教育隨筆：學會謙讓

時間：2023-12-04 11:50:38 隨筆

教育隨筆：學會謙讓

　　無論是在學習還是在工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編精心整理的教育隨筆：學會謙讓，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教育隨筆：學會謙讓

教育隨筆：學會謙讓1

　　我們班的孩子最喜歡區域游戲，這天孩子們正在“忙碌”中，響起了一片爭吵聲，我馬上走近去一探究竟，孩子們便七嘴八舌的嚷開了：“老師我們小超市這里人太多了！是我們先來的，樂樂和越越他們是后來的，應該不在我們這一組。”還沒等我說話，樂樂接著說：“我好久沒玩小超市了，我想在這里玩。”原來孩子們是為了爭取游戲資格而吵鬧，看著大家僵持著，誰都玩不成，我就說：“要不你們再商量一下，那邊的圖書區，益智區也不錯哦！”話音剛落，原本小超市里的浩浩和佳佳馬上提出他們要去其他組，浩浩和佳佳剛走，其他的`孩子也都高興的玩了起來。

　　這個問題看似圓滿的解決了，但是卻引發了我深層次的思考。首先，我認為浩浩和佳佳早就選好了活動區，該退出來的不應該是他們。孩子們一旦在游戲和交往中出現需要協商和謙讓的情景時，讓步的總是這幾個乖巧的孩子。長此以往其他的孩子就會覺得這些孩子就應該謙讓，而不懂得理解他人的需要。

　　活動結束后，我先找來樂樂和越越告訴他們所有的事情都有規則要懂得先來后到，我組織全班幼兒討論如何解決選擇區域的問題，最后大家達成了共識，對待幼兒間的沖突教師也不要簡單化，要看到其中的教育價值，讓幼兒學習交往的基本規則和技能，有針對性的促進幼兒的學習與發展。

教育隨筆：學會謙讓2

　　玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個輕松愉快的環境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到自豪快樂和滿足。

　　比如我們班有一個小朋友非常喜歡看《西游記》，對里面的孫悟空十分著迷。記得剛來園的時候，他只是很平淡地表達他是孫悟空，雖然也常學學孫悟空的樣子，在他的表述當中有對老師的懷疑，因為他的聲音怯怯的，不敢大聲地和老師分享他的故事和快樂。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他，如果我們只是很平常地反應，讓他自己玩，可能他也就體會不出和老師一起分享這個角色的快樂了，但我們對他的反應是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說：“真的嗎？你是孫悟空，那太神奇了！”他察覺到老師的表情充滿著神秘感一下子興趣就來了，更提起了精神了，開始給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自己身臨其境、頭頭是道。戶外活動的時候，老師有意要提練他的故事，裝作很害怕的樣子，對他說：“悟空請我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你可以保護我們嗎？”他聽了覺得自己很了不起，做著孫悟空的樣子在前面奔跑著，還時不時地回來招呼我們，并讓我們有序地排好隊……

　　我覺得讓孩子在幼兒園感到愉快，是我們老師的責任，我們老師不能忽略孩子向你發出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式，如果老師通過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的'小朋友。老師的思索用正確的態度去看待在園的孩子，我覺得這是每個老師要具備的最基本素質。孩子們發現老師是友好的、可親的，又是值得信任的；周圍的環境是安全的，和諧的。這樣的環境中，孩子能不快樂嗎？這個也是家長關注的焦點。

教育隨筆：學會謙讓3

　　魏書生曾經說過，一個人首先要適應環境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。對待教學，對待學生，我認為也同樣是一個道理。

　　我們不能對學生的現狀聽之任之，我們要樹立一個讓他們不斷提高的目標，但是在目標的實施過程中不能埋怨，灰心，要享受到改造學生的樂趣。要不然，對于教師的身心健康，對于學生的發展都沒有好處。埋怨、灰心、等待得結果是學生越來越難教，成績越來越糟糕，老師的脾氣越來越暴躁。與其埋怨，灰心，等待，不如想辦法改變自己的做法。

　　我們要認真總結分析學生不愛學習的原因。找出原因或根據不同學生的問題，逐一解決。如有的.學生約束力差，那么教師就要取得家長的協助，回家后讓家長監督和督促他的學習。有的學生書寫太差，老師就從筆畫書寫開始，手把手，一步一步的改正他的不良習慣。同時，對于他們不認真書寫交上來的作業，必須讓他們重新寫。直到老師認為比較認真了為止。對于上課愛溜號的同學，老師的視線要經常在他們身上掃過。并且要讓他們一直有事可做。不要讓他們的思維活動偏離學習主題。也就是說讓他們沒有機會溜號。

