幼兒園教師教育隨筆（錦集15篇）
在現實的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教師教育隨筆1
幼兒園是孩子們共同成長的大集體，也是他們走向社會的第一步。如何與小伙伴友好相處，對幼小的孩子來說是一個難題。在集體學習和生活中，幼兒之間的矛盾與摩擦難免會發生，但對于家長來說，自己的孩子在幼兒園受了委屈，心里肯定不舒服，那么我們應該怎樣看待？又應該怎樣教育自己的孩子呢？
我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了，在幼兒園里度過了四年開心快樂的美好時光。四年中他結識了許多好朋友。直到如今，兒子還經常會提起兒時的伙伴，談起他們小時候發生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情，這種友情將會成為他們之間最寶貴的財富。但那時的他們也經常會發生矛盾。幼兒自控能力較差，是非辨別能力尚處于萌芽階段，因此當同伴間發生矛盾時，他們并不能有效控制自己的情緒，于是“戰爭”時常會發生。擁有教師和媽媽雙重身份的我，需要隨時調整自己的角色，開導和教育自己的孩子。
突如其來的受傷事件
記得那是兒子上小班的時候。一天中午，我像往常一樣來到教師食堂用餐，剛盛好飯后，兒子的班主任老師就過來找到我說：“橦橦今天可有點受苦了！對不起！”我平靜的心仿佛一下被揪了起來，顧不上吃一口飯，忙問道：“怎么了？”“孩子在玩滑滑梯時，被欣欣踹了一腳，正好踹在鼻子上，當時流了些鼻血，我們及時處理了，衣服也幫孩子換了……”老師用帶著歉意的語氣回答說。
聽了老師的話，我帶著疑問，腦子飛速幻想著當時的情景，“欣欣怎么會踹到他的鼻子上呢？”想把事情的來龍去脈弄清楚的我又忙追問。
老師放下了手中的筷子解釋道：“當時橦橦在滑梯的樓梯上走著，想到上面去玩滑梯，欣欣不讓橦橦上來，就用腳踹橦橦，結果腳一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接著問：“是橦橦先招惹欣欣了嗎？”“這還真沒有，就是欣欣有點霸道，她不想讓橦橦上去滑滑梯。”
兒子的鼻子被踹流血了，會不會被踹成所謂的“傷鼻子”，以后一碰就會流血呢？我的心更加疼起來。“欣欣穿鞋了嗎？”我開始期盼欣欣當時沒有穿鞋，或者穿的只是一雙軟軟的`小布鞋，那么這樣有可能兒子不至于那么疼。“穿了，是一雙小皮鞋。”老師遺憾地回答。
我的心好似又被緊緊地擰了一下，彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫面，并一直揮之不去。但當著老師的面，只好強壓住自己的情緒，所以嘴上仍淡淡地說：“噢，沒關系，下次讓孩子注意點就行了……”可是，不爭氣的淚水卻像斷了線的珠子落了下來，而且居然控制不住地流。老師見狀忙歉意地對我說：“對不起對不起，我已經批評欣欣了，也告訴她媽媽了，以后在戶外活動時我們會控制好人數，會更用心地看著孩子的，回頭我們在班里再開展一些安全教育的活動。哎，這次橦媽是真心疼了！”
可憐的孩子，從出生到現在，我們不曾忍心碰過他一個手指頭。但欣欣也是個孩子，兩個寶貝還經常一起玩，何況她的媽媽還是我的好友。我該怎么辦？去批評欣欣？作為老師和家長，我覺得實在不妥，但難道就讓事情這樣過去了？我的心情久久不能平靜，那頓午餐也變得食而無味。
事后的冷靜思考
回到教室后，我努力讓自己冷靜下來。面對這樣的情況，不少家長可能認為我應當鼓勵兒子“還擊”，教育他當遇到別的孩子欺負自己時強硬地反擊；但也有家長認為，不能“以暴制暴”，要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是，作為家長遇到自己的孩子受欺負時，首先不能失去理智，不同的事情要分析原因之后，再采取適宜的解決方法。
首先，作為班主任老師，同樣不愿意看到這樣的事情發生，她對欣欣已經進行了教育。這件事雖是欣欣故意而為之，但她也并不是經常欺負橦橦。孩子一定明白了自己的行為是錯誤的，老師也會在班里開展安全教育活動，我就完全沒有必要再去找欣欣或她的家長了。
而對橦橦，我必須加強他的自我安全保護意識。于是，回到家中，我打算再進一步詢問孩子當時的情況。
與孩子對話
考慮到3歲半的孩子，尤其是男孩，還不能很清楚地表達自己在幼兒園發生的一切，于是，我問了他今天有哪些令他開心和不開心的事。
經過這樣的引導，橦橦用簡單的話說出了今天令他開心的事。當說到不開心的事時，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真，他的描述雖然簡單，但和老師說的大體一致。
