幼兒園教育隨筆

時間：2023-08-02 12:23:18 隨筆

幼兒園教育隨筆[精華]

　　在日復一日的學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編整理的幼兒園教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒園教育隨筆[精華]

幼兒園教育隨筆1

　　說實話，從接到周老師的上課通知開始，一直到現在，我都處于緊張的狀態。緊張的原因有兩點，一是和我同臺上課是我最敬仰最崇拜的趙老師，二是名師課堂，著實讓我嚇出冷汗。好在周老師，還有我同事一直安慰我“沒事的，就把它當作一次鍛煉吧！”

　　本次執教的是故事版塊，Str tie是單元板塊的根，具有鮮明的綜合性與故事性。在教學中，我們不能讓故事變了味兒，硬生生地把趣味彭生的str變成照本宣書的語篇教學，而應在“精細加工”上多花一些心思，在板塊教學中多一些創意，給學生們思考與實踐的空間，充分發揮Str tie板塊內在的教學價值。從第一次的試講到今天的正式展示，一共經歷了數十次的磨課。按照周老師的要求，我就和大家說說我的磨課經歷和感受。一個“磨”字道出了其中反反復復的修改斟酌，從第一次的試講到今天的正式展示，一共經歷了七次的磨課。

　　第一次試教時，我在進入課文學習前，進行了大量的鋪墊活動，導致課文學習時間不夠；在第二次試教時，就適當刪減了一些內容，學習時間安排的比較合理。但隨之帶來的問題是知識點的呈現比較零散，最好能串入一個完整的情景。在組內成員的集思廣益下，又設計了一個和課文類似的情景，去熊大熊二家做客。在做客前的'食物準備階段，學習生詞和句型，試上下來感覺不錯。但周老師聽后，果然是慧眼，又提出兩點，一是課文人物很少涉及，二是二年級的當堂表演肯定有難度，除非課前有滲透，事實也是如此（今天布置的家作中，讓學生遍一組去楊玲家做客的對話，原本是安排在課的最后，拓展環節，可怎么也操作不好，學生不太會說，于是就改成家作，課后小組討論，然后第二課時再讓學生表演）。經過幾次修改，于是就有了今天的課堂呈現。

　　磨課時，我們除了“磨”教學設計，還細到板書，細到每一句過渡語。光一次，才有了今天這么有創意的板書。感謝我的同事張婷老師，為了讓我的獎勵更貼合教學實踐，昨天晚上幫我連夜做了幾十個蛋撻。真是感激不盡。

　　不經歷風雨，怎能見彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經歷，著實讓我增長了教學技能。沒有“磨課”過程中的痛苦，便很難體會上課成功后的幸福。作為一名年輕教師，我還會繼續努力，在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力讓我的課堂成為充滿生命活力的課堂。

幼兒園教育隨筆2

　　懷揣著對幼教的向往和與生俱來對孩子的喜愛，20xx年便投身于開發區中心幼兒園這片多姿多彩的新世界。

　　衣怡，她是開發區中心幼兒園的一位班主任老師，作為年輕教師的她，她熱愛教育工作，對小朋友關愛親切，有著高度的事業心和責任感，能夠全身心地投入到教育教學中，嚴格要求自己，勇于探索，一心撲在教育事業上。她一直說，雖然我不能做到盡善盡美，但我能做到盡職盡責。

　　午睡起床后，她總是喜歡給孩子們梳頭發。她說：“每當我給孩子們梳頭發時，我們之間的距離拉得更近了。因為孩子們總是唧唧喳喳地和我說個不停。”就是這樣的一個生活小環節，她就會利用好這個機會了解孩子，觸摸到孩子的'心靈，因材施教，適時點拔，讓自己和孩子之間更加信任、親密、和諧。

　　大班的時候，班里一個靦腆的男孩子，可自升入大班后，上課不專心聽講，喜歡與小朋友瘋鬧，于是，衣老師就對他進行了一次家訪。在和他媽媽的談話中得知：爸爸媽媽工作忙，平時沒有太多的時間陪伴，總是家長忙家長的孩子玩孩子的。他媽媽了解到孩子在園的表現后，急得眼淚都要掉出來了，衣老師叫她不要著急建議她多抽出時間陪陪孩子，在班里的時候，衣老師也會去帶著孩子做一些靜的活動，如看故事書，講講故事，和孩子一起剪紙等等，過了一段時間，孩子改變了自己的一些小習慣，變得活潑、大方起來。

　　對孩子，她付出了全部愛心；與同事，能團結協作；對家長，能適時溝通交流。她說：“我是一名普普通通的幼兒教師，沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但我要用最淳樸的點滴生活，構筑我心中最美好的詩篇，我愿終身在教育這片田園里追逐我的夢想，在此放飛新的希望！”

