小學教育隨筆

[精]小學教育隨筆

　　在學習和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的小學教育隨筆，希望對大家有所幫助。

小學教育隨筆1

　　一開始我并沒有注意到這個小姑娘，她永遠在位置上安安靜靜的坐著，頭微微下低，抬起眼睛看著我。她并不說話，對于問題也不積極的回答，是一個容易讓人忽略的小姑娘。

　　開學初我擔任她們班的數學課，在課堂上我會有意無意的讓她來回答問題，但她很多時候只是站起來不說話。我微笑的看著她，鼓勵她能夠表達出自己的想法。課余時間他也是靜靜的看著大家玩，并不參與。時間不長，我不再教他們數學換成了全校的體育課，于是和這個小姑娘接觸的就變少了。

　　在體育課堂上需要關注的事情比較多，有時候為了維持大的課堂環境，對她的關注自然而然的就少了點。但是，總是能感覺到有一雙眼睛在看著我。環視學生一圈發現是她，看到我看她，又趕緊的低下了頭。這個小姑娘真是有意思，總是遠遠的。

　　為了多了解這位小姑娘，我在課堂上有時候會故意讓她來幫個忙。有時候是幫我那個秒表、有時候是整理一下器材、有時候是送器材……慢慢的她能夠給我打招呼、主動要求送器材、在課堂上也愿意和別的同學一起玩耍了，甚至之前最不喜歡的跳繩也都能一次跳一百多個了。有一次我會辦公室拿器材，等回來的時候遠遠的就看見她在維持秩序，她的膽量也在慢慢的提高。

　　每次見到我就遠遠的就跑過來一把抱住，告訴我今天又發生了什么好玩的事情，自己今天又什么進步、什么時候上體育課……看到她的這些進步、看到她滿心的接受了我，心中感到無限的自豪。我問她：你喜歡老師什么呢？她總是說：因為老師笑起來很溫柔哦。

　　不要吝嗇你的.微笑和鼓勵，微笑是愛的凝聚和升華，包含教師對學生的尊重、寬容、理解、期待以及贊賞。微笑能夠拉近師生的感情距離，促進雙方情感的交流與溝通，對學生形成健康的心理和健傘的人格起著至關重要的作用。

小學教育隨筆2

　�。ㄒ唬└笎廴缢�

　　星期天去樂從小杰家家訪，了解到小杰的爸爸是開家具公司的。當下經濟狀況蕭條，小杰爸爸依然很有魄力地擴大規模，加大投入，資金周轉變得比較緊張。家訪其間，有技術工人不斷來辦公室請示技術、用工問題，小杰爸爸仔細檢查樣板。我稍一留心，發現樣板的外殼是合成有色板，而內心材料卻是實木的。經了解才知道了小杰爸爸最近接了學校新宿舍的各種柜子制作。小杰爸爸講，這單生意因為是和學校進行的正規生意，學校要求開正規發票，他要損失利潤10多萬，另外學校還要等到交工后3個月才能拿到交易全款，這都對正處于經濟周轉困難的王老板很不利。

　　家訪結束了，小杰爸爸剛好要來學校商討貨品事宜，我便搭便車返校。

　　返校途中，小杰爸爸說了一番話，讓我內心很受震動。他說：“和學校做這單生意，賺不到太多錢，我就是想給孩子爭口氣，給孩子留個好名聲，也正好有機會可以多來學�？匆豢春⒆�。就看小杰會不會給我爭口氣了�！�

　　家長一段話，讓我深刻感受到父愛如斯。家長對孩子的傾情付出讓我感動，讓我對孩子的教育有了更深的理解。都說教師是一個良心事業，不管孩子的表現是優或劣，但在他們的背后，一直都有一堵夯實樸素的墻在為他們默默支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問一問自己的良心呢？

