幼兒教育隨筆

時間：2023-07-09 12:45:00 隨筆

幼兒教育隨筆(實用)

　　無論是在學習還是在工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教育隨筆(實用)

幼兒教育隨筆1

　　一場虛驚過后

　　上課了，我忙著給孩子們發書，于志洋的媽媽拿著兩板藥急匆匆趕來：“李老師，我那孩子有點不舒服，中午麻煩你給他吃點藥。”我答應著，接過藥后也沒仔細看，隨手放在辦公桌上。

　　午飯散步回來，我對吃藥的孩子說：“于志洋你先去拿杯子接好水涼著，等老師涮完拖把回來給你吃藥。”等我回來，看到于志洋拿著一個空藥板，我心里一驚（好像記得上面有許多片藥），忙問：“這上面的藥呢？”“我吃了”，我一聽急了問：“這藥板上的藥你都吃了？”他看著我似懂非懂的點了點頭，我的.腦袋“轟”的一下就大了，我努力回想藥板上到底有幾片藥，可是腦子里一片空白，怎么也想不起來。看到桌子上的藥板心想：也許沒有吃錯。于是我拿著藥板問：“這個藥你吃了幾片？”他說：“吃了一片。”我讓他用手指指了指怎樣是一片，又問剛才那個藥吃了幾片，吃的時候板上還有嗎？我反反復復問了好幾遍，他都是說吃了一片，即使這樣我還是不放心，因為他畢竟是個三歲稍多一點的孩子呀，我決定先觀察觀察再說，一中午，我始終守在他的床邊，沒有離開半步，仔細觀察他而一舉一動，他只要翻身我就問他難受不難受，唯恐意外發生······

　　起床了，看到孩子各方面沒有一點異常，但還是覺得放心不下，就打電話給了家長，家長告訴我這個藥板上只有一個藥片。我常常出了一口氣，懸了一中午的心這才落了地。

　　這件事情雖然過去一個多月了，可是我始終不能忘記，意外雖然沒有發生，卻給我們幼兒教師敲響了警鐘，我們面對的是幼小的孩子，一點點疏忽都不能有，更不能掉以輕心。

幼兒教育隨筆2

　　近期達達小朋友的情緒越來越浮躁，特別容易激動，而且對于班級的任何活動都不感興趣，包括集體教育活動、戶外游戲、散步、區域活動等等，排斥的行為也越來越明顯，本周我對達達進行了連續三天的觀察。

　　第一天：20xx年4月9日，星期一

　　兩天不見，我和孩子們見面后忍不住相互擁抱了一下，而且小朋友之間也有相互擁抱的，達達看到這一幕后，表現出了一種向往但又不好意思的表情，我主動走過去、達達卻又跑開了，這一幕周圍的小朋友也都看在了眼里，所以當達達想要擁抱他們的時候，涵涵躲開了。這時達達一個人站在鋼琴后面，雙手緊握拳頭、雙腳分開站著、表情十分氣憤，嘴里還念念有詞，問他話他也不理。

　　第二天：20xx年4月10日，星期二

　　下午教育活動時，達達不僅沒有聽講、還悄悄地在兩排之間爬來爬去、或是自己站起來玩玩、或是自己說說話。下課后當我小結小朋友的上課情況時，雖然我沒有點名但是達達儼然已經知道我在說他，歪著身體側坐在椅子上、昂著頭、雙手握拳在胸前交叉、雙腳在地上亂搖亂晃，嘴里仍然是念念有詞，老師的話并不在意。

　　第三天：20xx年4月11日，星期三

　　今天達達總是悄悄地跑到教室外面，趴在自己的小櫥子里，問他干嘛他總是說放油畫棒、要不就是放水彩筆，但是上午只畫了一次畫，為何頻頻出去放油畫棒和水彩筆呢？于是中午我趁達達午睡時，悄悄打開了達達的小櫥子，發現里面除了有一盒油畫棒和一盒水彩筆，還有一本嶄新的奧特曼書，我明白了：達達是在看書，所以離開櫥子后就一直握拳走路，原來是在模仿書中的動作。

