幼兒教育隨筆【大全15篇】
在學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒教育隨筆1
今天早上和往常一樣，我來到園后，把教室里所有的窗戶都打開，把班里收拾干凈，站在門口迎接孩子們的到來。孩子們一個個開心地走來，就像一只只快樂的小鳥飛向我，就連平時愛哭的瀟瑜，今天也是高高興興的，看著他媽媽滿意放心的神情，我更加開心了。
正當我和小朋友們沉浸在快樂之中時，李希瑞小朋友來了。這個以往總是笑瞇瞇的小家伙，今天卻哭起鼻子來。我納悶的問：“李希瑞，你今天怎么了？有什么不開心的事嗎？”李希瑞只是低著頭不肯說話。他媽媽說：“今天出門時忘了帶手紙，跟我鬧騰一路了！”我連忙對李希瑞說：“沒關系，我待會兒拿手紙給你，好不好？”李希瑞還是不高興，依舊哭個不停。我連忙給他拿了一塊紙巾，但他卻不要。我又問他怎么回事,他卻跟我說：“老師的紙巾不香，我家的紙巾都是香的，別的小朋友拿的`也是香的，老師的紙巾不香我不要。”聽了李希瑞的話后我才意識到，原來這幾天小朋友們自己從家里帶紙巾，都是為了比香味。隨后我又對李希瑞說：“那好，你如果要有香味的紙巾，老師一會兒就給你，你先讓媽媽上班去好不好？”李希瑞點了點頭說：“好。”李希瑞媽媽上班去了。
媽媽走后李希瑞看著我，但是不說話。我就問他：“那你覺得，有香味的紙和沒香味的紙有什么區別呢？”他自己也支支吾吾說不出來，最后說：“我不管，反正別的小朋友都帶香紙我也帶。”最后我想了想覺得，這樣下去也不是辦法，我就借著今天李希瑞沒帶紙的情況，對孩子們作出了一個善意的“恐嚇”。我對每個小朋友說：“如果你們以后再從家里帶紙來園里玩，我就讓你們拿著自己的香紙，分給園里所有的小朋友。”從那以后，再也沒有小朋友從家里帶香紙了。有一次還有幾個家長高興地對我說：“孩子不再粘著她們要香紙了，到底是咋回事？”
這件事不僅給李希瑞一個很好的臺階下，還讓家長們感到滿意，我覺得這個善意的
“恐嚇”是值得的。
幼兒教育隨筆2
前幾天的午飯時間，王老師把菜拿到了教室，說：“今天我們吃蝦”，老師們一起分好了飯菜，每次吃蝦的時候，有好多的小朋友都對我說：“老師，我不會剝。”我說自己想辦法。結果大部分的`小朋友都是自己剝了殼吃的，還剝的很好。只有兩個小朋友再次來找我說剝不了，我說自己想辦法，有一個小朋友是用嘴巴咬開的，另一個小朋友是請別的小朋友幫忙的。后來我將這件事情講給個別家長聽，家長的反應都是：“我家的孩子肯定不會剝。”
這件事給了我很大的感觸。現在的小朋友大部分是獨生子女，家人的掌上明珠，一家人圍著孩子轉，什么事情都是大人包辦，孩子動手的機會少之又少。有些家庭是怕寶寶做不好，干脆就自己包辦，其實世界上沒有哪個人做事情是一次就可以做好的，你不讓寶寶嘗試去做的話，怎么知道他做得好不好？
孩子的各方面能力都需要我們家長去培養，而做家長的應該創造機會給孩子去鍛煉，放開手，千萬別剝奪了孩子動手的機會！
幼兒教育隨筆3
世上自古以來有許多因占有土地或金錢而發生的戰爭，可你們見過為幾個又小又輕的氣球發生的"爭奪"戰嗎?我就曾經目睹過一件這樣的事。
6月1日上午，全福元為了吸引孩子們搞促銷活動。我帶孩子興致勃勃地來到全福元，準備帶孩子游玩一番，全福元門口的兩位服務員正組織到店的.小朋友到門口做游戲，做完游戲，她拿來一把氣球，準備送給小朋友留作紀念，小朋友們都安靜的排好隊等著。