　　事實證明，這種教學方法雖然不很高明，但是見效比較快。老師擺脫了一味的批評帶來的不快，自己少了許多與學生生氣的機會，同時也節約了時間。這樣做，老師輕松了，學生也得到了更多的練習。真可謂一舉兩得。

　　教學工作，不僅是一種工作，也是一個人生活態度的寫照。我們要想使自己的教學工作不枯燥乏味，要想使我們的教學工作有生機，要想使我們的生活有意義，有情趣，我們就應該不斷地嘗試著改變自己的教學態度。既然不能改變環境，那就試著適應環境，享受現在的所生活帶來的樂趣。

　　我們的生活總是山重水復疑無路，柳暗花明又一村。為什么不快快樂樂每一天？

教育隨筆：學會謙讓4

　　孩子在一日活動中，經常會為了一件事爭吵起來，或是為了一本故事書互相掙搶，為了一個活動的地方互相推擠……。這不馬上要上課了，媛媛和小菲兩個搶起椅子來了。這個說：這是我的高椅子，那個說：剛才我先拿到的。誰也不讓誰。我就讓他們各自發揚風格，看誰把椅子先讓給對方，可是我的這個方法無效，他們還是嘴翹鼻子高，都生著氣。現在的孩子在家里寵慣了，養成了一切都自我為中心。哎，我還得花心思教育一番。我就把那把高椅子放在一邊，每人給了一把一樣高的椅子。只見他倆很不情愿地坐了下去。于是，我把美術活動改為講故事活動，今天老師講兩個故事給大家聽，好不好？孩子們當然都很高興啦！第一個故事：是小黑羊和小白羊過河……，可它們站在橋上都想自己過去，就相互擠，結果都掉到河里去了。而第二個故事講的是，小黃羊和小花羊過河，他們站在小竹橋上，先是相互看了看對方，兩只小羊都說“你先過吧”，很快，小羊就都到河對岸吃青草了。故事講完了，小朋友們說一說，你們喜歡兩個故事中的哪個故事呀？孩子們都搶著回答第二個，我就請媛媛和小菲兩個上來說“現在這把高椅子該怎么辦呀？小菲是個聰明的孩子，臉上沒有了生氣的表情了，馬上說：“高椅子讓給媛媛，媛媛比她矮，坐了高椅子就能看見前面了。”聽了她的話，媛媛也表示要把椅子讓給小菲。我馬上表揚了他們，現在他倆就象第二個故事一樣”兩個人相互謙讓，所以今天我要表揚她們兩個小朋友，請全班的'小朋友都為她們鼓掌，好不好？

　　我認為這件事情是個很好的例子，在幼兒一日生活當中發生的問題，及時得到處理，會起到積極的作用。同時教會了幼兒如何謙讓。

教育隨筆：學會謙讓5

　　區角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來。由于活動時間臨近結束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎?要知道，他們還只是五六歲的孩子!當我再次審視孩子們時，發現那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎?

　　我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用于實踐。

　　一次偶然的機會，我看到文軒想用孜旋手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。孜旋當時正畫得起勁，沒有答應。文軒不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給孜旋看，還不停地介紹自己的.書怎么有意思。終于，孜旋被吸引住了，同意了交換。

　　看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養一種生活智慧嗎?當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。

教育隨筆：學會謙讓6

　　班上的孩子很喜歡聽故事，不管是童話還是日常小故事，他們都會津津有味的聽著。星期三早上，孩子們教學活動結束，女孩子排著隊正在喝水，我們陳宇陽跑過來說：“吳老師，今天有沒有故事呀！”我說：“你想聽嗎”？他說：“特別想聽你講故事。”大家都喝完水，我請孩子們安靜的坐在座位上說：“小朋友今天上課都特別認真，那我就講一個故事作為獎勵，故事的名字叫孔融讓梨。”孩子們很自覺地都做好，而我就開始有聲有色的為孩子們講故事，在過程中孩子們也會向我提出一些小問題，我也為孩子們一一作了解答。故事講完了，孩子們依然意猶未盡，我告訴大家只要你們每天都表現得棒棒的，老師就會每天講一個故事作為獎勵。

