關(guān)于教育的隨筆（必備15篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于教育的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于教育的隨筆1
教育隨筆是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和有效的反思的載體，它記述的是自己做過(guò)的事情，訴說(shuō)的是自己的心里話，解決的是自己教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，是自身寶貴經(jīng)驗(yàn)財(cái)富的積累，是自己感性行動(dòng)和認(rèn)識(shí)沉淀為理性謀略的內(nèi)化過(guò)程，它來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又知道自己的'實(shí)踐，從而使我們自己的教育教學(xué)行為更客觀、智慧和高效。
但平日中經(jīng)常聽(tīng)到有的教師說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)東西，或是一寫(xiě)文章就頭痛……其實(shí)如今的教師心理壓力大是誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)的真相，但我覺(jué)的這不應(yīng)該成為不能寫(xiě)教育隨筆的原因，因?yàn)榻逃S筆恰恰可以幫助我們走出職業(yè)“倦怠”的陰影，幫助我們調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，寫(xiě)教育隨筆千萬(wàn)不要寫(xiě)居高臨下的惟我獨(dú)尊、不寫(xiě)正襟危坐的師道尊嚴(yán)、不屑煞有介事的虛張聲勢(shì)。
隨筆就是信手涂鴉、手寫(xiě)我心、暢所欲言、任意揮灑，只要我們把在日常教學(xué)活動(dòng)中自己的所見(jiàn)、所聞、所思，把身邊真實(shí)的世界移到自己的筆下即可，不要過(guò)分去強(qiáng)調(diào)邏輯，也不必十分講究文采，只要是我們自然感受的流淌、心靈的私語(yǔ)、智慧的沉淀即可。需注意的是：隨筆不是單純的實(shí)錄，它包含著我們對(duì)教育實(shí)踐的思考，也就是說(shuō)實(shí)踐是教育隨筆的源泉，思考是它的靈魂，只有我們?cè)趯?shí)踐中注入更多的理性思考，我們寫(xiě)的隨筆才更有力度和深度。
其實(shí)只要我們留心生活，隨筆素材無(wú)處不在，比如：我們成功了，可以寫(xiě)為什么會(huì)取得成功，主要的收獲在哪里？面對(duì)失敗我們冷靜思考，為什么會(huì)失誤？主要癥結(jié)在哪里？用什么方法彌補(bǔ)？應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)？在日常游戲活動(dòng)中我們因幼兒思維火花的不斷迸發(fā)而發(fā)現(xiàn)某種悟性與啟示，這都是一些好的隨筆題材。
當(dāng)我們把寫(xiě)教育隨筆當(dāng)做教育生活中的一部分時(shí)，我們就能有意識(shí)的留心生活、觀察生活、反思生活，教育隨筆也就成了我們的心靈窗口、靈魂的寓所，我們也會(huì)在教育隨筆中不斷成長(zhǎng)為一個(gè)有獨(dú)到見(jiàn)解的教育者。
最后讓我以這樣一句話來(lái)結(jié)束我的文章：閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來(lái)靈氣，隨筆提高才氣，教育隨筆是我們的一筆巨大的財(cái)富。
關(guān)于教育的隨筆2
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的明白、支持和主動(dòng)參與，并用心支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育潛質(zhì)。”為了讓各位家長(zhǎng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，真誠(chéng)地期望在互堅(jiān)信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的`教育環(huán)境。
各班老師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本狀況作了簡(jiǎn)要的說(shuō)。其次詳細(xì)的說(shuō)了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。
會(huì)后，家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和領(lǐng)悟生活狀況，還重點(diǎn)說(shuō)了本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。
本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了用心的促進(jìn)作用。
關(guān)于教育的隨筆3
被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開(kāi)始
