幼兒園教師隨筆

時(shí)間：2023-07-29 09:03:55 隨筆

幼兒園教師隨筆實(shí)用[14篇]

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教師隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園教師隨筆實(shí)用[14篇]

　　幼兒園教師隨筆篇1

　　戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！笆裁礀|西我看看�！焙⒆觽兿癜l(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花�！薄懊藁��！薄靶▲B身上的羽毛�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說：“它像小傘�！薄八前咨��！薄靶∨笥颜f的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的'蒲公英�！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　幼兒園教師隨筆篇2

　　升入大班后的孩子們的口語表達(dá)能力都有了提升，他們經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和老師溝通，告訴老師一些關(guān)于他們自己的想法。但是成長(zhǎng)的過程中，難免也會(huì)出現(xiàn)一些小問題。

　　我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了“告狀”。從晨間活動(dòng)開始，老師的耳邊就一直圍繞著“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊(duì)！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開始，我會(huì)出面了解孩子們爭(zhēng)執(zhí)的原因，幫他們弄清楚誰對(duì)誰錯(cuò)，然后教育一番，幫助他們化解矛盾。但是發(fā)現(xiàn)我一次次的調(diào)解并沒有使“告狀”的.現(xiàn)象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續(xù)。

　　我開始反思這樣的教育方式是不是有錯(cuò)誤，孩子們好像并沒有認(rèn)識(shí)到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調(diào)解反而讓孩子們有了依賴性。于是，為了改變孩子們告狀的問題，我決定用另一種方式讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，不再“告狀”。

　　今天的晨間活動(dòng)中，王溪媛又來和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過來，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對(duì)所有小朋友說：“孩子們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的孩子了，大孩子是要學(xué)會(huì)自己去處理問題了。所以從現(xiàn)在開始，老師希望你們能夠自己來解決和朋友間的不愉快�！苯又覍�(duì)王溪媛說：“王溪媛，你說劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應(yīng)該怎么解決呢？”王溪媛想了想說：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了。”劉昌睿聽了后連忙說：“對(duì)不起！我不是故意的�！眱晌恍∨笥褜�(duì)視了一下開心的笑了，其他小朋友也笑了起來�！澳銈冞@不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問題，能夠自己解決的問題不會(huì)來和老師“告狀”了，對(duì)不對(duì)？”孩子們異口同聲的回答“對(duì)！”

　　其實(shí)在孩子們成長(zhǎng)的路上，老師要用細(xì)心和耐心幫助孩子們驅(qū)逐成長(zhǎng)中的小烏云，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下健康的成長(zhǎng)！

　　幼兒園教師隨筆篇3

　　這幾天離園時(shí)有小朋友找不到帽子，這不，王方晨的姥姥又來說：帽子不見了。接二連三的“帽子失蹤”事件使我非常奇怪。外面櫥子上沒有，睡眠室沒有，別班的衣帽柜里也沒有，難道帽子會(huì)飛嗎？我決心把這件事弄清楚。

　　第二天我值午班，孩子們像小鳥一樣嘰嘰喳喳地跑入睡眠室，經(jīng)過十多分鐘的“前奏”，一個(gè)個(gè)甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。我在一張張小床邊巡視，發(fā)現(xiàn)孩子們的帽子、坎肩都整整齊齊地?cái)[在枕頭邊。起床時(shí)間到了，隨著老師一聲令下“起床”，睡眠室里象開了鍋一樣熱鬧：有忙著疊被子的，有忙著穿衣穿鞋的，有忙著打招呼的，還有忙著搗亂的――看！一頂帽子呼嘯而過，落在了一張小床上，冬冬把帽子塞到了被子底下！――這是怎么回事兒？整好隊(duì)后，我沒有把隊(duì)伍領(lǐng)下樓，而是開始詢問：“現(xiàn)在誰的帽子沒了？”“我！”“我！”平平和琪琪舉手說。我又問：“你們的帽子不是在枕頭邊上放著嗎？”平平和琪琪異口同聲地說：“是昊昊給扔了！”我嚴(yán)厲地目光轉(zhuǎn)向昊昊：“帽子呢？”昊昊低下頭：“冬冬給我藏了！”原來是這兩個(gè)調(diào)皮的.小家伙搗的鬼！他們覺得這個(gè)“惡作劇”很好玩，一直沒被老師發(fā)現(xiàn)，太刺激了！

