(精品)幼兒園教師教育隨筆
無論是身處學校還是步入社會，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。經典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家收集的幼兒園教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師教育隨筆1
1、接納情緒，做出榜樣溫和、接納的態度會讓所有氣質類型的孩子受益，我們要接納孩子所表現出來的個性特點。
當孩子情緒激動時，大人不要心煩，而要心平氣和地蹲下來擁抱他，待他情緒平靜后再輕聲詢問：“康康生氣了，是不是還想玩（不想吃這個）？”如果孩子點頭了，可以跟他示范如何表達：“嗯，奶奶知道了。下次跟奶奶說‘我還想玩（不想吃這個）’，好不好？”讓孩子覺得自己的情緒被看見，自己的需要被理解，同時能明白自己的情緒狀態，學到正確的表達方式。當孩子面臨新環境感到退縮時，家長適度的鼓勵、提問等，會喚起孩子嘗試的興趣。當然，如果孩子特別抗拒，我們要尊重孩子的感受，可以先觀望，等孩子有興趣了再慢慢融入。
2、高質量的陪伴，重建安全感充分的親子陪伴才能滿足孩子親密的需要。
爸爸每天盡量抽出時間陪伴孩子：一起搭積木、玩枕頭大戰，下樓追逐跑，或者和其他小朋友玩，臨睡前親子共讀，周末和其他家長相約出游，等等，讓孩子真切感受到爸爸的愛。如果爸爸出差了，可以采用視頻的形式，回來給孩子帶禮物，讓孩子感到被爸爸重視，從而幫助孩子重建安全感，同時促進孩子的.語言、動作、交往等方面能力的發展。另外，盡量讓孩子享受到母愛和手足之情。比如，周末抽時間和媽媽一起帶兩個孩子一起玩，讓孩子感受到媽媽的愛并沒有離開，還可以和弟弟一起享受游戲的快樂。
3、信任老師，密切聯系家長和老師相互信任的關系會在無形中傳遞給孩子，加快孩子適應的步伐。
比如，每天入園時和老師親切打招呼，在孩子面前夸獎老師，孩子有什么情況及時告知老師、請求老師幫助，等等。經過專業機構的干預治療和家園的共同努力，三個多月后的一天，康康終于第一次主動在幼兒園午睡了，也有了自己的朋友，在老師的鼓勵下能和他人進行應答，還敢玩滑梯了。下午奶奶來接時，他的叫聲也沒那么大、情緒也不那么激動了。看到孩子的進步，我們和家長一樣，內心充滿了欣喜！
幼兒園教師教育隨筆2
生活在節奏如此快速地時代，每天匆匆的做著各種事情，好像好久都沒有“捧茶，讀書”的清閑了，也好像好久都體會不到慢下來的感覺了，如此匆匆的節奏讓人變的疲憊起來，各種各樣的抱怨也接踵而至，再加上社會上媒體上各種各樣對于幼師的負面新聞，慢慢的我們對于職業也有了倦怠的感覺，幸福的感覺好像變得越來越遠。
幸福到底在哪?
孩子的幸福是“面對大海春暖花開”的情懷，孩子的幸福是老師肯定和贊許的目光，那教師的幸福呢？
小時候聽人說教師是太陽底下最光輝的職業，教師是蠟燭、是園丁、是……印象中的教師是那么的神圣，那么的高大，認為擁有了這份神圣職業我就會很幸福 就這樣成為一名幼兒教師已經兩年多了，剛剛邁出大學校門的我懷著對這份職業的喜愛來到了這個崗位，慢慢的當初的欣喜已經消盡，工作的忙碌讓我變得疲倦起來，每天下班后除了好累就是好累，已經不記得有多久沒有跟朋友出去好好的消遣一下了，突然感覺自己的生活沒有了以前的幸福感，幸福指數越來越低。
我的幸福去哪了？
慢慢的我開始反思自己的工作，反思自己的生活，真的有那么不美好嗎，慢慢的`從自己的生活中開始學會改變自己適應環境，慢慢的開始尋找幸福。在工作中從我開始從孩子的笑聲中尋找幸福，早上孩子甜甜的問候，活動室里孩子安靜有序地游戲，餐廳里孩子津津有味的進餐，園子里孩子的歡聲笑語，離園時孩子依依不舍地再見，這些都是幸福，幸福就在前方離我不遠的地方。
