幼兒園教育隨筆

時間：2023-07-24 12:42:50 隨筆

幼兒園教育隨筆（優）

　　在現實的學習、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒園教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒園教育隨筆（優）

幼兒園教育隨筆1

　　振凡是班上一個調皮的孩子，經常有小朋友跑來告他的狀，說他打架或是搶別人的玩具。雖經老師多次批評，他依然是大錯不犯，小錯不斷。老師的話對他來說就像耳旁風，一點不奏效。

　　這不，孩子們正在玩積木，瑋玥突然哭了起來。我轉身一看，振凡正在使勁拽瑋玥手中的積木。忙碌的我頓時氣不打一處來，三步兩步走過去制止了振凡的行為。瑋玥的哭聲更大了：“老師，振凡搶我的積木。”我生氣地看著振凡，“老師批評過你多少次了，不能搶別人手中的玩具，快向瑋玥道歉。往常碰到這種事，他一準會痛快地向別人說對不起，可今天卻倔強的站在那里一動不動。

　　“振凡，你搶別人手中的'玩具，明明是你錯了，為什么不道歉？”我氣急了，并沒有想到他是受了委屈。“老師，我剛才沒搶瑋玥的積木。我看瑋玥的積木插得太長了，想幫她拆下來。你不是說過這種積木不能插太長，太長的話可能傷害到別的小朋友嗎。”

　　奧，原來如此，我氣急之下竟忘了先聽聽他的解釋。振凡的話讓我感到后悔又驚喜，他竟然記住了我說的話，還能為其他孩子考慮，幫忙維持紀律。隨后我讓小朋友們安靜下來，鄭重向他道歉并好好表揚了振凡。同時也告訴孩子們勸阻同伴要注意方式方法，不要讓同伴誤會。

　　振凡笑了，小朋友們笑了，我也長出了一口氣。我為我的魯莽和武斷檢討，凡事先問清楚原委再下判斷也不遲。

幼兒園教育隨筆2

　　我常常給孩子們留一些小小的作業，所謂“小小的作業”，不是讓幼兒動筆寫，而是讓幼兒回家仔細觀察周圍的食物和大人的活動，第二天入園后說說自己的所見所聞。

　　今天，我給孩子們留了一個小小的作業：“讓孩子們回家觀察晚上的天空是什么樣子的？”第二天，孩子們圍繞“星星和月亮”紛紛發了言。王夢琪說：“我吃了晚飯后到院子里，抬頭望見天上有許多許多星星，還一眨一眨的呢。”我接著問：“像什么呀？”，他笑嘻嘻的說：“像許多明亮的眼睛”。劉琛搶著說：“星星像個五角星，幾顆一組，幾十顆一組，組成了許多許多有趣的圖案。奶奶還告訴了我哪一顆是牛郎星和織女星呢”。于冰興致勃勃說：“我看見天上圓圓的.月亮像個太陽。”我接著問：“月亮和太陽哪里不一樣呢？”，孩子們你一言我一語說了起來，有的說月亮光沒有太陽光熱，有的說月亮的形狀會變，太陽的形狀不會變等等……，孩子們都爭先恐后的爭著講述，興致很高。

　　我認為，通過這些：“小小的作業”即增強了孩子們對各類事物的認識，又增強了孩子們的觀察力，同時也發展了孩子們語言表達能力和記憶力，也增進了師生和家人的感情。可以說是一舉多得。

幼兒園教育隨筆3

　　在新學期里，我被調到中四班做了班主任。帶班二個多月來，我的最大感觸概括起來有四“心”：愛心、耐心、細心、責任心。這四心缺一不可。

　　孩子是天真的可愛的與孩子在一起固然快樂，但長期地與三十多個孩子在一起遇到的事自然就很多了，作為一名幼兒園老師，這些事是再平常不過的了，誰的告狀，誰尿褲子了，誰跌倒了，誰哭了，誰不吃飯……這些事在一天中最少也會碰到十幾件尤其是在中班階段。那么，怎樣讓我們這些長期與孩子接觸的`老師仍然保持快樂呢！我想最重要的一點就是：愛心。愛工作，愛孩子，最重要的是對孩子的那份愛心。我們這些做幼兒園老師的要善于發現孩子的可愛之處，真心地為孩子的高興而高興，為孩子的快樂而快樂。

