師德師風隨筆
無論是在學習還是在工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的師德師風隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
師德師風隨筆1
書這么久了，一直本著教書育人的目的。一直沒有覺得自己的師風師德有什么問題，可是現在要我們寫師風師德建設的心得體會。還要我們多做一些批評和自我批評。還真的是難倒了我。倒不是自己的師風師德沒有一點問題，也不是自己的師風師德高尚到沒有批評和自我反省的境界，荀子還說，“君子博學而日參省乎己，則知其明而不過矣”。況吾輩能稱得上君子則幾人。可是我覺得教師的師德師風建設，更重要的是從上抓起，而不是從下面來抓。一個學校跟校長。一個縣同教育局的領導有很大的關系，能不能做得好，得看領導。不是靠領導在上面張張嘴，說出一通話來就能把教師隊伍的師風師德搞上去的。而是要領導能深入實際，以身作則，那么上行下效，我想很快就會把教育的面貌煥然一新。
而我們現在的情況和很多的事情正好相反，責任往下面推，很少有人能主動承擔責任的人了，更不要說是領導。那個領導能做到勇于承擔責任。我們下屬們是不會做不到的。說起師風師德，俗話說，“學高為師，身正為范“說真的，一個教師應該努力提高自己的學業水平、業務素質、和思想道德品質，這是一個教師必備的素質。我想每一個教師應該具備這樣的能力。廣大的教師的師風師德沒有任何問題。問題是我們的領導者，能否具備良好的師風師德，成為教師們的表率呢。我這里不是針對一個學校，還是一個單位，還是某個領導，而是耳聞目睹這些年來的現象而有所感，這是目前我們社會上普遍存在的情況。中國共產黨之所以能成功，有一個最簡單的例子，一個外國的記者能達采訪共產黨領導的部隊后說，他明白為什么共產黨能取得勝利的原因了，那不是在每次戰斗的時候，共產黨的領導總是沖在前面說，“兄弟們，跟我來。”帶頭沖向敵人。而官兵們則在戰斗時會說，“兄弟們，給我上“指揮別人上前。想想我們現在有一些事情，我們的當權者是像那時的共產黨呢。而現在的許多的事情不是這樣么，在一個學校，還是一個單位，如何有什么好處的話，不是想著誰應該得到，而是哪個有機會就乘機近水樓臺先得月。比如評優，比如在工作安排上。那個不是揀輕怕重的，在工作中，又有那幾個領導能勇挑重擔呢，對于很多事情又能做到大公無私、問心無愧呢，有這樣的領導的話，屬下的人，有怎么會有人不聽話，會有做不好的事情呢。我還真是瞧不起一些領導，他們的道德本身就有問題，為什么不先從自己身上找一找還有那些問題呢，然后再來教育別人，我想收到的效果肯定比這好得多，很多的事情，只是跟風，一陣風過后，什么都沒有了，什么都不講了。這樣下去，再多的亂七八糟的建設也搞不好啊。
我敢說，教師隊伍中，大部分的人是好的，而在教師隊伍中的.領導階層，我想有幾個能問心無愧的這樣說，也許他們也會問心無愧，為什么，人家都是這么做的，也就是中國官場的所謂的“潛規則”吧，中國有句老話，“人人莫做官、做官都一般”階級的不同，人就會變的。這也是實情，至少是一種普遍的規律。
也許有人會以為我這個人有一點憤世嫉俗，有一點心理不平衡吧。
其實我覺得自己的心理還是很健康的，我只是清楚的認識現實而已，說出來，也許看到的只是自己眼中的世界，并不是事情的真假，不過，話還是可以讓人說的，這也是我們這個時代的好處，有同感的可以暢聊。其實對于這個時代我是滿懷感恩的。
師德師風隨筆2
成為一名老師是我學生時代的理想，現在實現了。做了老師之后，深感做一個老師不容易，做一個好老師更不容易。做一個好老師就是我人生的一個目標，我現在正在向著這個目標努力。
曾經在很多紀實報告。文藝作品中領略過好老師的風采，自己在學生生涯中也有幸遇到過幾位好老師，加之我自己對教育的理解，我認為做一個好老師應該愛自己。愛學生。由于我從教的時間太短，我沒有太多可以寫的經歷，下面我就只能談談自己對這些的理解。
愛自己——自信。自愛。自尊是它的三個要素。
自信的老師才能教出自信的學生，因為教師最重要的使命在于幫助學生發掘自己的潛能并能運用自己的潛能。一個自信的老師能給學生信心，教會學生去挑戰更多的〝不可能〞，使得學生的潛能得到程度的發揮。我從小就不是一個太自信的人，以前經常會有一些悲觀消極自我否定想法，后來當了老師，我發覺我變得比以前自信了，并且我一直在鼓勵自己更加自信一點，因為我堅信這是一個好老師所必需的品質。