　　父愛如斯，師愛更應彰顯！

　�。ǘ�）鼓勵的力量

　　一直認為自己本學期在對學生“鼓勵”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。

　　上午第三節，臨時通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開始。課堂上，應聘老師很注重鼓動學生積極性，但剛剛期末考試結束狀態比較松散的學生們卻不賣賬，主動發言的學生寥寥無幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周圍游弋。終于，小杰在老師期待的眼神里主動舉起了手，老師當即請他發言，發言說不上精彩，但在應聘老師的口中卻成了精彩發言的典范。作為旁觀者，我暗暗佩服。不多時，老師又提出了一個有挑戰性的`問題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語文老師陷入深思：小杰平時在班上也偶爾會發表自己的看法，但像今天這樣連續回答問題，而且如此地自信，卻從未有過�？磥碚�面、積極的鼓勵對學生、對課堂真是太重要了。一節應聘課，讓我從一個旁觀者的角度重新清醒地審視了我的學生們，也更深刻地認識到了自己今后工作的方向。

　　“鼓勵”的力量，鼓勵著學生們的自信，也鼓勵著我用更深意義上的“鼓勵”來推進我的工作。

小學教育隨筆3

　　師德修養實際上是教師道德認識、情感、意志、信念、行為和習慣諸要素從無到有、從低到高、從舊到新質的矛盾運動過程，因此也就決定了它是一個長期的艱苦過程，這就必然要求教師堅持不懈的努力。一個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，學海無邊。所以每一個教師都要長期修養，做到堅持不懈才能使自己的思想品質修養不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會發展的需要。

　　教師的工作是一項崇高而又十分艱巨的工作。是人類靈魂的工程師。他們肩負著造就國家和社會所需要的合格人才的重任，不僅以自己淵博的知識、教學能力和各種有目的、有計劃的教育措施作用于學生，而且以自己的全部心理品質影響著每一個學生的心靈。教師的.工作既關系到下一代的健康成長，也連接著一個國家和民族的興衰。教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質。試想，把一個幼稚、天真的自然人，培養成有知識、有文化、有紀律、有道德的社會人，是何等的不容易。教師的職業是偉大而又神圣的。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學生的榜樣和模范。

小學教育隨筆4

　　一次家長會之后，，就有一位家長，裝束很像溫碧霞，濃眉大眼。她走到教室沖我說：“老師，我的孩子在萍實沒有一點進步，我也不知道老師到底是怎樣教的，你們老師應該面對不同的學生采用不同的教學方法。都是我的孩子非得要來，否則的話我是不想將她送過來的。”等家長說完后，我回答說：“這位家長，首先我想說，我不是很了解您的孩子的具體情況，我相信老師都是很用心的教您的孩子，如果您對我們的老師有疑問，對我們學校有疑問，我尊重您的選擇，孩子是可以被你左右的。”家長聽完后有點不好意思，說，我還是放在這試試吧。這個學期結束了第一次月考，我和她家長進行了溝通，想通過家長的配合讓孩子有更大的進步，在我和她溝通的過程中，她說：“老師，我不是說你們，你們怎么就不能每天給我孩子補習補習呢，我的孩子不是很笨吧，你們老師要采取不同的方法去教學呀，我的孩子我是盡力了哦，我每天哪有那么多的時間去管理。”我聽了后也沒有讓家長的話驚住，我回答道“這位家長，您先不要著急，首先如果您說您對您的孩子盡力了，那如果我也回答您我們也盡力了，您作何感想呢？還有您的孩子是不笨，但是您要知道每個孩子的接受知識的時間都不一樣，那您的孩子屬于時間稍微長一點的`�！甭牭竭@后，這位家長承認了，于是我將我們老師為她的孩子做的一切告訴了她，她肯定了老師的付出，這次談話后，她也更關心孩子了，也配合老師一起督促孩子，這個孩子的學生還是有進步了，我們也變成了好朋友。這樣風風火火的家長遇上了風風火火的我，還是妥協了。