　　我在批評(píng)昊昊和冬冬的同時(shí)，對(duì)沒過帽子的幾個(gè)孩子提出疑問：“當(dāng)時(shí)為什么不告訴老師？為什么不請(qǐng)求老師的幫助呢？”孩子之間也是一個(gè)“小社會(huì)”，作為老師，我們不光要教給孩子知識(shí)，更要教給他們同伴間如何相處，如何自主地交往。老師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育者、引導(dǎo)者、支持者的責(zé)任，引領(lǐng)不同性格的孩子們得到共同的發(fā)展。

　　幼兒園教師隨筆篇4

　　每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位插班孩子叫程子杰，開學(xué)第一天來班上時(shí)，他一直拉著媽媽的手不放，戀戀不舍地說："媽媽，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，順通滿眼含淚地松開媽媽的手。子杰的媽媽在臨走前，悄悄地對(duì)我說："子杰的性格很孤僻，打小就害怕見外人，又不愛和別人說話，他害怕過集體生活，害怕老師批評(píng)、指責(zé)他，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意順通。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，子杰靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："子杰，你喜歡玩什么?"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"子杰高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，子杰也不由自主的講起來，我高興地說："子杰，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽子杰講故事，子杰很高興，講得也更起勁了。

　　第二天，子杰和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對(duì)我說："老師，太謝謝你了，子杰以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著子杰媽媽高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的'小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深地體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

　　越來越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。

　　新學(xué)期開始，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種情況：有一些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認(rèn)真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項(xiàng)常規(guī)都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活講話、區(qū)角活動(dòng)打鬧、爭(zhēng)搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習(xí)慣，有的吃飯?zhí)羰�，有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些情況，我采取了以下措施：

　　第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和班主任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級(jí)中表?yè)P(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會(huì)改正。

　　幼兒園教師隨筆篇5

　　初次離開父母的孩子都是十分膽怯、焦慮和沒有安全感的。

　　今年我?guī)“�，在開學(xué)初，小朋友剛?cè)雸@的那幾天活動(dòng)室里熱鬧非凡，撕心裂肺的哭喊著“我要媽媽，我要回家，我不上幼兒園”的聲音刺耳極了，但這樣的聲音在一天天的減少，可就吳國(guó)廣小朋友每天早上來都是雙手緊緊的勾住媽媽的脖子，雙腳纏住媽媽的腰，不肯下來。嘴里還不停的說“我要媽媽，我要回家，我不上幼兒園”，“國(guó)廣來，老師抱抱，國(guó)廣真乖”無論我們?cè)趺凑f都無濟(jì)于事，直哭得媽媽的眼睛也濕了，媽媽實(shí)在橫不下心就帶他回家了，說明天再來，可是后來的幾天都是這樣，不但影響了我們活動(dòng)的開展，也影響到了其他小朋友的情緒。然而通過與他家人溝通我們明白了他不愿來院的原因，原來在入院前他都很少跟外面的小朋友玩，只跟家人一起玩，所以見了生人就害怕，反應(yīng)特別激烈。

　　認(rèn)真分析了原因后，就采取有效的措施，耐心的.對(duì)待幼兒的哭鬧，給他一個(gè)個(gè)像媽媽一樣的擁抱，并說“國(guó)廣乖，老師媽媽想你，來親親�！本瓦@樣我成為他的依戀對(duì)象。我們還要組織了有趣的活動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，這樣才能讓他緩解焦慮，放松警惕，漸漸的消除對(duì)他的不安全感，輕松的投入到活動(dòng)中。有一天早晨，我有事不在，莫老師接待他，他就是不進(jìn)教室，一直在外面哭到我來了把他抱進(jìn)來他才停止哭聲。我輕輕的在他耳邊問“寶貝你為什么不進(jìn)教室呢?”“莫老師又不抱我，她不喜歡我，就是不進(jìn)。”“哦，原來是這樣，以后我叫莫老師也抱抱你好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　每天這些可愛、活潑的孩子都在我們的身邊轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)的，只要你肯付出了，就會(huì)有回報(bào)。不要吝惜你那溫暖的懷抱，敞開吧，讓孩子無憂無慮的偎依在你懷抱里吧!只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，消除對(duì)他們的不安全感，讓孩子開心快樂的過好院里的每一天。