兒子從小就身高力大，我教育他要懂得“我不被人欺負，但也不能欺負別人”。我經常會通過講故事、看動畫片、聊天等，讓孩子明白不能“以強欺弱，以大欺小”的道理。
于是，我問橦橦：“那以后再玩滑滑梯的時候應該注意些什么呢？如果你在滑梯上，有小朋友要上來，你會怎樣做？如果欣欣再這樣對你，你應該怎樣對她呢？”兒子的回答讓我很欣慰，他說：“滑滑梯時，我不推小朋友，也不踹小朋友，我還要用手抓住扶梯。”當回答第三個問題時，橦橦想了又想，然后告訴我：“欣欣再打我，我就告訴老師！”我親親了他說：“好兒子，你做得對，你還可以自己解決的，再想一想？”顯然，這個問題難住了3歲的兒子，我對他說：“你還可以告訴欣欣，我們是好朋友，不打架，萬一打到誰對方都會很疼的，打架是不對的。”橦橦聽完了，若有所思地點點頭。
一點感想
這件事就這樣平息了。通過這件事給我的感受是：孩子前一分鐘打架，后一分鐘就有可能玩得不亦樂乎。因此有時不必太認真，但也不能為了維護大人的關系或面子而采取息事寧人、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓，有時不但會助長對方的霸道行為，也會使自己的孩子形成懦弱和逃避問題的性格；但不忍讓并不意味著要讓孩子“以牙還牙”，那樣又會助長孩子的暴力傾向，學會攻擊性行為。而應根據實際情況，找出具體的解決辦法，最重要的是教會孩子正確的保護自己的方法。
幼兒園教師教育隨筆2
大班的教室里播放著一首京劇歌曲，孩子們被有趣的歌詞吸引住了，“藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰長沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……”孩子們疑惑地問老師：“這里面的人怎么都這么奇怪呀?有的臉是藍色的，有的臉是紅色的，這是怎么回事呀?”
“他們的臉怎么了”
朱朱得意地拖長聲音說：“臉譜很夸張，是表演時用的。”朱朱的姥爺是知名票友，朱朱見過姥爺登臺演出時要畫臉譜。
“臉譜是怎么畫上去的?”“臉譜能洗掉嗎?”“臉譜怎么都不一樣?”孩子們的問題，大多數都可以讓他們自己去找答案。孩子們在家長的幫助下搜集了很多京劇臉譜的圖片和模型，并帶到幼兒園欣賞。欣賞活動以觀察為主，便于孩子們認識新的`事物，比如臉譜。
月月說：“臉譜是一個漂亮的面具。”
小小說：“臉譜是五顏六色的樣子。”
瑤瑤說：“臉譜能代表一個人。”
申申說：“臉譜上要有好看的花紋。”
洲洲說： “臉譜是唱戲時化的妝。”
最后，老師小結：“臉譜是表演戲曲的演員在舞臺演出時畫在臉上的，是一種特殊的舞臺化妝。表演不同的角色，需要畫不同色彩、不同線條的臉譜。藍色的臉譜表示剛強、驍勇、粗獷的人，如竇爾敦；紅色的臉譜表示忠勇義烈的人，如關羽；黃色的臉譜表示彪悍、兇狠的人，如典韋；白色的臉譜一般象征陰險、狡詐的人，如曹操；黑色的臉譜表示正直、勇猛的人，如張飛。”
通過欣賞、繪畫、制作京劇臉譜，孩子們也有很多發現。
甜甜說：“京劇臉譜的眼睛都是一個形狀的。”
文建說：“京劇臉譜兩邊的花紋都是對稱的。”“他們的衣服真神氣”
在欣賞京劇演員的劇照時，孩子們不僅認真觀察著臉譜，還發現了京劇的服裝和道具都很有趣。原來京劇的服裝一共分為“蟒、靠、帔、褶”四種，這些都是京劇演員的行頭。老師在美工區投放了京劇演員的劇照，孩子們在美工區游戲時就可以將自己喜歡的京劇行頭畫出來。孩子們看得細了，畫得多了，畫得像了。
雅雅說：“‘帔’的領子是直直下來的，我一看到就知道是‘帔’。”
大雄說：“‘靠’的樣子就像盔甲一樣。”
月月說：“‘蟒’的衣服上都有四腳龍。”
小小說：“‘褶’的領子是斜的，袖子還很長。”
可畫了一周，不少孩子都畫膩了。洲洲說：“你看我畫的多像‘靠’呀，要是咱們班也有京劇行頭就好了，穿上‘靠’多神氣呀。”其他孩子聽了也很興奮，可是幼兒園里沒有現成的京劇行頭。這可怎么辦?
為為說：“可以用布做，我們的衣服不都是用布做的嗎?”
月月疑惑地問：“我不會縫呀?你會嗎?”
機靈的文建大聲說：“可以用紙呀，咱們用剪刀也可以剪出好多形狀，再用膠條把紙粘住。”
孩子們央求老師給他們各種彩紙，可老師故意皺起眉頭：“這個學期，我們班的彩紙都領完了，你們得自己想辦法。”
孩子們開始動腦筋，商量后各自回去請爸爸媽媽幫忙，第二天收集來了很多廢舊材料。有爸爸媽媽單位用過的復印紙、有家里看過的廢舊報紙、有裝電器的紙盒。
“為什么我們的‘靠’不一樣”
孩子們幾個人一組，合作設計，分工制作，有的負責剪裁，有的負責裝飾花邊，因為是自己感興趣的，開頭兩天都十分專注。可第三天，兩個制作“靠”的小組爭執了起來。
洲洲指著旁邊一組說：“你們做的和我們不一樣，你們做錯了吧?”