小學教育隨筆5

　　記得上學期開學時講的第一節語文課《我們的民族小學》。課堂上，同學們各個精神飽滿，學得很投入。在學習第一自然段中“走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的�！钡臅r候，我說：“這是一所民族小學，所以有很多不同民族的學生�！痹捯魟偮�，一個稚嫩的聲音響起：“老師，我們是什么民族的？”這句話引起了其它同學的笑聲，我也有些生氣：這還不知道，在二年級的時候我就講過，連這點最基本的常識都不知道，我得好好批評你。我循聲望去，提問的是劉文奇。當看到他那渴望的眼神時，我的怒火煙消云散了。要知道他患有嚴重的抽動癥，疾病使得他經常不自主地晃動自己的手指頭和脖子，而這些舉動更使得他不能專心地聽講�？此�的表情確實是不知而問，很想知道。于是，我請大家一起告訴他，同學們響亮地回答：“漢族�！彼�聽了，高興地笑了。從這以后在我的課堂上他經常會提出幾個不懂的.問題，我都認真作答。我方發覺他聽課的效果比以前認真多了，學習成績也有了進步。

　　事后我想：如果當時我認為他提出的問題幼稚可笑，采用不理睬或者狠狠批評的方法來處理，我當時的心情會不好，同時也會影響這堂課后面的教學，勢必教學效果會打折扣。更嚴重的是，小文奇會因為我的不理睬或批評而感到難堪，剛剛萌發的學習熱情也會撲滅，甚至導致他以后再也不敢提問題了，那可就得不償失了呀！任何一個孩子提出問題都希望得到答案，而不是一盆冷水迎面潑來。耐心的解答就像一縷春風，能讓學生感到老師對他的那一份關心和呵護，喚醒心中沉睡的求知欲望。孩子有差異，我們對每個孩子都要尊重，耐心幫助。此后，我會時時提醒自己“教育無小事，在這不起眼的細節當中蘊含了對每個孩子的培養。

小學教育隨筆6

　　一天下午放學，一位學困生沒有走，但他早已把作業完成了，他想干什么呢？我很納悶。

　　他在班里轉悠了一會兒，很神秘地跑到我的身邊，低聲說：“老師，讓我教教明明吧？”我有點驚訝，又有點好笑，心想：他剛學會一點，就想表現了！但我轉念一想，或許人都有自我表現的欲望吧，何不利用這個機會，讓他鞏固一下剛剛學會的知識呢？于是，我低聲跟他說：“行。不過你不能直接告訴她答案，要給她講方法……”

　　我還想再說點什么，他已經風一般地跑到明明身邊了。我出于好奇也跟了過去。“你這道題你是看錯題目了，再認真讀讀，試試看，不用怕錯，我會給你講的.……”你別說，他說得還頭頭是道。

　　明明不一會兒便完成了作業。我對這位學困生雖然沒有說什么，但是心里確實為他感到驕傲，于是向他會心地笑笑。從這以后，他在學習中表現得總是很積極。

　　在教學活動中，我們要善于分析學生的心理，特別是一些學困生的心理，給他們一些展示自我的機會，讓他們重新認識自耦，正確評價自我，不斷地增強學習的動力和信息。

小學教育隨筆7

　　“今年過年，我為媽媽洗腳……為爺爺奶奶捶了捶肩……”

　　“我給爸爸媽媽做了一頓飯……”

　　“我，我，我給爸爸一個大大的擁抱……”

　　“……媽媽，看著我高興的哭了……直夸我長大了”

　　孩子們打開了話匣子，你一言我一語的訴說著自己完成作業的情況，臉上洋溢出快樂的笑容。上學期期末，為了讓孩子們學會對家人表達自己的愛，我給孩子們布置了一項秘密作業：送給自己家人一件特殊的新年禮物。

　　從孩子們當初略顯躊躇的小臉到如今榮光滿面的笑臉，讓我心頭的大石頭落了地。當初為了讓孩子給家長一個驚喜，這項作業并沒有記在本子上，孩子們年齡還不大，開學前我并沒有幾分把握孩子們能記著幾分，沒想到會完成的這么好。

　　當分享這份作業完成得感受時，孩子們的話語更是讓我感到這些孩子真的長大了。愛是相互的。家長與孩子之間的.親子關系也學要好好的經營。希望我這次的作業就像孩子說的一樣：為他和家人的心中又開了一窗，其實愛就是那么簡單。