由于長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班內(nèi)聽(tīng)課，坐久了，下課后自己用書(shū)本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的`曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō):老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。但孩子太小，小手太小，根本不會(huì)捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō):不是這樣捶，這樣捶不管用的。又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō):老師，我勁大，我會(huì)捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢。我聽(tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ):老師，我會(huì)，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)。老師，我給你捶吧。
我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了
關(guān)于教育的隨筆4
一個(gè)都不能少
連綿的秋雨終于暫告一個(gè)段落，久違的陽(yáng)光讓每個(gè)人都想到戶(hù)外曬曬太陽(yáng)、撒撒歡。望著孩子們渴望的眼神，我提議午餐后稍作休息就帶孩子們?nèi)?hù)外散步。
也許是太久沒(méi)有去戶(hù)外活動(dòng)了，一聽(tīng)說(shuō)午餐后去戶(hù)外散步，大家就自覺(jué)而有序地洗手、進(jìn)餐。半個(gè)小時(shí)后，陸陸續(xù)續(xù)有孩子吃完了飯菜，安靜地坐在門(mén)廳里折紙、看書(shū)，等待其他小朋友。又過(guò)了十分鐘，絕大部分孩子已經(jīng)吃完飯來(lái)到了門(mén)廳。只有辰辰還沒(méi)吃完飯，只見(jiàn)他眼睛不時(shí)望向門(mén)廳里的小伙伴們，一臉焦急的樣子。這時(shí)，原本安靜的孩子們開(kāi)始騷動(dòng)起來(lái)。溢溢看了看墻上的鐘，焦急地發(fā)問(wèn)：“老師，我們什么時(shí)候出去散步呀?”“是呀，怎么還不走啊?”不知是誰(shuí)跟了一句。更多的孩子呼喚著：“老師，我們走吧。”大家都在等待著我的回應(yīng)。我問(wèn)：“還有一個(gè)小朋友沒(méi)有吃完飯，我們應(yīng)該怎么辦呢?”原本以為孩子們會(huì)異口同聲地說(shuō)等一等他，結(jié)果卻出乎意料。楊楊說(shuō)：“不要等他了，他慢死了。”軒軒附和著：“是呀，辰辰每天上幼兒園都遲到，最不守時(shí)了，不要等他了。”辰辰聽(tīng)到大家的話，焦急地站了起來(lái)，說(shuō)：“等等我!”同時(shí)加快了吃飯的速度。
望著門(mén)廳里滿(mǎn)臉期待的一群孩子，再看看餐廳里努力扒飯的辰辰，我左右為難。我走到孩子們中間問(wèn)：“為什么不愿意等辰辰呢?”諾諾理直氣壯地說(shuō)：“老師，你不是說(shuō)過(guò)要遵守時(shí)間嘛，他太慢了，影響我們活動(dòng)了。”一時(shí)間，我竟然被這小姑娘的話噎住了。楊楊補(bǔ)充說(shuō)：“辰辰吃飯?zhí)耍偸峭衔覀兊暮笸取！逼渌⒆右沧h論紛紛，似乎對(duì)辰辰的“意見(jiàn)”很大，都不想繼續(xù)等他。怎么讓孩子們明白守時(shí)固然重要，但同樣重要的還有對(duì)待同伴的寬容，接納對(duì)方的不足呢?
我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)大家說(shuō)：“如果今天是你沒(méi)有吃完飯，小朋友們決定丟下你，他們結(jié)伴去玩，你會(huì)有什么感受呢?”這時(shí)，喧鬧的門(mén)廳安靜了不少。渝渝小聲地說(shuō)：“我一定會(huì)很難過(guò)的。”蓁蓁說(shuō)：“是呀，我也覺(jué)得應(yīng)該等等辰辰。”隨即有孩子爭(zhēng)辯道：“如果再等下去，我們就沒(méi)時(shí)間出去玩了!”蓁蓁站起來(lái)說(shuō)：“難道我們不是好朋友嗎?好朋友就應(yīng)該不分離。”爭(zhēng)辯在延續(xù)。這時(shí)，我安撫大家的情緒，說(shuō)：“孩子們，還記得咱們?cè)谥邪嗟臅r(shí)候讀過(guò)一本書(shū)叫《沒(méi)有不方便》嗎?”楊楊說(shuō)：“我記得，里面有個(gè)殘疾人阿明。”我接著說(shuō)：“阿明雖然是個(gè)腿腳不方便的'殘疾人，可他依舊能夠跟小伙伴玩耍，背著包去遠(yuǎn)足，大家相處得很好，一點(diǎn)也沒(méi)有覺(jué)得不方便。這是為什么呢?”孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“因?yàn)榇蠹叶己荜P(guān)心他、幫助他。”“遠(yuǎn)足的時(shí)候有人幫他背包，而且大家都為他放慢了腳步。”我說(shuō)：“是呀，因?yàn)樗性S多關(guān)心他的小伙伴，大家都伸出手幫助他，沒(méi)有因?yàn)樗臍埣捕訔壦！焙⒆觽兯坪趺靼琢宋蚁胝f(shuō)什么。這時(shí)，不知道誰(shuí)向辰辰喊了一聲：“辰辰，別著急，我們會(huì)等你的。”沒(méi)過(guò)多久，辰辰吃完了飯，他走向門(mén)廳，對(duì)大家說(shuō)：“謝謝大家等我，以后我會(huì)努力加快做事速度的。”