誰知在旁邊看得大人卻等不及了，一擁而上沖進小朋友的圈內，爭先恐后的爭奪氣球，不管是衣冠楚楚的男子，還是打扮入時的摩登女士，都不顧一切的往前擠著。同時腳踮得高高的，胳膊伸的長長的，生怕拿不到。我看見一個青年男子，仗著身高體壯擠到最前面，他拿了兩個氣球，臉上立刻顯示出一種滿足感，招呼他的孩子道："乖兒子，看，爸給你搶了兩個氣球呢?在爭搶的隊伍中，女士們也毫不示弱，有一位戴著金首飾，背著真皮皮包，穿著時髦的女士也像長臂猿猴一樣伸著胳膊搶氣球，但是沒有搶到，，頓時只見她急得面紅耳赤，繃起了臉，還嘮叨著"為什么不給我們家子女"之類的話。僅僅幾分鐘，三十多個氣球已經被一搶而空，而本應該得到禮物的小朋友們只得望"球"興嘆了。
望著眼前的一幕，我想了很多，這些大人其實都是為自己的孩子搶氣球，從表面上看是愛孩子的表現，但不知道他們想到了沒有，他們這種行為與平時他們嘴上常對孩子講的"不要自私,要學孔融讓梨，要舉止高雅"等都是自相矛盾的，孩子們看到了家長們的所作所為，還能怎么聽得進去那些說教呢?許多人都說獨生子女太自私，根源在哪里呢?是不是跟這些唯恐自己孩子吃虧的家長有很大的關系呢?雖然這是一件小事，難道不值得當代家長深思嗎?
幼兒教育隨筆4
現在的孩子大多是獨生子女，集幾代人的嬌寵于一身，養成了驕橫任性的習慣，做事時常以自我為中心，極少考慮別人的感受。今天下午自由游戲時間，我正在指導孩子做游戲，突然聽到娃娃家里傳來一聲大叫：“這是我的玩具。”只見永浩一手抱著玩具，一手使勁將徐成推開。徐成摔倒在地上，大哭起來，我急忙走過去扶起徐成，剛想責備永浩幾句，永浩卻委屈地說：“他搶我的玩具，是我先拿到的。”徐成則理直氣壯地說：“我也想玩，老師說過小朋友之間要謙讓……”誰知永浩理直氣壯地大聲說：“別拿謙讓做借口，今天我最先拿到的玩具我就先玩”，兩人爭執了起來。
看著兩個孩子爭執不休，想起平時在游戲的過程中，也曾有類似的情況發生。作為教師，我總是教育孩子用謙讓地方法解決問題，孩子們在我的“勸說”下，最先拿到玩具的孩子就極不情愿得把玩具謙讓給別人了，久而久之，懂得謙讓的孩子玩玩具的時間相對較短，而不懂得謙讓的孩子反而能長時間玩玩具。今天永浩的話給我提了一個醒，于是經過認真的思考之后，我決定改變一下教育策略：
我看著徐成認真地說：“徐成，玩具是永浩先拿到的，他有先玩的'權利；也就是說永浩可以把玩具先給你玩，也可以不給你玩，懂嗎？”“可是我也想玩。”徐成不高興地說。“那你可以和永浩商量一下……”我溫和地說。兩個小朋友商量了很長一段時間，最終決定：永浩先拿到的玩具，理應他先玩。徐成可以先找其他的玩具玩，待會兒兩人再交換玩玩具……
通過這件事，我想孩子們會明白一個道理：在和小朋友做游戲的過程中，不能用謙讓作借口將自己的意愿強加在別人身上，誰先拿到的玩具誰就有決定權，小朋友之間有了矛盾要協商解決。作為教師，我們更要利用一切可行的時機教給孩子與人交往以及自己解決問題的能力才是最重要的。
幼兒教育隨筆5
下午吃過餐點，教室里正準備進行手工活動，我突然發現有幾個孩子不在座位上。在保育員阿姨剛拖過地的午睡室里，找到了這幾個孩子，我剛想把他們喊進教室批評一頓，卻聽見他們正彎著腰，圍著地面上的什么東西在議論著什么。
“這是云彩，我鞋底下有云彩！”殷一帆興奮地喊著。云彩？我好奇地望了過去。原來，剛剛拖過的地板上，水漬未干，在這幾個孩子踩過的地方多了一些花紋。“我的是樹葉，有三個呢！”林天洋用力在地下踩了一下。“我的是太陽！”施靜雯得意地叫。“看我的，我的是餅干！”心心也叫起來。他們聚精會神地“印畫”，全然沒發現一邊的我。