幼兒園教育隨筆3

　　幼兒養成教育的內容包括的面很廣：愛祖國、講衛生、懂禮貌、文明進餐、遵守公德、良好的學習生活習慣等等。陳鶴琴先生說“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養成。

　　大部分家長認為幼兒上幼兒園就是為了學會書寫數字，背誦唐詩，認識漢字，學習書面上的知識。然而，越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要的多，養成良好的`習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。

　　幼兒進入中班后，我們發現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種情況：有些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動亂講話、區角活動打鬧，爭搶玩具、不午睡，需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的行為拖沓，還有的規則意識不強。針對這些情況，我們采取了以下措施。

　　第一、為幼兒樹立好榜樣。無論是教師還是家長都要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們也要按照這些要求做。如：見面有禮貌的問好，飯前便后洗手，有需要協作的事情主動幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的，也是非常重要的。

　　第二，正面鼓勵，耐心引導。班級中沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓人骨外費心，而且還會對其他幼兒產生不好的影響。有段時間，班級有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次，上課發現一個小朋友很自覺的就坐好了聽課。我馬上表揚他，其他小朋友看到了，都向他學習。那天大部分上課都非常的認真，積極回答老師提出的問題。及時的對幼兒表揚鼓勵，哪怕一個贊賞的眼神，都會使幼兒產生更加要好好表現的欲望，也就是產生了“良性循環的效應。善于發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一個”閃光點“的行為出現，帶動整體行為改善。

　　第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好等等，這就需要針對具體問題來解決。在與孩子溝通交流中，家長要指出幼兒出現的問題。比如：動作慢。你衣服疊的真整齊，如果疊的在快一點就更好了。

　　以上三點是我在幼兒養成教育中的一些體會。家庭教育在幼兒養成教育中起著重要作用，家長應正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終生。

幼兒園教育隨筆4

　　美工區活動開始了，平時只喜歡搭建區的趙張家洋小朋友很意外的選擇了美工區，于是，我特意觀察了他的活動。

　　可能是由于最近美術課上孩子們畫了全家福，孩子們很喜歡畫全家福的甜蜜感。進入美工區，大部分孩子都選擇用彩筆畫人物。周子陽小朋友開始用水彩筆畫自己的全家福，一個大腦袋，長上一些豎起來的直發。他很開心自己的作品，繼續創作。直到畫完了一個人物，他說是爸爸。興奮地和旁邊的趙張家洋小朋友炫耀道：“看我的爸爸，頭發好看不？”趙張家洋正愁著不知道如何下筆呢，看到了周子陽的作品，先是愣了一下(其實他在看周子陽的畫)，突然大笑說：“你那是螃蟹嗎？”周子陽看了看自己的畫說：“這是我的爸爸，你看，這是他的頭，這是他的眼睛、鼻子、嘴巴，還有頭發呢。”趙張家洋還是在笑周子陽，不過，都不說話了。周子陽有點不高興，不過還是繼續畫他的作品。而趙張家洋呢，臉上流露出洋洋得意笑，準備畫畫了。

　　真想看看他要畫什么。過了一會，安靜的教室里，一聲“看我的螃蟹”引來了大部分幼兒的'圍觀。不過很快幼兒都各自玩自己活動。我趕快走過去，他就抓著我說：“老師，你看我畫的螃蟹，我畫的。”我看到的是一個圓圓的身體，旁邊張了超過八條腿的螃蟹。不過還挺像。于是我鼓勵他說，你畫的螃蟹身體真像真好看，螃蟹的腿也像是要爬走了一樣，你再給它長上兩個大眼睛吧。于是他很開心的在完成作品。而周子陽的人物畫也很不錯，同樣的也鼓勵了他。

幼兒園教育隨筆5

　　一個班級就如同一個大家庭一般，家里有很多的人，不一樣的性格，不一樣的飲食習慣，身為幼兒教師，就是要給這個大家庭里的每一個人溫暖，歡樂，身心健康的童年。

　　我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員，是一個很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辭，有一些無傷大雅的‘壞’習慣，又很喜歡管理別人事的芮芮。