　　觀察了三天之后，我有點了解達達了，至少我知道他在干什么了。然后我仔細看了達達的書，并計劃下午找機會與達達好好聊聊。

　　起床后我就一直在尋找機會、等待達達再次外出。功夫不負有心人吶，集體喝水時達達又出去了，我在一旁觀察著：達達趴在櫥子里看了半天，然后面開眼笑的關上櫥子站了起來，我走過去主動和達達交談，開始達達還有些緊張，當達達發現我也知道鎧甲勇士、奧特曼打怪獸時，達達的緊張少了幾分，多了幾分興奮，主動為我表演了很多精典的動作，我一邊稱贊達達模仿得像，一邊攬著達達的`肩膀走到了樓梯的拐角處，和他一起坐在臺階上、分析了奧特曼的優點：勇敢、有愛心、能保護別人；然后我們又一起討論了奧特曼為什么會這么“厲害”的原因，：從小認真學知識、學本領；最后我問達達：你想不想跟他們一樣“厲害”？達達連忙點頭說：“我想，我想！”我趁勢追問：“那你知道怎樣做才能像它們一樣‘厲害’嗎？”達達馬上扎了起來說：“我知道！多吃菜、多吃水果就行了！”“達達怎么那么聰明呢！除了多吃蔬菜和水果還有什么？”我夸了達達的同時又問了一個問題。達達想了想說：“還要好好學習，多學本領！”我又一次極度夸張的表揚了達達：“達達真是太聰明了，這個也知道！”達達更加高興了，我趁達達高興時幫助他將答案進行了小結并加上了一些自己的要求，比如有愛心的表演就是保護小朋友等，達達愉快的接受了。

　　這次的觀察活動可以說是比較成功的，我反思了以下三點：

　　第一，要想盡可能多的要求一個人，就要盡可能多的尊重一個人。

　　其實達達是一個非常聰明而且相對比較成熟的一個孩子，所以很多道理他都能聽明白，我利用了達達這一優點，與達達進行了推心置腹的交談，不僅讓達達了解了老師、感覺到了老師對他的了解與尊重，更達到了自己的教育目的。由此讓我想到了馬卡連柯的那句名言：要想盡可能多的要求一個人，就要盡可能多的尊重一個人。孩子也是一個完整的人，他同樣需要我們的尊重。

　　第二，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。

　　在這次事情中，讓我深刻領會到了“沒有教不會的學生，只有不會教的老師“這句話。當孩子出現問題時，我們首先應該從自身找原因、調整教育方法，真正做到因材施教。

　　第三，任何事物都需要辯證統一的來看。

　　任何事物都如同硬幣一樣，具有正反兩面，我們不能僅憑個人喜好或是利弊的大小只看一面，而應該全面去看，特別是對于事物的反面更不能忽略，說不定反面也藏著驚人的秘密和潛在的教育價值。

幼兒教育隨筆3

　　最近天氣很好，陽光燦爛，一切綠顏色的植物都開始蘇醒了。

　　那些花朵們也要出來透氣了，課外活動時間到了，孩子們很興奮的跑到院子里跳啊跑啊笑啊。看著他們忽然又一種感覺，他們這些被我們小心翼翼保護著猶如溫室的花朵的孩子們需要的是大自然的呵護。“老師，你看太陽公公照的我臉熱熱的”“老師，那是什么花啊”……一群孩子嘰嘰喳喳的`跑到我身邊吵個不停，像一群被陽光照耀著的小天使。

　　現在的孩子過分的被保護，不缺少的不是愛，而是天性的釋放，那種與自然做游戲的天性。他們在玩泥巴的時候，我們擔心的是他們會弄臟了衣服，卻忽略了他們用泥巴做成的各種小玩意。他們在草地里跟小草聊天的時候，我們擔心的是他們會把小草踩壞，忽略了他們是生命最初最富有愛心的生物。他們在院子里盡情奔跑的時候，我們擔心的是他們會不會摔倒，忽略了他們跌倒之后堅強的成長。我們的擔心只是給自己找出關愛他們的借口，我們的擔心只會束縛他們觸碰陽光的小手。

　　給孩子多一點真實的陽光，少一點人為的牽絆，讓我們的孩子與陽光、與自然近一點，更近一點！

幼兒教育隨筆4

　　大量的事實和研究表明，單親家庭的孩子往往會因為缺少父愛或者母愛而變得心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望、自卑、情緒低沉、性格孤僻。這種心態如果不及時糾正，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品格的發展。

　　有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱的心靈之中。”針對單親家庭孩子的這些不良現象，我采用了一些教育方法，并獲得了較好的教育效果。