甜甜看了看說：“我們沒錯呀，‘靠’很像打仗穿的盔甲，我們的多像呀。”
結果，兩組互不相讓，連教室外的走廊上都能聽到他們的聲音。老師沒說誰對誰錯，而是讓孩子們一起看劇照：“‘靠’是什么樣子的呀?”
“像盔甲一樣。”
“肩膀很寬，是半圓形的。”
“‘靠’的衣服可長了，到腳腕。”
洲洲小聲說：“我們做的肩膀太尖了，得再剪圓一點兒。”
甜甜也發現了：“我們的‘靠’太短了，得再接一截。”
孩子們忙著修改起來，教室又恢復了平靜。讓孩子做自己感興趣的事情，可以讓孩子把精力投入到現實生活中，這樣就能讓房間里的分貝低下來。
好戲在后頭
各組的行頭都做好了，大家輪流穿著自己組做的京劇行頭，不知不覺模仿起演員的動作，唱起老師教的京劇歌曲，表演起“京劇”來。
阿滿說：“我弟弟在苗苗班，我想去給苗苗班的弟弟妹妹表演。”
“我也想去。”
“我和阿滿一起去。”
可甜甜說：“這么多人一起去呀?哪兒站得下，多擠呀。”
很少說話的月月發言了：“那咱們就分成小組去不同的班唄。”
老師幫孩子們制作了演出計劃表，可是怎樣讓弟弟妹妹來看演出呢?一個一個通知，時間太長；寫通知，托班的弟弟妹妹又看不懂。
大雄說：“那我們就把京劇的服裝、臉譜、道具都
畫下來，做成海報，貼在幼兒園里讓他們看。”
孩子們不是第一次做海報了，但京劇演出的海報還是第一次做。于是，木博和幾個膽子大的小伙伴決定拿其中一張海報到托班去：“弟弟妹妹，你們知道這張海報上畫的是什么嗎?”弟弟妹妹們疑惑地搖著腦袋，說：“不知道。”孩子們有些失望地回到了班里，大家一起想辦法。
月月說：“我們可以畫一些表演京劇的小人。”
浩峻說：“可以把我們穿著京劇服裝彩排時的樣子照下來，貼在海報上，弟弟妹妹一定能看懂。”
海報終于制作成功了，我們將海報張貼在引人注目的地方，以便每個人都能看到。到了演出那天，孩子們換上了自己制作的京劇服裝和道具，神采奕奕地為弟弟妹妹們進行著精彩的京劇表演。
幼兒園教師教育隨筆3
讓孩子多看一眼
大班孩子對于幼兒園里的習慣很熟悉了，但就因為孩子們對周圍事物的適應，對同伴們的熱烙，孩子們之間的言語和行為都比小中班更為突顯，班級里感覺是鬧哄哄的，甚至于上課孩子們的思維都不能夠跟著老師轉，想和同伴說說悄悄話，注意力很不集中“你走他在跑，你停他在走”。
那么如何吸引住孩子們的眼球呢?
1.教具的選擇與運用要注意保持新穎性，因為新穎性能使學生學習的興趣得以穩定和持續。
在音樂活動《阿細跳月》中，我將月亮的教具做成了用一根線將月亮系在黑板上，將線移動，月亮也就跟著動起來了，孩子們非常喜歡，并且對活動很感興趣。
一般在選擇教具時，僅局限于平時生活中的'原版、原物是不夠的，教師可對教具在視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面做些效果處理，使教具表現出適當的夸張而與眾不同，這樣會更激發學生的學習興趣。
2.以靜致動。
在嘈雜的環境中，孩子們會更加興奮，孩子們對活動的反應也會很激烈的。我就用音樂或者拍手的形式等先讓孩子們安靜下來以后，我再給予一定的任務，孩子們在安靜的情況下，效率是比較高的，同時我對孩子們也以輕聲說話為主，孩子們的注意力也會自然地集中起來。
幼兒園教師教育隨筆4
有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫好的蘑菇剪下來貼在畫有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著輪廓線把蘑菇剪下來。”為了讓孩子們更明白我的要求，我又補充了一句：“把紙上空白地方剪掉。”
孩子們開始操作，我巡回指導，一個一個地看。當我走到璇璇旁邊時，心里“噔”的一下，她桌上沒有一個完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問：“你看看你剪的'蘑菇，怎么會變成這樣，你沒有聽見老師提的要求嗎?璇璇本來是很認真地剪著，聽我這一說，”哇“的一聲哭起來。
放學時，我重新給璇璇一些沒有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業交來了。作業做得很好。我問她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說把空白的地方剪掉，蘑菇上有白點，那也是空白，我就把她剪掉了。”原來如此，我恍然大悟，竟然成了誤導。我有些臉紅，因為昨天我沒有問清原因，便批評了她。
從這件事以后，不管哪個孩子做錯了什么事，我都會輕輕地問一句：“你為什么這樣做?”因為只有真正了解孩子的想法，了解他們的內心世界的活動，才能更好地教育他們。
