛來時的好奇，也沒有初三升高中的壓力，我們就像生活在溫水里的魚，愜意舒閑。的確如此。

　　前幾個星期，因為上晚修，我一激動就答應我爸媽住一段時間的學校宿舍。來到宿舍才知道那生活是多么拘束，每天都有宿管管著，那時我經常覺得我就是生活在魚缸里的魚，能夠活動的地方就只有這么點，就像是在被圈養一樣。

　　每天中午晚上，宿舍里總是有人唱歌，一群人跟小瘋子一樣，唱著各式各樣的流行歌曲。男生宿舍總是不得安寧。

　　于是。于是，我過了幾個星期就又回家住了。實在是受不了那種拘束的生活。

　　我朋友跟我說，他喜歡的女生被別人追到了，他沒戲了，我想這應該是他的初戀，雖然沒成，但是我個人認為只要真正投入了，沒成也會難以割舍。于是我經常攔著他，說沒事啊，你起碼還有目標，我連看上的都沒有，他總是笑笑。今天我又和那個女孩聊了一下，我說今天我和他出去玩，然后他喝酒喝多了。女孩說：“他這個傻子，不知道喝多了酒傷身體么。他怎么能喝酒呢。是為了我么？”我沉默了一會兒，說“他還愛你。”我承認我是有些煽情了，這不應該是我這個年齡說出的話。這件事經常讓我思考愛情是什么，是曲曲折折中淡淡的不離不棄？還是青梅竹馬一見鐘情的那一份純真？未曾可知。

　　我總認為自己有些心理上的早熟，而同學都說挺正常的，也許只是我自己片面的認為。有時，我總是會有一些奇奇怪怪的念頭，說出來總會讓人大跌眼鏡。小學的時候，總覺得我的一生必定輝煌，還在糾結我究竟是上北大呢，還是上清華呢。現在才知道我想多了。所有的榮耀都要自己打造的啊。命運就算顛沛流離，命運就算曲折離奇，也不應該傷心流淚更不應該舍棄。

　　這幾天的大雨，讓深圳這座城市顛倒，加上寒冷的天氣，仿佛被寂寞綁票，驟然的降溫讓這座本來就人情淡薄的城市更加冷淡，空中都充斥著淡漠、冷落，我很討厭這樣的天氣，它讓城市中僅存的.一點溫存都不復存在。這世界怎么了？說好的陽光呢，深圳？現在，天氣轉晴了。我一直忙碌于美中的生活和學業，很久沒聯系以前的那些兄弟了，今天我想起了你們。突然，我有些怕，怕會隨著時間的流逝，情義也會消失。但我只能茫然的看著這一切，無從插手，無從挽救。有時在QQ上，看到他們亮著的頭像，很想聊幾句，卻又什么都說不出來，只能反復的翻看說說，回想之前的點點滴滴，一起努力過，一起瘋狂過，一起失落過，現在卻因為學校不同分隔了，想到就覺得失落。對兄弟們就不矯情了，再煽情也沒多大意思，你們懂就好。等到我們都成人了，人潮人海中，有你有我，就行了，兄弟現在是，永遠是！

　　生活總是患得患失，時而興起，時而低落。一剎那恍惚，我迷茫，在這個青春洋溢卻又因為種種原因人情淡薄的時代，我的心中究竟還剩下什么？

　　就連我自己也不知道。

隨筆作文篇4

　　在這無比繁忙的隆冬，在我們埋頭學習的每分每秒，我們都在期待著20xx年的第一場雪能夠早點降臨在這繁忙的城市。為了能讓這個城市更別具一格，也讓這美麗的雪花的寒氣能稍稍消一下彼此心中的躁動和與不安。

　　望著窗外挺拔的銀杏樹，依舊聳立在寬闊馬路的'的兩旁，只是沒有了華麗的衣裙，只剩下了光禿禿的樹干。我想看到當雪覆蓋整個校園是那一棵棵銀杏樹的枝頭會是怎么一番美景。我期待著當正在上某節課時窗外飄起了雪花，晶瑩剔透。我想我一定是第一個發現的。