新的一年里我班的寶寶已經升入中班，這些曾經哭哭啼啼的孩子已經變得懂事有禮貌，每天看著孩子愉快的玩耍，聽著孩子快樂的歌唱，其實幸福就是這樣。從工作中尋找樂趣，我們的生活就會變得更加美好，工作的時間也會在不覺間悄悄離去。
慢慢的我開始學著放松，慢慢的地我開始學著放下忙碌的生活經常去、散步、做操、洗熱水澡、聽音樂，和家人或朋友聊聊天，外出旅游，親近自然。新鮮的空氣，悅目的景色、鳥蟲的鳴叫，將把心頭的陰翌一掃而光。
幸福其實就是這樣，慢慢尋找，細心品味，幸福就在不遠處等著我們。
幼兒園教師教育隨筆3
春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，今日他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論著自我的發現與感受。梓陽指著自我的大車說：“我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”金航推起自我的`小推車說：“我的車能夠推很多土，玩起來也很好！”……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區，每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題：“你們都見過什么樣的車”“它們都有什么作用”？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車。。。。。。頓時，我們的教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關注點。
經過這次對“各種各樣的車”主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！
幼兒園教師教育隨筆4
游戲時間到了，孩子們都快樂地活動起來。我穿梭在各個游戲區域，觀察孩子們的游戲情況。當我走到語言區時，發現書架下散落著幾個小指偶。我觀察了一會兒，發現沒有一個孩子去把它們撿起來，有的孩子看見了還故意繞過去。見此情景，我忍不住說了：“你們看見地上的指偶了嗎?怎么沒人去撿?這是誰掉的?”沒想到，幾個孩子異口同聲地說：“不是我們掉的，是凡凡掉的，他走掉了，到別的地方去玩了!”“難道別人掉的'東西你們就不可以撿嗎?”我繼續說道。文文看了看地上的指偶，又看了看我，慢悠悠地走過去撿起了指偶放回筐里。其余的幼兒則怯怯地看著我。
那天，我發現語言區里又有兩個指偶躺在書架下了，這次我先沒有吱聲，想看看有沒有孩子會主動撿起它們來。但過了很長時間，指偶依舊靜靜地躺在那里。于是，我故意指著地上的指偶大聲地說：“哎呀!這里怎么有指偶躺在地上呀!真是可憐!會不會被人踩到啊，不知道有哪個好心的小朋友愿意把它們送回家?”說話的時候我有意用眼神掃視語言區的幾位小朋友。沒想到，我的話音剛落，幾位小朋友就站了起來，說：“我去!我去!”……
兩次相同的情景，兩番不同的話語，引出了兩種截然不同的結果。第一次，孩子在老師的要求下極不情愿地撿起了地上的指偶，心里是不甘的，也許他們想的是：這個指偶又不是我掉的，老師為什么要讓我來撿。雖說我是想讓孩子明白，不論是誰掉的，玩具掉在地上我們都應該把它撿起來。但孩子感受到的卻是老師在強求他們。而第二次我用游戲性的語言激發孩子的同情心，又以征詢意見、請求幫助的口吻，讓孩子們感受到了我對他們的尊重，于是，孩子們便樂意并爭著去撿地上的指偶了。這一對比性事件讓我進一步認識到如果我們能循循善誘、“動之以情”，孩子們的很多問題是可以迎刃而解的。