　　其次就是細心和耐心，在外人看來做幼兒園老師好像是一件很輕松的事情，不就是哄著孩子磕不著嗎，其實靜下來仔細想想，每天孩子會發生多少事？游戲、生活、各種活動等等，各方面，各環節！每一個活動，每一個方面都有很多隱藏的問題或危險，例如，走路會不小心撞到門上或摔跤，例如，游戲過程中會有小朋友打到別的小朋友等，所以，老師一定要做到細心和耐心。關注每個環節，關注每個小朋友，耐心地處理幼兒之間的事情。

　　當然，做一名幼兒園老師責任心更是必不可少的。孩子的一切就是我們的工作。正如一句話說得好：一切為了孩子，為了孩子一切！感覺到自己工作的責任才能更好地投入到自己的工作當中。把孩子的快樂當成我們工作的必須，保持一顆責任心，才能成為一名合格的幼兒園教師。

幼兒園教育隨筆4

　　孩子們正在畫畫。突然雨雨喊了一聲“老師，小明把我的書包帶拉下來了”，原來明明把別人書包上的背帶給拔了出來。“又是這個小搗蛋鬼”，我心里在暗自埋怨。我遠遠地瞪了他一眼，明明也似乎感覺到我的憤怒。我正想嚴厲地批評他時，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去想辦法。于是我走了過去“好了，這下呆會兒放學時就沒法背了，我也沒有辦法，你自己解決吧，我和小朋友出去活動了”。明明無奈地看著我們離開，抓了抓小腦袋。

　　活動快結束時，明明提著雨雨的書包跑到我面前，“老師，你看我幫她修好了。”“那你以后還動不動別人的.書包？”我故意問他，“不動了，再也不動了”。還真靈，以后的幾天明明真的做到了。

幼兒園教育隨筆5

　　懷揣著對幼教的向往和與生俱來對孩子的喜愛，20xx年便投身于開發區中心幼兒園這片多姿多彩的新世界。

　　衣怡，她是開發區中心幼兒園的一位班主任老師，作為年輕教師的她，她熱愛教育工作，對小朋友關愛親切，有著高度的事業心和責任感，能夠全身心地投入到教育教學中，嚴格要求自己，勇于探索，一心撲在教育事業上。她一直說，雖然我不能做到盡善盡美，但我能做到盡職盡責。

　　午睡起床后，她總是喜歡給孩子們梳頭發。她說：“每當我給孩子們梳頭發時，我們之間的距離拉得更近了。因為孩子們總是唧唧喳喳地和我說個不停。”就是這樣的一個生活小環節，她就會利用好這個機會了解孩子，觸摸到孩子的心靈，因材施教，適時點拔，讓自己和孩子之間更加信任、親密、和諧。

　　大班的時候，班里一個靦腆的男孩子，可自升入大班后，上課不專心聽講，喜歡與小朋友瘋鬧，于是，衣老師就對他進行了一次家訪。在和他媽媽的談話中得知：爸爸媽媽工作忙，平時沒有太多的時間陪伴，總是家長忙家長的孩子玩孩子的.。他媽媽了解到孩子在園的表現后，急得眼淚都要掉出來了，衣老師叫她不要著急建議她多抽出時間陪陪孩子，在班里的時候，衣老師也會去帶著孩子做一些靜的活動，如看故事書，講講故事，和孩子一起剪紙等等，過了一段時間，孩子改變了自己的一些小習慣，變得活潑、大方起來。

　　對孩子，她付出了全部愛心；與同事，能團結協作；對家長，能適時溝通交流。她說：“我是一名普普通通的幼兒教師，沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但我要用最淳樸的點滴生活，構筑我心中最美好的詩篇，我愿終身在教育這片田園里追逐我的夢想，在此放飛新的希望！”

