小學二年級語文老師隨筆

時間：2023-11-21 15:31:49 隨筆

小學二年級語文老師隨筆

　　無論在學習或是工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編整理的小學二年級語文老師隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學二年級語文老師隨筆

小學二年級語文老師隨筆1

　　班里有一個學生，個子很高，方臉大耳，頗有將軍之相貌。然讀書較差，經常遭受學生的嘲笑，他本人也接受這樣的現實，把自己定位于一名差生。

　　有一次，班里進行學習物品拍賣會，該生賣出了自己的一套新書，價格很便宜。我心里暗暗想：這個傻孩子，到底家里錢多，這么一套新書，竟然只賣了這么幾元錢。但是作為主持人，我也不好說他什么。

　　但是，更傻的時候來了。

　　班里的一位姑娘式的男孩子站起來拍賣他的魔方，他說：我拍賣的魔方已經跟我一起度過了7年，我對他很有感情，很舍不得賣。我決定最低價7元賣了它，如果你要買的'話，請舉手。不過我補充一點，我的魔方已經破了一塊。

　　“ 很誠實的孩子。”我心里暗暗想，“但是誰會花7元錢買一個破的魔方呢?你對魔方有感情，不代表別人也有感情的呀!”

　　正如我所料，班里所有的孩子都沒有舉手表示要拍這個魔方。他很難受，眉頭開始皺起來了——哭，曾經是他經常使用的法寶，但是因為年齡大了點的緣故，他雖然很難受，但是還是沒有哭出來。

　　這時候，那個我認為“傻”得可愛的學生站了起來，說：“7塊錢就給我吧!”他說得是斬釘截鐵，沒有絲毫的猶豫。

　　當時大家都愣怔了一會兒，過不了一會兒，大家都會心得笑了。這笑里面有一個潛臺詞：原來是他呀，他傻，所以可以理解!——這樣的理解，也包括我這位老師。

　　到了最后的教學環節：采訪學生。

　　自然我第一個采訪的就是這位“傻學生”。我問：你為什么要用7元錢買一個破魔方，要知道7元錢可以買一個新的魔方了?

　　他的回答是這樣的：我知道。但是我還是要買，因為他是一個愛哭的人，再加上他的膽量很小，從來也不敢自己上臺說話，今天好不容易上臺了，如果沒有人買，他會哭的!再說，我剛賣了書，我有錢，我也不缺錢。

　　聽了他的話，一陣羞愧涌上我的心靈：這是一個多么善良的孩子呀!當我們用最世俗的眼光衡量一個人的成敗得失的時候，我們往往把別人想得和自己一樣。他的簡單的理由在我們看來，是多么震撼人心的一種感動呀!

　　現實生活中，這樣的感動越來越少，這樣的“傻”越來越少，那么是否意味著發生在你我身邊的“世故”、“成熟”、“成功”、“聰明”正一步步地蠶食我們內心的善良和友善呢?

小學二年級語文老師隨筆2

　　《風娃娃》是人教版實驗教材二年級(上)第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，引導想象，培養擴散思維，促進學生的個性化學習。

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，語文教學應千方百計地為學生創造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力。基于以上觀點，我在教本課時通過巧設情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學習的興趣，喚起了他們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們就會產生強烈的閱讀愿望，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生;課行中，趣正濃;課雖盡，趣猶存。讓學生學有情趣，使語文課堂成為學生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。

　　教學課文時，我先讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的.，哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學生。

　　新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力.

　　接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂?學生提出了好多問題，“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。

　　學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎?聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽;風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎;大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。通過舉例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。

　　在明理小結時，我先后提出了兩個問題分別是：

　　一、“我想來采訪一位風娃娃，你為什么感到快樂?”

　　二、“你想對風娃娃說什么呢?”

