(推薦)幼兒園教師教育隨筆
在日常學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒園教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師教育隨筆1
金茜是從小班直接升入大班的孩子，她是個漂亮而且文靜的女孩，記得剛來的時候，她不會主動和我們交流，相處了一段時間以后，她能夠主動和我們交流了，還經常過來和我說說她身邊發生的事情。
可是最近在幼兒園不愿意做操，有時排到隊伍中來也是有氣無力，想做就做，不想做了就蹲著，甚至找旁邊的小朋友一起說話。 我看到此景，就要求她跟著我做操，而且讓她第二天早上一定要做好。但效果并不大好，她依然是放任自由。
我考慮再三后決定，在離園前，把金茜抱到懷里、親親她，然后跟他約定好，并告訴他約定好的`事情就一定要做到！金茜很感興趣的跟我做了約定。第二天到了做操時間，我提醒金茜：“還記得昨天我們的約定嗎？金茜做起操來果然精神抖擻，我也趕緊在全班小朋友面前表揚鼓勵了她，她看起來特別的開心！和孩子約定好一件事情，然后孩子為了實現自己的承諾而愿意為之做出努力，這就是一種很良好的責任感。
幼兒園教師教育隨筆2
讓孩子多看一眼
大班孩子對于幼兒園里的習慣很熟悉了，但就因為孩子們對周圍事物的適應，對同伴們的熱烙，孩子們之間的言語和行為都比小中班更為突顯，班級里感覺是鬧哄哄的，甚至于上課孩子們的思維都不能夠跟著老師轉，想和同伴說說悄悄話，注意力很不集中“你走他在跑，你停他在走”。
那么如何吸引住孩子們的眼球呢?
1.教具的`選擇與運用要注意保持新穎性，因為新穎性能使學生學習的興趣得以穩定和持續。
在音樂活動《阿細跳月》中，我將月亮的教具做成了用一根線將月亮系在黑板上，將線移動，月亮也就跟著動起來了，孩子們非常喜歡，并且對活動很感興趣。
一般在選擇教具時，僅局限于平時生活中的原版、原物是不夠的，教師可對教具在視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面做些效果處理，使教具表現出適當的夸張而與眾不同，這樣會更激發學生的學習興趣。
2.以靜致動。
在嘈雜的環境中，孩子們會更加興奮，孩子們對活動的反應也會很激烈的。我就用音樂或者拍手的形式等先讓孩子們安靜下來以后，我再給予一定的任務，孩子們在安靜的情況下，效率是比較高的，同時我對孩子們也以輕聲說話為主，孩子們的注意力也會自然地集中起來。
幼兒園教師教育隨筆3
11月23日的第一場雪，孩子們中午起床后興奮無比，為了滿足孩子們的好奇心，開門看雪吧！雪花稀稀拉拉飄落下來，孩子們輕輕的說落在衣服上、落在老師的頭發上、好好看，孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花，不敢到處跑、不敢觸摸，放學時雪花停了，孩子們失望了！好可惜啊…今天孩子們來到教室就迫不及待的告訴我下雪啦！可以打雪仗嗎？可以堆雪人嗎？可以做雪球嗎？無數個可以…為滿足孩子們的需求，我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍！孩子們滿臉的笑容，興奮的尖叫聲，這一刻我也是欣慰的，孩子們的要求很簡單，痛痛快快玩起來吧！愛玩是孩子們成長過程中不可缺少的，請給我們孩子充足的`時間玩耍，不要錯過童年時光！
通過孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此來讓孩子同雪做一次近距離的接觸，來滿足幼兒的好奇心及探究的愿望，也讓幼兒在玩雪的過程中了解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會發出咯吱咯吱的聲音。同時在玩中老師們還及時教育幼兒雪很臟不能吃。
自由玩活動不僅讓幼兒親身體驗到玩雪的樂趣，還了解了雪的特征，真正體現了幼兒在玩中學的教育理念。
幼兒園教師教育隨筆4
11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩。通過現場觀摩，我感觸良多。希望我能夠學以致用，將自己的活動也打造的有聲有色。
本次活動，比賽的老師們集思廣益，運用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學習發展，同時也收獲了快樂。在我以前的教學活動中，我一直糾結到底是帶有目的性的活動重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經過這次學習我不在糾結，我明白了玩和學習并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學習并不是空談，而是需要老師更加用心的發現去創造。這也跟平時的.基本以及經驗有密不可分的關系。同時更多的將主動權教給孩子，讓孩子作為活動的主人，而不是一昧的老師牽著孩子走，讓孩子做這個做那個。
一次活動，我們制定的目標只是一個計劃，并不能限制幼兒什么，不能因為幼兒的思想偏離了本身制定計劃目標而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們為什么不可以就近讓幼兒發散思維呢？將自己原本的計劃以后上也是可以的。在我看來，阻斷幼兒的想象按著固有的思維模式這樣的活動，并不符合當代的教育，應該解放幼兒的天性，讓他們自由創造。老師的作用只是一個引導，而不是方向。
幼兒美術教育的目的不是把幼兒培養成小畫家，而在于萌發幼兒的美感，培養幼兒的創造性表現能力，這些將成為他們人生的寶貴財富，使他們終生受益。因此，在幼兒美術教育活動里，創新是它的主旋律。
首先，教師要用生動的語言激發幼兒對美術的興趣。運用富有童趣的語言，易于讓幼兒產生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂于參與，實際上繪畫就和游戲一樣，玩進去就會感悟很深，更能輕松大膽地表達自己的意愿。
教師除了要做到口頭語言的直觀形象表達外，還可結合多種體態語言進行形象生動的對事物的描述，從而達到發展幼兒思維的有效辦法。例帶領幼兒到戶外活動時，引導幼兒觀察大樹、花草的形態，讓幼兒產生作畫的興趣。
幼兒園教師教育隨筆5