隨后，孩子們一個(gè)不少地來(lái)到戶(hù)外，分享了陽(yáng)光，分享了快樂(lè)，更重要的是分享了同伴的關(guān)愛(ài)。
幼兒階段的教育重要的是培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì)品德。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，便走進(jìn)了第一所“社會(huì)”學(xué)校，在這里孩子們認(rèn)識(shí)自己、接納別人，嘗試人際交往，學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)。因此，我們要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的同伴，了解每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和不足，不能因別人微小的不足就不喜歡或排斥，而是要彼此關(guān)愛(ài)。我們相信愛(ài)能給予人力量，帶給人歡樂(lè)，更能促進(jìn)幼兒健康人格的形成。
關(guān)于教育的隨筆5
清清是剛轉(zhuǎn)來(lái)不久的小朋友，剛開(kāi)始我們?cè)诨顒?dòng)、生活、情感上都給與她足夠的關(guān)注。她雖說(shuō)年紀(jì)不大，但很快就適應(yīng)了幼兒園生活。正因?yàn)槿绱耍覀儗?duì)她很放心，認(rèn)為她比較獨(dú)立，而把更多的`時(shí)間和精力給了其他幼兒。
但是最近她的情緒有些反常，活動(dòng)中不夠熱情、活躍，而且還愛(ài)哭鼻子。起初，我不以為意，只是安慰她幾句，可是星期二中午看到小朋友的爸爸媽媽來(lái)接他們，清清突然哭著要回家，我把她叫面前正要發(fā)問(wèn)，這時(shí)清清問(wèn)我喜不喜歡她。我說(shuō)當(dāng)然喜歡了，因?yàn)樗侄掠致?tīng)話。她又哭著說(shuō)：“那你怎么總也不拉我的手，不請(qǐng)我來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著小朋友讀書(shū)呢?”
我頓時(shí)醒悟了，這段時(shí)間因太“放心” 清清以至于很少牽她的手抱她和她進(jìn)行溝通。讓她感到老師不在關(guān)心她，愛(ài)她而出現(xiàn)反常現(xiàn)象。其實(shí)，每個(gè)孩子都需要關(guān)注，不管她的性格如何，發(fā)展水平如何。關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都能時(shí)刻體驗(yàn)到我們的愛(ài)。
關(guān)于教育的隨筆6
也許每個(gè)學(xué)生在不同的階段會(huì)有不同形式的語(yǔ)音學(xué)習(xí)經(jīng)歷。低年級(jí)學(xué)習(xí)字母發(fā)音，中年級(jí)涉及到發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，高年級(jí)有音標(biāo)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)起步有快慢，輸入和鞏固渠道各有不同，因此學(xué)生的掌握結(jié)果可能會(huì)有較大差異，能力強(qiáng)的學(xué)生能在低年級(jí)具備生詞的認(rèn)讀能力，而且記憶單詞又快又準(zhǔn)確，而這方面能力較弱的學(xué)生閱讀能力，朗讀能力以及表達(dá)能力相對(duì)而言都處于劣勢(shì)，久而久之對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也漸漸失去了興趣。只有掌握了正確的語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法，才能對(duì)所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來(lái)，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。低年級(jí)階段是學(xué)生對(duì)語(yǔ)音最敏感的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的讀音規(guī)則和字母/字母組合發(fā)音規(guī)律是非常合適的。眾所周知，語(yǔ)音教學(xué)需要進(jìn)行很多的機(jī)械性操練，因而往往會(huì)很枯燥，所以作為低年級(jí)段的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心里特征，著以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的緊張感。