幼兒園教師教育隨筆5
想起那天消防演練時段博然的表現，火就不打一出來，啥事啥時都會因他誤事誤時。已在心里給他畫了一個黑星，找不出他的優點。
今天排隊，他照舊在教室后面玩耍，不緊不慢，眼看所有的班級都已排好隊，我氣沖沖的'準備回教室訓他的時候，突然發現，他在幫助別的小朋友放凳子，嘴里還嘟囔著：“老師說，放好凳子才能出去排隊，你咋忘了呢？”心理猛然酸酸的，“對不起，孩子，老師不該“找茬”，更不該在心里給你畫上一顆黑星。”但沒說出口，只是進教室等他放好了別的小朋友的凳子，告訴他，咱們該排隊回家了。
雖然排隊時間點錯過了，但心理仍是滿滿的說不出的滋味。再想，每天入班時他都會說一句“老師好”，放學時也會向我揮揮手。我作為老師咋能把這些全忘了呢，光盯著他的缺點不放、、、、夠格嗎？合格嗎？優秀嗎？
孩子，對不起。
孩子，對不起。你讓我明白，老師的愛應該是博大的，理性的，寬容的。
幼兒園教師教育隨筆6
時間過得很快，一個教學活動在教師與幼兒的積極互動中結束了。當我正在整理觀摩本次活動的錄時，一個稚嫩的聲音傳人我的耳朵：“老師，你下我的名字了嗎?”我循聲望去，一個胖乎乎的小男孩正怯怯地望著我。我微笑著回答他：“孩子，怎么了?”“你下我的名字了嗎?”他再一次問我。看著小男孩如此認真又略帶緊張的'表情，我馬上聯想到了每次上公開課前，教師與孩子之間的“約定”，我不禁有點難過，沒想到教師上公開課前的壓力，在無形中也轉嫁到了孩子身上。
為了盡快消除小男孩內心的擔憂，我耐心地向他解釋：“孩子，老師下小朋友的名字，并不說明這個小朋友有什么不好。有時候，老師也會將表現特別好的小朋友的名字下來，你說說你剛才的表現好嗎?”聽了我的話，小男孩的表情放松了，他不停地撓著頭，想了一會兒又對我說：“老師，我剛才舉手了，亮亮拉我的手，我也沒睬他。”小男孩說這些話的時候，聲音慢慢地由低到高，胖胖的小臉上逐漸綻開了笑容。“哦，你的表現真不錯，你愿意讓老師下你的名字嗎?”小男孩使勁地點了點頭，然后開心地跑向其他同伴，向他們炫耀自己的“成績”。
在隨后的幾天，小男孩的那句“老師，你下我的名字了嗎”一直在我的腦海里浮現、徘徊。“以幼兒發展為本，給孩子快樂、健康、自主、自信”這是我們教師都牢心中的宗旨，然而在實際工作中，當我們過多地從成人的角度去考慮，孩子的健康發展還能得到保證嗎?但愿以后不再聽到“老師，你下我的名字了嗎”這樣的話。
幼兒園教師教育隨筆7
玩水是孩子的天性，特別是小班的孩子。每次雨過天晴出去散步，孩子們總是有意無意地去踩水玩，把褲管弄得濕濕的。
雨后，我和孩子們又出去散步，路過一大片的水坑，心中又開始打鼓：佯裝不見，隨小家伙們放肆一把?那鞋子、褲管豈不都濕了?強加制止，讓他們規規矩矩繞過去，豈不又做了一件違背孩子心愿的事?正猶豫著，忽聽孩子們中有人說：“水坑像一面鏡子!”“對!它是太陽公公的鏡子。”我靈機一動隨口應道：“你們想太陽公公出來看你們嗎?”“想!”“如果你把太陽公公的鏡子踩破了，他會怎么樣呢?”孩子們愣了一下，互相看了看，很快有人叫起來：“他會生氣的!他就不會出來了!”“那怎么辦呢?”“不要踩破鏡子!”“繞過去走!”緊接著，孩子們三三兩兩，小心翼翼地繞過了水坑。
在那以后的每次雨后，路過水坑，孩子們都會不約而同地相互提醒：“不要踩破太陽公公的鏡子喲!”
我常常偷偷看著“太陽公公的鏡子”傻笑，明白了老師只要善于發現生活中的契機，積極引導，就沒有解決不了的問題。也常常思考：等到夏天來臨的'時候，該怎樣更好地釋放孩子的玩水天性呢?
“遇物而誨，相機而教”才是真正的教育。還教育本來的純真面目，還孩子真正的自然教育，挖掘生活教育的內涵，這需要我們每一位教育者不懈地努力!