　　針對單親孩子的學習情況、生活習慣、心理特點和行為規范，跟蹤教育并詳細記載。密切聯系家長共同教育。課間多與他們交談，捕捉孩子們的閃光點，滲透德育教育。交談內容包羅萬象：有學習，有生活，有行為習慣，校內校外，與同學的關系，從中了解他們的心事，尊重他們的隱私，不揭傷疤。當他們正確的處理問題時加以肯定，鼓勵;隨時注意發現他們的退步，查找原因，并和他們一起制定相應的對策。

　　單親家庭的孩子擁有一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關愛的心。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創傷的靈丹妙藥。

　　首先要尊重孩子的情感和權利。單親家庭的孩子往往比較孤獨、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結。再次讓單親家庭的孩子感受集體溫暖。單親家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，從而關閉與同學、老師交流的窗戶。要用真誠的愛心去啟發、引導孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，才能走進孩子的心靈，并為下一步愛的行動奠定基礎

　　其次給孩子積極的心理暗示：與同齡人相比，他們或許會多些委屈，但也可因此變得更加自強自立、有膽識、有毅力。老師是使單親家庭中的孩子逐步產生良好適應的重要原因。我們應積極挑起保護和教育單親子女的重擔。成為他們的第二“爸爸”或“媽媽”，給他們更多的愛。

　　再次包容和接納孩子的缺點、弱點。單親家庭學生的思想負擔重，恥于老師和同學知道自己家中的真實情況，更怕老師和同學無意識提及的幸福。我有意識地把一些力所能及的.任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進和其他同學的友誼。單親家庭的學孩子在閑暇獨處時常常感到孤獨，也更多地采用消極被動的方式打發時光：玩耍，游戲，忘記自己的作業。我對他們多交流，多談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。用自身的愛心，縫合他們心靈的創傷。

　　馬卡連柯說：“培養人，就是培養他對前途的希望。”讓每個單親家庭的孩子參與到學校、班級活動中來，給單親孩子一個健康、快樂的大家庭氛圍。單親家庭學生所處的環境，特別是他們每日每時所生活的班集體的班風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要。在班風良好的班級中，同學與同學的關系反映在既能處理好個人與集體的關系上，同時也反映在能處理好個體的競爭與合作上。這樣，單親家庭學生就會生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中，又特別幸運。通過主題班會，給他們表現的機會，他們渴望友情，我就鼓勵學生與他們交朋友。只要他們有一丁點微小的進步，就及時給予表揚。

　　對單親家庭孩子的教育僅僅是簡單的說教根本不起任何作用。只有用生命點燃生命，捍衛生命的尊嚴，才能真正意義上接近他們，和他們交朋友。在用愛心撫慰創傷，用友情彌補親情的感化教育中，我欣喜的發現孩子們的細微變化：成績也許進步還不大，但心理上基本較為健康了，課堂上，也總是自信的舉起那久違的小手。

　　后記：

　　毋庸置疑，單親家庭的孩子，很明顯地會有人際關系上和心理調適上的各種問題，需要更多的關注。但不可否認的是，很多單親家庭孩子長大后的表現也很杰出。因此，對單親孩子的教育，我力求投入自己的愛心，真心地去幫助他們，關心他們，教育他們，為他們撐起一片溫馨的天空，讓這些孩子走出心靈的陰影，看到他們變得開朗、自信、堅強……我感到無比欣慰，也深深感受到“潤物細無聲”的教育作用。

　　“教育的最高境界是不留痕跡的愛”，我希望自己能夠達到這個境界。用心做教育，讓每一個生活在單親家庭中的孩子和幸福家庭的孩子一樣，生活在溫暖的大家庭里，健康快樂的成長，成為祖國的花朵，成為祖國的棟梁。

幼兒教育隨筆5

　　林鋒是我們班里一個很調皮的男孩子，每次課上，他總是話最多，小動作最多的一個小朋友。平日里的行為習慣也很差。說實話，我們老師其實不喜歡這樣的小朋友。我們一次次提醒他，也和他的家長聯系過，可是凱鋒還是不改，繼續“老油條”。但是，說也奇怪，雖然每次上課的時候話最多最不認真聽講的是他，可是每次我上完課，他就能把課堂最重要的東西給學會了，我都覺得很不可思議。今天他的問題，“邱老師，鞭炮是不是火藥做成的啊？”問的我都有些措手不及。我想了想，很認真的問答了他，告訴他鞭炮就是古時候的火藥制成的.，我們中國人是很聰明的，會發明很多很多東西。等他長大了，也要發明很多很多東西。