　　一，無聊的美術活動

　　到美術活動的時間了，是這個名字叫芮芮的小男生，最不喜歡的活動，他是班級里最不喜歡畫畫的，勾線胡亂勾幾筆，涂色也是亂七八糟的瞎涂，顏色里面外面一團亂，別人在認真畫畫的時候，他總是在一旁搞破壞，和他在一張桌子上繪畫的小朋友每次畫畫的時候都會告他的小狀，“教師，芮芮畫在我的紙上啦!”“教師，芮芮總是講話，吵到我沒法畫啦!”，美術活動芮芮的表現都是一如既往，我想不能一向這樣下去，總是提醒他快快畫好自我的作品也只是利用教師的權力制止了他的不合理行為，并沒有真正的引導他嘗試繪畫，并且喜歡上繪畫，一次我悄悄的走到他的后面看他的行為表現，發現他很沒有耐心，無法像其他的小朋友一樣，一筆一筆的勾線，一筆一筆的涂色，最終認認真真的寫上自我的名字，芮芮總是畫幾筆就沒有耐心了，要不就是到處講話，要不就是在發現教師看著他時，就瞎涂幾筆，顏色全涂到外面也無所謂，我想了想，覺得幼兒都喜歡受到教師的表揚，應當有獎懲的制度，畫畫的過程中認真仔細又完成的很出色的幼兒會得到教師的表揚并且會有小貼畫來作為獎勵。

　　當然，不認真不仔細的幼兒也會有'懲罰'，就是作為作業回家后再畫一幅作品，第二天帶到幼兒園和小朋友們一齊分享繪畫的心得體會，可是，這個方法，對于芮芮來說并不是最好的最有效的辦法，我又和他的家人溝通了一下，期望周末在家時能夠抽出一些時間和芮芮一齊完成繪畫作品，培養幼兒的耐心，在幼兒園時多多引導他一些繪畫的方法，涂色的技巧。家園共育引導幼兒進取的發展自我繪畫本事。今日午時天氣下雨，小朋友們都在畫自我的美術練習本，有的畫恐龍，有的畫自我的小書包，芮芮卻在看著天花板發呆，我走過去問他“怎樣了想不想放學的時候，我請爺爺來看你的作品啊!想不想要小貼畫啊可是，你要畫的漂漂亮亮的，美美的，顏色要認真的涂哦!”芮芮眼睛一亮“教師，我也能貼小貼畫啊”我什么都沒有說，笑了一下走了，幾分鐘之后我‘無意’的走過他，看他在認真的畫，還問其他的小朋友，涂什么顏色好看。放學的時候他的爺爺來接他回家，他卻把爺爺拉到我的'面前，不好意思的笑笑說"作品給爺爺看"我和爺爺都笑了······

　　二，不聽話的衣服

　　芮芮還有一個習慣讓人有點頭痛，就是每一天午睡前，小朋友會整齊的把衣服折疊好，放在椅子上，全班僅有他，不提醒是絕對不會折衣服的，所以，他進午睡房是最快的，其他的小朋友還在仔細的整理衣服時，他已經躺在自我的小床上了，坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會如約而至的走到我面前告訴我“教師，芮芮又沒有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了······”

　　之后，我就會把芮芮從午睡房的床上請出來，去折衣服。我們都明白培養幼兒自主的良好習慣才是教育的根本，被動的請幼兒去完成一些事情而沒有引導他們去自然而然的養成良好的生活習慣和道德品質是無法長久的，也不是有效的教育措施。昨日我在班級里和全體幼兒進行了一個討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友”幾個小朋友發表過自我的觀點之后，我主動出擊，“請芮芮來講一講自我的看法，衣服每一天都在穿，就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子，消毒的，那么我們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛護它呢”芮芮站起來一臉的茫然，最終說了一句“吃飯時不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫”我繼續引導說“那睡覺前呢”其他小朋友立刻回答把衣服折好放在椅子上再進午睡房，他聽到別人的答案，自我也跟著說折衣服再睡覺，我見機行事，“好的，芮芮，自我答應教師的，衣服每一天都要穿的，所以，睡覺前必須要把衣服折疊整齊再睡，那芮芮走到教師這邊來我們拉鉤。”

　　他似乎不是太情愿和我拉鉤，也許怕自我會做不好，我告訴他教師會幫忙的，過來拉鉤。今日中午散步回到班級里，小朋友們都忙著整理自我的衣服，我沒有和之前一樣異常的提醒芮芮，而只是觀察他，給他自我表現的機會，我站在午睡房的門口看芮芮走過來，我剛剛想問他有沒有整理好衣服，他忽然“哎呀!”掉頭回到了自我的椅子那邊，蹲下來擺鞋子呢最終，才笑嘻嘻的看著我走進了午睡房，躺在了自我的小床上。

　　幼兒園的教育教學工作是需要更多的關心瑣事，關心在他人看來無足輕重的小事，每一天與幼兒打交道，會自然而然的構成了一些幼兒教師特有的壞'習慣，把幼兒單純的看做是一個孩子，其實，教學工作就是教與學，在教育引導幼兒的同時自我也是一個學習的過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的，只要你耐心的觀察，細心的研究，會發現幼兒也能夠教會我們很多!每一個純真又善良的幼兒都能夠成為我們的教師!