自愛的老師對生活充滿熱情，他愿意用自己的熱情去裝扮生活。得體的衣著。溫暖的笑容。文雅的談吐。對周圍的人的關心。對工作的投入都是的體現。做一個這樣的老師，可以讓學生們在人生的最初階段也是最關鍵的成長階段就開始對生活有健康的理解和由衷的熱愛。自尊的老師從不貶低自己的職業。我曾經看過一篇報道，說全世界的教師中就中國的教師對自己的職業表示輕視，其實在其它國家，教師的相對收入水平并不高于中國，但是他們表示熱愛自己的工作，而不象中國的老師貶低自己的職業。由于對于自己職業的不能認同，在中國，很多教師患上不同程度的心理疾病。自尊的老師是從心底里熱愛自己的工作的，也只有這樣，當他受了委屈他不會一味抱怨；也只有這樣，他才愿意投入更多的時間，哪怕是工作之后的時間，去思考鉆研。和學生溝通。愛學生，學生是老師工作的對象，不愛，如何全心投入，如何有效教育？一個好老師眼中的學生是一個人。一個和自己人格平等的人。這可以說是最基本的要求了。好老師不會貶低學生。辱罵學生。我曾經在畢業實習的學校里遇見過這樣的老師，她指著學生的腦門說：〝你這個豬頭，這么笨，才考了這么一點分，你爸爸很有錢，可是有什么用，你實在連豬都不如……〞我很驚訝，為人師者，怎么可以這樣出言不遜，后來我明白了，她壓根不愛她的學生，她也許只是盯著學生的考分，憑此來評價學生。來決定要不要對他好一點。愛學生，是充分尊重學生，更是真正關心學生的感受。學生的發展。在為人處世原則中有一條〝將心比心〞，我覺得在師生交往中，這一條很重要。時刻想著〝如果我是他，我會怎樣〞，從學生的角度出發去思考問題，我們可以更加了解學生，可以更少傷害學生。我曾在公共汽車上聽見一位老師說：〝我今天后悔死了，我不該這樣對他說話，如果我的老師也這么說，我也肯定會難過的……〞我斷定這個年輕的老師會成為一個好老師，就憑她的這一句充滿懊悔的話。我們要去了解學生，有時我發現很多學生時代的想法已經淡忘了，我和學生之間的距離也在增大，我覺得很慌。于是，我愿意花時間去和他們交談。和他們玩，有空時讀一些有關的書，我希望我能知道更多他們的想法，我也相信這樣，我的教育會更有效率。關心學生的發展，就是關心我們的教育會給他的未來帶去些什么。我總希望我給他們的'是積極的有用的東西。也許最直接的是我傳授的知識，但是這遠遠不夠，我覺得一個好老師最重要的是教給學生三樣東西：開發自己能力的本領。相信自己能力的信心和為人處世的原則。第一條，是一種方法，它和知識是有區別的，我認為成功的教學應該強調激發學生興趣。促使學生思考。教會學生方法，一個熱愛探索知識，會探索知識的孩子的將來才是快樂和前途無量的
第二條，是自信，前面也說過，老師首先要自信起來才能感染學生，另外，老師的贊賞和鼓勵往往是學生自信的動力。我相信鼓勵比懲罰更加有效，去積極發現每個學生的閃光點，然后毫不吝嗇地告訴他，這也許會影響一個學生的一生呢！第三條，為人處世的原則，首先教師自己的為人處世是學生模仿的依據之一，所以教師應該會〝做人〞，充滿善和德的為人會給學生一個很好的榜樣。另外學生在成長中，會有懵懂的時候，老師就應該及時給予指點，引領他們走過這一段青春迷惘期。說了這么多，我覺得都是對我自己的要求，我想做一個好老師，于是我也是決心做到以上說的那么多的我相信這不是一件輕而易舉的事，也許在其中我會遇到矛盾和沖突，但是我想我會堅定我的信念，在教師生涯中不斷成長，做一個好老師。
師德師風隨筆3
作為主編的我，坐下來，細細思量。我覺得我校教師對教育隨筆的概念還是很模糊。盡管提倡了這么多年，《晨風》也出了不少教育隨筆的專刊。但真正對教育隨筆有所了解、能夠自覺運用的還是少之又少。今天，我以此為現象，也來個反思、總結。偶有所悟，便查找資料、整理成一篇隨筆。題目就取名為《隨筆“教育隨筆”》吧。期望能拋磚引玉。
一、什么是教育隨筆？
隨筆是文學體裁中散文的一種，它不拘一格，形式多樣，短小活潑。
教育隨筆，顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆。教學隨筆，也可以說“教學一得”，主要是寫教學中某一點體會最深的心得、案例反思、教育新發現、新感悟等。它的主要特點是題目小，篇幅短，層次和結構比較簡單，內容單純、涉及面比較小，寫作材料便于收集、整理和使用。