幼兒園教師教育隨筆5
戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什么東西我看看。”孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。
我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花。”“棉花。”“小鳥身上的'羽毛。”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的。”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。
幼兒園教師教育隨筆6
皓皓是個乖巧懂事的孩子，心思細膩，上進心強，但不擅表達，因此在集體中往往容易被人忽略。
一天，皓皓媽媽主動找到我說：“老師，不知道孩子最近怎么了，總是不愿意上幼兒園，問他是不是幼兒園里發生了什么事，他也不告訴我，您觀察到他情緒上有變化了嗎？”我腦子回想了一下說：“皓皓是個比較內秀的孩子，平常雖然看不出有多開心，但所有活動都還挺好的。但既然您反映了這個問題，我們一定會引起重視，最近會更加關注一下孩子。”
中午我趕緊跟其他三位老師說了皓皓媽媽反映的情況，大家從平常的活動、吃飯、交往等各方面回憶了皓皓最近的表現，似乎也沒發現什么異常，于是便跟皓皓媽媽溝通道：皓皓在園里一切正常，沒有發現問題。
可媽媽仍不相信，連續幾天都不厭其煩地跟每位老師詢問孩子的情況。我們很納悶，孩子明明好好的，為什么還是不放心，難道是因為媽媽太緊張，把情緒傳染給了孩子才造成了這種情況？于是，面對皓皓媽媽每天的“例行詢問”，我們的態度也變得從開始的積極配合到逐漸敷衍。
直到有一天，在折紙課上我們才意識到，是我們錯了。
區域游戲時，我帶著孩子們學習用紙折小船，大家都很開心地折著，也很快折好了。個別孩子在比較難的步驟上不太會，但也在老師的幫助下都基本完成了。
大家拿著小船去水池比賽，玩得可高興了，只有皓皓一個人垂頭喪氣。我問他：“皓皓怎么不開心呀？”他說：“老師，我不會折小船。”我很驚訝：“只是有一個步驟不太熟練呀，已經很棒了！”皓皓遲疑了很久才說：“我折不好，我就不開心。”那一刻，我突然發現皓皓對自己的要求竟然這么高，于是試著安慰他：“你想折得更好，這是好事，但我們不是什么事都拿手，岳老師也有很多不會的事情。沒關系，我們試著多練習就好了。這樣吧，今天老師把折小船的視頻發給媽媽，你回家再練習一下好嗎？”皓皓聽了特別開心地說：“老師，你可別忘了給我媽媽發視頻啊！”
晚上我發過視頻后，便和皓皓媽媽進行了一次深入談話，這才真正了解了皓皓的家庭情況。
皓皓是個非常敏感的孩子，生活在高知家庭，爸爸媽媽都是高學歷，即便是照顧皓皓生活的爺爺也對自己是高標準、嚴要求，力求把生活安排得井井有條。大家把全部注意力都放在了皓皓身上，對他寄予很高期望。
但在幼兒園，老師和小朋友不可能每時每刻都關注到他，也不一定能及時捕捉到他的精彩瞬間，這讓他感到很失落，于是把原因歸結于自己做不好，不能讓老師滿意上，從而不愿意來幼兒園。
找到原因之后，我先向皓皓媽媽真誠地道歉，因為我們的疏忽而忽略了孩子的情緒，然后大家共同研究幫助皓皓改變的辦法。
首先，在班級中，我們采取了以下措施。
1、給予皓皓更多關注和肯定。在一日生活中，我們盡可能地多表揚皓皓，并具體說出他在哪里表現得出色，不錯過任何細小的環節。比如大家一起排隊時表揚他站得直；吃飯時表揚他吃得干凈；做游戲時表揚他想法很多等等。這樣做會讓他覺得“老師是喜歡我的，我做什么事老師都看到了”，從而增強自信。
2、適時進行挫折教育。活動區時間，喝水、洗手等過渡環節時，我找機會同皓皓聊天，談談他的爸爸媽媽，說說他周末的安排，商量游戲的玩法等。當我們彼此之間成為無話不說的朋友之后，一天我找機會對皓皓說：“皓皓，不管你做得好還是不好，老師都會喜歡你。”皓皓聽到后不好意思地笑了，我接著說：“那如果老師因為你做錯了一件事而批評了你，你會不高興嗎？”皓皓遲疑了一下，小聲說：“不會。”我微笑著說：“你記住，如果老師因為你做錯了事而批評了你，并不是不喜歡你了，只是想提醒你一下，讓你改正錯誤之后變得更好。”皓皓聽后用力地點了點頭。
由于之前做了鋪墊，皓皓有了心理準備，偶爾做得不夠好時我便會小聲在他耳邊提醒，既讓他意識到自己的問題，也保護了自尊心。當看到他從有一點點的不悅到慢慢不計較之后，我們便逐漸不把他“特殊化”，讓他慢慢接受自己的不完美，也強大了內心。