幼兒園教育隨筆6

　　跳繩是一種非常有效的有氧運動。它除了擁有運動的一般益處外，更有很多獨特的優點。跳繩每半小時消耗熱量四百卡。是一項健美運動，對心肺系統等各種臟器、協調性、姿態、減肥等都有相當大的幫助。

　　所以咱們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動，還組織這一類的比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的。需要孩子們手腳協調，咱們在園里練習的時間少一些，所以咱們會建議家長在家讓孩子們多練習一些，會直白的告訴家長們“你的孩子還不會跳繩，需要加強練習”。反思一下，其實這樣的做法并不妥當，家長可能會覺得沒面子，還會認為自己的孩子受到了不公的待遇。咱們采取的.辦法是不僅要讓不會的孩子喜歡跳繩，更要讓家長積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說服家長”，只要孩子喜歡跳又愿意參加練習，自己要求練習，不是考核而是樂趣，家長當然很支持。

　　首先介紹跳繩孩子來說有哪些好處，并鼓勵家長和孩子一起跳；其次，也是最重要的一點，咱們要充分地調動孩子參與跳繩的積極性。運動能力對每個孩子來說都是不同的，有的學得快，有的學得慢，關鍵是做好這些學得慢的小朋友的工作。咱們有針對性地在戶外和體育活動時間由老師分批給孩子指導，并及時記錄孩子每天跳的次數，哪怕今天他只跳成功了一下，咱們也給予他最大的鼓勵。隨著次數越來越多，進步也是非常明顯的，孩子戶外活動時彩繩飛舞，你追我趕，別提多帶勁了，以后，我班還要準備組織一場別開生面的跳繩比賽呢。

幼兒園教育隨筆7

　　安全教育是幼兒園永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免事故的發生。

　　在這個月里，確實不是風平浪靜的，常常會聽到小朋友哭：“老師，他打我！”“老師，我的手被他夾到了，哇~”“老師，他的頭紅了，那個小朋友推他的”層出不窮~所以，如果單靠我們三個人看著，還是會出問題的，所以，必須給他們進行安全教育。

　　同時，在我去商場里，經常會聽到廣播里播報：“某某小朋友，請到那個地方等，你的爸爸媽媽在等你。”在新聞里，也經常看到某某小朋友丟失的信息，所以，就更有給他們進行安全教育的必要性了。

　　不過近期，我組織了一次安全教育的活動，結果發現，小朋友都懂，只是他們做不到，所以，作為老師就更有必要經常去提醒他們了。

　　然而，游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園主要的教學方式，但由于他們的身心發展水平較低，行為缺乏理智，特受情緒的影響，在游戲活動中特別是戶外的，則可能造成意外的事故，所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分重要的，如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長的`。

　　作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣，主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關系到幼兒的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福快樂。

幼兒園教育隨筆8

　　龍龍是我們班特別活潑可愛的孩子，他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，龍龍其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的'時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，龍龍搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。龍龍小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，龍龍的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

幼兒園教育隨筆9

　　幼兒教師教育隨筆：為孩子創造更多表現機會

　　我們班韓新宇小朋

　　友是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使我有時刻意的去請她回答，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。于是我在多次活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

　　遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，這個小姑娘平時跟著爺爺奶奶的時間多，不怎么與別的大人交流。因此我想了幾個辦法看看能不能有好的效果。首先我加大對她的關注，實時的鼓勵她，多和她交流，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產生對我的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。再是家園合作共同培養，新宇的爺爺奶奶積極配合老師，多帶孩子出去玩，多和別人交流進一步訓練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

　　其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也可以給他一點提示。

　　時間一點一點的過去，每一個孩子都像小樹一樣長大，韓新宇更是有了很大的變化，她來園時會主動向老師問好，在活動時積極地回答問題，整個人變得更加活潑開朗。看到孩子的變化我真感到欣慰，每一個孩子都是天使，我們要多為這些天使創造表現的機會。

　　幼兒教師教育隨筆：老師，抱抱

　　20xx年春，一個新的學期即將開始，我心里正盤算著：該以怎樣的方式和面貌去給迎接那群天真爛漫的孩子們呢？我懷著喜悅的心情，盼望著“2月17日”這一天快快到來。

　　2月13日，戴園長特意找我談話，宣布把我調到小小班擔任配班教師。當時我象當頭挨了一棒，心里難受極了。當然我明白，不是因為我工作不勝任，而實在是實際工作的需要。雖然明白這個理，但心里確實是舍不得那群剛剛建立起深厚感情的大班孩子們。我該怎樣去面對他們呢？就在放寒假前，我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過，要教他們寫一手漂亮的字。而如今，我不得不食言了。教師會后，老師們崗位調整的消息很快被好多家長知道了。李濟洲的媽媽打來電話：“汪老師，聽說有老師調班了，你肯定沒動吧？”語氣中透著些許希望。我滿懷歉意地告訴了她事實，并給她分析了調換老師的必要性。