“我的云彩包圍你的太陽！”殷一帆邊說邊在施靜雯的“太陽”周圍印下許多腳印，然后兩人開心地大笑。“我的樹葉爬上了一只小蟲！”林天洋忙不迭地又印上了幾個圓圈，他們邊踩邊說，別提有多帶勁了。
我正想生氣地喊這幾個“自由兵”時，突然想到了早上第一個教學活動——動感天地主題中的“鞋底的秘密”，頓時有點明白這幾個小家伙“印畫”的原因了。我輕輕地退回教室里，然后沖著午睡室的窗簾，大聲說：“做手工了！”
不一會兒，四顆小腦袋探了進來，我裝作沒看見他們，他們也“哧溜”一下回到了各自的座位上，加入了手工的'操作活動。
幼兒離園時，我結合剛才的“發現”，給孩子們布置了一項任務，回家找找自己家里的鞋子底上有什么秘密，然后把發現的秘密記錄在紙上。
第二天早上，每個孩子都帶來了一張記錄紙，紙上畫滿了各種各樣的花紋。我讓孩子們拿著畫向大家介紹自己發現的秘密。孩子們都說，他們在鞋底上發現了許多花紋，不同的鞋子還有不同的花紋。我接著問他們：“你們知道鞋底下的花紋有什么用？”
“我知道，是為了防滑！”郭正揚直接插嘴，其他孩子也跟著說：“防滑！”“防止跌跟頭！”“…………”
我等孩子們安靜了下來后說：“對，鞋底下的花紋不僅漂亮，更重要的是防滑，比如濕的地面比較滑，鞋底下的花紋可以幫助我們站得更穩。”
心心突然舉起手：“老師，我有一雙拖鞋，底下沒有花紋，我穿著它老是跌跟頭！”
“對呀！”我點頭：“鞋底下的花紋作用可真大。但是不表示鞋底下有了花紋就不會摔跤，只要我們走路時專心，不急躁，就不會摔跤。走到濕地面上時更要小心。”
“像外面走廊還濕的時候就要當心，不能跳。”郭正揚又插嘴了。我微笑著朝他點了點頭。
下午，我讓孩子們在白紙上畫下自己鞋底的輪廓，然后設計一些防滑的花紋，孩子們設計出來的花紋獨特而又美麗，我又把這些設計展示出來，讓他們自己參觀交流，從中吸取經驗。
這一系列活動，我意識到：只有抓住幼兒的興趣點，適時鼓勵和引導，注意幼兒的體驗，讓幼兒的切實需求轉化為教育要求，讓幼兒的無意探索成為有目的、有價值的探索活動，教育才能成功，教師和幼兒也才能真正成為“平等對話者。”
幼兒教育隨筆6
區域活動課上，如燕跑到我跟前，一臉的委屈，抽抽嗒嗒的對我說：“老師，我的小夾子不見了。”
我拍拍她的頭，輕聲說道：“好了，不要哭了。告訴老師，小夾子怎么不見的？是不是別的小朋友跟你鬧著玩，藏起來了？”
“不是的，老師。我剛才在畫畫的時候，覺著夾子夾的松了，就想重新夾好。結果，我一用力捏夾子，他就跳起來掉地下了，我沒有找到。”
“嗯，我知道了，一會老師幫你找找，現在你回去接著畫畫，好不好？”
“不用，老師，我讓康康、千惠、小涵……她們幫我找一下就行。”如燕說完，就回到她的座位上了。
我將注意力投向如燕，聽到她和周圍的小朋友們說，“我的小夾子剛才一跳就跳沒了，肯定想跟我玩躲貓貓，可我左找右找都沒有找到它，請大家幫忙找找，看看他躲在哪里了？”
孩子們開始行動了起來，有的'搬動小椅子看椅子底下有沒有，有的開始翻桌子上的書本，還有的低頭到桌子底下找……
“如燕，我找到了。”康康舉著小夾子站起來，遞給了如燕，“他真調皮，你都不知道他躲到哪里了？”
“謝謝！”如燕急忙道。
“他躲到兩根桌子腿中間了……”
……
這樣的事情每天都有發生，開始的時候，我都會自己去給孩子們找。后來，有孩子問我在干什么，他們希望能幫助我，于是，我不再獨自一個忙碌，有孩子們的幫忙，我輕松多了。而現在，孩子們已經會自己解決這些小問題。他們只有在沒辦法的時候才會尋求我的幫助。孩子們的學習能力很強，而我們要做的就是給他們提供一次自由發揮的機會。文章來