　　課后，我就對小林鋒說：“林鋒其實很聰明，知道鞭炮就是火藥制成的。要是你想向我們祖先那么聰明，跟他們一樣發明很多很多東西的話，那你現在就要認真聽講，上課的時候多跟老師學點本領。”小凱鋒高興地點著頭，對我說：“老師，我一以后會發明很多東西，做個很聰明的中國人。”我微笑地看著小林鋒。其實，每個孩子都有他聰明的地方。之前，因為凱鋒很調皮，所以，我就不喜歡他，甚至也很忽視他。現在看來，我這個做法是很不對的。每個孩子都有他獨特的發光點，我們要善于去捕捉。我要對孩子們說：“你是最聰明的。”

幼兒教育隨筆6

　　這天陽光燦爛，孩子們在戶外活動。一會兒姚博文跑過來說：“宋老師，王薪凱打我！”我一瞧，王薪凱撅著嘴，一臉的不高興。我走過去：“王薪凱，注意點啊！”顯然我的語氣有些不耐煩，因為王薪凱平時總愛招事。又過了一會兒，宋鍵睿跑過來對我說：“宋老師，王薪凱擰我。”“怎么又是王薪凱？”我心里嘀咕著。當我看到他時，他只是低著頭，像是等待我的批評。我捫心自問：“我是否應該采用另一種教育方式呢？”于是，我輕輕叫過王薪凱：“凱凱，剛才怎么了？”他理直氣壯地說：“他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給！”我看看他手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？”他高興地點點頭。我一邊和他玩，一邊自言自語：“如果想跟你玩的小朋友都加入進來，咱們就更開心了。”王薪凱聽了我的話，很快就把剛才那幾個孩子找來一起玩了起來。聽著孩子們的歡聲笑語，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時我也意識到：這又是一次良好的教育契機。于是我對孩子們說：“玩具好玩嗎？”孩子們齊聲說：“好玩。”“王薪凱有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧。”于是，許多幼稚的.聲音一起說：“謝謝王薪凱……”王薪凱低下頭不好意思地笑了。

　　這件事讓我思考著自己平時的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有認真想過：我平時的教育行為是否有問題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴厲接受的，還是心甘情愿接受的？“王薪凱，你注意點啊！”這句常說的話不是批評卻暗含批評，暗中已經將王薪凱放在“犯錯誤”的位置上。一時的效果換來的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內心。我們確實要思考：批評不要隨便出口！

幼兒教育隨筆7

　　今天自由活動時，靖沖小朋友因為兩個七巧板插不到一起而向我“求救”：“老師，這兩個我插不上，請你幫幫我吧！”我對他說：“只要你仔細看，對準了再插就可以了。”結果他是屢試屢敗，不斷抬頭看我，終于得出了結論：“老師，這兩個七巧板一定有問題，永遠不可能插在一起，我可不插了，我要換一個。”

　　“別忙，老師來試試。”我接過七巧板，仔細一看，插口有點變形，但只要對準了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加擺弄，便將七巧板插在一起了。“哇！孫老師真棒！”靖沖高興的拍著手，但轉眼間就露出了驚異的表情，因為我又把七巧板拆開，放到他眼前。

　　“老師，為什么又拆了呢？”靖沖的臉上寫滿了不高興。

　　“靖沖，剛才為什么說老師真棒？”

　　“因為老師把很難插的七巧板插在一起。”

　　“為什么老師能插上，而你卻不能插上？這說明了一個什么問題？” “……說明我不棒。”“可是你說七巧板有問題，老師幫助你插上，是要告訴你，他們沒有問題。” “可是老師又拆了？多可惜！”

　　“一點也不可惜，因為老師覺得你很棒，也能插上，怎么樣？想不想試試？”

　　“想！”

　　靖沖拿起兩片七巧板，一開始，他仍然辦不到，就抬頭看我，我只是微笑的看著他。我的鼓勵使他消除了內心的顧慮，他終于插上了。“老師，我插上了，我很棒！”他的臉上洋溢著得意的喜悅，我也為他高興。