　　孩子們返校了，他們見了我，沒有象以前那樣直撲而來，而是遠遠地望著我，那眼神充滿了哀怨，好象在說：“老師，你說話不算話，說好了要教我們畢業的，為什么調班了？”就算是碰面了，也只是禮節性的問聲：“汪老師好！”問候聲里，沒有了往日里那種興高采烈的激情，一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。

　　也許是家長的解釋起了作用，也許是新任老師給他們帶來了新的希望，一段時間以后，孩子們的表情好象慢慢“解凍”了，見到我，又象以前那樣圍著我，唧唧喳喳地說著他們學習中的變化。

　　一天下午戶外活動時間，我又象往常那樣帶著小小班的孩子們準備下樓，恰巧那群大孩子們在操場上上體育課。當我帶著小朋友從他們旁邊走過時，我感覺后背火辣辣的，我的直覺告訴我孩子們的目光正在隨著我移動。一向在領孩子們下樓時，我會不時地提醒幼兒注意這個，別忘了那個，可這一次，我象一個做了錯事的孩子，大氣也不敢出，生怕惹孩子們不高興。戶外活動結束回來，孩子們還在操場中央休息。冷不防，于夢穎，一個乖巧、聰明的女孩跳到我面前，“汪老師，我還想讓你教我們！”我一愣，隨即笑著說：“好呀！那你得連退三級喲！”她嘟起小嘴搖了搖頭。“那怎么辦呢？”“老師，抱抱！”霎時，我鼻子酸酸的，隨即輕輕地抱了抱于夢穎。其他孩子看到了，一窩蜂地擁了過來，長時間憋在心底的感情象山洪一樣爆發了，高興地和我擁作一團??。我知道，孩子們從心底里徹底的原諒了我。

　　接下來的日子，我帶著

　　小小班的“小不點”們，快樂地生活著，他們則在新任老師的關心、呵護下，健康地成長著。看著他們的巨大變化，我心里暗暗替他們高興，我仿佛看到了孩子們更加美好的明天！

　　以后的日子里，每當想起“老師，抱抱”這句話，眼睛仍然會濕潤。我想，這就是教師職業的特殊性吧，它是心靈與心靈的交流，它是生命與生命的對話，只要你真心付出了，不經意間你就會收獲孩子們的愛。

　　通過這件事，我深深地體會到，從事幼兒教育的幸福感。我們的孩子就是這么天真，這么可愛，我愿意將我的愛散播在每一個孩子身上，讓他們健康快樂的成長。其實，愛是什么，愛就是陪陪、親親、夸夸、抱抱，給予孩子渴望的這些愛的表達方式，我們的愛才會順暢傳遞。

　　幼兒教師教育隨筆：呵護孩子的自尊小心禍從口出

　　我敢肯定，現在做父母的沒有一個會不在意孩子的智力發展。我們為著孩子有一個聰明的腦袋，為著孩子的智力能得到充分地發展而煞費苦心。誠而，我們一方面費盡心思地做著多種努力，一方面卻又毫不在意自己嘴里對孩子所說的話，常常在無意中，而且僅僅因為一句話而傷害了孩子的自尊，影響著孩子的智力發展。

　　智力的發揮受心態的影響

　　科學家做過這樣一個試驗，讓一群孩子先做一次智力測驗，測知其智商。第二次做的是同樣的測試題，但試驗者在一旁故意“搗蛋”，冷嘲熱諷，制造麻煩。譬如：悄悄縮短測試的時間，使孩子無法完成測試題，讓孩子遭受挫折；或者在一旁說一些讓孩子泄氣的話，“打擊”孩子的信心，“做不好就算了，選會做的試試看吧！”“唉，這么簡單的題目也不會做！”“還說來測試的都是優秀生，原來也不過如此！”等等。

　　這種時候，大部分孩子明顯露出遭受挫折的沮喪，不是嘟起嘴巴，就是沉下臉來一聲不吭。結果，第一次成績不錯的孩子，第二次測得的智商普遍降低。這個實驗向我們表明，即使是暫時的心態發生變化，也會明顯影響孩子的智力表現。當人陷入挫折感、自卑感和不安感的時候，不知不覺中他就會失去應變能力，發揮不出應該有的水平。如果我們的孩子經常處于情緒低落、信心不足、膽小怕事的狀態，他的智力發展就會受到影響。