幼兒園教育隨筆6

　　自從汪中求先生《細節決定成敗》這本書問世以來，“細節決定成敗”、“細節成就精彩”已成為大家的口頭禪。但細節在哪里？如何做好細節？卻是很多人沒靜心想，也不在意做的事。多年的管理工作讓我深深地感悟到：如今的幼兒園，決不缺少規范的管理制度，缺少的是對制度不折不扣的執行者；決不缺少先進時尚的辦學理念，缺少的是關注細節的育人者。基于此，在學期臨近結束之際，按學期計劃組織全體教師進行了一次論壇學習交流活動。論壇的主題是《班主任話細節》，舞臺的主角是班主任，時間就在今天的中午。認真而細致地聽罷7位班主任老師的論壇發言，真的讓我好感動。感動于老師們對細節的理解和關注，感動于老師們做好細節的盡心和盡責。一次論壇，讓我進一步了解了老師們的辛勤付出，也讓我進一步了解了老師們的教育智慧。

　　佳佳老師說：小班孩子年齡小，動作發展尚不協調，走路又蹦蹦跳跳，走廊內用來設置活動區的櫥柜多，孩子們很容易與櫥角發生擦擦碰碰而受傷害，于是自己悄悄地買來專用軟包，將每個櫥柜的角包扎好，為孩子的安全保駕護航。

　　青青老師說：天冷了，部分體弱孩子一活動就出汗，一出汗就感冒，怎么辦？經與大家交流，最后班里就有了體弱兒專用的小毛巾。活動前，老師用小毛巾墊在孩子的背上，活動結束后，及時取出有濕感的小毛巾，盡力不讓孩子因活動出汗而濕了內衣著涼引發感冒。

　　郡郡老師說：大班孩子各方面的能力都有了很大的發展，隨之各抒己見、各種紛爭、各種突發事件也不斷發生。有一次幼兒園突然停電了，瞬間，早操活動沒了音樂無法進行，活動室內又因空調電扇的停止導致室內異常的悶熱，孩子們一下子噪動起來，怎么辦？靈機一動，組織孩子們談談“沒有了電，會發生什么事？”在老師的引導下，孩子們從幼兒園講到家里，從家里講到社會各個行業……，通過談話，既讓孩子們靜下了心，又讓孩子們明白了電的用處。

　　還有一日活動過渡環節中的細節指導、班級常規培養過程中的細節教育、集體教學中的細節處理、與家長交流溝通中的細節技巧、班級環境創設中的細節問題、老師舉手投足一言一行中的細節……老師們論壇著，我細細地回味著。細節，原來就在認真負責的態度上！細節，原來就在潤物無聲的細微處！細節，原來多么需要老師的教育智慧！

　　我想，幼兒教師的工作瑣碎而煩雜，一天到晚總有數不完雞毛蒜皮的事。這些關注和重視細節的老師有理由為自己感到高興，因為細節真的不是細枝末節，而是用心，是一種認真的態度，一種負責的精神。只有用心，才能看到細節，看到細節背后事物的內在的聯系，才能夠做好細節。而這份用心的`基點就是愛心和責任心，有了對孩子的關愛，教育才有活力，面對孩子的成長，老師不該有責任的缺失。

　　教育工作事無巨細，孩子利益無小事，事事都需要從小事抓起。在此，我衷心地期待老師們能認真對待每一項工作，把每一項工作都做到位；從大處著眼，從小處著手，既仰望天空，又腳踏實地，一步一個腳印地往前走。讓細節不僅成為一種理念、一種態度、一種精神，更讓它成為一種習慣、一種行動、一種智慧，將崇尚細節的作風真正融入到日常教育教學工作的每個環節中。

　　借此機會，我愿與老師們一起共勉：

　　1、把握細節，做一個美麗的教師。讓我們從服飾、微笑、語言、習慣、寬容、德性、智慧、情感等方面去修煉自己的形象。

　　2、關注細節，做一個好學的教師。關注細節需要智慧，讓我們不斷地學習成為一個讀書人，用詩書氣來滋養自己的底氣和靈氣。

　　3、注重細節，做一個用心的教師。教育不是簡單的重復工作，教育時刻需要心靈的介入。讓我們看到自己的責任，喚醒愛心，滋潤童心。

幼兒園教育隨筆7

　　一天，正值中午班，大部分幼兒都已經進入甜甜的夢鄉。忽然聽見有兩個小朋友正在說悄悄話，于是我輕輕走到他們的床邊，聽他們在說些什么。

　　“我告訴你，今天妮妮非要用她拿的西瓜霜換我帶的藥，但是她吃了我的藥卻說沒有西瓜霜好吃，又苦又澀……”