平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫忙，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小朋友一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說：“哎呀，那么嬌氣呀!”B氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們就應關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎?”聽了孩子們的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了A哭的原因，原先A來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛生室看了看，醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。
送她回來后，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“老師，A怎樣了?A怎樣了?”看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們，A沒事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的`很好，能明白關心同伴了，很好。”并著重表揚了B小朋友，讓其他小朋友向她學習。
從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
幼兒園教師教育隨筆6
早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準備和前期書寫準備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標體系，提出：“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”因此說，早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可缺少部分，對促進幼兒語言發展具有重要的價值，發展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時代的研究課題，在幼兒教育改革中應重視的問題。
閱讀是學生學習成功的重要條件，閱讀能力是學習的基礎，早期教育的一個重要任務就是培養孩子良好的閱讀習慣，為孩子入小學做好準備。如何培養和提高幼兒的閱讀能力呢?我認為應從以下幾方面入手：
一、激發幼兒閱讀的興趣；
孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。
(1)小圖書閱讀活動
幼兒對文字、書畫符號特別感興趣。因此，我們在講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學來的，書里有許多知識，激發他們閱讀的愿望。
(2)與幼兒交流
幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感人。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談論情節，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發幼兒的閱讀興趣。
(3)鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發展提供可能
排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律、根據自己的理解分析，將圖片按序排列。
圖片制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。
二、維護幼兒良好的閱讀心態；
幼兒對某一事物的情感往往受周圍環境的影響。良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心態、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優美的環境里專心閱讀，并常帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人的閱讀方式;在班級中開設圖書角，讓幼兒隨時閱讀;為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以滿足不同水平幼兒閱讀的需要。
三、豐富閱讀環境；
在班上開辟圖書角，添置構圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進行讀物更換。教室里的桌椅門窗、活動區的物品、自然角的植物、動物，我們把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現頻率最高的字及在生活中的常見文字，也制成卡片圖文對照。關注孩子感興趣的新聞，剪輯下來，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時間去看看。發展幼兒閱讀能力，并促進幼兒社會發展，擴大知識面。
其次在班級中定期開展小舞臺交流活動，共同協商制作表演道具。幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、續編故事、創編故事等形式表現。給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養自主意識，享受個性自由的快樂。同時，也是培養他們將圖畫符號轉化為語言符號的能力并發展其創造思維能力和語言表達能力。
四、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法；
教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎。
五、訓練良好的閱讀習慣是維護幼兒良好閱讀心態的基礎和前提；
帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，看了書要放回原處。