　　下午起床張老師把午點拿上來了，今天吃的是香蕉，這時陳宇陽從盤子里拿出一個相比較大一點的香蕉，我心想，他要干嘛！我正在觀察他的舉動，這時他將香蕉給了坐在他旁邊的好朋友元寶，自己拿了一個相對小一些的.，我在旁邊聽到他小聲的給元寶說：“我給你拿了一個大的”，元寶隨口說了一聲：“謝謝”！這一個小細節讓我很感動，早上講完孔融讓梨的故事，陳宇陽就記在了心里，讓我有一點小小的成就感。

　　在幼兒園孩子們都非常聽老師的話，老師的一言一行、一舉一動，他們都會特別注意并記在心里，有時家長的十句話都不頂老師的一句話管用，我們是孩子的啟蒙老師，也是孩子的一面鏡子，我們傳遞給孩子的是正能量，讓我們的寶貝從小做一個謙讓、誠實、孝順、懂禮貌的好孩子。

教育隨筆：學會謙讓7

　　某日下午第一節活動課，我剛進教室，我們班的徐嘉悅小朋友就站起來報告：“老師，嘉怡哭了，她今上午剛買的蝴蝶卷筆刀不見了。”放下手中的教具，我開始對孩子們進行說服教育，可我說了半天，仍然沒人肯把卷筆刀交出來。調皮鬼徐增田還朝我作鬼臉，看到他得意的樣子，當時我感覺全身火冒三丈，這節課我不知道是怎樣上的。下課后，我把徐增田帶到辦公室，狠很地批評了他一頓，并責令他把卷筆刀拿出來。孩子想張口解釋什么，看到我可怕的'樣子，終于又把到嘴邊的話咽了回去，滿臉委屈，可還是答應了我的無理要求。

　　放學后，我仍然怒氣未消，邊做飯邊生氣，忽然電話鈴響起，我接起電話，那邊傳來嘉怡媽媽的聲音：“老師，對不起了，嘉怡的卷筆刀找到了，中午放學時，她放到了另一個口袋里，忘了。”放下電話，我開始自責起來：“自己做事怎么這么魯莽，當時為什么不問問清楚就妄下斷論。”整個晚上，我輾轉難眠，翻來覆去考慮這件事。

　　第二天剛上課，我把徐增田叫到我面前。聽到我喊他的名字，孩子怯生生地走過來。我拉著他的手，當著全體幼兒的面，真誠地向他道歉：“孩子，對不起，老師昨天錯怪你了。”我的真誠引來孩子們一陣熱烈的掌聲，徐增田也轉憂為喜，此時的我感覺輕松了很。

　　每個人都有犯錯誤的時候，包括我們老師。錯誤并不可怕，只要我們勇于承認、敢于改正。

教育隨筆：學會謙讓8

　　星期三下午的早點是吃橙子。在孩子們吃水果的過程中，我偶爾會有意無意地滲透一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養成了良好的習慣，先拿的總揀小的。但是，也出現了這樣兩個問題：洗手快的孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，后來的幼兒常是一些動作較慢、胃口也不是很好的'幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動作又慢的幼兒吃，結果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

　　今天吃橙子時，我征求孩子們的意見：“不太喜歡吃橙子的小朋友可以拿小一點的橙子，把大的橙子讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎？”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負。在幼兒拿水果時，我留心觀察，發現他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃橙子、吃起來也快的小朋友在拿橙子時，也并不是專挑特別大的拿。今天的橙子幼兒吃的又快又香甜。

　　可見，我們的教育活動只有根據實際，并且抓住教育孩子、引導孩子的每一個時機，講究方式方法，才會有好的效果。

教育隨筆：學會謙讓9

　　星期二下午水果吃的是蘋果。在孩子們吃水果之前，我對他們進行了一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養成了良好的習慣，先拿的總揀小的。但是，也出現了這樣兩個問題：洗手快的孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，后來的幼兒常是一些動作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動作又慢的幼兒吃，結果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

　　今天吃蘋果時，我征求孩子們的意見：“不太喜歡吃蘋果的小朋友可以拿小一點的蘋果，把大的蘋果讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎？”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負。在幼兒拿水果時，我留心觀察，發現他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃蘋果、吃起來也快的小朋友在拿蘋果時，也并不是專挑特別大的`拿。今天的蘋果幼兒吃的又快又香甜。