　　由此使我想到現在的孩子多為獨生子女，依賴性很強，其原因之一，就是平時家長、老師對孩子力所能及的.事包辦、代替的太多。我覺得我們老師和家長應該有意識的讓孩子體驗困難，遇到問題，應該鼓勵他們想辦法解決。這樣，不僅能培養孩子自信、勇敢、果斷的意識品質，還能豐富孩子的知識，經驗，使他們體驗到成功的喜悅。

幼兒教育隨筆8

　　向孩子道歉——養成教育案例

　　每次上課，我都會強調坐姿，但是作為一名老師，我卻沒有做到。慶幸的是有不少“小老師”對我略微指點，教我如何坐。

　　那天，我在寫教育筆記，由于板凳高而桌子矮的緣故，正著坐很難受，于是我就側身坐，結果被我們班幾個“火眼晶晶”看到了。他們來到我身邊說：“老師，你這樣坐不對!”“噢，那哪樣坐才對呢?”我問。于是我抓住這個教育契機，拿著小板凳到前面坐下(還保持原來的錯誤姿勢)，接著問了句：“那位小朋友告訴我，我哪里做的不對，應該如何做?”.結果有好多的`小朋友指點我。

　　在這件事情上，我耍了一些“小聰明”，借題發揮了一次，鞏固了小朋友對正確坐姿的認識。但小聰明始終是”小聰明”啊.

　　心理學研究表明，學齡初期兒童行為表現在模仿行為特別明顯。所以我在想：我們老師和家長需要為孩子提供一個氛圍，一個有助于他養成良好行為和培養道德修養的氛圍。那么作為一名提供者的我們更需要注意自己的一言一行，為幼兒樹立良好的榜樣。

　　如果在養成教育上，我們也能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的境界，那么我們該有多自豪啊!

幼兒教育隨筆9

　　為了讓即將離開幼兒園，進入小學的大班孩子，記住在幼兒園的快樂時光，我園的幾個領導在一起商量了對策。對大班孩子，各方面在幼兒園的一系列活動（包括上課、喝水、戶外活動），進行了拍攝，并將這些活動，錄制成了光盤，發給了大班的每個孩子家長，同時，在放假前召開了大班幼兒家長會，家長會上，由各班老師向家長介紹了孩子在這學期的表現，同時，讓家長觀看了錄制的光盤，不難看出，從家長們那喜悅的表情上，家長對我們的工作是滿意的，也表明了家長對我們工作的肯定。

　　雖然，在錄制的光盤中看到，少數孩子在繪畫時曾畫出“四不像”，有的孩子在學跳繩時，只會跳幾下，有的在上課回答老師的提問時，答非所問，有的在折紙課上，幾次都折不好。但在家長看來，自己的孩子永遠是最好的。正如俗話說的`，“孩子看著自己的好，莊家看著別人的好”。

　　是呀，每個孩子都是父母的心頭肉，他們每當把孩子送到幼兒園時，都是千叮嚀，萬囑咐的，生怕自己的孩子在幼兒園里受欺負。所以，我認為，我們幼兒園的工作，不但讓領導滿意，孩子安心，更重要的是搞好家園聯系，創造條件，采取多種形式，給家長創造更多了解我們幼兒園，了解我們老師的機會，讓他們真正的放心、安心。

幼兒教育隨筆10

　　幼兒園教學反思：哭，有時是件好事

　　早晨，孩子們都高高興興地走進了幼兒園。可今天的丹丹卻在座位上不高興。班上的小朋友去跟你說話，你也不理，我忙過去問你：“怎么了，為什么不高興呀？”我的話還沒說完，你就傷心地哭起來

　　“今天該我拿小圖書和小朋友分享了……可是我忘帶了。”

　　我說：“沒關系，老師原諒你，明天記住帶過來好嗎？”你使勁點點頭。

　　我對你能為忘帶小圖書這件小事如此重視而表揚了你。

　　你的哭不是因為你嬌氣，也不是因為膽小，而是一種幼兒特有的責任感的體現。現在的.孩子最缺的就是責任感。“圖書事件”雖然小，但從另一個角度反映了你對待事情認真的態度。我也從中受到啟發：培養孩子責任感應從一點一滴小事做起。