關注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發展形成合力。幼兒的良好發展，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。定期在家園聯系欄上登載有關早期閱讀的文章，教給家長一些指導孩子閱讀的正確方法，并教給家長為孩子創設閱讀環境，如設置小書柜、小抽屜，每天抽時間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀。家長開放日讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動情況，交流探討聽取家長反饋意見。
(1)、學習按頁碼順序看書。由于幼兒已認識1-10的阿拉伯數字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養成習慣。
(2)、學習按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。
(3)、提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀看每幅圖畫上的人物、動物現象，理解前后畫面的聯系。
(4)、創設和利用各種環境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經驗運用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經驗，用規范、準確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現出來，以達到經驗遷移的'目的。
六、早期閱讀在幼兒發展中的作用；
(1)、促進幼兒語言的發展
幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，而且包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學作品的能力。早期閱讀活動中幼兒不僅要能傾聽、還要在傾聽的基礎上不斷欣賞、理解、表達。
(2)、促進幼兒心理健康發展
由于早期閱讀的特點與幼兒心理發展特點及其相似，因此，通過早期閱讀這一活動，對于促進幼兒心理健康發展有著極其重要的作用。
(3)、促進幼兒智力的發展
幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力，在早期閱讀活動中，可以大大促進幼兒的智力發展。
(4)、促進幼兒情緒、社會性的發展
早期閱讀活動的開展，有利于促進幼兒良好情緒、親子關系、師生關系、自我意識、親社會行為、自規則意識和良好行為習慣、道德品質的形成。如教師發現幼兒不能正確控制自己的情緒時，巧妙地提供與孩子所發生情境相似的相關童書故事《沒頭腦和不高興》，讓幼兒通過閱讀中發現兩位主人公的不足而引申到對自己行為的控制，有助于幼兒形成自律的情緒控制。
在對幼兒閱讀能力的培養中，教師的主導作用通過環境創設、提問暗示、講述示范和形式多樣的組織活動，激發了幼兒的主體意識，使得教師把自己的教育意圖轉為幼兒的學習愿望。在具體操作過程中，利用“欲擒故縱”、“逆向思維”等方法，讓幼兒學習的主動性、積極性、堅持性在閱讀過程中充分煥發出來，幼兒表現出：主動翻閱、檢索查閱、快速查尋、大膽質疑、積極討論等主動學習的態度和主動閱讀的能力，充分發揮了幼兒的自主性、能動性、創造性，實現其語言能力以及其他相關的素質和諧地發展，在老師有計劃、有目的地指導下，感受著閱讀的快樂和喜悅！
培養幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發展，我園在經過閱讀實驗后發現，一般幼兒經過兩年閱讀教育之后，識字量大大增加，有50%的幼兒能順利的閱讀圖書，有30%的幼兒能基本閱讀圖書，由于書讀的多，眼界打開，獲得了很多課外知識，理解力、表現力大大增強。
總之，早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題，我堅信，只要我們本著為幼兒終身發展高度負責的精神，去認真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天地！
幼兒園教師教育隨筆7
大班的教室里播放著一首京劇歌曲，孩子們被有趣的歌詞吸引住了，“藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰長沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……”孩子們疑惑地問老師：“這里面的人怎么都這么奇怪呀?有的臉是藍色的，有的臉是紅色的，這是怎么回事呀?”
“他們的臉怎么了”
朱朱得意地拖長聲音說：“臉譜很夸張，是表演時用的。”朱朱的姥爺是知名票友，朱朱見過姥爺登臺演出時要畫臉譜。
“臉譜是怎么畫上去的?”“臉譜能洗掉嗎?”“臉譜怎么都不一樣?”孩子們的問題，大多數都可以讓他們自己去找答案。孩子們在家長的幫助下搜集了很多京劇臉譜的圖片和模型，并帶到幼兒園欣賞。欣賞活動以觀察為主，便于孩子們認識新的事物，比如臉譜。
月月說：“臉譜是一個漂亮的面具。”
小小說：“臉譜是五顏六色的樣子。”
瑤瑤說：“臉譜能代表一個人。”
申申說：“臉譜上要有好看的花紋。”
洲洲說： “臉譜是唱戲時化的妝。”
最后，老師小結：“臉譜是表演戲曲的演員在舞臺演出時畫在臉上的，是一種特殊的舞臺化妝。表演不同的角色，需要畫不同色彩、不同線條的臉譜。藍色的臉譜表示剛強、驍勇、粗獷的人，如竇爾敦；紅色的臉譜表示忠勇義烈的人，如關羽；黃色的臉譜表示彪悍、兇狠的人，如典韋；白色的臉譜一般象征陰險、狡詐的人，如曹操；黑色的臉譜表示正直、勇猛的人，如張飛。”
通過欣賞、繪畫、制作京劇臉譜，孩子們也有很多發現。
甜甜說：“京劇臉譜的眼睛都是一個形狀的。”
文建說：“京劇臉譜兩邊的花紋都是對稱的。”“他們的衣服真神氣”
在欣賞京劇演員的劇照時，孩子們不僅認真觀察著臉譜，還發現了京劇的服裝和道具都很有趣。原來京劇的服裝一共分為“蟒、靠、帔、褶”四種，這些都是京劇演員的行頭。老師在美工區投放了京劇演員的劇照，孩子們在美工區游戲時就可以將自己喜歡的京劇行頭畫出來。孩子們看得細了，畫得多了，畫得像了。
雅雅說：“‘帔’的領子是直直下來的，我一看到就知道是‘帔’。”
大雄說：“‘靠’的樣子就像盔甲一樣。”
月月說：“‘蟒’的衣服上都有四腳龍。”
小小說：“‘褶’的領子是斜的，袖子還很長。”
可畫了一周，不少孩子都畫膩了。洲洲說：“你看我畫的多像‘靠’呀，要是咱們班也有京劇行頭就好了，穿上‘靠’多神氣呀。”其他孩子聽了也很興奮，可是幼兒園里沒有現成的京劇行頭。這可怎么辦?