幼兒教育隨筆7
和孩子們在一起已經第五個星期了，相熟度也明顯加強，幾個比較粘我的孩子我也時常去抱抱他們，所以就疏忽了獨立又不粘我的孩子，以為他們并不怎么需要老師親親，老師抱抱。然而有一天，正當我在抱抱盈盈的時候，小雪跑到我跟前跟我說：吳老師，我喜歡你，我也想抱抱你”，剛開始我甚至有些不敢相信，因為剛開始我會主動的向她套近乎，但屢次都遭到她強烈的拒絕，這次是她主動出擊，我有種受寵弱驚的感覺，立馬也像她張開雙手去抱抱她，親親她。
原來，每個孩子都需要關愛，都需要老師的`一個眼神，一個擁抱。都渴望老師的關注，生怕老師忘了自己，每個孩子都想做主角。作為老師的我，只有將愛平等的分給每個孩子，讓每個孩子都得到同步的愛，同步的微笑，同步的親吻，讓他們共同享受幼兒園給他們帶來的快樂和喜悅，高高興興的來幼兒園，快快樂樂的回家。
幼兒教育隨筆8
“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗”這是一個幼兒喜聞樂見的傳統民間小游戲。隨著新課程改革的不斷深入，本學期我們在《新編〈山東省幼兒園教育活動教材〉課程園本化研究》的課題實驗過程中，根據“好玩是孩子的天性”這一年齡特點確立了《好玩的民間游戲》這一主題活動作為小班年級組的園本課程，并開展了一種游戲多種新玩法的創新實踐活動，受到良好效果并發揮了其更大的教育作用：
一、拓寬了知識面。
《新綱要》中指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，各領域的內容要有機結合，相互滲透，注重整合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”為此，我們把單一的游戲兒歌《炒黃豆》擴展為：“炒綠豆、炒紅豆、炒黑豆”，在玩的過程中豐富了兒歌內容，發展了口語表達能力，增加了游戲難度，擴寬了知識面。
二、拓展了游戲玩法
當幼兒熟練掌握兒歌及游戲玩法后，我們最后游戲延伸到區域活動中：
1、科學區里認識各種顏色的豆子。在科學發現角放置各種顏色的豆子：黃豆、黑豆、綠豆、紅小豆……讓幼兒根據兒歌內容自己先探索其顏色、大小、名字，并說一說它的顏色、形狀、用途，看誰認識的多。
2、操作區里的色彩對應，按要求分類。教師為幼兒提供各種顏色的豆子卡片，讓幼兒按顏色、大小分類，并與實物豆子的顏色對應收放卡片。
3、美工區了的自由涂鴉。教師為幼兒提供難度不同的半成品材料——《漂亮的豆子》，讓幼兒涂涂畫畫或添畫自己喜歡的顏色，并與同伴交流：我畫的是什么顏色的豆子。
三、鍛煉幼兒的平衡能力。
小班幼兒由于年齡小，骨骼肌肉發育還不完善，平衡能力較差。因此在《炒黃豆》的游戲過程中，我們沒讓孩子翻轉，只讓他們自由的'轉個圈，再選擇另一位小朋友把游戲玩下去，至兒歌唱完，這樣不僅促進了幼兒骨骼肌肉的發育，而且還鍛煉了幼兒的平衡能力和運動技巧。
四、培養幼兒的應變能力。
當幼兒掌握游戲的玩法規則后，教師可利用顏色卡片有目的的組織活動。如：出示綠色卡片，孩子就做“炒、炒、炒綠豆，炒好綠豆翻跟斗。出示黃卡片，幼兒就立刻邊說邊做“炒、炒、炒黃豆，炒好綠豆翻跟斗。這樣不僅培養了幼兒的觀察力、注意力，還培養了幼兒的應變能力。
五、張揚幼兒個性及意志品質的形成。