　　幼兒園教師隨筆篇6

　　我一直認(rèn)為，老師和媽媽一樣，對(duì)孩子的愛是最純粹的。沒有哪個(gè)老師不想將自己的學(xué)生教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少，而老師的學(xué)生很多很多。很多優(yōu)秀的老師自己孩子成績(jī)甚至不如家庭條件一般的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗⒏嗟膼劢o了學(xué)生，忽略了對(duì)自己孩子的照顧。

　　我一直覺得，老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中，老師是親切的，神圣的。幾乎每天都有孩子會(huì)在我耳邊說悄悄話，，非常信任的告訴我他們家里發(fā)生的秘密。有時(shí)候無意間摸摸孩子的頭，他甚至?xí)吲d一整天。

　　媽媽是孩子的第一任老師，他們的一言一行都決定了孩子未來。我們幼兒園老師也是孩子正規(guī)教育的第一任老師，也必將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　尹建莉老師是一位智慧的媽媽，她教育女兒的理念和方法讓人耳目一新，豁然開朗。

　　一、讓孩子靜靜的承受痛苦。

　　讓孩子在打針是不哭確實(shí)是一件極其困難的事情，就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預(yù)防接種時(shí)，全班的孩子哭聲雷動(dòng)，幾乎沒有辦法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭?我們常常采用物質(zhì)刺激法，發(fā)糖果，買玩具。也用了恐嚇強(qiáng)迫法。但很少能夠奏效。因?yàn)閷?duì)孩子來說，打針的痛苦對(duì)未諳世事的他們來說是巨大的，很少有東西能夠減輕這種痛楚。尹建莉老師是這樣做的'：先將打針的原因告訴孩子，然后將打針的疼痛正確的告訴孩子，最后進(jìn)行正面的鼓勵(lì)。一歲八個(gè)月的孩子居然忍受了打針的痛苦，鎮(zhèn)靜的完成了整個(gè)過程。教育無小事。從打針這件事上，尹老師發(fā)現(xiàn)了教育的契機(jī)，進(jìn)而找到培養(yǎng)孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的經(jīng)歷，對(duì)其成人后的影響越大。讓他們從小獲取承受痛苦的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)為他們將來直面痛苦增加勇氣。

　　痛苦永遠(yuǎn)是一種客觀存在，并將在人的一生中不斷以各種形式反復(fù)出現(xiàn)。有時(shí)候，皮肉之苦甚至是最簡(jiǎn)單的�？梢哉f，人的一生，是在戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)痛苦的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展進(jìn)步的。因此，從小做起，

　　從小事做起，教給孩子承受痛苦的方法，這無疑將有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　而我們平時(shí)，當(dāng)孩子不小心跌倒而傷心大哭時(shí)，我們一定是費(fèi)了九牛二虎之力去勸慰。孩子碰上一點(diǎn)小小的痛苦時(shí)，我們老師和家長(zhǎng)都會(huì)心痛不已，那么，他們的將來面臨真正的痛苦時(shí)會(huì)怎樣呢?

　　二、讓孩子獲取學(xué)習(xí)的魔杖

　　有一根魔杖，被它點(diǎn)過之后的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，會(huì)獲得神奇的能力。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！�

　　作者在書中列舉了一個(gè)親身經(jīng)歷的例子：四個(gè)同班同學(xué)，在小學(xué)五年級(jí)時(shí)相差無幾，不同的是兩個(gè)閱讀能力強(qiáng)，其余兩個(gè)從不閱讀課外書。幾年后，閱讀能力強(qiáng)的孩子在重點(diǎn)中學(xué)游刃有余，其余兩個(gè)雖然參加了很多輔導(dǎo)班，卻在普通學(xué)校學(xué)習(xí)吃力。

　　我們一直從小就給孩子很大的學(xué)習(xí)壓力，要求他們必須考100分，必須遵守紀(jì)律，參與各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。其實(shí)，我們讓孩子取得好成績(jī)的方法也很簡(jiǎn)單。就是讓他們大量的練習(xí)。殊不知，這對(duì)他們的智力發(fā)展沒有任何益處，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響。要給他們的學(xué)習(xí)能力提供源源不斷的動(dòng)力，只有課外閱讀。

　　就幼兒生而言，智力發(fā)展水平還沒有表現(xiàn)出很大的差異，也沒有應(yīng)試教育的壓力，正是培養(yǎng)他們閱讀能力的大好時(shí)機(jī)。這就需要我們幼兒教師精心實(shí)施各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，給孩子學(xué)習(xí)能力一根神奇的魔杖。