　　聽到這里，我心一震：藥怎么可以隨便換著吃？我馬上叫醒妮妮小朋友問事情的原由，妮妮吞吞吐吐地告訴我“我看到小涵小朋友帶的藥是黃顏色和藍顏色合起來的，非常好看，我就用西瓜霜跟她換了，可是吃到嘴里又苦又澀，吞進肚里里也很難受。”我把那個顏色漂亮藥片拿來一看，原來是紅霉素片。吃多了會惡心嘔吐。幸虧妮妮只吃了一粒，我忙給她喝了幾杯開水，又照顧他睡下了。

　　起床后我教育幼兒，藥千萬隨便換著吃，如果哪個小朋友有病需要中午吃藥，一定要把帶來的藥交給老師，放在藥盒里保管。

　　“悄悄話”作用可真大，孩子們內心的話不想或是處于不敢跟老師講時，他們會互相交流，變成他們好朋友之間的`悄悄話。從這件事上引起了我的思考：幼兒教師的責任重大，我們每時每刻都要留心觀察每個孩子的每個細小的動作、語言和表情的變化，以便發現問題及時解決，把母親般的愛與關懷撒到每一個孩子身上。

幼兒園教育隨筆8

　　浩浩是個調皮的孩子，對他的教育讓我特別頭疼。一天，我正帶著孩子們玩游戲，浩浩突然站起來說：“老師！我不想像你那樣做！”我心想：這小子又要和我干起來了！我問他：“為什么？”他搖搖頭說：“就是不想！我就是不想和老師做一樣的動作！”

　　我想：如果強行制止他，他一定會對游戲產生反感，不知又要惹出什么亂子來！于是，我靈機一動說：“那好！浩浩你就和老師做不一樣的.動作吧！”游戲又開始了，浩浩做的每個動作都和我不一樣，而且反應特別快，我拍手。他跺腳；我做小狗的動作，他做小貓的動作……慢慢地他游戲興趣上來了，和我以及其他小朋友融在一起了！

　　這給我一個啟發，對于這個孩子如果總是采取強制性的教育，可能進一步壓制孩子的天性，從小就強化他的逆反心理。于是，我以后與他接觸時，對他的一些言行開始采取緩一步的態度。其他小朋友坐著，他偏要站著，我不制止他，反而會對他說：浩浩現在不想坐下來。那就先站一下吧！站了一會兒，他看其他小朋友都坐著，一個人有點孤單。悄悄地又坐了下去。

　　經過一段時間，浩浩對我和其他小朋友的態度有了很大的變化。他感到了老師對他是友善的，他也越來越愿意和老師親近起來。

幼兒園教育隨筆9

　　宇宇是個比較調皮的孩子，平時經常會有小朋友告他的狀，因為他總愛有事沒事找茬跟小朋友打架。上課時，他聽講也不認真，要不就自己低頭玩，要不就影響別的小朋友。孩子們畫畫、寫數字時，他交上來的紙要么是一塌糊涂，要么干脆就是空白。許多次的訓斥和瞪眼之后，我深感無奈。特別是他經常聲稱感冒請假，在家里一呆就是一星期。他的'鄰居小朋友告訴我他們經常看到宇宇在大街上玩，啥事兒沒有。也不知他真感冒還是假感冒。甚至，他還會為了進城買衣服而專門請假。

　　我這樣竹筒倒豆子般的例數他的不是，是因為我對他無計可施，深感頭疼。

　　然而，有一天這個“一無是處”的孩子讓我看到了希望。那是一節數學課，講解完畢后，我要求孩子們書寫5的分解方法，寫完后拿給老師看。過了一會兒，宇宇竟也舉著本子來給我看。我接過一看，心里感到十分驚喜。雖然他只寫了一遍，而別人已經寫了好幾遍，但他寫得很認真，也比較工整。驚喜之余，我想到心理學上講興趣是可以轉移的，于是我當著所有小朋友表揚了宇宇：“寫得不錯，老師知道宇宇做起操來，動作是最標準最優美的，而且宇宇的呼啦圈轉的也很棒，老師相信只要宇宇認真，數學也是很棒的，宇宇也會像其他小朋友一樣遵守紀律的，是不是？”我拉起他的小手攥了攥拳。“是”，他眨巴著眼睛，語氣里有狐疑，也有信心。