隨筆是最適合教師創作使用的一種形式。沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。像朋友之間的抵膝而談，不求全面，不求“客觀”，不求嚴謹，甚至也不求立論的“公允”、命題的“科學”；只求遣一已之意趣，痛快淋漓地嬉笑怒罵。它不奢望成為重大決策的依據，也不企望成為學術積累的文獻。它表達一種情懷，一種趣味，一種心境，一種追求。
二、寫教育隨筆有什么好處
1、能真實地記錄身邊世界。如果你要問我：你這十多年做了些什么？留下些什么？我也不知怎樣回答。因為我以前沒有寫教育隨筆的習慣。寫教育隨筆，就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶。我們不能讓過去的智慧、思想火花隨著年齡的繼續增長淡出這個美麗的世界。
2、用教育隨筆促進教師專業成長。因為要寫，所以要閱讀；因為要寫，所以要去做；因為要寫，所以要思考。寫作，是一種拉動自己讀、做、思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依托。
3、通過教育隨筆，讓每個教師成為新課程的成功實踐者。新課程改革，對教師提出這么多的、實質性的要求，這些要求不可能一下做到。但邊做邊思、邊思邊寫、邊寫邊做，螺旋前進。每個老師肯定會把新課程要求轉化為自己的本領。
耕耘于教學一線的教師，掌握了大量教育教學的第一手資料，積累了豐富的實踐經驗。在教學之余，及時把心得記錄下來，不僅對自己日后工作有促進作用。如果發表，對廣大同仁也具有借鑒意義。
如果一位“桃李滿天下”的教師，其功赫赫。回首整個從教生涯，或許因疏于及時記載心得體會，屆時找到一條清晰的軌跡不免顯得有些困難，然昨日難以再現，徒留一縷憾意。
誠然，如今的教師負擔很重。有來自業務上的，更多的或許還是來自心理方面無形的壓力。面對競爭上崗、職稱、獎金等現實問題，使得教師們對分數不得不計較。一貫被稱之為“良心活兒”的隱性工作，教師自己對“良心”兩字欲說還休。在這樣的背景下，“分數是硬道理”的論調就不難理解。也因此會有不少教師奉行“一心只教手中書，莫管教改與科研”。這種現狀，結果使得教師自己只擁有一桶“死水”，限制了教師自身的發展，對學生的.培養也是無益的。適時撰寫論文是解決上述矛盾最有效的途徑之一，因為其操作性強，收效也顯著。
在教學過程中，每一位教師都踩著一個個的腳印，隨時記錄著這一軌跡，向教育更深處漫溯，教而時研之，不亦樂乎。
三、教育隨筆寫什么？
對于一線教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的學生，只要我們善于發現，做個有心人，隨筆的素材就有很多。我想，應該從以下幾方面著手實踐:如讀書筆記，如教育案例，如教學反思，如學生檔案記錄，如心靈感悟……寫教育隨筆實際上是個思考與積累的過程。由于我們身在教育的第一線，在平時的教育教學中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學無疑是有幫助的。而且要想把文章做大，做好，也離不開平時的點滴積累。教育隨筆，因其篇幅的短小，也無需上升到多高的理論層面，因而相對來說比較簡單。那么，教育隨筆寫些什么呢？
(一)記教學得失。每位教師都有一份屬于自己的“試驗田”。試驗成功與否，肯定會有所“悟”。總結得失，在下次教學中自然能揚長避短。在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的，成功的實踐。成功了，靜下心來想一想:為什么會取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想:為什么會失誤？主要癥結在哪里？用什么方法彌補？應該吸取什么教訓……好題材又誕生了。