　　三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)善良和豁達(dá)。

　　善良和豁達(dá)是永遠(yuǎn)相隨的。一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子，她對(duì)別

　　人會(huì)有更多的理解和愛心。遇到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。

　　人與人之間的沖突是永遠(yuǎn)存在的，幼兒亦是如此。當(dāng)孩子不小心磕碰兒哇哇大哭是，當(dāng)孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與其他小朋友發(fā)生沖突時(shí)，怎樣在這種沖突面前給孩子正面的引導(dǎo)?尹建莉老師的做法是：讓孩子正視對(duì)方的痛苦并同情對(duì)方。她在孩子與小板凳相撞時(shí)，教育孩子同情小板凳，給小板凳揉痛。她告訴孩子：小板凳更弱小，更需要同情。善良是天生的，但往往在平時(shí)生活中因?yàn)闆_突處理不善而漸漸泯滅，內(nèi)心漸漸就會(huì)被自私和冷酷取而代之。做個(gè)好人，這應(yīng)該是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)之一。人只有和他人和諧相處，才能求得滿足與幸福。愛他人應(yīng)該是從人心中迸發(fā)出來的東西，它是人自己的力量。憑借這種力量，人使自己和世界聯(lián)系在一起，并使世界真正成為他的世界。但現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)往往教育孩子不吃虧，與人沖突時(shí)決不讓步。所以，在幼兒發(fā)生很多的矛盾中，家長(zhǎng)的不正確教導(dǎo)往往是發(fā)生沖突的根源。有時(shí)候，對(duì)家長(zhǎng)的教育方式我們是無能為力的，但在孩子矛盾處理中我們是主角。這個(gè)時(shí)候，用給小板凳揉痛的方式處理會(huì)潛移默化的將善良的種子播種在他們的心里，生根發(fā)芽。

　　四、將孩子當(dāng)成孩子。

　　人之初，性本善。孩子就是孩子，他們天真純潔，不諳世事。屬于他們的世界，應(yīng)該是快樂，自由，因?yàn)樗麄冋幵趥€(gè)性發(fā)展的最好

　　時(shí)光。然而，我們大人把更多的期許，把更多的自己的觀念，強(qiáng)加給他們，甚至把我們未完成的理想，都變成他們奮斗的目標(biāo)。給孩子太多壓力，一定會(huì)壓垮他們稚嫩的翅膀，并給他們的心靈投下陰影。

　　(一)我們要容許孩子生活上犯的小錯(cuò)誤。

　　孩子在生活中，會(huì)犯很多的小錯(cuò)誤。這可能和父母的教育有關(guān)，也可能是天性使然。有時(shí)候，人專注于某一件事情，就會(huì)遺忘掉另一件事情。許多大科學(xué)家都愛犯小錯(cuò)誤。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而，我們往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤缺乏理解，常常責(zé)備他們�；蛘咦吡硪粋€(gè)極端，什么事情都提醒他們，幫他們做好。無法讓孩子自由走路，那么他們永遠(yuǎn)也難以自立。

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　　幼兒園教師隨筆篇7

　　我在看幼兒的畫展覽袋的時(shí)候發(fā)現(xiàn)xx的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫活動(dòng)我一直留意他的舉動(dòng)。今天，我讓孩子們畫線條畫“愿意撕紙”。剛開始，他和別的小朋友一樣埋頭認(rèn)真地畫著畫�？刹坏揭粫�(huì)兒，他就伸出左手在他畫完的線條上來回的搓。想把他剛畫好的線條擦掉�？墒�，事與愿違，畫紙上的線條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫面變得非常難看。最后，只見他將紙團(tuán)成一團(tuán)，悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。

　　對(duì)于xx這一舉動(dòng)，我找他談話，詢問原因，可他就是不愿意說。我盡量找機(jī)會(huì)與它親近，并鼓勵(lì)他畫畫。當(dāng)他花錯(cuò)了又用手去擦的時(shí)候，我就對(duì)他說：“不怕，畫錯(cuò)了沒關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì)畫錯(cuò)，畫錯(cuò)了千萬別用手去擦，這樣反而使畫更臟，畫錯(cuò)了重新畫就行了或者想辦法把它變美，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)畫好的'。”xx點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣，我在平時(shí)的教育教學(xué)中，多與孩子進(jìn)行類似的交談，多給孩子引導(dǎo)和鼓勵(lì)，孩子可能會(huì)重新找回自信心。所以，我以后會(huì)很注重個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別交談，希望xx下次會(huì)有繪畫的欲望。