小學教育隨筆8

　　記得有一節課沒課，我在辦公室改作業，對面的王老師拿著一本書給我看：“你猜這本書哪里來的？”我想，她平時很喜歡買書看，估計是她買的。但又仔細一看，是一本兒童讀物，那還能是她買來獎勵給她們班孩子的沒等我想完，她說：“是我們班一位家長買的，讓我獎勵給他們家孩子，鼓勵她養成愛讀書的習慣�！贝嗽捯怀�，立刻引起辦公室老師的一陣好評。有這樣的那么細心的為自己孩子考慮，孩子怎么會不好呢？家長對孩子的學習和習慣很上心，這是一件非常好的事情。

　　我們這樣的家長也有。記得在上學期的學期末，我們班就有一位家長打電話給我，說讓孩子帶點棒棒糖和鉛筆帶學校來給我，我當時就不同意，可是家長的一句話讓我猶豫“老師，請你配合我，讓孩子知道什么是感恩�！备卸�，這個詞估計對于我們大人來說不陌生，但是對于現在的孩子來說，這個詞他們知道嗎？或者說理解嗎？于是當時我決定支持家長工作，抱著獎勵給孩子的`作業本和家長提供的獎品進教室，或許說，家長對孩子的期待有時候必須得通過老師完成，但是只要家長對孩子上心，我想，無論我做什么都會開心的。

　　可是現在還有許多家長為了忙生意，孩子都不知道忘在哪里了的人，再多錢有什么用，孩子在需要你幫助的時候，你留給孩子的是身影，是責罵，是鞭打，是失望的眼神，這讓孩子如何對自己有信心。

小學教育隨筆9

　　自從當上了班主任以后，學生總愛把班里的大事小事向我匯報，而這其中大多是麻煩事，壞消息。比如打架、買零食、給班級扣分啦等等。頭腦總是被學生的這些煩雜事情給裝的滿滿的，尤其是調皮大王張明，不是推這個就是罵那個。同學們怕他、煩他；我呢，更是拿他沒辦法。為此，我真是費盡心思，卻毫無效果。曾經幾時，我真想辭去這“官銜”，做一個平民一身輕。

　　轉機來自于一個周末，飯后我照舊打開電視看全家都喜歡的《陽光快車道》，尤其是那些明星寶寶們乖巧可愛，瞧他們那神氣十足的樣子，常常逗的大家哈哈大笑。寶寶們展示了自己的才能成為明星能不神氣嗎？我何不在班內也調動其他同學的積極性？想到這里，我馬上到書房拿起筆寫下大體方案。明天一早，我就開始行動，先到總務領來了彩筆，彩紙等把教室的四個角落給漂漂亮亮的裝飾一番，然后對大家說：“同學們想不想當明星？”“想”同學們異口同聲�！澳俏覀兙鸵�選取自己的小明星了。其中有學習小明星、紀律小明星、勞動小明星、還有進步小明星，希望同學們各顯其能都成為小明星，被評上小明星的同學請拿一張你最喜歡的照片帖在老師裝飾的花籃里。我們一周一評，有中隊長負責記錄，到年終誰得小明星次數多，誰就可以當之無愧的被評為優秀少先隊員了�！甭犃宋业脑挘�同學們個個都異常興奮，我特別注意了一下張明，只見他沒笑沒說更沒其它同學的興奮勁，只是自己默默的走回座位上。這一招能行嗎？我在心里默默的問自己。

　　在接下來的幾周里，班里氣氛確實有所好轉，吵罵聲少了，歡笑聲多了，打小報告的少了，自覺行動的多了……這一切，我看在眼里，喜在心上。而張明呢，好象無用武之地的“孤鷹”一樣，一下課飛出教室，上課鈴響才回來，倒是沒再惹是生非，讓我省了不少心，但他這樣子也不是長久之計。難道這一招也沒激起他心中的.那根弦？正當我為此納悶著急時，“老師，張明的手破了。？該來的還是來了。在同學的帶領下我來到張明跟前，只見他正用力的用右手緊緊的抱著左手，鮮血已滴到了地上，咬著牙，在拼命的忍著�！袄蠋煟瑥埫鬟�把王飛推倒了呢？”不知誰又補充了一句，不管怎么說，還是領孩子治傷要緊。我安慰了一下王飛，領著張明向蛸醫務室走去，校醫說傷口太深，需要縫。在去醫院的路上，我用手緊緊的握住他的手，他看了我一眼什么也沒說，低下頭默默的忍著痛苦。他真的很堅強，從受傷到縫完針，自始至終他沒吭一聲，更沒掉一滴淚。回來的路上，他沒解釋，我也沒問。出于關心，也許是被他的堅強所打動，我又一次把手輕輕地放在了他的手上。