1、堅(jiān)持提供較為理想的口語(yǔ)訓(xùn)練材料讓學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，為學(xué)生打下良好的發(fā)音基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)源于聽(tīng)準(zhǔn)確的發(fā)音，模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來(lái)，這種能力是在語(yǔ)言環(huán)境中浸泡、熏陶出來(lái)的。
2、強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)。英語(yǔ)單詞的組成基本上是由元音和輔音相拼而成，因此在字母發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)時(shí)一定要重視他們之間的相拼練習(xí)，使原本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力直接服務(wù)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，把一些與字母讀音相同的'單詞、或符合英語(yǔ)發(fā)音基本規(guī)則的拼寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的單詞同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本詞匯。讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時(shí)，也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來(lái)歸納一些這些平時(shí)常用的單詞，便于他們的學(xué)習(xí)和積累。
3、用詩(shī)歌進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。詩(shī)歌是語(yǔ)音的藝術(shù)，歌謠不僅鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且韻律本身就是語(yǔ)音的藝術(shù)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)音，又可幫助學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性往往是一個(gè)隱性效應(yīng)，也許低年級(jí)時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，到了高年級(jí)效益才會(huì)明顯凸現(xiàn)，可以說(shuō)語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。因此，設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)和操練要求，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而提高語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)效性，也能充分的在課堂中體現(xiàn)一定的輸入量，讓學(xué)生1+1產(chǎn)生大于2的收益。
關(guān)于教育的隨筆7
新生入園，孩子剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，午睡對(duì)于剛來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)是一件非常困難的事。另外有些孩子在家里也沒(méi)有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，到了休息室以后有不愿意躺下的、哭鬧的還有亂跑的，這就需要我們老師的耐心和細(xì)心了。
首先，我們要給孩子準(zhǔn)備一個(gè)舒適的.環(huán)境，但不可以太花哨，否則很容易吸引孩子的注意力，讓孩子更難入睡。
其次，睡覺(jué)前不要讓孩子做劇烈運(yùn)動(dòng)，造成孩子神經(jīng)系統(tǒng)高度興奮，要讓孩子處在一個(gè)安靜平和的狀態(tài)中。
第三，老師要耐心的孩子進(jìn)行溝通，特別是那些沒(méi)有安全感的孩子，老師要做適當(dāng)?shù)陌矒幔尯⒆幽軌蚍泡p松。
第四，老師可以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，切忌在孩子入睡前批評(píng)孩子，造成孩子心理壓抑。
第五，老師可以向家長(zhǎng)了解，幼兒在家睡覺(jué)是否有特殊習(xí)慣的，比如喜歡趴著睡或抱東西的習(xí)慣等。
總之，只要我們老師做到有愛(ài)心有耐心，午睡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就不是困難的。
關(guān)于教育的隨筆8
新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我們班陸續(xù)來(lái)了許多的新的小朋友。新入園的小朋友因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園的生活，哭是常事。我們做老師的看在眼里急在心里，想各種方法讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