　　幼兒園教師隨筆篇8

　　斌斌上個(gè)學(xué)期就在我們班，但是天一冷就退園了，因?yàn)槟棠躺岵坏脤O子。斌斌的媽媽告訴我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶個(gè)性嬌慣孩子，都這么大了，上廁所還要奶奶脫褲子，更不用說自我穿衣服了，把他送到幼兒園就是為了讓老師好好幫忙他。這一學(xué)期，不管奶奶說什么都會(huì)讓孩子天天來上幼兒園，不會(huì)退園了。

　　透過觀察，我決定首先培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)潛力。斌斌是個(gè)內(nèi)向的孩子，可能是自我也明白各方面不如別人，有點(diǎn)自卑，有了愿望也不會(huì)主動(dòng)向老師表達(dá)，好幾次只要我們不提醒就會(huì)尿到褲子里，每次給他換褲子，我都會(huì)囑咐他“以后有尿的時(shí)候要和老師說，脫不下褲子來沒關(guān)系，老師會(huì)幫忙你的�！蔽覀儨睾偷膽B(tài)度讓孩子完全對(duì)我們產(chǎn)生了信任，再以后他想小便的時(shí)候會(huì)主動(dòng)告訴我們。接下來就是培養(yǎng)他的自理潛力，我們手把手的教他洗手、脫褲子、提褲子、穿衣服、脫衣服、疊衣服、穿鞋……斌斌學(xué)的很認(rèn)真，可能是錯(cuò)過了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)吧，斌斌學(xué)的也很吃力，我們不厭其煩的一遍一遍教，有了進(jìn)步就表?yè)P(yáng)他，媽媽也用心回應(yīng)他。慢慢的，斌斌從一個(gè)什么都不會(huì)的孩子變成了一個(gè)生活能夠自理，活潑開朗的孩子，原先的.自卑不見了，取而代之的是滿滿的自信。

　　3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出：幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依靠的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。斌斌的轉(zhuǎn)變，讓我們認(rèn)識(shí)到，每個(gè)適齡的孩子都就應(yīng)上幼兒園理解教育，群眾生活是能夠鍛煉孩子各方面潛力的，家長(zhǎng)不能對(duì)孩子過于溺愛，到了入園的年齡也舍不得送孩子上幼兒園，受傷害的最終還是孩子。

　　幼兒園教師隨筆篇9

　　今天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)智賢小朋友翹著二郎腿，而且還晃著上邊的一條腿。這讓我很驚訝也很生氣，難道我上課時(shí)經(jīng)常是這樣子嗎?難道這是我的縮影嗎?于是，我就此行為在班里和孩子們進(jìn)行了一次討論。

　　“小朋友，你們說怎樣才能讓人喜歡你?”孩子們一下子嘰嘰喳喳的說起來了，有的說長(zhǎng)得漂亮的，有的說有笑容的，有的說聽老師話的，還有的說愛學(xué)習(xí)的……于是我趁機(jī)說：“如果老師上課時(shí)對(duì)你們沒有笑容，而且抱著胳膊翹著二郎腿，你們覺得怎么樣?”孩子們幾乎是異口同聲地說：“不漂亮、不好看、那樣會(huì)害怕老師的'……”“其實(shí)，如果小朋友上課時(shí)也翹二郎腿，那么我會(huì)覺得小朋友不喜歡老師，不喜歡老師上的課，這樣，我們就不會(huì)再一起說說笑笑了，所以啊，以后不論小朋友還是老師我們都不要翹著二郎腿，我們來個(gè)比賽好嗎?”就這樣我和孩子們一起制定了這樣一個(gè)“約定”。

　　教師是幼兒的引導(dǎo)者，在孩子們的眼中，教師是“”，我們的話就是“圣旨”。在幼兒園教師禮儀中有一條規(guī)則那就是：老師無論何時(shí)都不要在孩子面前翹著二郎腿，因?yàn)檫@樣很容易失去教師的親和力，讓老師和孩子之間有了距離。

　　日子就這樣一天一天過去，事情真的有所好轉(zhuǎn)，我心里很高興，可這時(shí)一鳴跑來告訴我，：“老師，你剛才上課的時(shí)候犯規(guī)了，你翹二郎腿了。”我的臉?biāo)⒌募t了，是啊，我是一個(gè)老師，我自己都做不到以身示范，怎么來教育孩子呢?于是，我當(dāng)著全班小朋友的面承認(rèn)了我的錯(cuò)誤：“孩子們，對(duì)不起，剛才老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，是老師錯(cuò)了，你們?cè)敢庠徖蠋焼?”“愿意”。