幼兒民間游戲具有較強的娛樂性，幼兒在游戲中享有充分的自由，在自然、自發的民間游戲中，沒有任何干預，自娛自樂；幼兒的情緒是放松的，沒有心理壓力，敢于大聲說笑，大方的表現，大膽的想象。民間游戲帶有競爭性，這使幼兒在游戲中同時面臨這成功與失敗。當幼兒在游戲中獲勝，他們體會到成功的喜悅和滿足感，增加了自信心和成就感；當他們面臨失敗，會產生挫折感，但幼兒好勝心強，豐富有趣的民間游戲又深深吸引著幼兒，使他們能承受失敗和挫折個他們帶來的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點，繼續參加游戲。例如，在“老狼老狼幾點鐘”的游戲中，當“老狼”的幼兒在回答幾點鐘時不能回頭看，其他幼兒只有聽到“老狼”說“天黑了”或者“12點鐘”時，才能轉身往回跑，如果“老狼”在回答幾點鐘時抬頭看或者其他孩子沒有到時間才轉身跑，他們就要被大家停止游戲。所以，在這個過程中，幼兒學會自我控制，鍛煉了抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格，因此，民間游戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。
總之，傳統民間小游戲玩起來確實不受年齡限制，以前只有到大班孩子才敢做的游戲，現在采取了“一種游戲多種玩法”的主題探索活動，不但激發幼兒的活動興趣、各種能力得到發展，而且還使其功能在一定程度上得到了更大限度的發揮，真正使小游戲發揮出了最大的作用。
幼兒教育隨筆9
今年，我班新來了一對雙胞胎哥倆，他們都長得濃眉大眼，穿的.也很干凈整齊。誰知，這哥倆可不爭氣，每天不是你哭就是他哭，今天你不吃飯，明天他就不吃飯，我耐心地指導、幫助，也不見成效。有一天，孩子們剛起床，弟弟又哭了起來，我無意中說了一句：哥哥你快管管弟弟他又哭了，那剛要哭的哥哥立即嚴肅地批評弟弟，不準哭了，再哭誰都不親你了。他邊說邊拍拍弟弟的肩膀，弟弟反而笑了……我也高興起來，心想我可有辦法了。就這樣，每當小哥倆其中一個不高興，我就用這個辦法，同時給與他們表揚和鼓勵。
現在這小哥倆一點都不哭了，每天高興地來幼兒園。
通過這件事使我認識到，兒童之間互相幫助，互相教育比成人教育的效果更大，可以互相促進，發展他們的能力。
幼兒教育隨筆10
昨天放學回家的時候，老公帶回幾棵西紅柿苗，我想，把它栽到我們班的種植園地，孩子們不僅學習了種植西紅柿的本領，等到秋天的時候，還能品嘗到新鮮的西紅柿，豈不是兩全其美的事？于是，第二天早上，我把西紅柿苗帶到了幼兒園，對孩子們說：“孩子們，想不想吃到自己種的西紅柿？”“想！”孩子們歡呼起來。“那咱們趕緊把西紅柿苗栽到我們的種植園地好不好？”“好！”
說起來容易，可自己從沒栽過西紅柿，應該怎么栽呢？我問身邊的孩子們：“小朋友，誰會栽西紅柿？”孩子們你看看我，我看看你，都搖起了小腦袋。“老師，你不會嗎？”露露望著我。“王老師一次也沒栽過，我也不會。”“老師，咱們到網上查查吧，以前不知道的事情你不是都到網上查嗎？”是啊，多虧小家伙提醒我。我和孩子們一起來到電腦前，查詢西紅柿的栽種方法。
終于明白的西紅柿的栽種方法，我和孩子們高興地來到我們班的種植園地，根據電腦上查詢的知識，我們先將土地翻一遍，然后在地里挖了幾個小坑，孩子們像捧著寶貝一樣將西紅柿苗放到小坑里，一只手扶著小苗一只手在小苗邊上培土。“老師，我們還沒給西紅柿澆水呢！”翔宇大聲叫著。翔宇的'提醒下，我和孩子們一起給西紅柿澆上了水。看到自己親手栽的西紅柿，孩子們高興極了！