幼兒園教師教育隨筆8
孩子們都離園后，我正在活動室里打掃衛生，彤彤小朋友和她的媽媽又回到了活動室。我趕快問：“彤彤媽媽，有什么事兒嗎?”“老師，彤彤來幼兒園的時候，穿了一件粉紅色的上衣。剛才聽彤彤說，你讓小琪穿回家了，是嗎?”我說：“小琪是穿走了一件粉色的上衣，那個孩子也沒說不是她的，我還以為是她的呢，真是對不起，先把這件外套穿上。”我一邊說，一邊拿起班里的'備用衣服給彤彤穿上，和家長道完歉，送彤彤母女走后，我自己埋怨自己，怎么這樣粗心呢?這時，我想起了彤彤奶奶來送她時的情景：彤彤穿著一件粉紅色的上衣外套，奶奶領著她，見了我還甜甜的問了一聲“陳老師好”，唉！自己太粗心了，雖然是一件小事，但是到現在想起來我都覺得太不應該發生了。在以后的工作中，我一定要在這方面多注意一下，別再發生類似的事情了。幸虧有備用衣服，要不然孩子感冒了怎么辦。通過這件小事，也給我以后的工作敲起了警鐘：以后在各方面的工作都不能容忍馬虎。
幼兒園教師教育隨筆9
有時候真不知道幼兒園到底是個什么地方，讓那么多孩子們難過。
今天早上在托班親身體會了那么一幕，托班孩子由于年齡在兩歲幾個月到三歲之間，孩子都還小，早上有一個小男孩，是他爸爸送他來的，送到教室就開始哭，一直就沒停過，他爸爸就在班門口看著，我看到的是孩子爸爸舍不得心疼孩子的心情是很重的，哄了半天，孩子進了教室，就在座位上坐著，一邊哭一起擦著眼淚一邊嘴里還喊著，爸爸，別走，爸爸別走，說實話，在幼兒園帶的那么多孩子中，這一幕是普遍每天都很常見到的一幕，但是，不知道為什么，今天早上這對父子會讓我心里也很難受，當時孩子爸爸在門口看了孩子半天，孩子越哭越厲害，看的孩子爸爸都想哭了，前幾天小班就是，媽媽送孩子去幼兒園，孩子就一直哭，然后媽媽也跟著哭，這些對我來說沒有絲毫的感覺，但是今天早上，看著那對父子我都想哭，待了半天，孩子爸爸還是狠心的走了，孩子哭的更厲害了，看著他在那哇哇大哭，當時的感慨頗多，以后優優上幼兒園了怎么辦。這是今天我們班對面的托班，
下周一我們班托班就正式第一天來幼兒園了，不用說，早上的場景肯定好不到哪去，現在的孩子在家里都是個寶，好多送孩子來幼兒園哄不下的那種家長，基本上都會跟著孩子流淚。有的.剛來幼兒園的孩子特黏人，今天就有個那樣的孩子，我一直以為那孩子是個女孩，他也是剛來幼兒園沒幾天，就一直找我抱著他。無論長相還是發型來看就看不出來他是個男孩，后來帶他去廁所，讓我抱著我才知道，那是個男孩，那孩子好可愛，但就一直只會說，找媽媽，下周開始帶我們班孩子們，你們不要一哭就一天啊，早上哭會就好了。不然哭的我難受。哈哈。
幼兒園教師教育隨筆10
幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。運動機能的發展主要表現在速度、靈活性和把握性方面已有了一定的發展，動作協調性提高很快，小肌肉動作精細動作能力加強。心理發展的特點表現在認識活動的具體形象性，健康感情的萌芽和強烈的好動欲，根據這些特點我們制定了相應的目標內容，實施了一系列的活動。
一、生活活動中的孩子
隨著年齡的增長，骨骼肌肉和神經系統的不斷發展，幼兒自我服務的愿望和要求也日趨強烈。他們覺得自己長大了，自己的事情都要自己做，別人的事情搶著干，這才是能干的孩子。
案例：晚香穿來一雙新球鞋，白色的鞋子，藍色的鞋帶，系成了兩個蝴蝶結，真漂亮。可活動起來兩個蝴蝶結給踩松了，拖在地上要摔跤的。我便問：“晚香，你會系鞋帶嗎？”他搖搖頭。我說我來幫你系好吧，不然要絆摔跤的。這時梓萍搶著要幫一凡系：“我會的，老師還是我來幫他系吧！我奶奶教過我的。”