　　在以后的日子里，經過老師和宇宇的一起努力，宇宇讓我看到了很大的變化。他變的守紀律了，不再一味的調皮。也變得認真了，自信了。我也很得意于我的細心觀察和不吝表揚鼓勵。

　　我們所要做的就是要尊重孩子的個性，不要一味的批評否定，善于發現孩子的閃光點，以我們獨特的方法來領悟和教育孩子，這樣孩子就會充滿自信和快樂。

幼兒園教育隨筆10

　　我們班的寶貝是全園最小的，頭一次接觸幼兒園這個小社會，要適這個團體還是需要一段時間的。一般來園后一個多星期就能進入狀態了。瑞瑞是一個很異常的小男孩，在家里都是奶奶帶，剛來幼兒園的時候哭得異常厲害。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽，不論你問他什么，他都不理繼續哭。有時候哭累了就一個人靜靜的坐著，也不和其他小朋友說話，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望著你不出聲，表現出十分內向倔強的性格。來幼兒園快兩個星期了也不和教師打招呼問好，不管我們怎樣主動，他就是不開口。

　　發現了這樣的情景，我每一天都留心觀察他。慢慢的我發現他情緒穩定的時候偶爾會和其他的小朋友一齊玩。過了兩天在戶外活動中，我能聽到他爽朗的笑聲了。其實他是一個自我保護意識很強的一個孩子，來到了陌生環境有些膽怯和不自然，他自我在觀察周圍的一切，因為陌生環境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不會輕舉妄動，他需要慢慢去熟悉他們，然后慢慢摸索和陌生人的相處方式，慢慢適應環境找到歸屬感。

　　我在每次團體活動之前的點名活動中，特地的點到他。“叮鈴鈴、上課啦、請看誰來啦”當我的手摸到他的頭的時候。他還是會站起來望著大家招招手，但不會像其他小朋友一樣大聲的說出自我的名字。不論我怎樣鼓勵他，他都不會出聲。于是我這一次就撒了一個善意的謊。“小朋友們聽到了嗎”，“沒有、聽不見”。我就摸摸瑞瑞的頭說：“可是李教師聽到了哦，瑞瑞的聲音不是很大，李教師離得他近，所以李教師聽見了，小朋友們鼓勵一下他。李教師有個愿望，期望下一次瑞瑞能夠大聲的回答我，好嗎”瑞瑞就只是望著我點點頭。第二天的點名活動中，我特意先點了幾個很自信的小朋友，好激勵瑞瑞。當我點到瑞瑞時，我牽著他的手，先跟他講了句悄悄話：“瑞瑞你答應過我的哦，會大聲的說的哦!”在他張了幾次嘴巴之后，最終他大聲的模糊不清的說出了自我的名字，說完之后就立馬害羞的用手捂住了自我的臉。這已經是他一個很大的突破了。我這時我大聲的問小朋友“小朋友們!你們這一次聽到瑞瑞的聲音了嗎”“聽到了”我帶頭給瑞瑞鼓掌，小朋友們也跟著一齊鼓掌。他聽后把捂著臉的手給放了下來，笑的很開心。

　　一個星期之后，我發此刻班上能聽到瑞瑞笑聲了，能看到他與小朋友交流了。為了加強效果，我在點名活動之后再加了一個“我的好朋友是誰”到了瑞瑞那時，“大家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是···”之后就用手指出了他的好朋友，我小聲的提示他，引導他說出小朋友的名字。可是等了好久，他還是只張嘴不出聲。其他小朋友都慢慢失去了聽的興趣，我也只好等下次機會了，正準備叫他坐下的時候，突然聽見了他小聲的說出了他的好朋友的名字，頭也埋得越來越低。我當時就大聲的鼓勵他，還給他貼上了一個笑娃娃。隨之把他請到了前面，牽著他的手問小朋友“瑞瑞說出了他的'好朋友，那有誰是瑞瑞的好朋友呢!”班上的寶貝們都爭著搶著舉起自我的小手。這無疑是給了瑞瑞最好的鼓勵。此刻的瑞瑞朋友很多，在班上總能聽到他清脆的聲音。最近都能大聲的和教師打招呼問好，跟爸爸再見。我還發現了一個小朋友的秘密，廁所總是他們最放松最自由自在的地方。在那里小朋友們無話不談，聊得異常歡樂，資料也讓我們忍俊不禁。瑞瑞更是如此。