3、鼓勵皓皓大膽表現。皓皓雖然要強，卻膽小不敢表達，有些事情很想參與，但會因為缺乏勇氣而錯失機會。比如，兒童節班里要表演童話劇《一園青菜成了精》，他非常喜歡“大蒜”這一角色，媽媽告訴我他為了能演“大蒜”，和家人一起把道具都做好了，但在老師征集演員時卻不敢舉手。我看到后主動問他：“皓皓，你想演‘大蒜’嗎？”他肯定地點了點頭。我毫不猶豫地說：“那‘大蒜’就由你來演了，回家要好好準備臺詞和動作哦！”皓皓非常開心，堅持認真參加排練，并圓滿完成了表演。這次表演使得他信心大增，以后園里有什么活動他都主動報名參加，即便自己做得不夠好，也會虛心接受老師和同伴的建議并改進。
其次，在家里，皓皓的家長也在悄悄改變。
1、接受孩子的不完美。皓皓全家先從觀念上進行了調整，對皓皓降低了要求，允許他有出錯和學習的機會。這一點上，爺爺最先有了變化，他說：“以前做什么事我都搶在孩子前頭去做，生怕他做不好，也嫌他慢。現在我會等一等他，讓他自己去嘗試，錯了就再教他。”爸爸媽媽也意識到，一些小事不用太跟他計較，開開玩笑就過去了，孩子只要不氣餒，慢慢地肯定會有進步。
2、降低對孩子的關注度。每個孩子都是家里的寶貝，所有家庭成員都以孩子為中心，甚至有些家長因此失去了自己的寶貴時間和空間，但往往培養出來的孩子有的.以自我為中心，有的對家長言聽計從。我們建議皓皓媽媽慢慢從孩子的生活中脫離出來，讓他自己決定自己的事，增加家長自己的時間，讓皓皓感受到他只是家里的一員，家人也有他們喜歡的事情，不可能永遠都關注到他。
3、增進親子關系，大膽表達愛。皓皓家人都比較含蓄、內斂，從不大膽、直白地表達自己的愛，因此孩子直接感受到愛的并不多。皓皓媽媽在我們的建議下，每晚躺在床上都會摟著孩子，輕輕他說：“孩子，你永遠都是媽媽最棒的寶貝！”不管孩子今天表現好還是不好，都要讓他明白爸爸媽媽不會因此而不愛他，從而增加他的安全感。媽媽表達情感的做法鼓勵了皓皓，讓他在有需求時會放下顧慮，積極、勇敢地表達自己的感受。
經過大家的共同努力，皓皓變了，不僅愛上了幼兒園，還在參加活動時結交了許多好朋友。前些日子，還邀請老師去他家做客呢！
幼兒園教師教育隨筆7
生活在節奏如此快速地時代，每天匆匆的做著各種事情，好像好久都沒有“捧茶，讀書”的清閑了，也好像好久都體會不到慢下來的感覺了，如此匆匆的節奏讓人變的疲憊起來，各種各樣的抱怨也接踵而至，再加上社會上媒體上各種各樣對于幼師的負面新聞，慢慢的我們對于職業也有了倦怠的感覺，幸福的感覺好像變得越來越遠。
幸福到底在哪?
孩子的幸福是“面對大海春暖花開”的情懷，孩子的幸福是老師肯定和贊許的目光，那教師的幸福呢？
小時候聽人說教師是太陽底下最光輝的職業，教師是蠟燭、是園丁、是……印象中的教師是那么的神圣，那么的高大，認為擁有了這份神圣職業我就會很幸福 就這樣成為一名幼兒教師已經兩年多了，剛剛邁出大學校門的我懷著對這份職業的喜愛來到了這個崗位，慢慢的當初的欣喜已經消盡，工作的忙碌讓我變得疲倦起來，每天下班后除了好累就是好累，已經不記得有多久沒有跟朋友出去好好的消遣一下了，突然感覺自己的生活沒有了以前的幸福感，幸福指數越來越低。
我的幸福去哪了？
慢慢的我開始反思自己的工作，反思自己的生活，真的有那么不美好嗎，慢慢的從自己的生活中開始學會改變自己適應環境，慢慢的開始尋找幸福。在工作中從我開始從孩子的笑聲中尋找幸福，早上孩子甜甜的.問候，活動室里孩子安靜有序地游戲，餐廳里孩子津津有味的進餐，園子里孩子的歡聲笑語，離園時孩子依依不舍地再見，這些都是幸福，幸福就在前方離我不遠的地方。
新的一年里我班的寶寶已經升入中班，這些曾經哭哭啼啼的孩子已經變得懂事有禮貌，每天看著孩子愉快的玩耍，聽著孩子快樂的歌唱，其實幸福就是這樣。從工作中尋找樂趣，我們的生活就會變得更加美好，工作的時間也會在不覺間悄悄離去。
慢慢的我開始學著放松，慢慢的地我開始學著放下忙碌的生活經常去、散步、做操、洗熱水澡、聽音樂，和家人或朋友聊聊天，外出旅游，親近自然。新鮮的空氣，悅目的景色、鳥蟲的鳴叫，將把心頭的陰翌一掃而光。
幸福其實就是這樣，慢慢尋找，細心品味，幸福就在不遠處等著我們。
幼兒園教師教育隨筆8
興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形像有趣的`課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從以下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想像的音樂，以及形像生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發現這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形像，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒園教師教育隨筆9