　　幼兒教師教育隨筆：別錯怪了孩子

　　放寒假前一天，我們為孩子們分發完獎狀和禮物，孩子興高采烈地牽著父母或者奶奶的手走后，郭琳琳的媽媽帶著孩子又一次來到活動室。我和張老師正要上前詢問，郭琳琳的媽媽就對我們說：“老師，郭琳琳又拿小朋友的東西了。”“怎么會呢？”自從上次“本子事件”后，琳琳就再也沒拿過小朋友的東西，這次難道她又??琳琳的媽媽見我們不信，邊說著邊從琳琳的小包中拿出一張獎狀來，“老師，你看，她這不又拿了小朋友的獎狀。我問她，她還不承認，怕你們著急，我就帶她送回來了。”“奧，琳琳媽，是這樣的。”望著一臉委屈的琳琳，我忙解釋：“今天下午我們在分獎狀時，就發現少了一張，當時還以為是寫獎狀時漏掉了，現在想想，可能是琳琳和那個小朋友的獎狀挨著，而我們分發裝獎狀時，錯把兩張當作一張裝到了琳琳的書包里。這張獎狀的確不是琳琳拿的`，您錯怪她了。真不好意思，由于我們的疏忽，讓您又跑了一趟。請允許我們真誠地向您說一聲“謝謝”。然后，我又轉向琳琳，“寶貝，對不起，因為老師的失誤，讓媽媽錯怪了你。老師知道你是一個誠實的好孩子。”琳琳笑了。

　　幼兒教師教育隨筆：孩子發出的紅色信號“再喜歡我一點”

　　小凡，在我班的孩子中應該算是一位大哥哥了，但是他的表現卻一點也不像個哥哥。開學已經兩周了，他來園的時候依然哭得很兇，嘴里一遍遍地念叨“奶奶來接嗎？奶奶來接嗎？”集體活動的時候，他總是自得其樂，想干什么就干什么。一會兒離開座位瞎逛，一會兒故意制造一些聲音搗亂??他還時不時地對小朋友用一下“壞心眼”，攻擊一下小朋友。比如，故意推倒小朋友搭好的積木；把小朋友的手工作品撕破；別的孩子正在玩得好好的，他硬要拿走他們的玩具。他對老師也同樣的不客氣。有一次，他來告訴張老師什么事情，可是張老師背對著他沒注意，他二話不說對著張老師的腰就是一拳，著實把張老師嚇了一大跳。批評他時，他還振振有詞：“我對你說話你干嗎不聽！”還有一次，我看見他又在打小朋友，忙過去制止。問他原因，他就說：“我的玩具不見了呀！”可是被他打的那個孩子并沒有拿他的玩具，甚至也沒玩過。而一會兒，我們就在一旁的窗臺上看到了他的玩具。這樣的一個小凡，真是讓人頭疼！在活動室常常會看到這樣的情景：一個小朋友在前面跑，一臉的緊張，甚至快哭出來了，另一個小朋友在后面緊追不舍??呵呵，后面的那個孩子就是小凡。從這一幕就能看出小朋友真的不喜歡他，都不愿意和他做朋友。分析小凡的行為，第一個要考慮的，就是孩子在家里是否不被爸爸媽媽疼愛，以至于情緒處于不安定狀態。因為我們知道，做出這種行為，正是孩子發出的“救救我”、“再喜歡我一點”的紅色信號。小凡是個不被家人關愛的孩子嗎？答案當然是否定的。在家訪時，我們就看出，家

　　人都非常寵愛小凡，尤其是奶奶。因為媽媽在他一歲多的時候去日本工作了，小凡就和爺爺、奶奶、爸爸同住一起，而爸爸有時候要上夜班，所以，爺爺奶奶就擔負起照顧他的主要責任了。但不管怎樣，母愛是無可替代的，小凡依然是個缺乏母愛的孩子。當媽媽和孩子間的感情聯結不夠充分時，孩子的情緒不是不安定，就是已經變得僵化了。情緒不安定的孩子，將失去與他人之間的祥和、穩定的關系；情緒僵化的孩子，大都很少有笑容，而且沉默寡言，即使讓他參加游戲，也不會表現出多少快樂。我覺得小凡是兩者兼而有之。我也常常思考，應該采取什么樣的方法幫助他呢。平日里，我們都尋求著他人對自己的理解，那么，對于小凡，何不也多一些理解呢。懷著體諒的心情來溫和地對待這個孩子，必要時也可以增加一些身體上的接觸：擁抱、撫摸??對他的“壞心眼”和攻擊性行為少一些斥責、多一份寬容。理解孩子想要交朋友的心情，指導與同伴交往的技巧，讓孩子早日品嘗到與朋友玩耍的樂趣。孩子就是要在孩子中間，通過嬉戲、玩耍，獲得全面發展的。我深知，孩子的轉變不是一朝一夕的，而我已經做好了充分的準備