分析：有小朋友會系，說明他們的小肌肉動作已經具備了這種能力，于是我馬上在班級里投放了很多系鞋帶的操作材料，并配合圖示和兒歌，引導其他小朋友也跟梓萍一起學。天氣漸漸涼了，我又發現有的孩子會自己把衣服塞在褲子里，有的孩子不會，于是又請會的小朋友來做小老師教小朋友，小朋友都學會了這個本領。另外我們還在小朋友學會疊被子后舉行了疊被子比賽，午睡起床后大家都能夠自己整理床鋪了。
案例：吃飯時，振皓第一個吃好，對著旁邊的小朋友說：“快點吃，今天我是值日生，還要擦桌子呢！”
分析：中班孩子初步具備了為他人服務的能力，為集體服務的意識也在增強，于是我繪制了一張值日生表，小朋友按學號輪流當值日生，為大家發碗筷，盛飯菜，擦桌子等，每個孩子都是平等的，每個人都有當“小老師”的機會，有的孩子一開始不會盛飯菜，但做過幾次值日生以后動作明顯利索多了，米粒和菜汁也不灑在桌子上了。有了這些小幫手，老師也覺得比較有條理，再也不用顧了外面顧不上里面的小朋友了。對做值日生的小朋友來說，這也是培養了他們的任務意識和責任意識。
二、探究活動中的孩子
案例：有些小朋友認為是用口水來嘗出味道的。但其他小朋友認為是用舌頭來嘗出味道的。到底誰對呢？我沒有立即公布答案，而是和大家一起做了一個小實驗，請一個小朋友從嘴巴里取出一點口水來放在勺子里，把白糖放在這勺子中，問是什么味道？再請一個小朋友把舌頭伸出來，把白糖放在他的舌頭上，他馬上說：“這是糖，因為是甜的。”再請伸出舌頭來嘗一嘗，可可終于明白是用舌頭來嘗味道的而不是用口水。
分析：孩子們對周圍世界充滿了好奇，他們什么都想去摸一摸，看一看，如果我們壓抑了他們的好動欲，不利于他們探究精神的發展，說不定會為此中國就少了很多發明家、科學家呢！我們平時不光是用故事等引導幼兒了解知識，還鼓勵幼兒自己發現。下課時，他們有的拿著放大鏡和望遠鏡四處看，發現了很多奇怪的現象，他們還在太陽下興致勃勃地做放大鏡燃燒紙片的.實驗，有的則去研究自制的小樂器，探索聲音的奧秘，有的在研究人體模型里的那些器官到底是在哪個位置，怎樣擺放才對，還有的在玩“聽話的瓶子”，感知沉與浮。
“一個好的教育家，應該是半個心理學家。”此時，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。
幼兒園教師教育隨筆11
今天是周三，戶外活動是早已安排好的混班活動。當我們拉隊伍出教室時，小、中班老師早就帶孩子到了我們的混班活動場地。眼看著老師拿著泡泡桶在那揮舞著，呀！五彩繽紛地泡泡在上空飛舞著，孩子們在本就狹窄的地方追逐著，這下顯得更加的擁擠！我大班孩子帶出來還沒來得及入廁，就加入到追逐泡泡的大軍中。
王老師與孩子同樂
孩子們拍打著，追逐著，笑著，叫著，真快樂！一會兒，見舅爺從北邊急匆匆地走過來，手里拿著一根接力棒！天啊，老爺子這是要干啥！
“快把這個收起來，孩子們用這個打泡泡呢！”順著舅爺手指的方向看去，天啊，他們打得真熱鬧，把這泡泡當棒球在打嗎？打到人可了不得呀！大家趕快收起了接力棒，還有風火輪在他們手中揮舞呢，這群小東西，玩得不知道用什么好了！索性，收了全部的小玩具，就讓孩子們用手去抓，用嘴去親吧！
幼兒收拾整理玩具
今天如果舅爺沒及時發現還不定有什么亂子呢！哎！