戶外區域活動開始了，孩子們按老師的要求進入到農家樂活動區域內，孩子們像一只只快樂的小鳥活躍起來，很快進入到游戲的角色中，可齊齊小朋友卻不同別的小伙伴，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差（由于孩子生長快的緣故，動作不大協調）。對于這樣的孩子，在看好別的孩子的同時，還要去關心照顧他，我都隨時關注他，不離我左右，生怕他出什么意外，有時會牽著他的手。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問。我一邊說：“齊齊，走路注意，不要跑。”一邊輕輕地放開他的'小手。
齊齊來到燒烤區，拿起一根小木棒，慢慢的穿上樹葉，放在燒烤架上，像模像樣的燒烤起來，看到齊齊玩得這么開心，心想，我難道做錯了嗎？
在我們日常生活中像齊齊這樣的孩子不是很多，雖然他們的行動不便，但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲。如果老師一味的對他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，這樣做會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。老師的幫助不僅忽略孩子的感受，也約束了孩子的成長，應讓他加入到這個集體隊伍中來，讓他感到自己是最棒的，使孩子健康快樂的成長。
幼兒園教師教育隨筆10
孩子需要鼓勵，正如植物需要水分,這是著名心理學家魯道夫德雷克斯的一句名言,也是我無意在網站上看到的一句話。孩子的確需要鼓勵，一個調皮的孩子在你的一句鼓勵下，他一天的表現都會那么好，可能還會出乎你的意料之外，一個膽小的孩子在你的一句鼓勵下他可能會自信地在你面前表現，一個本來就做得挺好的孩子得到你的一句鼓勵的時候他可能就做得更棒了。總之，在我們的教育教學中，老師不能吝嗇我們的一句鼓勵，這可能比我們的千言萬語要有用得多。
鮑雯是我們班的一個小女孩，前幾天剛剛入園，剛來時還不哭，可這幾天每天早上進園總是大哭不止：“媽媽早來接我，媽媽早來啊！”不管你怎樣哄她，也沒有效果,這幾天我一直為這事煩擾著。
就在前天早上我怕雯雯來幼兒園時哭鬧，我便早早等在大門口，遠遠地看到雯雯媽媽帶著她走近了，我還沒等雯雯反應過來，我就抱過來對她說“雯雯來了，今天雯雯真棒，不哭了，老師好高興啊！”沒想到這幾句話，雯雯的眼睛一直看著我竟沒有哭，我高興的一邊抱著她，一邊暗示媽媽快走。走進活動室當著小朋友的面還表揚了她,看雯雯的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見雯雯就說：“雯雯真棒，真的長大了。”果真雯雯入園再也沒哭過，媽媽也高興的對我說：“還是老師有辦法，以前她在家說得好好的，可是到幼兒園還是照樣哭，現在變了，吃了飯都是要我快送她上幼兒園呢！”
看來孩子真正需要的并不是很多，小小的一個鼓勵就可以改變，想讓孩子繼續進步，還需要我們的家長朋友們多抽點時間來陪陪孩子，就算你真的很忙，那么請你在空余的時候多給孩子講講一些簡單的道理。我們不需要孩子有多聰明多機靈，我們需要的是孩子健康的身心，有了一個健康心理的基礎，我們的孩子可以健康的成長，一路面向陽光，如同向日葵一樣成長。同時，有健康的心理，對孩子的成長是有好處的'，不用擔心孩子因為心里承受能力弱而在成長的道路上自暴自棄。我認為孩子最好的獎勵是老師的肯定和認可。
身為老師的我同樣認為星星和紅花永遠比不過老師的一句話，一個微笑、一個眼神、一個擁抱。當孩子在哭的時候，一個擁抱可以讓孩子停止哭泣；在孩子膽小不敢前進的時候，老師的一個眼神，一句鼓勵的話，一個微笑的認可，都是鼓勵孩子前進的最大動力。我們的寶貝們都是一個不能復制的小天使，沒有一個孩子是一樣的。就讓我們用愛的鼓勵來獎勵我們親愛的寶貝們，當他們沒有或是丟失了星星或紅花的時候，我們親愛的家長們也可以用一個微笑來鼓勵孩子明天繼續加油，讓我們的寶貝們學會接受和改變，同時讓我們的寶貝們面向陽光，健康快樂的成長。
幼兒園教師教育隨筆11