幼兒教育隨筆11

　　為了減少幼兒的發病率，加強幼兒的衛生保健，我們每周都要選擇天氣好的一天為孩子曬曬被子，消消毒，以便讓孩子在午睡的時候睡的更香、更甜。今天天氣很好，一大早就出了太陽，在早上到園后，王老師跟我已經把所有孩子的被子都抱到外面去曬了。

　　中班的孩子在身體力行的情況下已經能幫助老師做一些力所能及的事了，更是為了讓孩子自己動手做做能做的事情。于是我們決定今天中午讓孩子們一起來參與今天的曬被子，請他們協助老師把小被子抱進去。

　　孩子們聽說老師要請他們幫忙都蠢蠢欲動，都急于想加入到抱被子的行列中。為了不給孩子造成擁擠的現象，我們分小組進行，每組的小朋友排好隊后走到院子里，王老師有序將他們自己的小被子拿下來交與孩子手中，要求孩子慢慢走小心別摔了，同時雙手抱牢被子，不能將被子拖在地上弄臟小被子，還交給他們一個任務把自己的被子放到自己的床上去。

　　由于分工合作很快孩子們在老師的組織下拿好了自己的小被子，有秩序的回到了教室，一點都沒出現擁擠、推搡的現象，當然我們也沒有吝嗇贊揚。

　　經過陽光曬過的被子發出陣陣被子所有的清香，午睡間的'空氣仿佛也變得清新了不少，孩子們躺在暖暖的被窩里，分享著自己勞動的快樂，在溫馨的午睡室里睡得更舒心，更香甜了。是呀，我們不僅要讓孩子在園學習好，更要照顧好孩子的一日生活，這是我們老師做好保育工作的前提，也是促進每個孩子身體健康重中。

幼兒教育隨筆12

　　“調皮”是孩子的天性。現在的孩子很難教育，這是公認的。在家中不是“小皇帝”就是“小公主”“惟我獨尊”根本就不把別人放在眼中，聚在一起就會惹是生非，不是你打他一下就是你啃他一口，在家中養成的惡習，很難在短時間內糾正過來，這種現象時有發生，很讓人頭疼，自xxxx年9月開園以來，我用以下方法做了嘗試，收到了良好的效果。

　　一、讓幼兒輪流做“小老師”

　　讓幼兒做“小老師”，他（她）就會承擔起做老師的責任，放手讓他（她）處理一些事情。先讓不遵守紀律的幼兒做“小老師”，讓他（她）感到當老師的辛苦，同時，教育他做老師首先自己要做得正，站得直，用職責約束他（她）的行為。

　　二、讓幼兒輪流做值日、做班干部

　　讓幼兒輪流做值日，使其體會到勞動的光榮與辛苦，從而讓幼兒自覺養成不隨手扔垃圾的'習慣。

　　讓幼兒輪流做班干部，用職責約束幼兒的行為，從而讓他們懂得什么是“對”與“錯”“是”與“非”。

　　經過此種訓練使幼兒安分了許多，不遵守紀律的現象逐漸減少了，家長們也一致反映孩子自從入了我園后變得懂事了，乖巧了。

幼兒教育隨筆13

　　泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

　　這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不明白，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——!”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的.泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……之后，啟發孩子做一件自我喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

幼兒教育隨筆14

　　在操作活動結束后，孩子們都在盡情的欣賞作品，我在整理時發現剪刀少了一把，看著我生氣的樣子，孩子們七嘴八舌的說開了：“肯定是王偉林拿的。”這個王偉林平時不愛說話，有什么不好的事都賴在他身上，我說：不要亂說，大家都找找，也許掉在某個角落了，王偉林也很委屈的說沒拿。大家找來找去在賈敬虔的書包里發現了，為了不傷他的自尊，我故意說：“是不是你整理自己東西時不小心放進去了？”他還點了點頭。我想雖然當著那么多人面不好意思說他，但是還得進行教育。

　　現在的孩子是每個家庭中獨一無二的寶貝，他們對于自己想要的東西，常常是隨手拿來，對自己和別人的物品不能很好的劃分界限，長此以往，便形成了想要拿得習慣，入園后便延伸到幼兒園中，在活動結束后，我單獨找賈敬虔進行了談話，還和其他孩子一起討論了這一現象。

　　其實當孩子的行為出現問題時，教師不能只看到現象的表面，簡單的查出所謂的.“小偷”，一謂的責備孩子，而應該和孩子一起面對問題，讓孩子在共同的思考協商中，不斷的提高解決問題的能力，從而不斷的成長進步！