宣宣是小班的一個(gè)小朋友，前幾天剛剛?cè)雸@，剛來(lái)時(shí)還不哭，可這幾天每天早上進(jìn)園總是啼哭不止，媽媽早上送她時(shí)，他就不停的說(shuō)：“媽媽早來(lái)接我，媽媽早來(lái)啊。”可媽媽剛走，她就會(huì)邊哭邊不停的說(shuō)：“媽媽怎么還不來(lái)啊？媽媽什么時(shí)候來(lái)啊？你送我回家吧。“不管我們?cè)趺春逅矝](méi)有效果，這幾天我一直為這事煩擾著。
那天早上，我怕宣宣來(lái)幼兒園哭鬧，特意早早的等在門(mén)口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)軒軒媽媽抱著宣宣走進(jìn)了，我還沒(méi)等宣宣反應(yīng)過(guò)來(lái)，就抱過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō)：“宣宣來(lái)了，今天萱萱真棒，不哭了，老師真高興啊！”沒(méi)想到宣宣聽(tīng)了眼睛一直看著我竟沒(méi)有哭。我高興地一邊抱著她一邊暗示媽媽快走。這時(shí)張老師也過(guò)來(lái)夸獎(jiǎng)宣宣，“宣宣今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎(jiǎng)勵(lì)宣宣小紅花”。
走進(jìn)教室，我和馬老師當(dāng)著小朋友的面表?yè)P(yáng)了宣宣，還立刻發(fā)了小紅花給她。看宣宣的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門(mén)口，一見(jiàn)宣宣就說(shuō)：“宣宣真棒，真的長(zhǎng)大了。”果然宣宣入園很少哭了，媽媽也高興的對(duì)我說(shuō)：“還是老師有辦法，以前他 在家說(shuō)的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現(xiàn)在變了，不再討厭上幼兒園了。”
通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到了孩子需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，需要老師的肯定，鼓勵(lì)的力量很大，我們不妨多用。
批評(píng)孩子要講技巧
孩子犯錯(cuò)誤是難免的，那么，作為老師應(yīng)怎樣來(lái)批評(píng)自己的孩子呢？
一、表?yè)P(yáng)的同時(shí)伴隨批評(píng)。一種方法是，批評(píng)他的行為，肯定他的'本人。如說(shuō)：“明明是個(gè)好寶寶，但是今天打小妹妹就不對(duì)了，是嗎？”另一種方式是，批評(píng)他此時(shí)行為，肯定他一貫表現(xiàn)。如說(shuō)：“平時(shí)不是做得很好嗎？可今天怎么了？”
二、不要簡(jiǎn)單強(qiáng)逼孩子表態(tài)。孩子做錯(cuò)了事，強(qiáng)逼孩子表態(tài)，往往適得其反。比如你的孩子拿了幼兒園的玩具，作為家長(zhǎng)可這樣說(shuō)“幼兒園的玩具拿回家，其他小朋友還有玩嗎？”“我們明天把玩具送回幼兒園好嗎？”“你以后還拿幼兒園的玩具嗎？”用提問(wèn)的方式進(jìn)行誘導(dǎo)，效果好些。
三、批評(píng)時(shí)要心平氣和，要正面批評(píng)，不要用反語(yǔ)譏諷，批評(píng)后，切勿再?lài)Z叨。
關(guān)于教育的隨筆9
這節(jié)美術(shù)活動(dòng)主要讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，能夠大膽畫(huà)出自己喜歡的房子，課前幼兒觀察過(guò)各種漂亮的房子，這樣幼兒才能有足夠的想象力。這節(jié)活動(dòng)，用了不同的方法，從孩子的'作品來(lái)看，效果來(lái)看可能都是有一定的優(yōu)缺點(diǎn)。
出示范畫(huà)讓幼兒欣賞，然后再通過(guò)幼兒把難畫(huà)的房子進(jìn)行講解示范，在我的范畫(huà)中房子的七種不一樣的畫(huà)法，通過(guò)孩子的作品，不難發(fā)現(xiàn)孩子的作品雖然是不一樣的，但是基本上都是與老師上面的有些類(lèi)似，自己想象的不夠。
但是房子畫(huà)的非常美觀，讓幼兒進(jìn)行欣賞后，然后沒(méi)有示范畫(huà)，直接讓孩子進(jìn)行了自主創(chuàng)作，同樣通過(guò)孩子的作品，我們也不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，孩子的房子畫(huà)的都不一樣，但是沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)講解，所以可能孩子對(duì)房子畫(huà)法還有一些不了解。
但是老師讓孩子欣賞的幾幅孩子作品的確特別美，可能再多幾幅就更加完美了。通過(guò)孩子的作品與反應(yīng)得到最好的回報(bào)，從而進(jìn)一步的進(jìn)行改進(jìn)。
關(guān)于教育的隨筆10
尋找美麗是必要的，但除了尋找美麗，我們還要群策群力去創(chuàng)造美麗，如此，才能真正創(chuàng)造美麗的農(nóng)村教育、擁有共同的美好明天。真正的至理名言。其實(shí)，農(nóng)村教育缺乏的就是教師創(chuàng)造美麗的激情和政府硬件扶植的錦上添花。