在我們的教育活動中，經常會出現課堂偶發事件，在這些偶發事件中“插嘴”便是最常見的也是令教師頭疼的事情，年齡特點決定了幼兒園的孩子自制力差，經常在“熬不住”的情況下插嘴。我班就有好多孩子上課喜歡插嘴，想說的話經常喊出來。有時還會異想天開，講些牛頭不對馬嘴的話。針對這種情況我想到兩個政策：首先，我們要允許幼兒插嘴，但不能隨便插嘴。
教師應該在課前就強調好課堂紀律，讓孩子知道回答問題要舉手，老師點到名字才可以來回答，如果沒有舉手說出來就要受到懲罰，不可在課堂上再跟孩子講紀律。在課堂上我們要做的'是提醒孩子注意紀律，而不是告知孩子如何遵守紀律，對自制力差的孩子教師可以提醒一到二遍。
其次，尊重孩子的答案，讓孩子輕松回答。因為年齡的關系，孩子的答案不可能次次配合老師的問題，經常會出現所答非所問的現象，這時侯教師不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我們要肯定孩子的想法，但是我們要做的不僅僅是這樣，不僅僅是在孩子的答案跟我們的問題不相稱的時候，老師的一句“哦”“好”“請坐”，我們要做的是用目光用語言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要讓孩子感受到老師對他的答案感興趣，從而激發孩子回答問題的欲望。
在對待孩子上課插嘴這一現象，優秀的老師會想辦法，隨機解決。所以正確對待孩子的“插嘴”現象并合理解決會收到事半功倍的效果。
幼兒園教師教育隨筆12
近段時間，天氣變化無常，流感、手足口病高發，勤洗手、洗凈手對于幼兒預防各種傳染病至關重要。但幼兒年齡小、自律力不強，因此洗手都要在教師的監督下進行，稍有疏忽就會有“漏網之魚”。
怎樣讓幼兒自覺洗手并認真對待呢？根據幼兒對新鮮事物感興趣的特點。我在香皂上做文章，我把香皂裝在網狀的袋子里，把它們綁在洗手池的水管上。在幼兒洗手時，我對他們說：“你們在洗手是有沒有發現香皂會‘跳舞’呢？”。讓他們嘗試之后，我進一步引導他們觀察、發現香皂是怎樣跳舞的。有的孩子說：“我跟香皂握手的時候它會‘跳舞’。”有的說：“香皂‘跳舞’的.時候想吹泡泡。”等等。顯然，幼兒對用香皂跳舞來洗手的游戲十分感興趣。在洗手時，都會認認真真地洗，絲毫不會馬虎了。洗完了，他們還會跑到我面前笑著問：“老師，你看我的小手干凈了嗎？”
通過游戲讓孩子自覺并認真的洗手，培養了幼兒從小講衛生的好習慣。作為教師，只要用心觀察，生活中處處充滿了教育契機。
幼兒園教師教育隨筆13
為了加強家長與教師之間的聯系，幼兒園每學期都要定期或不定期地召開家長會，通過家長會，可以讓老師與家長之間有更多的了解與溝通。而每次的家長會之后，也都會留給我們一些思考與問題。
這次家長會結束之后，依然有一些家長留下來與老師進行單獨地交流，迪迪的母親也是其中的一個。迪迪是我班一個比較乖巧、聽話的女孩子，還經常成為老師的小助手呢！母親說，原來孩子進入大班后，接觸的事物多了，了解的信息豐富了，他們開始有了自己很多的想法。迪迪的母親長得較胖，小迪迪覺得母親太胖而顯得不漂亮，常常在家中數落母親的身材，有時還要求母親不要到幼兒園來接自己，免得被同伴嘲笑。最后迪迪母親說道：“張老師，你幫我說說她。”我以為和孩子們朝夕相處了二年半，我很了解他們了，而迪迪母親的一番話，讓我不得有又一次地重新“審視”他們。在開完家長會的路上，我一直在思索，該怎樣讓小迪迪以及其他的孩子轉變觀點、樹立正確的審美觀呢？直接的.說教肯定難以讓孩子信服，那有沒有更好的辦法呢？
某一天的用餐前，我和孩子們聊著聊著就聊到了“你覺得什么是最美的？”問題上，繼而又轉到“你覺得是胖美還是瘦美？”的話題上來，孩子們頓時像炸開了鍋，紛紛表達自己的意見：“我覺得是瘦美，模特兒都是很瘦的，明星也都是瘦瘦的。”“不對，不對，媽媽告訴我以前香港有個明星很胖的，叫肥肥，她胖可是也有很多人喜歡她。”“瘦的人穿衣服很好看，胖的人穿了就不那么漂亮了。”“可是胖的人力氣大，日本的相撲運動員力氣大，舉重的運動員也都是很胖的，還可以拿金牌。”孩子們你一言我一語，勇于亮出自己的觀點，爭論得相當激烈。看孩子們爭得難分上下，我又問道：“那么胖和瘦有沒有什么不好的地方呢？”爭論得異常激烈的孩子們剎時安靜了下來，進入了新的沉思。杰杰說：“太胖了容易生病，我爺爺很胖，還得了高血壓，每天都要吃藥。”“可是太瘦的人會沒有力氣的。”在孩子們反復地討論中，他們終于得出人胖和瘦都沒有太大的關系，關鍵是要身體健康就是最美的。孩子們一句句稚嫩的爭論，我用筆將它們記錄了下來，并通過班級網站呈現給班中的每一位家長，不知道家長們看了以后會有何感想？也不知道這次小小的討論是否對小迪迪以及她的母親會有所幫助呢？