為為說：“可以用布做，我們的衣服不都是用布做的嗎?”
月月疑惑地問：“我不會縫呀?你會嗎?”
機靈的文建大聲說：“可以用紙呀，咱們用剪刀也可以剪出好多形狀，再用膠條把紙粘住。”
孩子們央求老師給他們各種彩紙，可老師故意皺起眉頭：“這個學期，我們班的彩紙都領完了，你們得自己想辦法。”
孩子們開始動腦筋，商量后各自回去請爸爸媽媽幫忙，第二天收集來了很多廢舊材料。有爸爸媽媽單位用過的復印紙、有家里看過的廢舊報紙、有裝電器的紙盒。
“為什么我們的‘靠’不一樣”
孩子們幾個人一組，合作設計，分工制作，有的負責剪裁，有的負責裝飾花邊，因為是自己感興趣的，開頭兩天都十分專注。可第三天，兩個制作“靠”的小組爭執了起來。
洲洲指著旁邊一組說：“你們做的和我們不一樣，你們做錯了吧?”
甜甜看了看說：“我們沒錯呀，‘靠’很像打仗穿的盔甲，我們的多像呀。”
結果，兩組互不相讓，連教室外的走廊上都能聽到他們的聲音。老師沒說誰對誰錯，而是讓孩子們一起看劇照：“‘靠’是什么樣子的呀?”
“像盔甲一樣。”
“肩膀很寬，是半圓形的。”
“‘靠’的.衣服可長了，到腳腕。”
洲洲小聲說：“我們做的肩膀太尖了，得再剪圓一點兒。”
甜甜也發現了：“我們的‘靠’太短了，得再接一截。”
孩子們忙著修改起來，教室又恢復了平靜。讓孩子做自己感興趣的事情，可以讓孩子把精力投入到現實生活中，這樣就能讓房間里的分貝低下來。
好戲在后頭
各組的行頭都做好了，大家輪流穿著自己組做的京劇行頭，不知不覺模仿起演員的動作，唱起老師教的京劇歌曲，表演起“京劇”來。
阿滿說：“我弟弟在苗苗班，我想去給苗苗班的弟弟妹妹表演。”
“我也想去。”
“我和阿滿一起去。”
可甜甜說：“這么多人一起去呀?哪兒站得下，多擠呀。”
很少說話的月月發言了：“那咱們就分成小組去不同的班唄。”
老師幫孩子們制作了演出計劃表，可是怎樣讓弟弟妹妹來看演出呢?一個一個通知，時間太長；寫通知，托班的弟弟妹妹又看不懂。
大雄說：“那我們就把京劇的服裝、臉譜、道具都
畫下來，做成海報，貼在幼兒園里讓他們看。”
孩子們不是第一次做海報了，但京劇演出的海報還是第一次做。于是，木博和幾個膽子大的小伙伴決定拿其中一張海報到托班去：“弟弟妹妹，你們知道這張海報上畫的是什么嗎?”弟弟妹妹們疑惑地搖著腦袋，說：“不知道。”孩子們有些失望地回到了班里，大家一起想辦法。
月月說：“我們可以畫一些表演京劇的小人。”
浩峻說：“可以把我們穿著京劇服裝彩排時的樣子照下來，貼在海報上，弟弟妹妹一定能看懂。”
海報終于制作成功了，我們將海報張貼在引人注目的地方，以便每個人都能看到。到了演出那天，孩子們換上了自己制作的京劇服裝和道具，神采奕奕地為弟弟妹妹們進行著精彩的京劇表演。
幼兒園教師教育隨筆8
我班的趙瑞很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時間了，別的孩子都已經安靜地睡著了，只有趙瑞還沒睡。我走到他床旁邊，輕聲對他說“趙瑞最乖了，快睡吧。”他乖巧地點點頭，閉上了眼睛。
過了幾分鐘，床又晃了起來。只見趙瑞的身子正翻來覆去，時不時嘴里還發出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說：“趙瑞，你今天睡得好，我就第一個喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭。
可是沒多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是趙瑞在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來到趙瑞旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“金老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看著他那期待的.眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我一定睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次趙瑞一會兒就睡著了。
以后，在午睡之前我都會跟趙瑞拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：我常用自己的思想和教師的權威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那么很多師生間的不愉快就隨之產生了。久而久之，孩子就會疏遠教師。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時間，我都會放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行!