　　天氣愈來愈冷，不知從哪天起，一張開嘴說話，嘴中竟冒出了“呵氣”，走在去餐廳的路上，有水的路邊沿竟然結了一層薄薄的冰。冬日的陽光與往常也大不相同，少了平日的囂張與耀眼，這些發現讓我更加的期待著雪的到來。

　　我想當睜開雙眼的某天，望到窗外童話世界般的晶瑩，浪漫的雪白世界。

隨筆作文篇5

　　耶！終于又回到校園咯，老生果然還是老生，依然沒有改變，改變的業績只有我們的年齡與身高，不變的依然還是我們對那美好的童年的向往與留念。

　　原來的老師走的不剩幾個，新老師又在我們毫無防備的狀態中紛紛降臨；熟悉的面孔離開了我們的身影，而陌生的面孔也緊追其后的蜂擁而至，不知如何是好，使的我們措手不及，來不及與他們打招呼、來不及做個簡短的自我介紹、來不及問這問那……

　　走進班級后，大家并沒有因我的到來而安靜下來，只是稍微的停頓了一會兒，向我投來異樣的目光后，又各鬧各的去了，我坐到了自己的`位置上不久之后驚奇的發現——我們班又來了兩名新同學。在這兩位新同學當中，我看到了一個長得極其的像我以前的老朋友，但我又實在是但我又不敢真正的確定他就是，于是就又把話給咽了回去；而另一個則是表現出來一副沉著、老實、冷靜的樣子。

　　中午時候，也到了該抬飯的時候了，我與幾位同學一起到食堂去抬飯，在打飯的同時，我異常的發現了一件事——吃飯的人很少，最多好像才有二十幾個左右。在送飯經過小店門口時，我發現那里圍攏了一大群人，都在趕在泡泡面，那兒也有我們班的幾個人。

　　看來同學們還是無法去接受學校的飯菜啊，同學們永不變的應該就只有這最后一條了吧！但愿在這一學期里，同學們能改掉這一壞習慣。

隨筆作文篇6

　　天公不作美，連續幾天了，都沒讓太陽露個臉。

　　天空一直是陰蒙蒙的，時不時的還下幾場雨，有時下的雨多而急，而有時，下的少而慢。

　　當下大雨時，豆點般的'雨滴砸在人們臉上，使人們無法抬起頭來。如果此時有人舉著傘，也會因為雨的急劇而無法拿穩傘柄。地下凹下去的部位一會兒就聚滿了水，

　　下水道里也一直都在傳出水流動的聲響，嘩啦啦的，沒有間隙。

　　而當下小雨時，則又是一種情況。瘦弱的雨滴從天上掉落下來，撒在了地上，宛如一面面銀白的鏡子，反射出草的光，天的光，五顏六色的，漂亮極了。

　　渴望天晴。

隨筆作文篇7

　　“作文難，難作文”這是小學生作文的通病，也是小學教師所面臨的一大難題。在平常的語文教學中，經常看到很多老師在批改學生的作文時愁眉苦臉、叫苦連天，因為學生所寫的作文常常令他們讀得無奈，聽得乏味。對于同一題目的作文，很少有學生寫得有條理，內容具體，感情真實。究其現狀，主要有體現在五個方面：

　　１、筆下無物，無話可寫。

　　２、語言貧乏，難寫生動。

　　３、主次不分，詳略不當。

　　４、結構零亂，缺乏安排。

　　５、錯字、句多，不善修改。

　　針對這不容樂觀的現狀，作為語文教師就必須想方設法激發學生的寫作興趣，帶領學生走出這種不良的困境。

　　孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”學習知識如此，寫作文又何嘗不是這樣。關鍵在“好”和“樂”二字上下功夫。愛因斯坦也曾言之“興趣和愛好是最大的動力。”搞自然科學如此，寫作文亦然。關鍵在一個“趣”和“愛”花力氣！

　　“興趣是入門的向導，熱愛是最好的老師。”如果教師能激發和培養起小學生作文的興趣，則作文教學就已成功了一半。要帶領小學生走出作文教學的困境，培養小學生的作文興趣，下面談談鄙人的淺陋之見：