隨著認知的豐富，進入大班后的幼兒在個性特征方面有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展，他們開始有了自己對自我的評價和對周圍人的評價，不再輕信成人的評價，面對這一時期的孩子，我們老師和家長要幫助幼兒形成更為正確的自我評價和對他人的評價，為以后正確對待自己和他人打下基礎。
幼兒園教師教育隨筆14
幼兒年齡小，自控能力差，對事物的辨別能力差，思維尚處于具體形象思維階段。因此，對他們的照顧就要格外細致，每天還要不停地"嘮叨”。就這樣，還會發生各種各樣的"突發”事件。怎樣讓剛入園的幼兒喜歡上幼兒園？怎樣讓他們喜歡老師，乖乖的聽老師的話呢？對了，那就是——游戲。
愛玩是每個孩子的.天性，故事中的角色也是幼兒最喜歡扮演的，讓孩子扮演自己喜歡的角色，愉快地游戲，漸漸地學會約束自己，養成良好的習慣。在與幼兒的一日生活中，我發現我班幼兒對此非常感興趣，例如：每次讓幼兒收玩具時，很多孩子不會主動去收，我就會和他們玩小兔幫媽媽采蘑菇的游戲，孩子們都會很高興的把玩具收到籃子里，我會及時地表揚幼兒："我的寶寶真能干”，"真是媽媽的好寶寶”。中午吃飯時，有的幼兒吃飯特別慢，光想著玩，不喂不吃，這時，我會對孩子說："咱們比賽看誰吃得快，像‘小兔子’，誰吃得慢就是‘小烏龜’，好不好”，孩子們聽后都會張開大嘴吃飯跟我說‘我是小兔子’。慢慢地孩子們的飯量增加了，會主動自己吃飯了，也很少剩飯了。戶外活動對托班幼兒來說是很難組織的，但在我班不會發生，孩子們都會高興的和我玩小兔子和大灰狼的游戲，我會告訴幼兒玩的區域，注意安全，要讓‘媽媽’看到，要不然就會被大灰狼‘吃掉’的，慢慢地孩子的自控能力提高了，并且每天在幼兒園里還玩得特別高興。
我相信，只要老師肯動腦筋，善于發現孩子的興趣點，抓住孩子的心理特點，就一定會讓幼兒喜歡你、信任你的。
幼兒園教師教育隨筆15
教師，人類靈魂的工程師，一位辛勤勞作的園丁。教育家說：教師是太陽底下最光榮的職業，詩人說：似春蠶到死絲方盡，似紅燭成灰淚始干。數盡痛苦勞累，卻也甘甜幸福。很慶幸，在這個蘊育花兒的教師隊伍里，也有我的身影。
時間如梭，磕磕碰碰，在這個行業里已經堅守10年。記得自己剛選擇這個專業時，只是認為可以跳舞，畫畫，彈琴-----感覺可以和藝術靠攏，好像無上的光耀。幼教專業學習三年，才深深地知道，要做一位優秀的幼兒教師，不僅要技能技巧扎實、專業知識過硬，還要不斷的磨練、學習、探索，更重要的是要有顆充滿愛的責任心，才知道——沒有愛，就沒有教育。在幼兒教育這片肥沃而神圣的土地上，需要的是辛勤耕耘，細心呵護，認真專研，才會收獲一筆不斷衍生幸福的寶貴的精神財富。
當自己走進幼兒園，貼近幼兒生活時，雖有始終擦不盡的鼻涕，永遠系不完的鞋帶，可那晶瑩聰慧的眼睛，天真童趣的聲音，燦爛無瑕的笑臉，卻總能使我回到永生難忘的童年，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。
有人說幼兒教師是全職保姆，吃喝拉撒都要管，幼兒教師的社會地位不高，但能讓孩子們在學習之樂，生活之樂，和諧之樂中健康成長，淀出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？也許，幼兒教師物質收入不算豐厚，但當孩子們拽著你的手，調皮地說：“老師，我好喜歡你。”當孩子指著馬路對面行人，驕傲地告訴身旁的父母：“那是我的'老師。”我們能不感到光榮、自豪？也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但在與孩子們同唱歌、齊跳舞、做游戲，總會從孩子身上喚起已經泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質樸，旁人羨慕地說：幼兒教師永遠年輕。是的，我們永具童心。
有人說：要給孩子一杯水，自己就先要有一通水。一年又一年的時間里，也讓我明白：只有不斷地學習、反思自己的教育行為，與孩子平等相處，民主共事，一起研究分享。總記得一句話：做幼兒教師要有愛心、耐心、細心、童心、關心、開心，因為你是勇敢強健的爸爸，溫柔慈祥的媽媽，善良可愛的姐姐，博學多才的智者。
幼兒教師是自我幸福的把握者，是孩子們幸福的引路人。在這里，我們經營教育，也就是經營幸福，幼教工作是辛苦的，情系祖國未來，但苦中有樂，其樂無窮。祖國花兒正開放，我們正幸福！
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