　　可見，我們的教育活動只有根據實際，并且抓住教育孩子、引導孩子的每一個時機，講究方式方法，才會有好的效果。

教育隨筆：學會謙讓10

　　建筑區是男孩子特別喜歡玩的區域，最沉迷的是朱鑫燁。由于圓形積木數量少，他又希望每次都能玩，于是他就想了個辦法，一到整理玩具材料時，就悄悄藏一些到娃娃家的柜子里。

　　一天，毛文杰先一步到建筑區想玩“車輪滾滾”，可惜已經沒有了。他發現朱鑫燁來得遲，卻從娃娃家的'柜子里拿出了“車輪滾滾”。毛文杰邊叫著“我先來的”邊去奪，朱鑫燁則邊掙扎邊喊“是我的”。兩人都很倔強，誰也不肯放手。到底朱鑫燁身體強壯些，毛文杰終于敗下陣來，哭著報告老師。我弄清原委后，對兩人說：“‘車輪滾滾’我也很喜歡玩，我把它們放在我這里，以后歸我一個人玩了，你們沒意見吧？”他們兩人馬上結為同盟，一致反對我。我佯裝耍賴地說：“那怎么辦？反正我也要玩。”朱鑫燁說：“那我們一起玩”。毛文杰說：“我們先一起玩一會兒，再我一個人玩一會兒，再你一個人玩一會兒，再老師一個人玩一會兒。”我馬上說：“你們都這么想玩，就讓給你們玩，我以后再玩吧”。

　　幼兒都想玩自己所喜歡的玩具，這很自然。我故意模仿幼兒的不當行為，以妨礙幼兒所渴望的行為，讓他們自己發覺自己的不對之處，不需教師講道理，自己找出了合作和輪流的解決辦法。

　　這次游戲中出現的問題，我沒有直接插手，而是用言行作謙讓表率，營造積極、良好的環境，有意引起幼兒的模仿和日積月累的強化鞏固，熏染、誘發幼兒積極的社會行為。

　　其實預防和解決這類沖突，最好的方法就是游戲材料在數量和花色上做到極為豐富。可以是幼兒園購買，也可以請幼兒自帶一些來園交流使用。但受物質條件的限制，這一點是很難做到人人滿意的，因此有必要對幼兒進行互相謙讓的教育。

教育隨筆：學會謙讓11

　　轉瞬間嚴冬已逝，春天已悄悄地來到人間。春天，是美好的季節，是充滿詩情的季節；春天，又意味著一個生機勃勃的開始。我和孩子們在一起共同成長著。我們班的每個孩子都有著不同的個性和特點。有些孩子各方面都比較優秀，非常地討人喜歡，讓人產生幾多愛憐；有些調皮的寶貝，習慣也不是很好，有時會讓我們哭笑不得，著急的我嘗試著通過一、兩次教育就收到立竿見影的效果。可漸漸的我發現：好習慣的養成，不是一天兩天就可以完成的；壞習慣的形成，也不是一蹴而就的，是慢慢形成的，而且要想從原來的`壞習慣演變成好習慣那就更難了。

　　可是在和孩子們接觸的過程中，我發現了一個秘方，很想與大家分享，它可以讓有壞習慣的、表現不是很好的幼兒，逐漸變成有好習慣，進步明顯哦！這個秘方就是——適當忽略。

　　在對于正在轉變中的孩子，我們要適當地忽略他們還沒有完全轉變好的壞習慣，而強化表揚他們的點滴進步，這會成為他們轉變過程中的強心劑，讓他們有時間朝著好孩子的方向逐步前進，而不至于使我們的努力前功盡棄。

　　我們托班洪蕾博小朋友是個極活躍、聰明，但上課易分神、愛自己活動、極有自己個性、而不易被說動的小姑娘。可是她對數字特別敏感，反應能力強，于是我就關注她這方面的閃光點。這時我發現她做操時動作特別快，我就及時地當眾表揚她，小家伙這下可高興得不得了。在這以后我感覺到我對小朋友說什么，或總結幼兒活動表現怎樣時，她總是聽得最認真的一個，又是最乞盼我表揚的一個。于是一連幾天我都認真地表揚了她，然后就發現寶貝上課、吃飯、排隊等都有了進步，但這其中，她有時還會說悄悄話，還會不和大家一起活動，單獨出來玩，每當這時我只是用目光示意她、提醒她，假裝視而不見，忽視她的缺點；在看見她有進步時又努力表揚她。

　　就這樣堅持了幾個星期，她的表現越來越好了，表揚她的次數越來越多了，真的感覺她進步了，而且我相信她會越來越棒的!

　　價值反思：

　　我覺得有時我們不應該只是看到孩子們的不足之處，而是要發現和表揚他們的優點，捕捉他們的閃光點，同時學會忽略，讓他們真的從心底覺得自己就是最棒的，然后他們才會真的變成那個最棒的寶貝!

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