　　這次我明顯的感覺到他的身子猛的一顫，再看他只見眼內浸滿淚水，原來他也是有感情的。我用手輕輕的拍了拍他的小腦袋，對他笑笑又握住了手。“老師，我不是故意的，真的，老師�！贝藭r，他的聲音已完全哽咽�！笆菃�？你不告訴老師讓人怎么相信你呢？”停了片刻，“唉，信不信隨便你吧，我也想當小明星�！甭犃怂�的話，我心中暗喜，原來他也不是沒有觸動，沒有上進心，或許這次真的是個意外，也許更是個轉折呢！然后又是沉默無語，看來要想弄清事情的原因，只有從王飛身上下手了�；氐綄W校，我向王飛一問才知道，原來王飛正和幾個同學在門口玩陀螺，正當玩的起勁時，忽然一陣大風吹來，門吹動了，眼看王飛就要被撞倒在地，這時，張明一個健步沖上來想擋住門，不料門的勁太沖，張明不但沒就王飛，反而自己受傷了。原來如此，我長長的舒了一口氣。下午一上課，我把這件事向同學們解釋了一下，并鄭重宣布這周的進步小明星就是張明時，教室里響起了熱烈的掌聲。張明不好意思的低下頭笑了。第二天一早進門，一個帥氣的穿迷彩服的小伙子照片映入眼簾，瞧，他那抗槍的神氣勁，那還有往日的調皮相？我向他投去贊許的微笑，他一臉的自豪，還向我扮了個鬼臉。唉！這個淘氣的小鬼！

　　孩子終究是孩子，要允許他們犯錯誤，也要學會用愛心善待每一個孩子，讓他們認識錯誤，改正錯誤。這就是我們的孩子，只要給他機會，他就會燦爛！

小學教育隨筆10

　　昨天語文課上，我沒上新課，一則是趁熱打鐵又進行第五單元的測試，二則是我感冒咳嗽得厲害。今天我把試卷全部批好了，當然，由于這張試卷的簡單，學生們考出的成績與上次是大相徑庭。晚學前，我發下去粗略地評講了一下，就讓他們訂正并給我批閱。

　　我表揚了沈飛，因為他這張試卷得了“良好”，這是前所未有的，我跟學生說：“沈飛因為認真對待，所以進步特大，大家要向他學習才好�！焙髞�，我批訂正的，不知不覺天暗下來，我讓未批的和未訂正好的學生拿回去訂正，明天再拿給我批�？蓭讉�學生還是排著隊要我批，其中沈飛也在——這一舉動太讓我感動。

　　“沈飛，你還不走？怎么？要讓老師給你批好了？你這么認真，真是好樣的。以后呀，次次都要考這么好的'成績。老師也相信你肯定能行！是不是？”

　　只見他的臉微微泛紅，點了點頭。

　　“把試卷放在這兒吧�！睅讉�未批的學生都把試卷交在了講臺上。

　　“老師，能不能……讓我把這張試卷帶回去……讓我奶奶看看？”（他一直與爺爺奶奶生活在一起。）

　　我驚喜地望著他——眼簾由低垂著到瞪大，用乞求的目光看著我，也許他留下來就是為了這個，也許他在下面醞釀了許久才做出這樣的決定。此時我仿佛看到了一個后進學生晶瑩透亮的童心，這顆童心同樣與學習優等生一樣甚至比他們更求上進，更想獲得成功！