(二)錄教學機智。在教育教學中，根據學生情況隨機應變，有時會收到意想不到的教育效果。我有次在講評作文時，本來先想表揚部分寫得好的，再批評那些寫得差的，看到學生那一雙雙充滿期望的眼神時，我臨時改變主意，選擇學生作文的精彩地方一一作了表揚，結果收到了意想不到的教育效果，學生們都認真地對作文作了精心的修改。第二天，許多傳神的字詞，優美的句子和巧妙的構思，已悄然出現在不同的本子上。還有孩子高興得不得了。沒用課代表催著做作業，自己認真地將作文改了又改，再認真地謄寫好。而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之—。表揚的力量可見一斑。
(三)寫教育偶得。教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學過程中，做一個有心人的話，你會發現有許多有價值的東西。我在西安學習時，看到他校一位老師在評判學生分數時，把作業的最低線定為甲下。好一點的就毫不猶豫地給甲，再好一些的甲上。寫得整潔美觀的，再加上一個蘋果;寫得特別用心或者解題有新意的，加上兩個蘋果。當然，所謂的“蘋果”，只不過是一個刻成蘋果狀的小印戳而已。但這種看似“畫餅充饑”式的評分方法，使原本丙丁的學生帶回去的作業簿中也有了甲的佳績，這樣一來，孩子歡天喜地，家長也開心得不得了。所有的孩子的臉上都堆滿了開朗的笑容，孩子們常擠在一起翻開作業本在比誰得的蘋果多，并為了能得更多的蘋果而在暗地里較勁。反觀自己，給學生留的作業很多，而對學生的評價卻很低，使得家長誤認為孩子學習成績很差而常常訓斥孩子，而學生老是看到自己本上是鮮紅的"╳"，自我感覺也越來越差，對學習日漸失去了信心，變得畏畏縮縮的，自然少了那份應有的天真，由此感到我們的教育應以正面教育為主，要少一些“正經”，多一點歡顏；少一點“刻薄”，多一些變通與關愛，這樣才會取得如同這給“蘋果”一樣的效果。
(四)記學習所悟。平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟。你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。在聽課過程中，作為教師，聽課的機會是很多的，而且大多數情況下，聽到的多數是優質課。通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產生新觀念和新思想的導火線。我們還可以從課后師生交談中，學生學習的成功或失敗中捕捉教學隨筆的題材。也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉。
四、教育隨筆怎樣寫？
很簡單，只要把自己的所見、所聞、所思、把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強調邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉淀。有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。我們經常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的隨筆。
教育隨筆其特色就在一個“隨”字——隨便、隨時、隨手、隨心。
隨手：隨筆中涉及的往往是一些即時發生的事件和看到事件當時產生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉，記錄下來。因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養成隨手寫的習慣。如果能堅持記教育日記。那么您會發現那其中有很多您可能已經不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動。
隨便：隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。
隨心：這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制；二是筆要隨腦；文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨腦。
最重要一點是，要想寫好隨筆，關健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的隨筆。