　　在征得孩子們的原諒之后，我對(duì)自己的自身行為做了反思：孩子是我的縮影，原來是我的行為讓孩子養(yǎng)成了這樣一個(gè)不好的習(xí)慣，是我給他們做了一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，我是一個(gè)老師，我的身后有無數(shù)個(gè)孩子的目光，我的一舉一動(dòng)會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象，一言一舉會(huì)成為孩子們的榜樣，作為一個(gè)老師，我沒有嚴(yán)格的要求自己而是苛求孩子們的行為，他們的原諒讓我懂得老師和孩子是一樣的，沒有等級(jí)差別，我們?cè)谝蠛⒆又氨仨殗?yán)格要求自己，和孩子們做朋友首先要做到和孩子之間沒有距離。

　　幼兒園教師隨筆篇10

　　幼兒園小文瑩是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的'菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。

　　一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃�！薄澳銢]吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說：“文瑩，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。

　　從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的！”然后大口的吃了起來。

　　幼兒園教師隨筆篇11

　　安琪是一個(gè)漂亮的小姑娘，更是我班一個(gè)十分任性調(diào)皮的女孩，有時(shí)的所作所為很令人頭疼�？墒且�?yàn)榕紶柕囊患�，使我充分認(rèn)識(shí)到：沒有教育不好的孩子，有時(shí)對(duì)孩子的愛才是最好的'教育方法。

　　那天早晨，安琪穿了一件新衣服，她媽媽還給她扎了兩個(gè)小辮子。臉上笑瞇瞇的來到我身邊，問：“老師你看我漂亮嗎？”我忙說：“你今天可漂亮了，像個(gè)小公主。如果你上課不做小動(dòng)作，認(rèn)真聽講老師會(huì)更喜歡你”。她說好，這一天她表現(xiàn)得出奇的乖。一天中我表?yè)P(yáng)了她好幾次，從這以后她真的進(jìn)步多了。

　　孩子都十分在乎老師的態(tài)度，不管是調(diào)皮好動(dòng)的孩子，還是性格內(nèi)向的孩子。有時(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，甚至以贊許的眼神，都會(huì)讓孩子興奮不已，往往會(huì)收到意想不到的效果。作為幼兒教師來說，千萬不要吝惜自己的愛，因?yàn)椋簮�，就是這么簡(jiǎn)單！

　　幼兒園教師隨筆篇12

　　記得文文剛來我們班的時(shí)候，一天到晚的哭哭啼啼，怎么哄也不停下，我就問她，為什么哭，她擦著眼睛對(duì)我說：“我害怕中午睡覺，我不想睡覺�！蔽揖桶参克f：“好吧，文文，不要哭了，中午老師陪你玩，咱們不睡覺好嗎？”她淚汪汪地點(diǎn)了點(diǎn)頭，很快就不哭了，就和小朋友們做游戲去了。

　　到了午睡的'時(shí)間，我陪她玩了一中午。第二天中午的時(shí)候，她媽媽來接她回家，對(duì)我說：“文文去過好幾家幼兒園，都不愿意去，就是因?yàn)楹ε轮形缢X。”我跟她媽媽商量了一下，這幾天可以接文文回家睡覺，等下周的時(shí)候再讓文文在園里睡覺，文文也同意了。

　　到了下周的時(shí)候，文文媽媽沒來接她，我就讓她睡了一會(huì)兒，結(jié)果文文第二天不愿意來上學(xué)了，我打電話詢問她媽媽，她媽媽告訴我說：“文文回家告訴我說，老師說話不算數(shù)。”傾刻間，我覺得我做錯(cuò)了，于是，我為這件事和文文道了歉，并和她約定好，以后文文可以不睡覺，但是必須在床上躺著，不能影響其他小朋友午休，文文很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒幾天她就慢慢融入到集體中去了。漸漸地，也養(yǎng)成了午睡的良好習(xí)慣。

　　從這件事中，我反省到對(duì)孩子說的話就是“金口玉言”。老師在孩子心目中的分量是很重的，有時(shí)候家長(zhǎng)的話都不如老師的話管用。老師對(duì)孩子說出的話要負(fù)責(zé)，這能顯示出老師對(duì)孩子真正的尊重。對(duì)于孩子小小的心靈，我們要加倍地呵護(hù)，悉心地尊重。