　　“啊！那太好了，沈飛，你太孝敬你的奶奶了，你奶奶看了一定會很高興的！呶，拿回去吧，真是個懂事的孩子�！�

　　他拿著試卷走到座位上，小心翼翼地折好夾進了語文書里，并與其它本子疊齊放進書包，然后，背著書包一溜煙地飛出了教室門……

　　記得報名時，暑假作業本上做得像鬼畫符，讓班主任老師狠狠地批評了一頓的人是他；開學后，常常不完成課外作業的人是他；每次默寫都不及格的人還是他！記得就那么一次我布置寫作文，他寫得較好，評講時，我特意表揚了他，并叫他上臺讀給大家聽。打那以后，他就愛上了作文，也愛上了語文。這個每次測查均在及格、不及格之間徘徊的后進學生，居然上次學校征集稿子編寫《小荷》作文集，他一下子投了兩篇日記。以后編童話，到低年級去講童話，他都踴躍參加。這次，他以得了“良好”的成績得到了老師的表揚，他那久旱的心田仿佛得到了雨水的滋潤，他那陰暗的心房仿佛射進了一縷溫暖的陽光，這夠讓他興奮不已了！

　　由此，我想：沒有哪個學生不要求上進的，這種難能可貴的心我們做老師的一定要細心地呵護好，像保護夏天清晨荷葉上的露珠一樣呵護學生的上進心，尤其是后進學生。也許這樣能讓他們看到自己的“光明前程”，會發生我們異想不到的轉變。

小學教育隨筆11

　　數學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學課，仍會讓你收獲到意想不到的歡樂。學生學得也簡便，自然而然地愿意上數學課。要讓學生愿意上數學課必須要從激發學生的學習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發學生學習數學的興趣，一向是許多數學教師關注的問題。根據幾年來數學教學的經歷談幾點自我的看法

　　第一、要讓學生對數學感興趣，首先教師必須對自我所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發學生興趣。比如數學課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰發明的，它是怎樣傳到中國的？人的`心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數學課的豐富而吸引，自然對數學課就產生了興趣。

　　第二，從生活中捕捉數學，讓學生覺得數學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。

　　數學源于生活，僅有從實際出發，才能便于操作，容易理解。現代教育理論認為，數學源于生活，生活中充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自我動手量身邊的物體，用自我身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學生動手做一做，換一換。

　　要讓數學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會生活中的數學，就能引導我們的學生在生活中去用數學解決實際問題，自然也就愛學數學，愛上數學課。

　　第三，注重學生的學習感受，讓學生作課堂的主人。

　　課堂上真正以學生為主體，每一個知識的學習和理解，應當做到：學生能做的必須讓學生做，學生能說的必須讓學生說。這樣，才能體現學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。而不是全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動理解，這樣的教學學生自然不會產生學習興趣，更談不上創新，探究了。另外在教學中，教師應當經常給學生供給能引起觀察、研究的環境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自我去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的歡樂。

　　總之，課堂應當是富有魅力的地方；課堂應當是學生獲得自信的地方；課堂應當是師生智慧碰撞的地方；課堂應當是煥發出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！

小學教育隨筆12

　　在中小學階段，教師經常會遇到不能按時完成作業（特別是家庭作業）的學生（尤其是留守兒童）。針對這類學生，輔導老師要開動腦筋，認真責任，善于幫助。

　　首先，要查明原因，進行心理輔導。主動約談，通過探討感應，找出其不愿完成家庭作業的思想誘因，再擬定幫扶計劃，進行教育和引導。如果是學習態度方面的問題，那就先用榜樣和實例引導他（她）樹立遠大的理想和抱負，讓他（她）認識到求知學習的重要意義，培養其成長和發展離不開學習、需要終身學習的理念。如果是學習環境方面的問題，那就及時聯系其監護人，幫助其改善家庭學習氛圍，或其他外在干擾因素。如果是學習基礎差、能力弱、不會做，則要對其適當降低作業難度，輔導其補差補缺，鼓勵其慢慢跟進。

　　接下來，就要督促、培養其良好的作業習慣。良好的習慣是養成的，作業也不例外。教師要引導學生制定學習計劃，培養起課課前主動預習、課堂專心聽講、課后及時復習、認真完成作業的習慣。對養成階段的`點滴進步，要及時鼓勵，切不可急功近利；對拖拉作業或馬虎、應付的學生，要不斷督促和再教育，必要時還要與孩子的監護人及其他學科教師“協同作戰”，共同轉化。