　　從瑞瑞的成長提高中我真正理解了幼兒發展的可能性與可塑性的真正涵義，同時體會在孩子成長過程中，自信心的培養是多么重要。如果在瑞瑞的成長中，我沒注意自信心的培養，讓他和其他小朋友一齊去完成他無法完成的任務，這樣只能讓她對自我更加失去信心，心里會想：“為什么人家能夠完成的任務他完成不了，是自我太笨了嗎”那樣的話，瑞瑞也不可能是此刻這樣了，說不定從此再也不會跟別人交往。

幼兒園教育隨筆11

　　劉平是我們班的“小公主”。她不僅干凈漂亮，而且聰明懂事。她深受老師們的喜愛。例外的是她有一頭洋娃娃的頭發。每當我看到她的頭發亂糟糟的`時候，我就給她梳頭，給她系上漂亮的辮子。她似乎知道這是老師對他的偏愛，而且總是和我分不開的。

　　今天早上，我看到寧寧的頭發蓬亂，沒有梳理。我讓她問：“你是誰？”；“你為什么不梳頭呢？”寧寧說，“老師，我不是故意梳頭的。我讓你幫我梳頭的。你為什么每次只梳劉平的辮子？我也想要它，”我一時不知道該說什么。

　　我突然意識到我無意中犯了一個錯誤。雖然梳頭很小，但它在孩子們的心中造成了一種不平等感，這對任何人都不好。

　　我記得寧寧在課堂上拉了幾次頭發，我批評了他，但他對此漠不關心。如果我主動給她梳頭，我可以滿足孩子的心理需求，不會給孩子的心靈造成陰影。我們的目的是讓花草在陽光下溫暖。我們做到了嗎？

幼兒園教育隨筆12

　　在一個班級當中，能說會道、活潑好動的孩子往往成為大家注目的焦點、中心，而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落，受不到重視。但是后來我卻慢慢地發現她們身上其實都有著非常大的吸引力，有著不可挖掘的潛力，菲菲——一個懂事、乖巧，但又沉默少言的女孩子，從來沒聽到過她大聲地叫喊，也沒看見她開心時燦爛的笑臉，有的.只是低垂的雙眼，微微的一笑，加上那輕輕的、細細的話語。她總是慢慢地蹭到你的身邊，用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發現。

　　一天中午，小朋友們正在午餐，我正站在還有幾位沒吃好的幼兒旁邊督促她們。忽然身后有一雙小手在輕輕地捶我的后腰，我轉過頭一看，原來是菲菲。她用她那一貫的、低柔的話語問我：“李老師，你累嗎?我幫你捶捶背，好嗎?”看到這一切，我的心里涌起一股暖流，這孩子多好，真會體貼關心別人。我高興地把她拉過來：“謝謝你，菲菲，來，老師坐著，你幫老師捶捶，好嗎?”她高興極了，伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來。趁著這機會，我和她聊了起來，她的話也多了，聲音越說越響，越說越興奮，臉上掛著喜悅興奮的笑。

　　這以后，我發現菲菲小朋友有事沒事總是喜歡挨到我的身邊，湊到我的耳旁說：“李老師，我給你猜個謎語吧。李老師，你知道我家里都有哪些書嗎?李老師，我和你一起跳繩吧。李老師，我問你一個問題，好嗎?”……每次，她來和我說話的時候，我總是耐心地傾聽她的講述，回答她的問題，和她一起游戲、玩耍。有時，我會故意讓她把答案告訴我，她總是激動而又興奮地邊說邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經感受到了那份喜悅與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經喜歡上了和我說話，并愿意和老師交往了，那個沉默的雙雙正在慢慢地改變著。