　　兒教師教育隨筆：巧解幼兒沖突建立良好同伴關系

　　在幼兒園一日生活和學習中。幼兒之間往往會發生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關系不利于幼兒社會適應能力及人格的發展，因此教師應巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突，幫助幼兒建立良好的同伴關系。

　　1．“隔岸觀火”法

　　【方法要點】對于一些不亟待解決的沖突，教師可以靜觀其變，讓幼兒自行解決沖突，但要密切關注沖突發展狀況，以防幼兒因無法自行解決沖突而引發更大的沖突。

　　【案例呈現】在一次區角游戲時，朵朵突然在表演區里大哭起來。由于沒有孩子來找我“告狀”，我便走到相鄰的搭建區。一邊假裝看其他孩子玩積木，一邊悄悄地觀望表演區內事態的發展。只見晴晴不斷地對朵朵說：“對不起，我不是故意讓你摔倒的。”另兩個孩子則將晴晴拉到一邊說：“不用管她，誰讓她來搶綢子的。”“就是，你不來搶就不會摔倒的，都是你自己的錯。”晴晴為自己辯解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要來搶我的綢子。”“你還亂串區，是你的不對。”在幾名孩子輪番“理論”下。朵朵的哭聲越來越小，最后給自己找了個臺階說：“我看你們玩得那么高興，我也想玩，接下來能讓我和你們一起玩嗎?”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。

　　【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突，他們處理沖突的能力遠遠超出成人的想象。上述案例中，晴晴等幾名幼兒通過給朵朵講道理——搶綢子、亂串區，讓朵朵認識到自己的錯誤，從而化解了沖突，最終大家一起玩。

幼兒園教育隨筆10

　　幼兒教師教育隨筆：排隊的習慣養成

　　今天戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著："要排隊！要排隊！"我連忙趕過去，原來是董佳樂張開雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把童佳樂拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來："媽媽，媽媽！"我耐著性子對她說："老師不批評你，只是想知道到底怎么了。"這時其他小朋友七嘴八舌地說："童佳樂不排隊！還插隊。""他還推我！"聽到孩子們紛紛告狀，童佳樂繼續大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信童佳樂不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！"聽了我的話，童佳樂擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓童佳樂排前面"。這時有一個小朋友愿意讓童佳樂排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。"童佳樂，小朋友們對你真好！"童佳樂有點不好意思地說："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

　　通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

　　幼兒教師教育隨筆：讓幼兒養成排隊的習慣

　　小班的'幼兒入園已有一段時間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現，無論是課間還是戶外活動回來以后，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小家伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

　　運動回教室我也口渴了想喝點水，忽然我的腦子里靈光一閃，于是我端著杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我，王盛問：“老師你干什么呀？”我說：“排隊喝水呀？”他皺著眉頭不解的說：“老師喝水也排隊呀？” 我回答：“對呀！小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰排隊排的好，好嗎？”王盛馬上說：“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個小調皮也馬上排到了我的后面。看到這我不覺的笑了。

　　回到活動室后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的說，不推不擠；有的說，誰排的好就給五角星；還有的說，老師當小警察，監督小朋友。最后我采納了小朋友的意見，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監督小朋友的排隊情況，也監督老師的排隊。孩子們都爭先恐后的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，戶外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復的強化，相信會得到更佳的效果。

　　通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規范的要求。

幼兒園教育隨筆11

　　我班的宸明很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發出“咯吱咯吱”的.響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。

　　又到午睡時間了，聽完故事后活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，小心地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對他說：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧。”他“乖巧”地點點頭，閉上了眼睛。

　　過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時不時嘴里還故意發出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說：“宸明，你今天睡得好，我就獎你個大棒點，還在奶奶眼前表揚你，好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭。

　　可是沒多久，他又在擺弄自己的那雙鞋子，一只摞在另一只上面，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮壓政策”。于是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我一定睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡著了。

　　以后，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時間，我都會放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行!