　　“世上無難事，只怕有心人�！敝灰�我們有份愛心和責任，不對學生放任自流；只要我們多些耐心和鼓勵，不讓學生喪失自信心；只要我們多些恒心和合作，不急功近利和孤軍作戰，留守兒童的學習園地，也一定會繁花似錦、碩果累累。

小學教育隨筆13

　　記得我復讀小學五年級的時候，我的班主任老師那刻薄的語言和令人不寒而栗的眼神至今仍留在我的記憶里，讓人難以忘懷。在班上，我的學習成績不太好，特別是數學，每次測驗，分數都翻不過30 分的欄杠；且上課還經常搞小動作，打架、曠課、逃學是家常便飯。我成了班主任的眼中釘，肉中刺。 每次他都不愿意拿正眼瞧我。上課的時候，有時拿題去問他，他總是愛理不理，極不情愿地敷衍我。在他眼中，我是個十足的差生，一個徹頭徹尾不思進取的家伙。而其他成績比較好的同學拿題去向他請教，他總是一遍又一遍極有耐心地講解，眼神是多么親切、和藹。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。于是，我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不認真聽他講課，行為也變得更加玩劣。開始他還嚴厲地罵過我幾次，可到后來，索性就不理我，隨我想怎么著就怎么著，任我自由發展。后來，升學考試的時候，我以全班倒數第三名的成績還是升不了初中。第二年，我不得不又補習，才勉強考上初中。

　　初中畢業以后，我在我們村小學當起了一名代課教師。在教學工作中，我曾經不止一次地遇到過如當年的我一樣不濟事甚至比我還不如的學生。因為他們，有時我氣得直想罵娘，恨不得狠揍他們一頓，讓他們立刻在眼前消失。可是，每次，我都按捺住心中的怒火，我想起了在小學的時候班主任老師對待我時的情景，我的.氣頓時全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍，不能用粗暴的方式來對待我的學生。

　　靜下心來之后，我將他們叫到辦公室，對他們動之以情，曉之以理，并將我的經歷講給他們聽，充分肯定他們的優點，相信他們將來一定會成為一個了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的那些我認為不妥當的教育方法，對任何一個學生都努力做到一視同仁，不偏見，不歧視；對犯錯的、調皮搗蛋的學生，加以引導，跟他們講道理，關心他們的內心世界，經常跟他們談心、交流，努力使自己成為他們的知心朋友，跟他們一起玩，一起游戲。

　　漸漸地，我發覺，我的這種教育方法挺奏效，我教過的差生在學習和品行等方面都有不同程度的進步。最讓我高興的是，我教三年級的時候，被全校老師稱之為調皮大王的屢教不改的姜水才同學居然奇跡般地發生了很大的改變，考試破天荒得了第四名，很多老師都認為這太讓人不可思議了。

　　有一次，我生病了，是水才同學號召全班同學拿雞蛋和白砂糖到我家來看望我。那一次，我感動得哭了，自己的辛勤付出終于換來了學生們的真情回報，我感到無比的欣慰和滿足。

　　“沒有教不好的學生�！睂�這句話我深信不疑。作為老師，只要真心為學生付出，將心比心，設身處地地為每一個學生著想，你就會成為學生心目中最好的老師，你就會為你所從事的教育事業而感到驕傲。

小學教育隨筆14

　　我們在知識傳授的基礎上，越來越重視教育的人文性，懲罰、批評，特別是體罰被我們深深地鄙棄，逐漸淡出教育的視線，取而代之的是激勵性的表揚。由于實事求是的表揚，不僅可以使學生看到自己的長處和優點，激勵進取，而且對其他學生的思想行為也起到導向作用。于是表揚之火愈演愈烈，一夜間，老師們似乎從一個極端又走向了另一個極端，濫施表揚，虛假表揚，過譽之辭比比皆是。明明很平常的一個發言，卻被冠之“你太棒了，我為你自豪！”“你讀得真好，比老師讀得都好”孩子欣欣然不知所以。其實棒什么？自豪什么？不就說了一句流利的話么？老師的水平就那么低？俗話說：過猶不及，孩子“被”表揚了，同時也迷失了自我。