幼兒教育隨筆15

　　幼兒園的孩子正是長身體的時候，是智力發展的重要階段。膳食的均衡營養對身體的補充是相當重要的。不過，現在的孩子或多或少都有挑食的毛病，這不吃，那不喝，平時吃點零食，喝瓶飲料就飽了。到了吃飯的時間，哪里還有什么食欲。所以蔬菜對孩子們的身體攝入甚少，甚至連湯都很少喝。有時我問孩子們：“你們早飯（晚飯）吃的什么呀？”有的說：“吃的面包”有的說：“吃的雞肉”有的說：“吃的方便面”。很少有還說具體吃的什么菜，也許他們根本沒吃菜。為了最盡最大努力改掉孩子們挑食的毛病，既能讓他們認識蔬菜，又能讓他們喜歡吃蔬菜，方法如下：

　　1、認識蔬菜

　　夏天正是新鮮蔬菜上市的好季節，綠辣椒、紫茄子、帶刺的嫩黃瓜、紅通通的西紅柿等，看著就讓人眼饞。可孩子們平時很少見到，都是由父母買回家直接放到廚房，因為孩子也不會注意這些。這天我用塑料袋拎了滿滿一兜蔬菜來到教室，一樣一樣擺到桌子上，孩子們都用好奇的目光看著我和桌子上的一堆“家伙”。明明忍不住問：“老師，你拿這么多菜來干嘛？”我神秘地笑著說：“讓蔬菜和你們做朋友啊，知道蔬菜的名字就能和它做朋友。”有的認出了黃瓜，有的說出了西紅柿，有的和辣椒茄子交了朋友。并且可以和“朋友”近距離拉手，就是摸一摸感覺它的外表。黃瓜的刺，冬瓜的`絨毛，光滑漂亮的西紅柿，深深的吸引著孩子們。還可以用鼻子聞一聞辣椒的辣味，西紅柿的甜味，芹菜的香味兒，這一切讓孩子們走進了蔬菜的世界。但是倭瓜、苦瓜孩子們還是很陌生的，我給他們介紹了它們也是蔬菜的一種。光亮新鮮的蔬菜擺在一起，還怪惹人眼的，讓人看了流口水。孩子們和倭瓜、苦瓜成了朋友，還體驗了冬瓜和倭瓜的重量，我發現，孩子們對蔬菜有了進一步的認識。

　　2、嘗蔬菜

　　最重要的是讓幼兒喜歡吃這些蔬菜，知道吃蔬菜的好處必須先嘗為主。先讓幼兒生著吃到了香甜可口的西紅柿，午飯的時候又讓他們吃到了美味的西紅柿炒雞蛋，并向孩子們講了西紅柿營養豐富，既能做菜吃又能當水果。接下來的幾天孩子們又嘗到了辣椒的辣，苦瓜的苦，倭瓜做成的素，喝到了鮮嫩的南瓜湯。總之，各有各的營養。記得小時候，我不愿意吃茄子，但是尤其愛吃茄子的把。做熟以后，我和弟弟把它們當作“雞腿”啃，別提有多香了。今天的午飯孩子們也能吃到“雞腿”了。開飯了，孩子們的小盤子里每人放了一根“雞腿。”他們不知道是什么，我也拿了一根和他們一起嘗了起來。麗麗說：“好香啊！像雞肉的味道。”萍萍說：“它還有骨頭呢！”我一臉嚴肅的告訴孩子們：“這就是一只再普通不過的茄子把，但是你們從來沒吃過。老師小時候喜歡吃它，因為那時候吃不到雞腿，吃它的時候，就像啃雞腿一樣香。現在老師和你們一起把“雞腿”吃掉吧！”大家吃得津津有味，小時候的情景又浮現在眼前。

　　幼兒園是孩子的另一個家，在家的壞習慣，到幼兒園可以培養成好習慣。在家不吃的蔬菜，在幼兒園會變的香甜可口。不聽話的小調皮，在這里可以塑造成好孩子。孩子們不懂的問題來這里

　　會得到解決。它是社會為孩子們提供的一個平臺。幼兒在這里受到教育的同時，更需要合理的膳食營養的補充，給孩子們一個健康的身體！

【幼兒教育隨筆】相關文章：

幼兒教育隨筆06-26

幼兒教育隨筆06-14