隨著探討的深入，我對(duì)新教育有了個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。原來(lái)新教育是一種教育行動(dòng)，是師生共同過(guò)一種幸福完整的教育生活。與此同時(shí)，我牢記了一個(gè)名字--朱永新。并了解到，在朱永新教授的教育辭典里，沒(méi)有強(qiáng)制只有引導(dǎo)，沒(méi)有說(shuō)教只有熏陶，沒(méi)有抱怨只有欣賞，沒(méi)有失敗只有成功。“人性化”是朱永新教授教育理念的首要特征。
特別令我感動(dòng)的是，朱永新教授鮮明地提出“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書(shū)本為友”。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這個(gè)生活節(jié)奏快捷的時(shí)代，在這個(gè)浮躁的'時(shí)代，在這個(gè)越來(lái)越感性的時(shí)代，能把建立起“書(shū)香社會(huì)”、“書(shū)香校園”作為理想的人實(shí)在是太少了。而學(xué)生的心靈需要一塊凈土，需要一個(gè)修身養(yǎng)性的家園，好書(shū)就是這樣的凈土和家園。教學(xué)最關(guān)鍵的是如何讓學(xué)生更活躍一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并能夠熟練地將所學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
朱教授非常推崇“學(xué)生走出校門(mén)，忘記學(xué)校所教內(nèi)容后剩下的東西才是教育的成果” 的觀點(diǎn)，也許我們不能教會(huì)他們所有的東西，但一定可以教會(huì)他們遇到問(wèn)題時(shí)敢于面對(duì)的勇氣，培養(yǎng)他們用方法解決問(wèn)題的能力。
朱教授說(shuō)，你想激勵(lì)一個(gè)學(xué)生，就不斷地對(duì)他說(shuō)"你行你行你真行"，這樣，再差的學(xué)生也會(huì)逐漸變得越來(lái)越行，沒(méi)有什么比幫助學(xué)生相信自己更有意義了，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，并教導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)《新教育》，讓我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)自己提出了更高的要求。我的思想要變，我的教學(xué)方式要變，更重要的是我應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者，我應(yīng)該好好把握每一天，思考每一天教學(xué)中的得與失，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在地教育人。我希望自己也能如本書(shū)中說(shuō)的那樣“當(dāng)我們的學(xué)生離開(kāi)校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求。”
關(guān)于教育的隨筆11
國(guó)內(nèi)外教育均表明：真正的教育并不是強(qiáng)加于人的，而是以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲為幼兒自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，。而學(xué)習(xí)活動(dòng)則把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，活動(dòng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)以實(shí)際的載體讓幼兒操作。對(duì)幼兒來(lái)講，數(shù)字是枯燥的符號(hào)，如何將枯燥的符號(hào)變成有趣的形象讓孩子樂(lè)意接受。我以洋泡泡為載體，做以下嘗 試。
我拿了一大堆長(zhǎng)形的洋泡泡進(jìn)教室，小朋友們嘰嘰喳喳的囔開(kāi)了，“老師，這是發(fā)給我們的嗎？”、“老師我可以拿一個(gè)嗎？”、“老師這有點(diǎn)像小棒”，面對(duì)他們?nèi)绱烁邼q的熱情，我暗自得意，這就是我要的效果。“別著急，每個(gè)小朋友都有”，我把手中的小棒一個(gè)個(gè)發(fā)給他們，然后在黑板上醒目地寫(xiě)下了“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”十個(gè)數(shù)字，“小朋友，今天老師和你們一起用這根棒變魔術(shù)，魔術(shù)的名字就叫作‘?dāng)?shù)字魔棒’”，我舉起魔棒問(wèn)小朋友，這象什么？