　　漸漸地，她的話多了起來，笑容也多了，聲音也比以前響了。當她要求我和她一起游戲時，我會對她說：“你先去找你的好朋友玩，老師等會兒和你玩，好嗎?”在她讓我猜謎語時，我讓她講給其她小朋友聽，讓小朋友來猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也盡量展示著自己的本領。

　　一天，我正在看幾個小朋友玩旋轉陀螺，大家正玩得高興，一個聲音傳來：“李老師，你知道自行車怎么會轉嗎?”我一看，原來又是菲菲，我搖搖頭，問其她小朋友：“你們知道嗎?”小朋友們也搖搖頭。我說：“菲菲，那你告訴老師和小朋友，怎么會轉呢?”她得意地笑了：“好吧，那我來告訴你們。自行車前后有兩個輪子，中間有鏈條、齒輪連起來，只要一踩踏板，鏈條轉動帶動齒輪，齒輪再帶動輪子，這樣，就轉起來了。”我和小朋友都有點驚訝，小朋友問：“你怎么知道的?”她說：“我看見修自行車的人就是這樣弄的。”想不到，她竟會觀察得這么仔細!小朋友們都有點佩服她了。她呢，此時正興高采烈地熱烈地和同伴交談著，我第一次看到她這么開心、燦爛的笑容。

幼兒園教育隨筆13

　　當我第一次接觸這個班級時，方建文給我留下了深刻的印象。他淘氣又活躍，但他反應很快。他喜歡利用漏洞。他有時聽取建議。在教室的每一個角落都能看到他，在每一個嘈雜的場景中都能找到他，所以我對他印象深刻。

　　練習剛回到教室，孩子們就在做他們想獨立做的事情。他們只聽到“砰”的一聲。方形鑰匙文本放在地上，椅子向下傾斜。可以看出，他坐得不好，被小椅子戲弄，摔倒在地。看到我注意到了他，他似乎意識到了自己的錯誤，立即從地上爬了起來。這時，全班同學的目光都轉向了他，他似乎接觸到了我嚴肅的目光，但當我看到他立即站起來，坐好時，我沒有擴大他的行為，也沒有批評他。

　　結束了。直到他自由了，我才獨自教育和指導他。

　　如果當時我在全班同學面前批評他，肯定會影響孩子一天的情緒，效果可能不太好，所以我選擇先用眼睛提醒他，然后在自由活動時給予個別幫助。

　　培養兒童的行為習慣是一項持續而持久的工作。只有從細節出發，運用必要的方法，針對不同的孩子進行有針對性的指導，才能有更好的.效果

　　不在全班面前批評方建文的行為是考慮到孩子的自尊，而是在自由活動中進行個別教育，這表明老師對他很重視，給了他改正錯誤的機會。在小組教育中選擇必要的材料，引導孩子的行為習慣。與兒童溝通是理解和幫助他們的有效策略。發現孩子的進步并及時給予表揚永遠是未來的事情。

幼兒園教育隨筆14

　　針對不同教學活動結尾的教學攻略

　　教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式。理想的教學活動可以實現師幼互動，實現幼兒的有效學習以及教育內容內涵的整合。教師們拿到的是教材內容變為教學過程，變為幼兒的學習過程，需要對教材的再加工和創造，需要變。因此，教師在閱讀教材時，要能讀出教材內容的內涵、背景、及相互之間的關系，才能在實施中得心應手。不同教學活動結尾的教學攻略有以下幾點：

　　一、閱讀活動

　　1、曳然而止式結尾

　　閱讀活動中孩子情感的投入相對來說比較多，每個閱讀活動到最后都會是一個情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗達到高潮時曳然而止，讓孩子們的思緒隨著故事情節自由暢想，老師不一定要在這個時候用語言來進行歸納梳理，孩子情感的自然流露就是最好的總結和提升了。

　　2、集體欣賞式結尾。

　　閱讀活動中我們老師大多會配以輕柔抒情的音樂，和美妙的幻燈。在活動的結尾老師再一次完整的講述整個故事，讓孩子對故事有個連貫性的認識。在再一次的聆聽中，孩子們也會對故事有更好的理解。