　　幼兒園教師隨筆篇13

　　以前總有家長(zhǎng)問我：“為什么我的孩子早晨總是不愛來幼兒園，起床后老是哭哭鬧鬧的？”面對(duì)家長(zhǎng)的困惑，我也開始反思：為什么我對(duì)孩子那么好，可來園時(shí)他們還要鬧點(diǎn)兒小脾氣、帶點(diǎn)兒小情緒呢？正在我不得其解時(shí)，一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變啟發(fā)了我。

　　一天清晨，一陣孩子的哭聲，促使我放下了正在擦拭活動(dòng)區(qū)的抹布，快步走到教室的門口。寧寧正扎在媽媽的懷里，哭泣著講著條件：“第一個(gè)接好不好？好不好？”邊說邊雙手不停地?fù)u著媽媽的胳膊。看到這幕情景，我心里那種難受的滋味就像打翻了五味瓶一樣。為什么我對(duì)她那么好，她來園時(shí)卻總是鬧點(diǎn)兒小脾氣、帶點(diǎn)兒小情緒呢？

　　又是一個(gè)周一的清晨，我一如既往地整理著教室，看到窗臺(tái)上凌亂的畫筆不由自主地走到了門口的窗臺(tái)邊，恰巧一扭頭，看見寧寧正依偎在媽媽身后走上了樓。我快步迎了出去，蹲下身向她問好，并笑著拉起她的小手：“來吧孩子，石老師都想你了！”平日和媽媽久久不肯分開的寧寧，帶著驚奇的.表情很自然地被我領(lǐng)進(jìn)了班里。那天，寧寧的情緒一直很好，還在游戲時(shí)悄悄地問我：“石老師，你早上怎么知道我來了？”“石老師喜歡寧寧呀，明天石老師還在門口等你！”

　　看到寧寧臉上洋溢的笑意，我的心被觸動(dòng)了，老師晨間的一個(gè)微笑對(duì)孩子是多么重要呀。以前每次晨間接待來園時(shí)，我只顧帶領(lǐng)班內(nèi)已到的幼兒進(jìn)行勞動(dòng)、整理班務(wù)，而忽視了剛剛來園的孩子。孩子們?cè)陂T口看不見老師，自然會(huì)失去安全感，更加依戀家長(zhǎng)，不希望家長(zhǎng)離開，即使老師后來從屋里出來了，也很難扭轉(zhuǎn)孩子的情緒。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時(shí)采取了改進(jìn)措施。從那天起，每次晨間接待來園時(shí)，我都會(huì)選擇一個(gè)接待孩子的適宜位置，既能環(huán)顧班內(nèi)已來幼兒的活動(dòng)情況，又能充分看到門口幼兒來園的情況，讓來園幼兒第一眼就能看見老師在門口歡迎他、等待他。

　　年幼的孩子離開親人，在陌生的環(huán)境中生活，微笑是老師給予他們的第一個(gè)安全信號(hào)。所以，每天清晨我都要站在教室門口微笑著迎接每一個(gè)孩子。微笑就是我送給孩子們清晨的第一縷陽(yáng)光，我要讓他們感受到老師在期盼著他們的到來，我要讓他們感受到“石老師愛我”！ “石老師，看到孩子們每天都像小鳥一樣投入到您的懷抱，我們好羨慕，也好享受�！奔议L(zhǎng)們常常用欣賞而放心的眼神“享受"完我們的來園“儀式”，才滿意地離開。在這其中，我也充分體會(huì)到了微笑的魅力。

　　如今，我?guī)н^的很多孩子畢業(yè)后還與我保持著聯(lián)系。他們告訴我：“雖然已經(jīng)無法具體回憶起幼兒園里發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但常常會(huì)想起您每天早上擁抱我時(shí)那燦爛的微笑�！�

　　幼兒園教師隨筆篇14

　　春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝晕业陌l(fā)現(xiàn)與感受。梓陽(yáng)指著自我的大車說："我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！"金航推起自我的小推車說："我的車能夠推很多土，玩起來也很好！"……看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關(guān)有關(guān)車的`圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關(guān)車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題："你們都見過什么樣的車""它們都有什么作用"？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車，頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車的世界，車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

　　透過這次對(duì)"各種各樣的車"主題活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

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