　　除了一般課堂上的“虛假表揚”，在公開課上大家常用的就是“過度獎勵和不當許愿”。在公開課上為了達到良好的.教學效果調動學生的積極性，老師們通常會準備一些精美的禮品作為課堂上回答問題同學的獎賞，孩子們為了得到自己心目中的那份“禮物”便會積極踴躍回答問題，課堂效果著實令人滿意，但這是孩子們真正的內在學習興趣么？很明顯這是在物質的刺激下膚淺的，低級的得到欲望而已，從另一種角度來說，我們這么做，不是在從小培養著孩子的物欲嗎？那么他們長大后，面對物欲橫流的社會，會怎么選擇？還有些老師會對學生承諾，如果大家課堂上表現得好就帶大家去旅游，作業布置少一點等等，但事后這些都成為空頭支票，久而久之學生便會慢慢對老師不信任，甚至因為老師的說話不算數而討厭這個老師。

　　教育是一種陽光的事業、一種陽光工程，教師應該公開、公平、公正地對待學生、評價學生，從而讓學生心理充滿陽光。

小學教育隨筆15

　　回想起來，我與國旗之間最近時隔著的是體育場的玻璃窗，讀師范時的一次升旗儀式上，我怯生生的在體育場的廣播室用自己的聲音擁抱了一次國旗。

　　那次國旗下演講應該是我和國旗之間距離最近的一次。整個學生時代，我從來沒有做過一次升旗手，那是班級之中那些少年老成的寵兒們才有的專利。

　　認真想一想，我們羨慕那些在晨曦之中將國旗一點點拉起的伙伴，卻并沒有真正想過非要像他們那樣威風一把。畢竟，不是每個人都有機會和氣場駕馭那種莊嚴的。

　　工作時，有位很要好的同事說起自己與國旗之間的秘密，他說自己在公開場合很不愿意坐在第一排，因為奏國歌時，雙腿會不自覺的抖到夸張的程度。聽到國歌雙腿會異乎尋常的抖的人不多，但看到紅旗冉冉升起，能夠脫口而出一段令人肉麻的文字的人不在少數�！翱吹郊t旗冉冉升起”已經成了承接想象的標準段式。

　　童年的小學校園里有紅的瓦，藍的墻。有平整的土操場，有水泥板做成的乒乓球案。當然，最顯眼的還是那桿高出所有建筑許多的一整根木頭做成的旗桿。那旗桿被簡單的碳化處理過，黑黑的粉飾出飽經滄桑的感覺來。一根綠色的尼龍繩，拴上國旗后被拉到旗桿頂端。記憶中一準有呼呼的風，有獵獵的紅旗，在風中迎風招展，不時發出噼里啪啦的風擺紅旗聲。

　　或者是我自己沒有真正做過升旗手，所以潛意識里壓縮了這個人群。整個學校里，似乎只有屈指可數的幾個孩子才有這樣的機會輕輕地拉起那面旗，然后在清晨陽光的投影中留下帥氣的少先隊禮的剪影來

　　沒有真正做過升旗手，自然也無法揣度他們的感覺和經驗。但在我心中，他們拉起國旗的`姿態是輕盈舒展的。記憶深處，真正吸引我的不是他們的機會，而是他們的灑脫。

　　今天，學校里早已沒有了木旗桿的身影，取而代之的是锃亮的不銹鋼旗桿。升旗臺更加莊嚴肅穆了，綠色的尼龍繩也已被塑化處理過的鋼絲繩取代了。底端不再需要老師幫忙將多余的繩子恰到好處的整理出一個完美的繩結來。大家根據旗桿的長度，恰到好處的處理過了。

　　但是，今天的孩子再也沒有當年升旗手的輕松。兩個人費勁的拉，滑輪嘩啦啦地響，鋼絲繩吱吱的叫，旗桿被拉的在空中無所適從的搖擺，那面旗幟卻依然難以輕松升起。

　　今天，當我們將國旗遞給孩子時，多么希望孩子們能輕松地拉起它！

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