幼兒園教師教育隨筆9
“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今日午時有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。之后，我又啟發孩子們說出手指娃娃有哪些本領?孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當然睿睿也很進取回答。借此機會我之后問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經過觀察發現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的`細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。從此以后，我細心的觀察著睿睿的一些變化，并及時的鼓勵他，一周下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。
幼兒園教師教育隨筆10
老師，是青蛙嗎
這天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。我過去一看，原先他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的`肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一齊認真而仔細的打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙嗎？”劉老師也不敢確定了。“就應是一只小蟾蜍吧！”我說“我也不敢確定，干脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
幼兒園教師教育隨筆11
杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個，剛滿兩周歲。他長得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，十分惹人喜愛。
因為其他原因，昊遠沒有參加我園開展的親子活動，以前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時，他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽十分擔心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進班后，還要在教室口呆好長時間，久久不肯離去。確實，開學的前幾天，昊遠的情緒很不穩定，午餐時不吃，午睡時不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細心照料著他，他感到時時刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對他加以勸導，盡量滿足他的一切合理要求，漸漸地他對我產生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉，能在我的懷抱中很快睡。此刻的`昊遠天在幼兒園里粘著我，儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這么快就適了環境，感到很高興，對我們的工作給予了充分的肯定。
我，小跟屁蟲會在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進步。
幼兒園教師教育隨筆12
今天吃過早飯，孩子們自主選擇進入區域，趙俊達小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關于地球的圖書，坐在那安靜的看書，不一會李特也進入了閱讀區，和達達小朋友坐在了一起，剛開始兩人各看各的。不知道因為什么原因，達達忽然拿起李特的書就開始撕，李特看到自己的書被撕爛，轉臉就把達達的書也撕爛了。看到這種情況，我把他們兩個單獨叫到旁邊，問怎么回事，特特說:“達達非要搶我的書，就把我的書撕爛了”。達達說:“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的'”。聽完他們的敘述我說:圖書現在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛惜圖書，圖書以后就不會和你們做朋友，你們自己說這樣做對嗎？他們兩個人不自覺的低下了頭說:老師，我們錯了，下次不這樣了。