幼兒園教育隨筆12

　　每逢晨間活動，大家都想拿新的體育玩具。刻新的`玩具畢竟少呀，舊的不玩怎么行。

　　一日，我依舊從體育室拿來了高蹺，小朋友一看哎玩過了，都很不高興。我讓小朋友先站在一旁，把拿來的高蹺在場地上布置一個梅花陣。小朋友一看好奇怪，我對他們說:"這是梅花陣看看誰能從上面穩穩當當的走過去。"這一來小朋友可來了勁，都爭著走剛開始大家都走不好，不是踩翻了就是站不穩，膽小的不敢走，許多小朋友還跌了跟頭。經過一番練習，小朋友們大有長進，踩得正，走得穩，速度也快了。更有的小朋友還隔一個跳一個，居然一個也不倒。結束時，孩子們還說老師明天我們還做吧。

幼兒園教育隨筆13

　　每個幼兒園都有那么幾個特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評那幾個調皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個孩子，上半天課下來，再遇上幾個調皮搗蛋的孩子，難免會生氣、會動怒，經常口干舌燥。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。他們不是與老師過不去，而是因為孩子的年齡特點，身心特點，自制力差，無法控制自己的行為和言語。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點馬虎。

　　很多人都覺得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂的事情，不過，其實在教學活動中，既有快樂，又有很多的無奈。但我要說的是，既然我們選擇了幼師這個職業，我們就要調整心態做一個快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

　　沒錯，同樣是幼兒老師，有的`就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。我們不妨以輕松的態度對待工作，用自己喜歡的教學風格進行教學，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂。

　　我常常想，有的時候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息;會使學習成為源自內心的需要而不是外在的強求;會使我們保持積極進取的人生態度，主動適應環境，不斷探索新的教學方法，尋求新的發展;會使我們越發接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發新的動力，永遠擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。

幼兒園教育隨筆14

　　一天，我帶孩子去戶外做體育游戲“找家”。這個游戲要求幼兒在聽到老師的指令后，按照自己胸前掛著的“小飛機”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”。活動前，我在場地的四個角落放了紅、黃、藍、綠四個木馬作為紅、黃、藍、綠四種“小飛機”的家。活動開始后，孩子們開心的像“小飛機”一樣在場地中飛來飛去，在聽到老師的“小飛機降落了”時，大家紛紛跑向場地四周與自己的“小飛機”顏色相同的木馬，但我卻發現部分孩子并沒有按照老師的要求跑到老師放在四個角落的上木馬，而是跑到場地周圍放著的木馬旁（因為還有剩余的木馬放在場地周圍）。我剛想把小朋友召集起來，重申一下游戲的規則時，卻發現他們找的木馬的顏色其實并沒有錯，只是沒有跑到老師指定的地方，但是卻達到了本次活動的目標。想到這兒，我沒有去阻止孩子，也沒有讓他們重新來，而是讓孩子隨自己的興趣隨意的.在整個場地中找到與自己手中的“飛機”顏色相同的木馬作為自己的“家”。

　　通過這次的活動游戲可以看出，孩子對我預設的場地不感興趣，而此時如果我還守著預設的計劃不放，就會形成預設活動與幼兒興趣之間的矛盾。所以，作為老師我們一定要仔細觀察幼兒的活動表現，準確判斷幼兒的突發活動，從而決定是否要改變原計劃，讓幼兒更有興趣的投入到活動中去。

幼兒園教育隨筆15

　　---用心接納孩子-

　　在我們幼兒園里每天都能看到家長接送時的身影，或急切，或匆匆，或悠閑┉┉但有一件事卻讓我一直不能忘記。那天早上，有位家長因孩子不愿來幼兒園，在的園子里對孩子又打又罵，甚至不給孩子辯解的機會，最后竟揪著孩子的耳朵氣沖沖的把孩子送到班上，教師問孩子為什么不愿來時，孩子只不過是忘記帶他答應給小朋友的玩具了。到了下午離園時，這位上午還怒發沖冠的家長卻抱著孩子又親又哄，只一天時間，對孩子的態度出現截然不同的兩面，讓人啼笑皆非。

　　在我們的日常生活中，并不乏這樣的例子，愛孩子又常常受自己情緒的影響而無法控制自己的行為，打孩子，受痛的不僅僅是挨那幾下的孩子，更多的是成人在情緒低落時，感到不安、壓力和自責。孩子的'情緒與周圍的成人有相當關聯，要培養孩子健康、活潑的情緒，成人更應該從自身找原因，有時愛孩子以至不忍說“不”，由“愛”變“害”。有時因管教孩子使孩子不接納自己也很苦惱。

　　在我看來，無論是“愛”還是“管教”都具有其科學性與藝術性。“寬”與“嚴”之間的學問是我們做教師、做家長永遠需要學習的，但只有你真正的接納孩子，以成熟的心態去“認真傾聽”、“努力了解”、“共同玩耍”、“合理拒絕”，以建立良好的教師或家長形象，樹立自己的威信。

　　孩子是年幼無知的，成人是孩子學習的楷模，要引導孩子健

　　康成長，首先成人應擁有一個健康的心態，請不要和孩子生氣，用心去接納孩子。

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