　　二、計算活動

　　1、互相檢查式結尾。計算活動基本上都是比較理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動結尾時老師不必對所有孩子進行一一檢查，可以讓先完成的孩子互相檢查，提高孩子發現問題，解決問題的能力，養成自查的好習慣，大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎。

　　2、創設環境式結尾。計算活動中有些內容常常被我們用來作為區角內容，碰到此類活動，老師可以事先創設好環境，讓幼兒在活動后，直接投放到區角中去，用這種方式作為活動的結尾，既體現了活動的時效性，也讓孩子更有成就感。

　　三、音樂活動

　　1、集體展示式結尾。音樂活動是歡快地，所以在表演中結束活動應該是比較恰到好處的。活動中孩子們的興趣被一點一點的激發出來，到了活動最后，讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的狀態，這個時候來一個集體的展示作為活動的'結束，會讓整個學習活動更顯圓滿。

　　2、媒體欣賞式結尾。有些音樂活動可分為幾個教時，那么在前幾個教時中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動的結尾，激發孩子對活動的興趣，也可以作為對下一個教時活動的預習，讓幼兒保留學習的熱情。

　　四、美術活動

　　如果說好的開始是成功的一半，那么耐人尋味的結尾將使一個美術活動得到美的升華，所以恰當地運用結尾，不但能引起幼兒對所學內容的興趣和注意，也利于幼兒對整個美術活動的回味和思考，寓教于樂，其樂無窮。

　　1、欣賞展示式的結尾

　　教師事先根據活動的內容創設好美術作品的展示版面環境，例如：活動《自制郵票》，教師可設計一本大集郵冊，讓先完成郵票設計的孩子將自己的郵票插到大集郵冊中，同伴間可以互相欣賞作品。一來不會讓先畫好的孩子無所事事，二來也可以鼓勵其他孩子認真創作。有了這個欣賞的環節，教師便可根據實際情況決定是否要進行集體的講評交流。

　　2、快樂游戲式結尾

　　游戲式的結尾在部分美術活動中也能被使用，例如在：美術活動《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來做成一長條龍，幾個孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著一組組孩子跟上來，活動在游戲中快樂地結束，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動成果所帶來的樂趣，可謂是一舉兩得。

　　3、精彩故事式結尾

　　這種方法可以在一些繪畫技巧難度較小的活動結尾處使用，例如美術活動《金魚》中，老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體分享時來講給大家聽，既能鍛煉孩子的語言組織能力，又能培養孩子的想象能力。讓孩子在作畫時就帶著情景來畫。老師也能夠通過幼兒的故事，更好的了解每個幼兒的思想。

幼兒園教育隨筆15

　　今天美術課上，我講完后，孩子們認真的畫著，我發現我班的劉琛小朋友低著頭，雙手捂著本子不讓我看他的畫，一臉沮喪的樣子，我走了過去，很快看了一眼，原來他畫了一把傘，又畫了一個人，可是畫面上的人離傘太遠了，這個人怎么也拿不到傘，因此，他對自己的畫很不滿意，正在為此而犯愁，撅著小嘴，眼淚都快流出來了。

　　我看到這種情況，靈機一動，我拿起筆，很快在傘下面加上一道斜線。我對劉琛說：“哎呀，風這么大，風爺爺把你的傘吹跑了是嗎？多像一個漂亮的風箏”說完就拿起本子對大家說：“瞧，劉琛畫的`多好，你們看他畫的什么意思？”小朋友們說：“風爺爺呼呼吹，把他的雨傘吹跑了，像個漂亮的風箏。”

　　我把本子還給劉琛，這時他的情緒已與以前大不一樣，畫起來可有精神了，畫完后，她臉上終于露出了甜甜的微笑。看著她那高興的樣子，我心里有說不出的高興。心想：“孩子、你終于笑了”

　　從這個小小的插曲中，我體會到，教師應多去啟發，引導別的幼兒，還要留意幼兒從失敗中尋找成功的契機，使一時能力不夠或自視失敗者也能嘗到成功的滋味。

【幼兒園教育隨筆】相關文章：