很多人說，要我反思一下教學沒問題，但要寫成一篇反思隨筆，則有了壓力。這是因為，通常我們認為反思5分鐘也行，50分鐘也可。可寫文章則不同，5句話總認為算不上文章吧？就是這一觀念影響了大家寫隨筆的積極性。為了使自己改變被動的局面，為什么不改一改這一舊觀念呢？其實也沒有人規定過教學隨筆不可以只寫五句話。如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。
比如：今天的導入不夠理想，因為沒有引起學生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變。
這是五句話的教學隨筆，我覺得就是一篇好隨筆，可能它不適合發表，但教師寫教學隨筆主要不是用于發表的，而是對自己教學的改變，是為了自己的提高。這隨筆雖然是五句話，但發現了教學存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的隨筆對工作忙的教師來說，更符合實際。當然，我并不是說寫隨筆只用五句話，而是說要具體情況具體分析，有話則長無話則短，有時間寫則長無時間寫則短。
寫隨筆從字數，語言方面比較自由，但也不可以隨便寫，它不是流水賬，也不是教學實錄，它是反思后的結晶，是教學經驗的總結，隨筆也不是日記，如果說一天下來沒有什么可寫就可以不寫，如果說某一天靈感不斷，寫它個三，四篇也有必要。有感而發是隨筆的主要特征。而發出的感想是否精華，則與教師的教學理念，知識結構，理論素養，語言表達能力直接相關。有的人只追求隨筆的數量，不關注隨筆的質量，幾十篇下來，風格一個樣，語言一個樣，甚至連描述的教學情節也差不多，每天堅持寫這樣雷同的教學隨筆價值是不大的。寫是一個人內在素養的外化過程，要使外化質量的提高必須有一個不斷內化的過程。因此，學習是必要的，把他人的觀點，知識，方法內化為自己的觀點，知識，方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆。
五、寫教學隨筆的注意點。
L、立意要新。也就是你所寫的教學心得體會，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看后也覺得耳目一新，不可重復別人的觀點。
2、列舉實例要具體生動。在舉例時一定要把事實講明白，使讀者看后既懂，又能學會用。
3、要做到小中見大，從個別具體的事例出發，能體現出一般規律。注意把中心思想集中到一點上來，反映較深刻的問題和道理。使讀者透過現象看本質，通過個性看共性。
4、文章結構可多樣化。教學隨筆沒有一個固定的格式。可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的，再列舉實例說清楚事實及過程，最后歸納小結教學的心得體會。
師德師風隨筆4
時間像長了翅膀，一晃走上幼教工作的崗位已有兩年多了，雖然沒有了剛剛走出校園時的新鮮與幻想，但卻有了幾分滄桑與深刻。我一直在努力的尋找生活中的快樂，只因那天的一個吻，給我帶來了震撼，我也因此找到了快樂。
“六一”兒童節將至，每個班的老師和孩子都忙的不可開交，當然我們班也不例外，因為這次是面向全體幼兒搞的節目團體操。雖然園長告訴我們這次是聯歡，不進行比賽，但為了使這次演出圓滿結束老師們都沒有松一口氣，都在努力的編排著，我一直告訴自己我們班的孩子雖比其他班的孩子要小，但我們并不比他們差。雖有壓力但我沒放棄。在編排中我們是要付出更多艱辛與汗水的包括我們的孩子們，可是孩子們太小，有時喊破喉嚨也沒有聽的，幾天下來卻沒有一點成效，我好心急，又加上那幾天心情不好，所以我心里煩透了，頓時，我的眼淚不由自主地落了下來，正在這時，不知誰在我的臉上輕輕的親了一下，并拿起我的'手放在他的臉上，嘴里還說著：“不哭不哭”于是我趕忙抬起頭，是小哲，我當時真得很驚訝，這時孩子們都圍了過來紛紛來親我，我被孩子們突如其來的舉動弄得好尷尬，但轉瞬間我開心地笑了，感到一種從未有過的幸福，孩子們真的好可愛吆！
孩子們的吻是清泉滋潤著我的心！是的，他們是我生活中的美麗色彩，因為他們快樂著，所以我也快了著。
師德師風隨筆5