　　一、引導學生留心觀察生活，做生活的有心人，積累素材

　　生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生強烈的寫作愿望。

　　葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文源于生活，是客觀事物的反映，對于客觀事物，只有通過認真細致的觀察，才會有深刻的理解，才會在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察，善于觀察。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。”社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構成了學生生活的廣闊空間。學生投身其間，其樂無窮，如果讓學生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來，日子久了，學生就獲得了作文的很多材料。這就解決了學生作文時瞎編一氣，為躲過一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。

　　如一位教師利用一節語文課跟學生一起交談，問他們最近有什么新發現，為了表現自己，學生們各抒己“見”，滔滔不絕，就在他們說得正帶勁時，教師忽然止住了他們的話題，用同情的口吻說：“真遺憾，許多想說的小朋友沒辦法在這里說。可是老師還真想知道每位同學的見聞，怎么辦呢？請大家幫一幫老師吧！”很多學生都想到了用寫的辦法把想說的記下來，讓老師再慢慢去看，于是，教師贊成了學生的想法。老師對學生提出了每天都寫寫當天看到的人和事的要求，并教給他們寫日記的格式，發給了每人一個本子，在本子封面上寫下“每天都有新發現”。這樣，學生的寫作興趣就得到了很大的提高。

　　二、讓學生多讀書，培養寫作的興趣

　　《語文課程標準》指出，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”閱讀是一種資源，是吸收知識的過程，是作文的基礎。因此，必須要求學生廣泛地閱讀，首先要把課本閱讀好，理解透徹。現行的各種版本的教材上，所選的課文大都是些名家名篇，實際上都是一些很好的范文，是學生獲取寫作知識，借鑒學習寫作方法的好范例。我們在進行教學時，可讓學生在充分理解文章內容的同時，學習作者怎樣選材，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣過渡照應的方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的語文知識，培養認識事物，分析問題的能力。

　　如李吉林老師在教學《桂林山水》寫漓江的水的特點時，為了讓學生體會本文句式的整齊、排比的作用，組織安排了一系列訓練。

　　“漓江的水，靜、清、綠，”同學門想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯接的詞兒，就可組成句子？例句：

　　漓江的水既靜又清還很綠。

　　漓江的水不但靜而且清還很綠。

　　漓江的水又靜又清又綠。

　　指點：

　　其實這一句就是這一個小節的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？

　　漓江的水靜靜的。

　　漓江的水清清的。

　　漓江的水綠綠的。

　　指點：

　　詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。

　　我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子該怎樣組織排列？

　　例句：

　　漓江的.水真靜啊！

　　漓江的水真清啊！

　　漓江的水真綠啊！

　　書上就是感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？

　　通過這一系列語文訓練的鋪墊，來體會課文所表達的語感，體會漓江之美。這樣的教學會讓學生細細地品味作者的遣詞造句的能力，對自己以后的寫作絕對是大有好處的。

　　另外，李老師還設計了一個語言訓練的題目，出示：“我愛長江、西湖和家鄉的小河。”誰能把這個句子改成排比句。

　　第一步（不加附加成分）如：

　　我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉的小河。

　　第二步（加修飾語）如：

　　我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉彎彎曲曲的小河。

　　我想，學生在這樣的長期訓練下，寫作水平的提高是不言而喻的。

　　除了讓學生學好教材上的范文以外，還要讓學生多讀課外書籍。《語文課程標準》規定，小學生的課外閱讀總量不少于１４５萬字，要讓學生廣泛涉獵，厚積薄發。蘇霍姆林斯基說過：“越是學習成績不好的孩子越是應當多讀課外書。每本書、每篇文章，都為讀者展現出一個嶄新的天地，使他們開眼界，長知識，受熏陶（其中自然包括語言）。智力越是低下的學生，越應當多為他們打開一些認識周圍世界的窗口──其中一個很重要的窗口就是書。”讀書的時候，要求學生要真正讀懂其意，體會其情，并能結合自己的生活實際，有所感悟，寫出讀后感，要學會摘錄、仿寫、改寫、縮寫、擴寫、續寫等。這樣持之以恒，學生這方面的知識積累多了，寫起作文來也就會得心應手，左右逢源，也就解決了學生作文時無從下筆的畏難情緒。