“孫悟空的金箍棒”、“火腿腸”、“竹桿”，小朋友們七嘴八舌的說(shuō)了很多，“對(duì)！你們說(shuō)得都很有道理，你們看還象什么？”我指向黑板上的“1”，“哈哈，一個(gè)1”，“對(duì)，你們睜大眼睛看好，我要變魔術(shù)了”，說(shuō)著，我把魔棒一折成“7”字形，看看現(xiàn)在變成什么了？你們可以在黑板上找找，“老師老師，在這兒”，“對(duì)了這是7”，“老師，我也會(huì)了，你看我的是綠7”，倩倩邊說(shuō)著邊拿著魔棒開(kāi)始演示起來(lái)，一下子教室里充滿(mǎn)了洋泡泡的聲音，接著我又把7變成了“3”、“0”，把“3”變成“8”，小朋友們可高興了，擺弄著自己手中的小魔棒，變著各種數(shù)字爭(zhēng)相請(qǐng)我去欣賞他們手中的成果……誠(chéng)然，在孩子們的.眼中數(shù)字是枯燥的符號(hào)，而如何將枯燥的符號(hào)變成有趣的形象，讓孩子們樂(lè)意接受，這是相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)方法 ，對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分發(fā)揮其自主性和能動(dòng)性激起其探索的欲望，遠(yuǎn)比掌握數(shù)的知識(shí)要重要的多，于其讓小朋友死記硬背，不如輕松有趣的讓孩子們通過(guò)操作將形象和數(shù)字聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運(yùn)用中獲得知識(shí)。
關(guān)于教育的隨筆12
豪豪是我們班能力較弱的小朋友，每次穿脫衣服，他總是用渴求的目光等待老師的幫忙，當(dāng)然，老師會(huì)很耐心地幫助他。
一天午睡時(shí)，孩子們依次進(jìn)入寢室脫衣服，我示意讓豪豪自己嘗試一下脫毛衣，他也接受我的建議。他使出吃奶的力氣開(kāi)始脫，兩個(gè)袖子是出來(lái)了，但由于頭部太小，怎么都拉不出來(lái)。這時(shí)，豪豪又用求助的目光看著我。我習(xí)慣地走到他的身旁，開(kāi)始幫助他。最外面的毛衣在我的幫助下脫了出來(lái)，于是，我又習(xí)慣地幫他脫里面的毛衣。頓時(shí)，他使勁地拉住毛衣我讓我碰，小臉漲得通紅。我驚奇地問(wèn)他：“你怎么了？”他一邊哭一邊著急地說(shuō)：“這一件不要你幫忙，這件我自己脫”。說(shuō)著，便開(kāi)始用力地將衣服領(lǐng)子往上拉。看著他困難地樣子，我又想去幫他，可他卻更著急了：“這件我自己脫嘛！”“嗯，好的啊。”我期待著他的自立。功夫不負(fù)有心人，在豪豪的努力下，里面的毛衣終于脫出來(lái)了。我高興地為他鼓掌，他也興奮地?fù)u頭晃腦。
這是一個(gè)驚喜地發(fā)現(xiàn)，豪豪會(huì)脫衣服了！我比較了里外兩件毛衣，外面的一件頭部比較緊，而里的那件是全棉的，面料比較松。也許，豪豪在嘗試脫第一件時(shí)就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)橐路^部太緊而脫不出來(lái)，他有信心里面的一件一定能夠脫得出，所以才會(huì)焦急地拒絕老師再次幫忙。看得出，這次的成功對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比什么都幸福。雖然，這個(gè)小小的成功對(duì)一個(gè)大班的孩子來(lái)說(shuō)不足以自豪什么，相比班級(jí)里的其他孩子，豪豪的`能力還很弱，但對(duì)豪豪自身來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的進(jìn)步。很多時(shí)候，孩子的進(jìn)步會(huì)出現(xiàn)在我們的意料之外，也許在不經(jīng)意間，他們就會(huì)有小小的提高，讓我們給孩子們機(jī)會(huì)，放手讓他們自己去嘗試、去努力，去獲得更多的不經(jīng)意間而來(lái)的成功。
關(guān)于教育的隨筆13
為了培養(yǎng)大班幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，每天早晨幼兒入園后或下午離園前，我都會(huì)安排幾個(gè)早到園或晚離園的幼兒，幫老師把小椅子輕輕放到桌子上，以便于老師打掃衛(wèi)生。久而久之，許多孩子都以幫老師搬放椅子為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬椅子，要求早入園、晚離園。班內(nèi)出現(xiàn)了幼兒爭(zhēng)先恐后幫老師搬椅子、打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象。可最近幾天，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子不愿搬椅子了，我很納悶。
一天，我問(wèn)幾個(gè)正不情愿地搬著椅子的幼兒：“我們班的小朋友都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，以前都搶著幫老師搬椅子，可現(xiàn)在怎么都不愿搬了呢？”“老師……”琪琪欲言又止。“為什么？大膽告訴老師！”在我的`鼓勵(lì)下，彤鈺說(shuō)話了：“老師，搬椅子不是好孩子做的事情。那天做游戲，澤宇不聽(tīng)話，您不是罰他到教室搬椅子了嗎？”我愣了一下。