評語:孩子雖然到區域進行活動，但是卻沒能很好的遵守語言區的規則，他們的行為在游戲評價時可進行一個提煉和下次進區域的要求，讓孩子意識到自己的問題及學習遵守游戲規則。
幼兒園教師教育隨筆13
一天吃午飯時，韓秀君小朋友把一塊饅頭插在勺子上翻過來，翻過去，嘴里喊著"烤肉串了！烤肉串了……"看架勢真像那么回事。一下子，一些孩子們都模仿起來，屋里頓時亂作一團，一片烤肉串的叫喊聲，幼兒就餐就停止了，怎么辦呢？
制止孩子肯定會影響孩子的情緒，引起孩子的不悅，對孩子吃飯是很不利的。面對孩子的吵鬧聲，我一時不知該怎么做。這時，我靈機一動，面帶欣喜地說："我聞到烤肉串的香味了，真香啊，孩子們，肉串烤熟了，可以吃了。"聽到我這么一說，孩子們拿起自己的饅頭，隨即大口大口地吃了起來，而且吃得津津有味，香極了，連幾個平時吃飯不怎么積極的孩子也把飯吃得干干凈凈。
巧用孩子們的語言，站在孩子的角度，用孩子的語言解決孩子的'事情，你會收到意想不到的效果。如果用不當的方法制止孩子們的叫喊聲，就有可能受到不良的效果，影響孩子們的興趣。
幼兒園教師教育隨筆14
孩子需要鼓勵，正如植物需要水分,這是著名心理學家魯道夫德雷克斯的一句名言,也是我無意在網站上看到的一句話。孩子的確需要鼓勵，一個調皮的孩子在你的一句鼓勵下，他一天的表現都會那么好，可能還會出乎你的意料之外，一個膽小的孩子在你的一句鼓勵下他可能會自信地在你面前表現，一個本來就做得挺好的孩子得到你的一句鼓勵的時候他可能就做得更棒了。總之，在我們的教育教學中，老師不能吝嗇我們的'一句鼓勵，這可能比我們的千言萬語要有用得多。
鮑雯是我們班的一個小女孩，前幾天剛剛入園，剛來時還不哭，可這幾天每天早上進園總是大哭不止：“媽媽早來接我，媽媽早來啊！”不管你怎樣哄她，也沒有效果,這幾天我一直為這事煩擾著。
就在前天早上我怕雯雯來幼兒園時哭鬧，我便早早等在大門口，遠遠地看到雯雯媽媽帶著她走近了，我還沒等雯雯反應過來，我就抱過來對她說“雯雯來了，今天雯雯真棒，不哭了，老師好高興啊！”沒想到這幾句話，雯雯的眼睛一直看著我竟沒有哭，我高興的一邊抱著她，一邊暗示媽媽快走。走進活動室當著小朋友的面還表揚了她,看雯雯的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見雯雯就說：“雯雯真棒，真的長大了。”果真雯雯入園再也沒哭過，媽媽也高興的對我說：“還是老師有辦法，以前她在家說得好好的，可是到幼兒園還是照樣哭，現在變了，吃了飯都是要我快送她上幼兒園呢！”
看來孩子真正需要的并不是很多，小小的一個鼓勵就可以改變，想讓孩子繼續進步，還需要我們的家長朋友們多抽點時間來陪陪孩子，就算你真的很忙，那么請你在空余的時候多給孩子講講一些簡單的道理。我們不需要孩子有多聰明多機靈，我們需要的是孩子健康的身心，有了一個健康心理的基礎，我們的孩子可以健康的成長，一路面向陽光，如同向日葵一樣成長。同時，有健康的心理，對孩子的成長是有好處的，不用擔心孩子因為心里承受能力弱而在成長的道路上自暴自棄。我認為孩子最好的獎勵是老師的肯定和認可。
身為老師的我同樣認為星星和紅花永遠比不過老師的一句話，一個微笑、一個眼神、一個擁抱。當孩子在哭的時候，一個擁抱可以讓孩子停止哭泣；在孩子膽小不敢前進的時候，老師的一個眼神，一句鼓勵的話，一個微笑的認可，都是鼓勵孩子前進的最大動力。我們的寶貝們都是一個不能復制的小天使，沒有一個孩子是一樣的。就讓我們用愛的鼓勵來獎勵我們親愛的寶貝們，當他們沒有或是丟失了星星或紅花的時候，我們親愛的家長們也可以用一個微笑來鼓勵孩子明天繼續加油，讓我們的寶貝們學會接受和改變，同時讓我們的寶貝們面向陽光，健康快樂的成長。
幼兒園教師教育隨筆15
孔融讓梨，不只是千古美談，還是一個深深地影響著國人的道德準則。我們不否認孔融當時確實存在真誠的謙讓，但當他作為一個道德榜樣被樹立起來后，我們也不得不承認。
一天，小朋友吃小點心時，老師分好后，小朋友很開心的'吃，其中有一位小女孩不吃，坐在那里哭了起來，我就走過去問她：“你怎么哭了？”可她還是哭個不停，叫她吃也不吃，這時候我就問她旁邊的小朋友，她為什么哭了，那個小朋友臉紅了，我說：“你是一個誠實的孩子，對老師說真話。”他很不好意思地說：“是我搶了她的碗，因為她的花生米比我多，我想吃多一點。”當時我不但沒有批評他，而且還表揚了他，他是一個誠實的好孩子。
第二天晨談時，我就給大家講了孔融讓梨的故事，當故事講完，我第一個找他談話：“昨天，你吃小點心的時候，做得對不對？”他知道自己錯了，還主動向那個小女孩道了歉。
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