一波未平，一波又起。不是所有的孩子都愛玩這個泡泡，還有一部分調皮的男孩在另一塊顯得寬敞的滑梯處，隨心所欲的自由玩著，有的翻滾著滑下來，有的'頭朝下滑下來，有的三兩成群的玩鬧著下來，看得我一身的冷汗，三步并做兩步地來到滑梯前，他們對我的到來視而不見。多次的引導，勸說，大吼，他們對我的極力勸阻卻充耳不聞。于是上手！把他們一個個拉下來。他們反而感覺我在和他們做游戲似的，又從梯子上去，再花樣滑下來。無奈，我還是做保護工作吧！來他個大禹治水，慢慢疏導吧！
無論是什么時候，什么情況，我們都是盡量安排幼兒在老師的視線里。老師參與游戲與否都要眼觀六路耳聽八方呀！放松了心情，可不能放松警惕呀！
幼兒園教師教育隨筆12
為了加強家長與教師之間的聯系，幼兒園每學期都要定期或不定期地召開家長會，通過家長會，可以讓老師與家長之間有更多的了解與溝通。而每次的家長會之后，也都會留給我們一些思考與問題。
這次家長會結束之后，依然有一些家長留下來與老師進行單獨地交流，迪迪的母親也是其中的一個。迪迪是我班一個比較乖巧、聽話的女孩子，還經常成為老師的小助手呢！母親說，原來孩子進入大班后，接觸的事物多了，了解的信息豐富了，他們開始有了自己很多的想法。迪迪的母親長得較胖，小迪迪覺得母親太胖而顯得不漂亮，常常在家中數落母親的身材，有時還要求母親不要到幼兒園來接自己，免得被同伴嘲笑。最后迪迪母親說道：“張老師，你幫我說說她。”我以為和孩子們朝夕相處了二年半，我很了解他們了，而迪迪母親的一番話，讓我不得有又一次地重新“審視”他們。在開完家長會的路上，我一直在思索，該怎樣讓小迪迪以及其他的孩子轉變觀點、樹立正確的審美觀呢？直接的說教肯定難以讓孩子信服，那有沒有更好的'辦法呢？
某一天的用餐前，我和孩子們聊著聊著就聊到了“你覺得什么是最美的？”問題上，繼而又轉到“你覺得是胖美還是瘦美？”的話題上來，孩子們頓時像炸開了鍋，紛紛表達自己的意見：“我覺得是瘦美，模特兒都是很瘦的，明星也都是瘦瘦的。”“不對，不對，媽媽告訴我以前香港有個明星很胖的，叫肥肥，她胖可是也有很多人喜歡她。”“瘦的人穿衣服很好看，胖的人穿了就不那么漂亮了。”“可是胖的人力氣大，日本的相撲運動員力氣大，舉重的運動員也都是很胖的，還可以拿金牌。”孩子們你一言我一語，勇于亮出自己的觀點，爭論得相當激烈。看孩子們爭得難分上下，我又問道：“那么胖和瘦有沒有什么不好的地方呢？”爭論得異常激烈的孩子們剎時安靜了下來，進入了新的沉思。杰杰說：“太胖了容易生病，我爺爺很胖，還得了高血壓，每天都要吃藥。”“可是太瘦的人會沒有力氣的。”在孩子們反復地討論中，他們終于得出人胖和瘦都沒有太大的關系，關鍵是要身體健康就是最美的。孩子們一句句稚嫩的爭論，我用筆將它們記錄了下來，并通過班級網站呈現給班中的每一位家長，不知道家長們看了以后會有何感想？也不知道這次小小的討論是否對小迪迪以及她的母親會有所幫助呢？
隨著認知的豐富，進入大班后的幼兒在個性特征方面有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展，他們開始有了自己對自我的評價和對周圍人的評價，不再輕信成人的評價，面對這一時期的孩子，我們老師和家長要幫助幼兒形成更為正確的自我評價和對他人的評價，為以后正確對待自己和他人打下基礎。
幼兒園教師教育隨筆13
讓孩子多看一眼
大班孩子對于幼兒園里的習慣很熟悉了，但就因為孩子們對周圍事物的適應，對同伴們的熱烙，孩子們之間的言語和行為都比小中班更為突顯，班級里感覺是鬧哄哄的，甚至于上課孩子們的思維都不能夠跟著老師轉，想和同伴說說悄悄話，注意力很不集中“你走他在跑，你停他在走”。
那么如何吸引住孩子們的眼球呢?