那是幾天前的一個(gè)下午，孩子們?cè)趹?hù)外做鉆圈游戲時(shí)，調(diào)皮的澤宇趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈。我一氣之下，說(shuō)：“澤宇，你不愿做游戲，到教室里搬椅子去！”澤宇不情愿地從地上爬起來(lái)，慢騰騰地走進(jìn)了教室……沒(méi)想到，我的這一舉動(dòng)讓孩子們感到幫老師搬椅子是不光彩的事。為了挽回影響，當(dāng)著全班小朋友的面，我向澤宇道了歉，并肯定了熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子都是好孩子。
此后，孩子們又爭(zhēng)著搬椅子、打掃衛(wèi)生了。
關(guān)于教育的隨筆14
我們的心靈是一個(gè)容器，稱(chēng)量、塑造出我們自己及自己的世界。我們的心靈有潔癖，我們就塑造出一個(gè)不干凈的世界；我們的心靈有焦慮，我們就塑造出一個(gè)讓人煩惱的世界；我們的心靈狹隘，我們就身在狹隘的.世界中；我們的心靈寬容，我們就處于寬容的世界里；我們的心靈邪惡，我們就制造無(wú)止盡黑暗和痛苦的世界；我們的心靈慈悲，我們就滋養(yǎng)出一個(gè)無(wú)限詳和安寧的世界……
水只是水，它可以洗潔，可以解渴，可以滋養(yǎng)生命。當(dāng)水在杯子里，我們可以喝它，然而，當(dāng)水在馬桶里，即使那個(gè)馬桶非常干凈，我們也不會(huì)去用它來(lái)解渴，或者洗水果蔬菜。很多時(shí)候，是我們內(nèi)心的感知，定義了一個(gè)人事物的某個(gè)屬性，而非人事物本身如此。
更多的時(shí)候，我們內(nèi)心的偏見(jiàn)和執(zhí)著，把我們束縛在某個(gè)地方，我們不斷向外尋求解脫方法，拼命掙扎，終不得脫。很多人甚至多年深陷某個(gè)問(wèn)題之中，耗費(fèi)大量生命能量在其上，痛苦不已。只有當(dāng)我們向內(nèi)看，看見(jiàn)自己的偏見(jiàn)和過(guò)分執(zhí)著，學(xué)會(huì)放下它們，一個(gè)明朗自在美好的世界才會(huì)展現(xiàn)在我們面前。
你見(jiàn)或不見(jiàn)，它都在那里，你醒或不醒，生命從不停歇。你看見(jiàn)的，不一定是真實(shí)，你沒(méi)看見(jiàn)的，不一定不存在。決定我們能看見(jiàn)什么的，是我們的心靈，而不僅僅是眼睛。我們永遠(yuǎn)無(wú)法真正看見(jiàn)我們內(nèi)心沒(méi)有的東西，我們也很難不見(jiàn)我們內(nèi)心執(zhí)著的東西。如果我們的心靈沒(méi)有覺(jué)醒，眼睛睜得再大，也一葉障目，不見(jiàn)泰山；若我們的內(nèi)心無(wú)法保持覺(jué)察，眼看著，一樣被迷惑，耳聽(tīng)著，一樣是錯(cuò)覺(jué)，口舌靈，一樣說(shuō)錯(cuò)話，手腳快，一樣做不好事。
因此，正心，才能修身、齊家、治國(guó)、平天下，積累了足夠多的心靈正能量，我們才有可能真正看見(jiàn)自己，使自己登上更好的生命層面，達(dá)致真正美好幸福的生活。
關(guān)于教育的隨筆15
剛剛讀了一篇文章《母親是一種歲月》，感慨萬(wàn)千。我要說(shuō)的是母親是一面鏡子，是一面旗幟，一面活的標(biāo)本。每個(gè)人都有自己的母親，而母親給予孩子的影響是不一樣的。我的母親給予我的是窮盡一生也用不完的巨大財(cái)富，那就是生命的教育。
我四十多年的人生經(jīng)歷有過(guò)許多坎坷，即使最難熬的日子，對(duì)生命的敬畏使我從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)放棄生命，或者是蹉跎歲月，而是愈危難就愈加努力，愈加熱愛(ài)生命。我的母親給予我的還遠(yuǎn)不止于這些，她面對(duì)困難的那種堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)生命的那種無(wú)畏以及對(duì)生命的禮贊都使我由衷的自豪與敬愛(ài)。母親的一生是忙碌的一生，操勞的一生，奉獻(xiàn)的一生。母親生命的最后歷程我永遠(yuǎn)也無(wú)法忘記——母親為我們一家包了包子，吃完午飯我想洗碗，母親硬是讓我去午休，所有的家務(wù)她一人包攬下。我幸福的睡覺(jué)了。不知道過(guò)了多久，屋門(mén)突然開(kāi)了，我猛地坐起來(lái)，看到臉色異常的母親坐在椅子上，鬼使神差般我快步走到母親跟前，詢(xún)問(wèn)究竟。我出去請(qǐng)大夫，當(dāng)我再回家時(shí)，母親已經(jīng)不能再跟我說(shuō)最后一句話了。十幾個(gè)小時(shí)以后，母親撒手人寰。在母親的葬禮上，一個(gè)幫忙的街坊吃著母親為我們包的包子，眼含熱淚說(shuō)：這是最后一次吃嫂子做的包子了，眼里滿(mǎn)含不舍。這就是我的母親——她給予我們的不單單是一頓飯，不單單是對(duì)兒女的關(guān)愛(ài)，那是一種精神，一種難以言表的'最深切的愛(ài)！母親就這樣走了，她什么也沒(méi)有帶去，在她臨走前我看到她眼角有兩滴清淚，我知道那是母親對(duì)兒女的牽掛，對(duì)人世的留戀。母親把最后的愛(ài)給予了我，而我能報(bào)答母親的只有把愛(ài)一代一代傳下去，用自己的言行踐行著母親的精神。
歲月無(wú)情，愛(ài)可以不朽！母親這面鏡子永遠(yuǎn)可以照出我身上的污垢，讓我及時(shí)清洗，從而永遠(yuǎn)潔凈，永遠(yuǎn)美麗！
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