第二天，剛來到幼兒園，孩子們就嚷著：“王老師，到種植園地看看我們的西紅柿吧！”在孩子們的要求下，我們來到了種植園地。“哎呀，不好了！王老師，我們栽的西紅柿要死了！”雨桐大聲叫著。可不是嗎？昨天剛栽的西紅柿，現在都耷拉了腦袋！難道西紅柿真的死了嗎？“王老師，西紅柿沒有死，”大鵬笑著說：“這叫緩苗，昨天我跟媽媽說我在幼兒園栽西紅柿了，媽媽說，剛栽的西紅柿會焉的，這叫緩苗，再過兩天，西紅柿就會生長起來的！”呵，通過栽西紅柿，小家伙明白的還真不少！
種植西紅柿看起來簡單，其實并不簡單。我相信，只要我和孩子們認真學習種植的知識，我們班的西紅柿一定會健康茁壯地成長！
通過種植西紅柿，我和孩子們真正體會到科學帶給我們的快樂。在探索中成長，在快樂中成長，相信孩子們會在知識的海洋中自由地翱翔！
幼兒教育隨筆11
學前階段是人生發展的早期階段，也是兒童心理發展的起始階段。在這個階段，學前兒童的心理發展是非常迅速的，高速發展的兒童心理總體上呈現出從簡單到復雜，從具體到抽象，從被動到主動，從零亂到成體系的發展趨勢。
在學前階段，兒童的各種心理活動逐漸發生，陸續出現，開始達到基本齊全，并且從混沌籠統逐漸到分化與明確，逐漸形成復雜和多樣化的心理活動，兒童心理活動的自覺性和主動性也不斷增長。可以說，幼兒說謊現象的出現，也是幼兒心理發展到了一定階段的產物，是幼兒成長過程中經常出現的一種心理現象。因此，作為幼兒老師，發現幼兒有說謊現象時不必大驚小怪，如臨大敵一般。當然，也決不能掉以輕心、聽之任之，任憑幼兒的說謊行為自由發展下去。正確的態度應該是首先應弄清楚造成幼兒說謊的真正原因，區分出幼兒是有意說謊，還是無意說謊，只有這樣，才能有的放矢地教育和幫助幼兒。
幼兒由于心理發展水平所限，常常不能區分真與假，不能區分愿望與現實，這就會導致幼兒無意中出現說謊的行為。當然，幼兒也會由于想要得到表揚，或害怕受到批評，或想要推諉責任而出現有意說謊的行為。因此，當幼兒出現說謊行為的時候，教師首先應當分析清楚導致幼兒說謊的真正原因，區分出這種說謊是屬于假想的、無意識的.說謊，還是屬于有意的說謊。
如果屬于前一種說謊，教師就應當幫助幼兒弄清楚真與假、愿望與事實的區別，從而促進幼兒的心理發展。如果是有意說謊，我們老師應當深入探究導致幼兒說謊的各種原因，只有弄清楚幼兒說謊背后的真正原因才能針對不同情況，幫助幼兒明辨是非，改正說謊的行為。
幼兒教育隨筆12
在美術課上，我們學習粘貼小汽車，由于個體差異不同，有一大部分幼兒很快就根據老師的要求做好了，可是有幾個幼兒到下課了也沒有完成，這時我們班的李晨凱、李金生兩個小朋友在離開座位之前指著伊寧和一平大聲說：“你們兩個真是大笨蛋”。話一出口，我發現那兩個小朋友臉色一變，我知道他們幼小的心靈已受到了打擊，于是我馬上制止了他們兩個人，連忙說：“不許說臟話”。這時他倆也意識到了自己做錯了，慌忙跑出去了。
就這件事，我主動找那些沒完成作業的幼兒談了話，告訴他們，上課認真聽講、多動腦子、好好記才能學習好。又找到了李晨凱、金生，告訴他們不能恥笑別人，因為人各有長短，不要只看到別人的短處，更應多看看別人的長處。他兩個懂事的點了點頭并表示以后再也不這樣了。
就是這樣，日常的教學工作中，不時地會遇到各種各樣的小插曲，有歡樂的、有壓抑的、也有愁苦的；幼兒教師就是生活中的法官，不時地糾正孩子們的`小錯誤、小失誤，也許孩子們有時是故意而為之；也許他們是不經意而為之；都需要我們教師擦亮我們的雙眼，仔細觀察體會每件事情的真偽，以便還孩子一個公道，同時也為了維護每一個孩子的自尊心，使他們都能健康快樂地成長。
幼兒教育隨筆13
你的頭是圓的嗎?