1.教具的選擇與運用要注意保持新穎性，因為新穎性能使學生學習的興趣得以穩定和持續。
在音樂活動《阿細跳月》中，我將月亮的教具做成了用一根線將月亮系在黑板上，將線移動，月亮也就跟著動起來了，孩子們非常喜歡，并且對活動很感興趣。
一般在選擇教具時，僅局限于平時生活中的原版、原物是不夠的，教師可對教具在視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面做些效果處理，使教具表現出適當的'夸張而與眾不同，這樣會更激發學生的學習興趣。
2.以靜致動。
在嘈雜的環境中，孩子們會更加興奮，孩子們對活動的反應也會很激烈的。我就用音樂或者拍手的形式等先讓孩子們安靜下來以后，我再給予一定的任務，孩子們在安靜的情況下，效率是比較高的，同時我對孩子們也以輕聲說話為主，孩子們的注意力也會自然地集中起來。
幼兒園教師教育隨筆14
幼兒園的孩子活潑好動，有強烈的好奇心。他們什么都想看一看，摸一摸。可是由于他們的體能弱，又缺乏生活經驗，不明白輕和重，危險同時存在。所以，教師要時時刻刻觀察幼兒的一舉一動，盡量避免幼兒做出危險的動作，還要對幼兒進行安全教育。
小二班的吳向儀事件，讓我感觸很深。想想都后怕，一個小小的生命也許一瞬間就會消失。教師的職責是如此之大，必須要做到善于觀察，勤觀察。吳向儀本來體質弱，父母又對教師隱瞞了幼兒發燒的情景，導致幼兒中午突然發燒引起驚厥。教師也有疏忽的地方，如果在中午飯后給幼兒測量體溫的話，可能就不會發生這類事情了。教師事后采取了緊急的補救處理。事情雖然過去了，可是在我腦海中留下了不可抹滅的陰影。從此，我對幼兒的感冒倍加關注。每一天都要測幾次體溫，中午休息，我總是把體質弱又感冒的`幼兒放在身邊多查看。午休時，我更是不敢掉以輕心，每個幼兒都要多加留心看一遍又一遍。直到午時放學后，每個幼兒都安全的離園，我才放心了。
為了避免幼兒的意外傷害，我總結了一下：首先，要做到一日常規認真檢查，認真填寫。其次，發生意外及時處理，哪怕是輕微的損傷也要通知家長。也要分析事故的原因，做好家長的工作，杜絕此類事故的發生。最終，就是讓每一位教師都有職責感，這也是最重要的。還有就是經常至少每周一次安全教育課，讓幼兒有一種自我保護的意識。做好家長的工作，幼兒大多數時間與父母生活在一齊，而對幼兒的教育必須要強化。每周向家長宣傳幼兒園的教育目標，使家長懂得如何在日常生活中配合教師對幼兒進行自我保護教育。最終就是每周還要保證衛生到位，及時消毒。
我相信只要教師認真的用心去做了，把危險的事故都研究在事故發生之前。幼兒的安全還是能夠保證好的。讓我們所有的教師一齊努力吧!
幼兒園教師教育隨筆15
《培養孩子從小對自己的行為負責》
培養孩子對自己的行為負責，實質是培養孩子對自己行為的結果負責。當孩子對的行為果實給自己造成消極后果時，要教育孩子不要歸咎于它物，不要責怪別人，而要從自己身上找原因，吸取經驗教訓，去選擇的行為。
在日常生活中，我們有好多家長卻在自覺不自覺的幫孩子推卸著孩子自己應該擔負的責任，有這樣一個例子;在一個冬天的早晨，天氣很冷，還飄著雪花，有個孩子遲到了，我問他原因，他說都是因為媽媽沒叫他，他遲到了。而那位陪同他前來的爸爸竟也連聲說;都是他媽媽今天早上沒早叫他，所以起來晚了。
平時很多這樣的`事情，就從這個例子看，它的特點是錯誤的家教扭曲孩子的責任心，是過分保護型家教。過分的保護性家教是就是父母替孩子代勞了太多不應該代勞的事情，其實質是溺愛。后果是使孩子失去了正常的積極的自由發展的個性，培養出的孩子懦弱、依賴與無能，缺乏自立意識、自理能力、和應有的責任心。
在一種就是，‘是非不分型’家教的家教。都說孩子是父母的一面鏡子，我們看到孩子身上‘是非不分的’消極現象，其實都是家‘教’給孩子的。在孩子面前家長應該檢點自己的言行，不要把自己重親情、輕法理，重私利、輕功德的‘劣根性’傳染給孩子。
培養孩子對自己的行為負責，就要從小指導孩子在自己行為的選擇中承擔起相應的責任。例如，讓孩子理解按時起床上幼兒園是自己的責任，不能能按時起床去幼兒園，遲到了應‘怪’自己，而不能怪爸爸媽媽，總之，家長要注意通過正確的家教從小培養孩子樹立正確的責任觀，用于對自己的行為負責，自己決定自己的命運。
【幼兒園教師教育隨筆】相關文章：
幼兒園教育教師中班教育隨筆06-01
幼兒園教師教育隨筆07-05
幼兒園教師教育隨筆07-04
幼兒園的教師教育隨筆12-25
幼兒園教師教育隨筆[精選]07-15
幼兒園教師教育的隨筆05-09
[精選]幼兒園教師教育隨筆07-26
幼兒園小班的教師教育隨筆04-18
幼兒園教師教育教學隨筆05-11