有一次由于前一天天降大雨，地上非常的潮濕。第二天早上戶外接待孩子的時候，豪豪小朋友發現了蝸牛，然后就向我報告了他的發現。我當時只是心不在焉的應了一生。但這一發現卻引起了其他小朋友的關注。他們立刻對草叢、冬青樹下進行仔細的搜索。我怕冬青樹枝劃著小朋友所以就過去制止這一行動的進行，在我的大聲命令下小朋友們當時停止了行動的進行，但不一會兒他們又偷偷的展開了“搜捕”行動。看到小朋友們對蝸牛產生了這么大的興趣，于是我不再阻止孩子們的行動而是加入到了他們的隊伍中。“老師蝸牛住哪里呀？”“蝸牛吃什么呀？”“蝸牛是害蟲還是益蟲？”我們討論著-----
其實，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的，他們對任何事情都充滿了好奇。孩子在成長的過程中，不停的發現、探索、學習，接受外界的挑戰，不斷地超越和發展自己，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以，教師不能忽視孩子的驚奇，應對此引起更多的關注，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因為教師對孩子驚奇發現的關注，將引起更廣泛的關注，使個別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對蝸牛的發現，在他們產生驚奇以后會接著有一連串的疑問，這是最好的教育時機，我們應該不失時機地展開與孩子的“對話”――與孩子共同討論蝸牛的.特征、生活習性等等，引導孩子對蝸牛進行仔細的觀察。在我們教師的激勵下，孩子通過自己的探索對蝸牛所有的疑問都得到了解決。如果當時我像開始時放棄了，孩子就失去了認識蝸牛的良機。
我們教師應該養成“驚奇”的習慣，驚奇于孩子的驚奇。我們應該堅持一種觀念，那就是孩子的驚奇使他們的成長需要，使他們進行學習的開端。孩子們驚奇的東西，我們也要主動地去“驚奇”，養成一種驚奇孩子驚奇的好習慣。
師德師風隨筆6
通過這次師德師風教育學習活動，我覺得要做一位高尚的教師就要轉變教育觀念，做到德高為師，身正為范。要愛崗敬業，依法從教，忠誠于黨和人民的教育事業，就要在加強和改進教師的思想政治教育、職業道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育;教育行政部門也要加強師德的制度建設和教師的師德、業務考核管理;要大力弘揚尊師重教的優良傳統，千方百計地為教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創造更為良好的社會環境。
教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。
這些年來，社會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校亂收費、“吃”學生、拿學生，小到教師個人貪占學生財物，一度成了一種極壞的社會風氣。可見師德師風問題是與行風日下緊密相關的'，而行風又與世風相伴相隨。一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊說，由于教育行業對后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。
師德師風不僅是教師個人問題，也是教師群體問題。個人師德師風不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德師風問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。
教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，才是教師在愛學生這一基礎上的發展方向。
總之，一個合格的教師應該有良好的職業道德、健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，要有新時代所推崇的新思想，新觀念，有探索精神和創新精神。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。
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