　　三、上好“口語交際”課

　　我常告訴學生，不應該把作文看得太神秘、太難，作文不過就是“我寫我心，我敘我事，我說我話，我抒我情”，消除了學生對作文的恐懼感。因此，只要做到作文前認真想好寫什么，為什么要寫，怎么寫，然后先自言自語說通順，最后把怎么說的就怎么寫下來，這便是寫作文。我常常抓好語文課本中的“口語交際”，有時還自己隨機設計一些題目，如介紹我的家，介紹一種你熟悉的動物，講故事，說笑話，說說讀后感（觀后感），說每日新聞，演課本劇，學當主持人、導游，小小討論，小小建議等等，學生說完演完后，就動手寫下來，往往會收到意想不到的效果。這種形式深受學生歡迎，學生習作起來很輕松，提高了他們的習作興趣。如有一年我班組織了春游活動，活動后，我讓學生以《_______的春游》為題寫一篇作文。有的學生說：“早知道要寫作文，我就不去春游了。”面對此狀，我首先耐心引導學生進行全班口語交際，讓學生在老師的提示下議論出什么時候，我們哪些人，到什么地方干什么，一路上看到了什么，活動中自己做了哪些事，耳聞目睹了些什么，心情怎樣，感受如何。然后讓學生將這些內容有順序地整理通順，最后把自己所說的話寫下來，怎么說的就怎么寫。結果，學生普遍寫得有血有肉，效果很不錯。

　　四、多開展有趣的課外活動

　　學生的課余生活豐富多彩，跳繩、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滾鐵環、賽陀螺、老鷹捉小雞等活動都是學生愛玩的，玩時讓他們做生活的有心者，留心觀察其中的喜怒哀樂，不管是自己參與的，還是沒參與的都可以作為寫作的良好素材。如幾個同學玩賽陀螺之后，其中一個同學寫到：賽陀螺真有趣。中午，完成了作業后，我們幾個小伙伴拿出自己的陀螺比賽起來，誰的陀螺轉的時間長誰就贏。我們同時轉動陀螺，我的心隨著心愛的陀螺的轉動“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心頭不住地給它打氣、加油，讓它再堅持一會兒，但后來還是輸了，我的心思白費了。再賽的時候，我認真總結了失敗的原因，最終我取得了勝利。看來，無論做什么事都要多動腦，才會成功。

　　五、從“講故事、聽故事”中培養寫作興趣

　　聽故事是所有學生都喜歡的，“講故事、聽故事”，有利于學生獲取更多的知識，開闊他們的視野，培養他們口頭作文的能力，發展他們的思維能力。聽完故事，可以讓學生續編故事，再講給班上的同學聽，回家講給家長聽，學生從中就得到了鍛煉，收獲多多。如聽了《龜兔賽跑》故事后，可以續編《龜兔第二次賽跑》的故事。續編故事，讓學生在故事中吸取教訓，學生的想象力和作文能力得到了較大的提高。這有利于寫作興趣的培養。

　　六、抓好作文后的講評和批改

　　講評是老師在作文課上要做好的一項很重要的工作。教師講評有重點，學生印象就深刻，教師講評的是帶有普遍性的問題，就能引起學生的注意和重視。在講評時，對寫得好的文章既要鼓勵，又要指出其不足之處；對作文水平較低的學生，只要看到點滴進步就要當眾表揚，以增強他們作文的自信心，使他們進一步努力。

　　教師批改作文的目的在于指出作文的不足之處，啟發學生動手、動腦，有事可做。在批改上，我認為關鍵在“批”而不在“改”，如果教師細致改，改的地方多，費時也多，但學生不看或不認真去消化還是白費力氣。把重點放在“批”上，既不費時，又可以在批閱過程中隨手寫下，便于學生拿到作文本后有事可做。不過，要使“批”起作用，老師不但要做好發動工作，更要做好檢查督促工作，這項工作做得好，可以大大調動學生的積極性。

　　總之，要帶領學生走出作文教學的困境，我認為必須借助廣闊的生活天地，充分利用社會這個大舞臺，從小處著眼，從內容入手，走寫作與實踐相結合的道路。培養學生作文的興趣，讓學生樂于作文，把寫作文當成一件快樂的事。只有這樣，學生才能寫出高水平的作文。

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