　　在教學的最后提出這兩個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標準里說到“閱讀是學生的個性化行為，重視學生對文本的感受，閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”這一點上，這節課上是做得還比較好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養一種良好的閱讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。

小學二年級語文老師隨筆3

　　產假結束，今天上班。

　　回到學校，有種熟悉的陌生感。所有的都有條不紊地進行著，但還是從腳步聲中感覺到一絲的緊迫感。

　　打掃自己的辦公室，喝口水，看會書，等著學校安排任務。

　　最終等來的是接手二一班的語文和班主任的消息。

　　從教十幾年，還從來沒有中途接過班，況且離期末也沒有多長時間了。

　　等我靜下來后，和交接的老師以及其他老師的交流，發現自己要做的還很多呢。

　　習慣了高年級的教學，突然來到低年級，確實有很多是需要理一理的。

　　班級管理呀，語文教學呀，是需要好好想想的。

　　作為低年級的語文，書寫和朗讀是重點，還要考慮課外書目的'閱讀，古詩詞的背誦，這些是需要同時進行的，需要計劃一下，看怎么落實。在紙上大致羅列了一下，具體的還要明天按日歷詳細的梳理梳理。

　　現在的首要任務，還是見見學生吧。

　　正好下午第二節，閱讀課。

　　進班，學生基本能進行閱讀，還是很不錯的。有個別學生沒有書。就詢問了一下他們的閱讀情況，感覺很不好。半個學期已過，學生的閱讀有些雜亂，愛讀的已經讀完，沒讀的也不是少數，至于閱讀的質量就顯而易見了。看來需要調整他們以前的閱讀方案了，不能這樣沒有秩序的讀，在以后有限的時間進行共讀和交流吧，估計這個需要家長的加入了。同時考慮，對于二年級的學生共讀怎么進行，怎么幫助他們學會梳理書中的人物、情節等，這和高年級肯定不一樣，需要思考一下。

　　順便提了需要準備的本，對教室桌椅的擺放稍微整理了一下。

　　明天還是先從衛生的保持，課桌的整理，書本的擺放，以及讓學生熟悉我的教學方式，這些最基本的開始吧。

　　回到熟悉的工作，我需要盡快的適應，盡快的“滿血復活”，爭取不負大家的期望。

小學二年級語文老師隨筆4

　　在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表義特點來分析字形，并對認字方法有教系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中我還注重引領學生到生活當中識字，激起學生識字的熱情。鼓勵學生從不同角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法，讓學生尋找自己以為最有效的識字方法，通過不斷求異來激發學生思維。一個字有多種識記方法，字形認字、據部首猜字意等，學生在發散思維中學得快樂。

　　在教學過程中，我發現我們二年級學生有一個共性的缺點：書寫錯誤、做題粗心，原因是書寫隨意，作業做完了從不檢查。針對這種情況，我總是布置很少的作業但要求學生寫慢點，寫得要規范。經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語文作業既工整又正確，老師就獎獎卡，獎卡可以換獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關。

　　在閱讀和寫作方面，我從興趣著手，引領學生走在了閱讀之路上。利用孩子們喜歡音樂，讓學生讀歌詞、唱歌改歌詞，利用兒歌朗朗上口，孩子們喜歡讀，讓孩子們讀兒歌編歌謠。本學期學生寫日記 46----50篇，學生的表達能力明顯提高。

　　在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。我教學中，我努力創設寬松愉悅的`學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

　　在這一學期的教學中，學生許多方面都有了發展，但還有許多不足的地方，比如：后進生的轉化、口語交際等，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

小學二年級語文老師隨筆5

　　驀然回首歷經新課改的風云歲月，我想自己受益最多的大概就是習慣了單元式備課，習慣了把握單元總體目標的基礎上研究設計出每一主題課文的教學分目標，同時這些目標具有相對穩定性，又有適機調節的靈活性。就這樣，每上完一節課，我常沉醉在自己與學生成功教學的喜悅中，也日積月累地記錄著師生間的不足，竭力尋找彌補的途徑，以促進教與學的反思實效。