隨著孩子們年齡的增長，他們對周圍的事物好奇心越來越強，總想要把某件事弄清楚才罷手。當然了，他們喜歡與周圍的事物之間產生互動，喜歡探索。作為老師的我們在遇到這種狀況時，不要過于干涉孩子們的探究，必要時能夠加以引導。
這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個奇怪的談話吸引住了“我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎”“當然了，你看。”說著還故意靠過去讓他看。“你說謊，你的頭不是圓的，你的頭是長方形的.。”聽到這兒，我不禁笑了起來。“不是，你的頭才是長方形的呢”兩人為此進行了激烈的爭論。“他的頭為什么不是圓的，而是長方形呢”“因為他的臉是長方形的，所以他的頭也是長方形的。”聽了他的話，我斷定他為什么一口咬定自己的頭是圓的了因為他的臉是圓的。“你身上哪些地方圓的”“眼球是圓的。”“老師我明白，我的皮股是圓的。”聽到這兒我不僅僅哈哈大笑起來。和孩子們在一齊聊天后，你就會覺得自己什么煩惱也沒有了，和孩子們在一齊的感覺真好!
幼兒教育隨筆14
航航調進我所帶的中班，我的心懸了起來。聽別人介紹，航航好動，個性強，是個比較難帶的孩子。
從航航邁進中一班這個集體，我開始了對他全方位的觀察，因為我知道“沒有調查就沒有發言權”對幼兒的細致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。
航航喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會拿筷子的小手，握起水筆姿勢正確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚他，并把他的畫貼在老師范畫的位置上。航航通過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動中，也就能和大家步調一致了。
一天，我發現航航在拿著一盒水彩筆發呆，我拿過水彩筆勸他去喝點水。喝水后，航航又重拿起那盒筆，打開后一枝一枝的看，我沒去打攪他。事后，我問他：“那是你的筆嗎？”“不是”。“是不是喜歡那盒筆？”航航點點頭，并沮喪的說：“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看航航那麼喜歡漂亮的水筆，我及時與家長聯系，得到家長的配合，為航航添置了多色的`水筆。
又一日，小朋友在看動畫片，航航雙手堵耳，嘴中尖叫，當我向他擺手時，他大聲說：“我不愛看電視——”我讓他換個看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當小朋友又看電視時，我提前安排航航玩玩具，可航航不領我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節目發出咯咯的笑聲。我明白了：航航看電視是有選擇的，前幾天看的是現代版的有打斗的動畫片，而今天看的是有趣的“鼴鼠的故事”，不同的內容，航航有不同的反映。
通過對航航的觀察和看到航航一天一天的進步，我想到：教師要通過觀察，找到孩子的優勢，并把它作為切入點，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進一步培養孩子的責任感、集體觀念和規則意識。
同時，根據孩子的需要選擇教育內容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過觀察，我們還能適時的提示家長，配合教育工作，達到家園共育。
因此，觀察幼兒是教師必備的能力。
幼兒教育隨筆15
我們班有一個很懂事的小女孩，名叫李文君，平時愛學習，懂禮貌不說，還是個非常細心善于觀察的孩子。
剛剛開學，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥還是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說話了，老師都吐了，老師生病了.......”咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，文君說了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病啊？真是的，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”
孩子的一句話，說的我是又感動又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認同已經很不容易，還能得到孩子的'關心，真的很讓我欣慰。文君，老師謝謝你的關心！你真是個善解人意、懂事的好孩子！
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