　　在教學第三冊《好奇》這一單元時，我與該班學生的得失如下：

　　一、包括搜集資料在內的各項課前準備應該是多渠道地進行，又要能反應學生的具體真實的生活。

　　1、電視節目不僅豐富了他們的精神世界，更啟迪了他們的智慧。現代社會日趨文明、富裕的今天，很多文化的傳承都有賴于電視、計算機等眾多通訊技術。當電視已基本普及時，人們從中獲益不少，電視節目日趨改善，豐富多彩，為生活增添了幾多色彩，時至今日，人們從廣告、新聞、娛樂等節目里收獲著許多書本以外更為直接、形象、遠程、高效、豐富的知識信息，增強了學生學習生活的立體感。條件的限制，我們不能把電視搬進課堂，相反的，我們可以發現引導學生把電視作為準備性學習的一種手段，既可以避免浪費課堂上短暫有限的時間，又能讓學生真正地運用已內化的知識信息于教材的學習理解中。我們也可以發現，這種手段之所以能如此得心應手，最主要還是這本身就是他們的興趣，又是他們具體可感的最普遍的生活物質。當然，需要強調這只是作為一種手段，切忌走向極端，家長的監督和配合尤為重要。

　　2、鼓勵引導發現生活中的人文資源。學生除了有著令他健康成長的學校環境，他還生活在一處欲使他社會化的生活環境，在這一環境中，有形形色色的社會人，單純的他們無視這些人對其本身的社會化作用，孰不知，他們早已在不知不覺中被潛移默化，并滿足心中的好奇心。教師的作用就體現在引導他們去發現、有意識地尋找在這些社會人身上對自己的作用，對自己成長的幫助。

　　3、計算機網絡信息是學生最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野，彌補在這方面的弱勢，我積極搜集網絡信息，為他服務的同時，更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性，提前讓他們對現代化信息技術有一種真正意義上的'向往，而不是為了玩游戲，或者把視網絡信息為唯一。

　　二、師生攜手一起主動探索發現時碩果累累。

　　1、學生自主質疑，巧解疑。結合《語文伴你成長》中的訓練項目，我設計上由學生默讀——質疑——解疑，在這樣的過程中，感觸最深的是我，收獲最多是學生。我想，課文的疑難點、難解詞應該是學生說了算吧，對于不同層次的學生而言，他們有不同的學習需求和欲望，利用所有學生思維互補性，在交流問題、交流解疑方法的過程中，他們大多可以在重新申視自己的同時，從他人身上獲取更多的解疑方法和知識信息。

　　2、把有情感的評價語言作為文人文課堂的潤滑劑，再通過以上環節，我們一起來欣賞幾組精彩的學習片段：

　　我在教學《蘋果落地》時，生1：地球真的有吸引力嗎?

　　生2：是的，這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會緊緊相吸這樣。

　　師：哇!你們真像牛頓這位科學家，一個懂得發現問題，一個懂得細心觀察。

　　生3：我還知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航員到了月球上會飄來飄去，站不穩。(師：你是怎么知道的?)

　　生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。

　　師：你一定很用心地看這種好節目吧，因為，他能讓知道一些奇妙的科學知識。

　　生4：我也知道，因為地球有吸引力，我們世界上所有的東西才不會亂飛……

　　為了調整過于活躍的課堂，我隨機想起用我國首次載人飛船“神舟五號”升空的喜訊及楊利偉本人的簡介，并用比較簡練的語言講述一番，并引導同學們留心關注新聞及相關電視，并把知道的寫進“采蜜本”。

　　再比如，教學《我的影子》這一課時，對于學生提出的問題，我的措手不及，剛好給了學生留有余地的思考時空。生1：影子是怎么形成的?生2：為什么影子不能像我們的衣服這樣有很多種顏色?……

　　三、句式、詞匯的積累，豐富了學生的語感，也推進了他們規范化普通話的形成。在《我的影子》這一課中，出現了許多典型的句式，應該讓學生在教師的引導下主動學會發現，并運用于實際生中。

　　四、對于怎樣讓全體學生喜歡上預習這份作業，我一直在探索。常想學生的提前準備性學習可以培養他們的學習主動性，訓練創新思維，也能更好地完成教學任務，還能使課堂上可以留有更多的時間進行活化使用教材，但是，當我意識到班上還有大部分學生不喜歡提前準備學習，卻常常只是憂心忡忡，卻無從下手，于是想要避而無視，可是在本單元的教學中，這點不足尤為明顯地成為我理想中教學方法的頑石，所以，我想，在以后很長一段時間里，我該坦然地面對這一難題，多做些嘗試，相信自己是可以得到靈丹妙藥的。

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